貴州省印江土家族苗族自治縣2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)創(chuàng)始人；布魯納強調(diào)認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對學(xué)習(xí)進行了分類。2.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形”的概念后，再學(xué)習(xí)“直角三角形”的概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.歸屬學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包含程度更高的適當概念或命題之下的學(xué)習(xí)?！爸苯侨切巍笔恰叭切巍钡囊环N，所以是下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是從具體到一般的學(xué)習(xí)；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是新知識與原有觀念是并列關(guān)系。3.教師在教學(xué)過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢動作等方式引起學(xué)生的注意，這種注意屬于（）A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.隨意注意答案：B答案分析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。教師通過改變聲調(diào)和手勢動作等方式，是利用了刺激物的新異性等特點，引起學(xué)生的無意注意。有意注意是有預(yù)定目的、需要意志努力的注意；有意后注意是有目的但無需意志努力的注意。4.下列不屬于教師職業(yè)道德規(guī)范的是（）A.愛國守法B.舍己救人C.教書育人D.為人師表答案：B答案分析：教師職業(yè)道德規(guī)范包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。舍己救人不屬于教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容。5.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。只有理解了教材，才能真正掌握知識，進而鞏固和運用知識。感知教材是教學(xué)的起始階段；鞏固知識是教學(xué)的必要環(huán)節(jié)；運用知識是教學(xué)的最終目的之一。6.我國最早采用班級授課制是在（）A.1862年B.1901年C.1904年D.1912年答案：A答案分析：1862年清政府在北京設(shè)立的京師同文館，最早采用班級授課制進行教學(xué)。7.當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象叫做（）A.定勢B.功能固著C.原型啟發(fā)D.醞釀效應(yīng)答案：B答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，當一個人熟悉了某種事物的常用功能時，就很難看出該事物其他潛在功能。定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)；醞釀效應(yīng)是指當一個人長期致力于某一問題解決而又百思不得其解時，如果他暫停下來去做別的事情，一段時間之后，可能會忽然想到解決的辦法。8.學(xué)生在課堂上一邊聽講，一邊記筆記，這體現(xiàn)了（）A.注意的分配B.注意的廣度C.注意的穩(wěn)定性D.注意的轉(zhuǎn)移答案：A答案分析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。學(xué)生一邊聽講一邊記筆記，是在同一時間內(nèi)進行兩種活動，體現(xiàn)了注意的分配。注意的廣度是指瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對象上的持續(xù)時間；注意的轉(zhuǎn)移是指人有意識地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去。9.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗等手段來引導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運用所學(xué)知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。10.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最基本、最關(guān)鍵的矛盾，它貫穿于德育過程的始終。11.為了促進學(xué)生的發(fā)展，要用探究式學(xué)習(xí)取代接受式學(xué)習(xí)。這種觀點（）A.正確，探究式學(xué)習(xí)比接受式學(xué)習(xí)更有效B.正確，探究式學(xué)習(xí)能培養(yǎng)創(chuàng)新精神C.錯誤，兩種學(xué)習(xí)方式都有其優(yōu)缺點D.錯誤，接受式學(xué)習(xí)是最有效的學(xué)習(xí)方式答案：C答案分析：探究式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)各有優(yōu)缺點。探究式學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，但需要花費較多時間和精力；接受式學(xué)習(xí)能使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得大量知識，但可能缺乏主動性和創(chuàng)造性。不能用探究式學(xué)習(xí)完全取代接受式學(xué)習(xí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標、內(nèi)容和學(xué)生實際情況合理選擇。12.教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應(yīng)變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指為達到教育目的，在教育活動中采用的方式和方法；教育反響不是一個專業(yè)術(shù)語；教育靈感是指在教育過程中突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路。13.教師在教學(xué)中貫徹啟發(fā)性原則，以下哪一項不是對于教師的基本要求（）A.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性B.引導(dǎo)學(xué)生獨立思考C.讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律D.發(fā)揚教學(xué)民主答案：C答案分析：貫徹啟發(fā)性原則的基本要求包括調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、發(fā)揚教學(xué)民主等。讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律并不是貫徹啟發(fā)性原則對教師的基本要求。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考，但不一定非要讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律。14.以下哪種學(xué)習(xí)動機屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內(nèi)部學(xué)習(xí)動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機。讀書是一種樂趣，是因為對讀書本身感興趣，屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”是為了追求外在的地位、財富等，屬于外部學(xué)習(xí)動機；“為中華之崛起而讀書”是一種高尚的社會責任感，屬于外部學(xué)習(xí)動機。15.以下不屬于影響遷移的客觀因素的是（）A.教師指導(dǎo)B.學(xué)習(xí)材料特性C.媒體D.認知結(jié)構(gòu)答案：D答案分析：影響遷移的客觀因素包括教師指導(dǎo)、學(xué)習(xí)材料特性、媒體等。認知結(jié)構(gòu)是影響遷移的主觀因素，它是學(xué)習(xí)者頭腦里的知識結(jié)構(gòu)，包括學(xué)習(xí)者原有知識的數(shù)量、質(zhì)量以及知識間的聯(lián)系。16.教師在布置作業(yè)時，下列哪種做法是不可取的（）A.課堂練習(xí)的布置與教學(xué)目標相一致B.練習(xí)題的設(shè)計富于變化，并有適當?shù)碾y度C.只給學(xué)生一些知識記憶性的練習(xí)D.教師給學(xué)生以適當?shù)膸椭鸢福篊答案分析：布置作業(yè)時，應(yīng)使課堂練習(xí)與教學(xué)目標相一致，練習(xí)題設(shè)計應(yīng)富于變化且有適當難度，同時教師要給學(xué)生適當幫助。只給學(xué)生一些知識記憶性的練習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，做法不可取。17.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D答案分析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性是指個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；不平衡性是指個體身心發(fā)展的速度在不同年齡階段和不同方面是不均衡的；互補性是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償。18.以美國學(xué)制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D答案分析：壬戌學(xué)制又稱“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”，以美國學(xué)制為藍本，一直沿用到全國解放初期。壬寅學(xué)制是中國首次頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制，但未實行；癸卯學(xué)制是中國開始實施的第一個現(xiàn)代學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。19.教師在教學(xué)中最首要的角色是（）A.知識的傳授者B.學(xué)者和學(xué)習(xí)者C.學(xué)生心靈的培育者D.教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和管理者答案：A答案分析：教師的首要角色是知識的傳授者，這是教師最基本的職責。教師通過教學(xué)活動，將知識系統(tǒng)地傳授給學(xué)生。學(xué)者和學(xué)習(xí)者強調(diào)教師自身的學(xué)習(xí)和研究；學(xué)生心靈的培育者側(cè)重于對學(xué)生品德和心理的培養(yǎng)；教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和管理者是教師在教學(xué)過程中的重要角色，但不是最首要的角色。20.學(xué)習(xí)策略中的認知策略可分為復(fù)述策略、精細加工策略和（）A.計劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B答案分析：認知策略包括復(fù)述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略屬于元認知策略。21.新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是（）A.自主、合作、探究B.參與、合作、活動C.講授、練習(xí)、探究D.反思、生成、探究答案：A答案分析：新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的自主性和獨立性；合作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生之間的合作與交流；探究學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生通過探究活動獲取知識。22.教師在教學(xué)活動開始之前，為準確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準備情況而進行的評價，屬于（）A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.相對性評價答案：A答案分析：診斷性評價是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進行的評價。形成性評價是在教學(xué)過程中為改進和完善教學(xué)活動而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價；總結(jié)性評價是在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價；相對性評價是用常模參照性測驗對學(xué)生成績進行評定。23.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關(guān)系是（）A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標之間是普遍與特殊的關(guān)系。24.以下哪種現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)（）A.小孩到一定年齡變聲B.近朱者赤C.上行下效D.吃一塹，長一智答案：A答案分析：學(xué)習(xí)是個體在特定的情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。小孩到一定年齡變聲是生理上的自然發(fā)育現(xiàn)象，不屬于學(xué)習(xí)。近朱者赤體現(xiàn)了環(huán)境對人的影響，是一種學(xué)習(xí)；上行下效指上面的人怎么做，下面的人就跟著怎么干，也是學(xué)習(xí)；吃一塹，長一智是通過經(jīng)驗獲得知識，屬于學(xué)習(xí)。25.教師的言論、行為、為人處世的態(tài)度會對學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的作用，這體現(xiàn)了教師職業(yè)的（）A.示范者角色B.授業(yè)解惑者角色C.傳道者角色D.研究者角色答案：A答案分析：教師的示范者角色是指教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，教師的言論、行為、為人處世的態(tài)度會對學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的作用。授業(yè)解惑者角色是指教師傳授知識、解答疑惑；傳道者角色是指教師傳播思想、道德觀念；研究者角色是指教師要以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題。26.我國中小學(xué)課程主要由課程計劃、（）和教材三部分組成。A.課程目標B.課程評價C.課程標準D.課程理論答案：C答案分析：我國中小學(xué)課程主要由課程計劃、課程標準和教材三部分組成。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件；課程標準是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件；教材是教師和學(xué)生據(jù)以進行教學(xué)活動的材料。27.教師在教學(xué)中要善于組織和引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口、動手，這反映了（）教學(xué)原則的要求。A.直觀性B.啟發(fā)性C.鞏固性D.循序漸進答案：B答案分析：啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。組織和引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口、動手體現(xiàn)了啟發(fā)性原則的要求。直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識；鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中；循序漸進原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認識發(fā)展的順序進行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。28.一個學(xué)生考試失敗了，他把原因歸結(jié)為“考試題目太難”，這是一種（）歸因。A.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控B.外部、穩(wěn)定、不可控C.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控D.外部、不穩(wěn)定、不可控答案：B答案分析：美國心理學(xué)家維納把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境?！翱荚囶}目太難”屬于外部、穩(wěn)定、不可控的歸因。29.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.教學(xué)過程B.學(xué)習(xí)過程C.評價過程D.反思過程答案：B答案分析：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。教學(xué)過程、評價過程和反思過程也是教育心理學(xué)研究的重要內(nèi)容，但不是核心內(nèi)容。30.教育與社會諸多因素有密切聯(lián)系，其中，決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的是（）A.政治經(jīng)濟制度B.生產(chǎn)力水平C.科技水平D.文化傳統(tǒng)答案：A答案分析：政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的的性質(zhì)和思想品德教育的內(nèi)容等。生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度、教育結(jié)構(gòu)的變化等；科技水平影響教育內(nèi)容、教育方法和手段等；文化傳統(tǒng)影響教育的價值取向、教育內(nèi)容等。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師從事教育工作的基本準則；知識素養(yǎng)包括學(xué)科專業(yè)知識、教育科學(xué)知識等；能力素養(yǎng)包括教學(xué)能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)包括良好的情感、意志等品質(zhì)。2.下列屬于教學(xué)過程基本規(guī)律的有（）A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD答案分析：教學(xué)過程的基本規(guī)律包括間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律、傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合強調(diào)學(xué)生既要學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗，也要通過實踐獲得直接經(jīng)驗；教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一強調(diào)教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的雙邊活動；掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一指教學(xué)要在傳授知識的同時發(fā)展學(xué)生的智力；傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一體現(xiàn)了教學(xué)的教育性。3.影響遺忘進程的因素有（）A.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B.識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度C.記憶任務(wù)的長久性和重要性D.時間因素答案：ABCD答案分析：影響遺忘進程的因素有很多。學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)，如意義性、形象性等會影響遺忘；識記材料的數(shù)量越多、學(xué)習(xí)程度不夠，遺忘越快；記憶任務(wù)的長久性和重要性也會影響遺忘，重要且長久的任務(wù)遺忘慢；時間因素是遺忘的基本因素，遺忘的進程是不均衡的，先快后慢。4.下列關(guān)于德育方法的表述，正確的有（）A.說服教育法是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認識、形成正確觀點的方法B.榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法C.情感陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法D.實際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法答案：ABCD答案分析：說服教育法包括語言說服和事實說服，通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認識、形成正確觀點；榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為；情感陶冶法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生；實際鍛煉法是讓學(xué)生參加各種實際活動，在活動中鍛煉思想、增長才干、培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習(xí)慣。5.新課程改革倡導(dǎo)的教師角色有（）A.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者B.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者C.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的開發(fā)者和建設(shè)者D.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師是社區(qū)型開放的教師答案：ABCD答案分析：新課程改革倡導(dǎo)教師角色的轉(zhuǎn)變。從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師要以研究者的身份置身于教學(xué)情境中，研究教學(xué)問題；從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師不能只是課程的執(zhí)行者，而應(yīng)成為課程的開發(fā)者和建設(shè)者；從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師要走出學(xué)校，成為社區(qū)型開放的教師。6.自我效能感的影響因素有（）A.個人自身行為的成敗經(jīng)驗B.替代經(jīng)驗C.言語暗示D.情緒喚醒答案：ABCD答案分析：班杜拉認為，影響自我效能感形成的因素主要有個人自身行為的成敗經(jīng)驗、替代經(jīng)驗、言語暗示和情緒喚醒。個人自身行為的成敗經(jīng)驗是影響自我效能感最主要的因素；替代經(jīng)驗是指看到與自己能力水平相當?shù)娜巳〉贸晒?，會增強自我效能感；言語暗示能在一定程度上影響自我效能感；情緒喚醒也會影響自我效能感，積極的情緒會提高自我效能感。7.下列屬于班級管理的原則的有（）A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結(jié)合原則答案：ABCD答案分析：班級管理的原則包括方向性原則，即班級管理工作要堅持正確的方向；全面管理原則，要面向全體學(xué)生，全面管理；自主參與原則，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級管理；教管結(jié)合原則，既要進行教育，又要進行管理。8.下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)的敘述，正確的有（）A.復(fù)式教學(xué)是班級授課制的特殊形式B.復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生少、教師少、校舍和教學(xué)設(shè)備較差的農(nóng)村以及偏遠地區(qū)C.復(fù)式教學(xué)中不同年級的學(xué)生編在一個班里，由一位教師在同一節(jié)課里分別對不同年級的學(xué)生進行教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)可以節(jié)約師資、教室和教學(xué)設(shè)備等答案：ABCD答案分析：復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上不同年級的學(xué)生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進行教學(xué)的一種特殊組織形式，它是班級授課制的特殊形式。復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生少、教師少、校舍和教學(xué)設(shè)備較差的農(nóng)村以及偏遠地區(qū)，能夠節(jié)約師資、教室和教學(xué)設(shè)備等資源。9.下列屬于教育法律責任構(gòu)成要件的有（）A.有損害事實B.損害行為必須違法C.行為人有過錯D.違法行為與損害事實之間具有因果關(guān)系答案：ABCD答案分析：教育法律責任的構(gòu)成要件包括有損害事實，即有侵害教育法律所保護的社會關(guān)系和社會秩序的行為；損害行為必須違法，即違反了教育法律法規(guī)；行為人有過錯，包括故意和過失；違法行為與損害事實之間具有因果關(guān)系，即損害事實是由違法行為導(dǎo)致的。10.下列屬于學(xué)習(xí)遷移的有（）A.觸類旁通B.舉一反三C.聞一知十D.照本宣科答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。觸類旁通、舉一反三、聞一知十都體現(xiàn)了一種學(xué)習(xí)對其他學(xué)習(xí)的促進作用，屬于學(xué)習(xí)遷移。照本宣科是指死板地照著現(xiàn)成的文章或稿子宣讀，沒有體現(xiàn)學(xué)習(xí)之間的遷移。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生