人教版（2024）七年級(jí)英語上冊(cè)《Unit1YouandMeSectionA1a2e》新授課教案一、教學(xué)背景分析本課時(shí)是初中英語入門單元的第一課時(shí)，主題圍繞"初識(shí)新伙伴"展開，屬于"人與自我"和"人與社會(huì)"范疇，對(duì)應(yīng)新課標(biāo)中"良好的人際關(guān)系與人際交往"主題群。七年級(jí)學(xué)生剛從小學(xué)升入初中，對(duì)英語學(xué)習(xí)仍有較高熱情，但學(xué)習(xí)方法尚未適應(yīng)初中要求——多數(shù)學(xué)生能掌握簡(jiǎn)單問候語，但在句子結(jié)構(gòu)和語境運(yùn)用上存在困難。他們模仿能力強(qiáng)但創(chuàng)造信心不足，正需要通過貼近生活的話題建立英語表達(dá)的成就感。教材以兩個(gè)核心對(duì)話為載體：Meimei與Peter的初次見面（涉及姓名、國(guó)籍、班級(jí)詢問）和Emma與Li老師的師生對(duì)話（包含姓氏、年齡等信息交流），同時(shí)滲透/i:/、/i/、/e/、/?/四個(gè)元音音素的發(fā)音訓(xùn)練。這些內(nèi)容既承接小學(xué)所學(xué)的基礎(chǔ)問候語，又自然過渡到初中階段需要的結(jié)構(gòu)化表達(dá)，為"如何結(jié)交新朋友"這一單元大問題提供語言支撐。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（一）語言能力目標(biāo)1. m.../What"Hello!I'm.../What'syourname?"等句型完成自我介紹與信息詢問，發(fā)音清晰且包含至少3項(xiàng)個(gè)人信息（姓名、班級(jí)、年齡或國(guó)籍）2. 能準(zhǔn)確辨識(shí)并朗讀含/i:/（如meet）、/i/（如is）、/e/（如let）、/?/（如name）音素的單詞，區(qū)分ee/ea組合與單個(gè)元音字母的發(fā)音差異3. 能理解并運(yùn)用be動(dòng)詞的三種形式（am/is/are）構(gòu)建簡(jiǎn)單陳述句與一般疑問句，如"HeisinClass3.""AreyoufromChina?"（二）文化意識(shí)目標(biāo)1. 能注意到中外姓名表達(dá)的差異（如familyname位置），在對(duì)話中正確使用"lastname"和"firstname"2. 能區(qū)分師生間與同學(xué)間問候語的正式程度差異（如"Goodmorning,Mr.Li"vs"Hi,Peter"）（三）思維品質(zhì)目標(biāo)1. 能根據(jù)對(duì)話場(chǎng)景（教室/走廊）預(yù)判交流內(nèi)容，如看到新同學(xué)時(shí)推測(cè)可能討論班級(jí)信息2. 能通過圖片細(xì)節(jié)（如校服、板書）推斷對(duì)話發(fā)生的地點(diǎn)和人物關(guān)系（四）學(xué)習(xí)能力目標(biāo)1. 能借助音標(biāo)卡片自主練習(xí)目標(biāo)音素發(fā)音，記錄自己易混淆的單詞（如"sit"和"seat"）2. 能在小組活動(dòng)中主動(dòng)使用課堂用語請(qǐng)求重復(fù)或解釋，如"Couldyouspellitagain?"三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：is...from...句型："What'syourname?Mynameis...""Whereareyoufrom?I'mfrom..."be動(dòng)詞在不同人稱后的正確使用：Iam/Heis/Youare難點(diǎn)：姓名拼寫時(shí)字母的準(zhǔn)確發(fā)音（如區(qū)分"B"和"D"）一般疑問句的語調(diào)（升調(diào)）與陳述句（降調(diào)）的差異文化差異：如何正確稱呼老師（避免直接稱呼名，如將"高慧老師"稱為"MissGao"而非"MissHui"）四、教學(xué)準(zhǔn)備1. 多媒體設(shè)備：包含教材主題圖、對(duì)話動(dòng)畫、音標(biāo)發(fā)音視頻2. 實(shí)物道具：姓名卡（含國(guó)際學(xué)生姓名如"Carlos""Sophie"）、班級(jí)標(biāo)簽（"Class1"至"Class6"）3. 分組材料：每組一套信息卡（含不同姓名、國(guó)籍、年齡信息）、音標(biāo)對(duì)比表（ee/ea與e/a的發(fā)音示例）4. 評(píng)價(jià)工具：課堂表現(xiàn)記錄表（含"主動(dòng)發(fā)言""發(fā)音準(zhǔn)確""句型正確"三項(xiàng)指標(biāo)）五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（45分鐘）（一）情境導(dǎo)入：新班級(jí)的"神秘伙伴"（5分鐘）1. 教師手持匿名姓名卡（如"LiHua""Anna"），用夸張語氣說："Look!Wehavenewfriendsinourclass.Butwhoarethey?"2. 展示教材主題圖，引導(dǎo)觀察："Whatcanyouseeinthepicture?Whomighttheytalkto?"鼓勵(lì)用中英文混合回答，記錄學(xué)生提到的關(guān)鍵詞（如"teacher""classroom""hello"）3. 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)："Todaywe'lllearnhowtotalkwithnewfriends—justlikeinthepicture."設(shè)計(jì)意圖：通過視覺刺激激活已有知識(shí)，降低學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的陌生感。允許中英文混合表達(dá)符合七年級(jí)學(xué)生的過渡期特點(diǎn)。（二）新知呈現(xiàn)：對(duì)話解密（10分鐘）1. 第一組對(duì)話學(xué)習(xí)（同學(xué)間）播放Meimei與Peter的對(duì)話動(dòng)畫（無字幕），提問："Whatdidtheyaskeachother?（他們問了什么）"逐句播放帶字幕版本，停頓講解核心句："MayIknowyourname?"（比"What'syourname"更禮貌）"Howdoyouspellit?"（拼寫請(qǐng)求的標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)）your...?you...?m...hat'syour...?/Howdoyou...?Answering:I'm.../It's...2. 第二組對(duì)話學(xué)習(xí)（師生間）對(duì)比呈現(xiàn)Emma與Mr.Li的對(duì)話文本，用不同顏色標(biāo)注稱呼差異："Goodmorning,Mr.Li"vs"Hi,Emma"重點(diǎn)講解："lastname"=姓氏，"firstname"=名字，結(jié)合班級(jí)學(xué)生姓名舉例（如"ZhangWei"中"Zhang"islastname）設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)畫+文本的多模態(tài)輸入，符合初中生形象思維為主的特點(diǎn)。對(duì)比呈現(xiàn)自然滲透文化意識(shí)目標(biāo)。（三）語言操練：從模仿到創(chuàng)造（15分鐘）1. 音標(biāo)突破展示/i:/與/?/的口型圖："Look!Thisisabigmouth/i:/,thisisasmallmouth/?/"游戲"聽音辨詞"：教師發(fā)音"meet"或"sit"，學(xué)生舉起對(duì)應(yīng)圖片（含單詞和音標(biāo)）小組挑戰(zhàn)：30秒內(nèi)快速朗讀單詞表中帶目標(biāo)音素的單詞（如see,is,pen,bag）2. 句型接力基礎(chǔ)層：兩人一組，用姓名卡進(jìn)行替換練習(xí)："I'mTom.What'syourname?""I'mLucy."進(jìn)階層：加入班級(jí)信息："I'minClass2.Whatclassareyouin?"創(chuàng)新層：引入國(guó)籍元素（提供國(guó)旗圖片提示）："I'mfromCanada.Whereareyoufrom?"3. 語法點(diǎn)睛呈現(xiàn)be動(dòng)詞表格，用不同圖標(biāo)區(qū)分人稱：主語be動(dòng)詞例詞圖標(biāo)Iam學(xué)生圖標(biāo)He/She/Itis教師圖標(biāo)You/Theyare小組圖標(biāo)chant節(jié)奏練習(xí)："Iam,youare,heis,sheis,wearehappy!"設(shè)計(jì)意圖：分層活動(dòng)照顧基礎(chǔ)差異，chant形式利用七年級(jí)學(xué)生的模仿能力強(qiáng)化語法記憶。（四）情境應(yīng)用：班級(jí)交友會(huì)（10分鐘）1. 布置任務(wù)：每位學(xué)生領(lǐng)取信息卡（含虛構(gòu)身份：如"Maria,Class3,fromAmerica"），在教室自由走動(dòng)，完成"認(rèn)識(shí)3位新朋友"的任務(wù)，記錄對(duì)方信息。2. 教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注：是否正確使用禮貌用語be動(dòng)詞搭配是否準(zhǔn)確遇到困難時(shí)是否使用求助語（如"Sorry?Idon'tknow."）3. 成果展示：邀請(qǐng)23組學(xué)生模擬對(duì)話，其他學(xué)生用手勢(shì)（??/??）評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：真實(shí)情境中的語言運(yùn)用能提升學(xué)習(xí)遷移能力，符合新課標(biāo)"用英語做事情"的理念。（五）總結(jié)升華（5分鐘）1. 思維導(dǎo)圖回顧：在黑板中心寫"MakingNewFriends"，引導(dǎo)學(xué)生填充：Words（name,class...）Sentences（What'syour...?...）Tips（bepolite,spellcorrectly...）2. 布置分層作業(yè)：基礎(chǔ)作業(yè)：抄寫并朗讀對(duì)話3遍，標(biāo)注含/i:/和/?/的單詞提升作業(yè)：制作個(gè)人信息卡（英文），包含3個(gè)自擬信息挑戰(zhàn)作業(yè)：給筆友寫3句話的自我介紹（提供模板）設(shè)計(jì)意圖：思維導(dǎo)圖幫助結(jié)構(gòu)化知識(shí)，分層作業(yè)體現(xiàn)因材施教原則。六、教學(xué)評(píng)價(jià)1. 形成性評(píng)價(jià)：課堂表現(xiàn)記錄表側(cè)重三項(xiàng)指標(biāo)：主動(dòng)使用英語交流（如是否主動(dòng)發(fā)起對(duì)話）發(fā)音準(zhǔn)確性（特別是目標(biāo)音素）句型使用正確率（be動(dòng)詞搭配）2. 診斷性評(píng)價(jià)：通過信息卡記錄分析典型錯(cuò)誤，如：混淆"is"與"are"（He