貴州省紫云苗族布依族自治縣2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。2.學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了（）A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉移答案：C分析：注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動。學生一邊聽講一邊做筆記，是在同一時間將注意分配到了聽講和做筆記這兩項活動上。注意廣度是指瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目；注意穩(wěn)定性是指注意集中在一定對象上的持續(xù)時間；注意轉移是指人有意識地把注意從一個事物轉到另一個事物上去。3.主張“有教無類”的古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子答案：A分析：“有教無類”是孔子的教育主張，意思是不管什么人都可以受到教育，體現(xiàn)了教育公平的思想。孟子主張性善論、“得天下英才而教育之”；荀子主張性惡論；墨子主張“兼愛”“非攻”，重視科技教育。4.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D分析：班級授課制的基本特征是班、課、時。它是把學生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進行教學的一種組織形式。5.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。教學設計能力是指教師對教學內容、教學方法等進行規(guī)劃設計的能力；教學組織能力是指教師組織教學活動、維持課堂秩序等能力；教學決策能力是指教師在教學過程中做出合理決策的能力。6.學生學習了“蘋果”“香蕉”“橘子”等概念后，再學習“水果”這個概念，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.歸屬學習答案：A分析：上位學習也叫總括學習，是指在認知結構中原有的幾個觀念的基礎上學習一個包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學習的觀念是總括性觀念?！八钡母拍畎恕疤O果”“香蕉”“橘子”等概念，所以是上位學習。下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下；并列結合學習是指當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系。7.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動著德育過程的發(fā)展。其他選項中的矛盾也是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。8.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發(fā)現(xiàn)法是讓學生通過自己的探索和發(fā)現(xiàn)來學習知識的方法。9.小明在學習英語單詞時，總是會把單詞的拼寫和發(fā)音聯(lián)系起來記憶，這種學習策略屬于（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B分析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。小明把單詞的拼寫和發(fā)音聯(lián)系起來記憶，是對單詞進行了更深入的加工，屬于精細加工策略。復述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略；資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略。10.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B分析：羅森塔爾效應也叫皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的現(xiàn)象；馬太效應是指強者愈強、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。11.以下哪種學習動機屬于內部學習動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C分析：內部學習動機是指由個體內在的需要引起的動機?！白x書是一種樂趣”體現(xiàn)了學生對讀書本身的興趣和喜愛，是由內部需要引發(fā)的動機?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”都是將讀書與外在的名利聯(lián)系起來，屬于外部學習動機；“為中華之崛起而讀書”是一種具有社會責任感的外部動機。12.我國最早采用班級授課制是在（）A.1862年B.1898年C.1902年D.1905年答案：A分析：1862年，清政府在北京設立京師同文館，最早采用班級授課制進行教學。13.教師在教學中最首要的角色是（）A.知識的傳授者B.學生心靈的培育者C.教學活動的設計者D.學生學習的促進者答案：A分析：教師的首要角色是知識的傳授者，向學生傳授系統(tǒng)的科學文化知識。雖然教師還承擔著學生心靈培育者、教學活動設計者、學生學習促進者等角色，但知識傳授是最基本、最首要的角色。14.學生在學習過程中出現(xiàn)一段時間的學習成績和學習效率停滯不前，甚至學過的知識感覺模糊的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象被稱為（）A.高原現(xiàn)象B.低谷現(xiàn)象C.瓶頸現(xiàn)象D.倒退現(xiàn)象答案：A分析：高原現(xiàn)象是指在技能學習過程中，練習到一定時期有時會出現(xiàn)練習成績的暫時停頓現(xiàn)象。在學習過程中，學生也會出現(xiàn)類似的成績和效率停滯不前，知識感覺模糊的情況，這就是高原現(xiàn)象。15.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)。只有理解了教材，才能真正掌握知識，進而進行鞏固和運用。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是為了防止遺忘，使知識長久地保持在記憶中；運用知識是將所學知識應用到實際中去。16.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。這體現(xiàn)了榜樣示范法，即通過榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生品德的方法?！皯颓氨押?，治病救人”是對待錯誤的態(tài)度；“言者無罪，聞者足戒”強調對待別人意見的態(tài)度；“有則改之，無則加勉”是指對于別人指出的缺點錯誤，如果有，就加以改正，如果沒有，就用來勉勵自己。17.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）A.學科課程理論B.結構主義課程論C.實用主義課程論D.綜合課程論答案：B分析：布魯納提出了結構主義課程論，強調學科的基本結構，主張教學內容應以各門學科的基本結構為中心。學科課程理論強調以學科為中心來組織課程；實用主義課程論以杜威為代表，強調以兒童的活動為中心；綜合課程論主張將不同學科的知識融合在一起形成綜合課程。18.教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C分析：課堂管理是指教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效地實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂上群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。19.學生在記憶圓周率“3.1415926”時，用“山巔一寺一壺酒”來記，這是使用了（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.調節(jié)策略答案：B分析：精細加工策略是對學習材料進行深入加工，以促進理解和記憶的策略。用“山巔一寺一壺酒”來記憶圓周率，是將枯燥的數(shù)字與有意義的語句聯(lián)系起來，屬于精細加工策略中的諧音聯(lián)想法。復述策略是重復識記材料；組織策略是對學習材料進行歸類整理；調節(jié)策略是根據(jù)對認知活動結果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應的補救措施。20.教師在教學中貫徹啟發(fā)性原則，以下哪一項不是對于教師的基本要求（）A.調動學生學習的主動性B.引導學生獨立思考C.讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力D.建立民主平等的師生關系答案：D分析：貫徹啟發(fā)性原則的基本要求包括調動學生學習的主動性、引導學生獨立思考、讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力等。建立民主平等的師生關系是貫徹民主性原則的要求，而非啟發(fā)性原則的要求。21.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關系是（）A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。所以教育目的與培養(yǎng)目標之間是普遍與特殊的關系。22.以下屬于元認知策略的是（）A.做筆記B.列提綱C.設置學習目標D.利用圖形答案：C分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調節(jié)策略。設置學習目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種。做筆記屬于精細加工策略；列提綱屬于組織策略；利用圖形屬于組織策略。23.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結協(xié)作答案：B分析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內在要求；團結協(xié)作是教師處理與同事關系的準則。24.我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（）A.強制性，基礎性，科學性B.強制性，普遍性，科學性C.科學性，普遍性，基礎性D.強制性，普遍性，基礎性答案：D分析：我國義務教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性和基礎性三個特征。強制性是指義務教育是國家法律規(guī)定的，必須執(zhí)行；普遍性是指義務教育面向全體適齡兒童、少年；基礎性是指課程內容是基礎知識、基本技能等。25.學生在學習過程中，當學完一門課程或一個單元后，進行的自我檢查屬于（）A.診斷性評價B.形成性評價C.總結性評價D.相對性評價答案：C分析：總結性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價。學完一門課程或一個單元后進行的自我檢查屬于總結性評價。診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價；形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價；相對性評價是用常模參照性測驗對學生成績進行評定。26.“近朱者赤，近墨者黑”反映了（）因素對人發(fā)展的影響。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性答案：B分析：“近朱者赤，近墨者黑”意思是靠著朱砂的變紅，靠著墨的變黑，比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞。這反映了環(huán)境因素對人發(fā)展的影響。遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點；教育在人的發(fā)展中起主導作用；個體主觀能動性是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。27.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師在講課時有必要的走動和手勢，使教學內容更加生動形象，利用了活動律來增強學生感知的效果。強度律是指作用于感覺器官的刺激物必須達到一定的強度，才能被我們清晰地感知；差異律是指對象和背景的差異越大，對象從背景中區(qū)分開來就越容易；組合律是指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們所清晰地感知。28.下列不屬于心智技能的是（）A.閱讀B.吹拉彈唱C.運算D.記憶答案：B分析：心智技能也叫智力技能、認知技能，它是一種借助于內部力量調節(jié)、控制心智活動的經驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀、運算、記憶都屬于心智技能。吹拉彈唱是通過外部動作來完成的，屬于操作技能。29.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師不僅是知識的傳授者，還是學生心靈的培育者、教學活動的設計者、學生學習的促進者等多種角色。30.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規(guī)則或原理學習答案：D分析：規(guī)則或原理學習是指學習兩個或兩個以上概念之間的關系?！肮?力×距離”體現(xiàn)了功、力和距離這幾個概念之間的關系，屬于規(guī)則或原理學習。辨別學習是指能識別各種刺激特征的異同并作出相應的不同反應；符號學習是指學習單個符號或一組符號的意義；概念學習是指掌握同類事物的共同的本質屬性。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.我國教育目的的基本精神是（）A.堅持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質D.教育與生產勞動相結合答案：ABC分析：我國教育目的的基本精神包括：堅持社會主義方向，這是我國教育目的的根本性質；培養(yǎng)全面發(fā)展的人，強調德、智、體、美等方面全面發(fā)展；注重提高全民族素質。教育與生產勞動相結合是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑，但不是教育目的基本精神的內容。2.下列屬于教學過程基本規(guī)律的有（）A.間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD分析：教學過程的基本規(guī)律包括：間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律，強調教學要以間接經驗為主，同時結合直接經驗；掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，知識是發(fā)展智力的基礎，智力是掌握知識的重要條件；傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律，即教學具有教育性；教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，教學過程是教師的教和學生的學的雙邊活動過程。3.以下屬于學習遷移現(xiàn)象的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響?！芭e一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現(xiàn)了一種學習對其他學習的促進作用，屬于學習遷移現(xiàn)象?！拔镆灶惥邸笔侵竿惖臇|西聚在一起，與學習遷移無關。4.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如敬業(yè)愛生等；知識素養(yǎng)，包括學科知識、教育教學知識等；能力素養(yǎng)，如教學設計能力、教學組織能力等；身心素養(yǎng)，包括健康的身體和良好的心理素質。5.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動答案：ABCD分析：德育的途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，主要包括思想品德課與其他學科教學（這是德育的基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、共青團活動、班主任工作等。6.以下屬于班級管理的模式的有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD分析：班級管理的模式包括常規(guī)管理，即通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級；平行管理，是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式；民主管理，是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式；目標管理，是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動、實現(xiàn)班級目標的管理方法。7.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC分析：影響問題解決的主要因素包括問題的特征，如問題的呈現(xiàn)方式等；已有的知識經驗，豐富的知識經驗有助于問題的解決；定勢與功能固著，定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)，功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。動機強度對問題解決有一定影響，但不是主要因素，中等強度的動機最有利于問題解決。8.下列屬于教育心理學研究對象的是（）A.教師的教學行為B.學生的學習行為C.學校的教育設施D.師生之間的互動答案：ABD分析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，它主要研究學生的學習心理、教師的教學心理以及師生之間的互動等。學校的教育設施不屬于教育心理學的研究對象。9.新課程改革倡導的學習方式有（）A.自主學習B.合作學習C.探究學習D.接受學習答案：ABC分析：新課程改革倡導自主學習、合作學習和探究學習的學習方式。自主學習強調學生的自主意識和自主能力；合作學習強調學生之間的合作與交流；探究學習強調學生通過自主探究獲取知識。接受學習是傳統(tǒng)的學習方式，新課程改革并不是完全否定接受學習，而是強調多種學習方式的結合。10.教師的教學能力包括（）A.教學認知能力B.教學操作能力C.教學監(jiān)控能力D.教學評價能力答案：ABC分析：教師的教學能力包括教學認知能力，即對教學目標、教學內容等的認識能力；教學操作能力，如教學設計、課堂組織等能力；教學監(jiān)控能力，即對教學過程的自我監(jiān)控和調節(jié)能力。教學評價能力是教學能力的一部分，但通常將其歸為教學監(jiān)控能力的范疇，所以本題選ABC。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育的本質屬性。動物界的行為只是一種本能活動，不具有目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤分