甘肅省康樂縣2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科，所以他被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)創(chuàng)始人；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類等研究。2.學(xué)生根據(jù)已知信息、利用熟悉的規(guī)則解決問題的思維方式是（）A.聚合思維B.發(fā)散思維C.常規(guī)思維D.創(chuàng)造性思維答案：A答案分析：聚合思維是指人們解決問題時(shí)，思路集中到一個(gè)方向，從而形成唯一的、確定的答案。題干中根據(jù)已知信息、利用熟悉規(guī)則解決問題符合聚合思維特點(diǎn)。發(fā)散思維是從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案；常規(guī)思維是用慣常方式解決問題；創(chuàng)造性思維強(qiáng)調(diào)新穎獨(dú)特的解決問題方式。3.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對象，不斷對其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是設(shè)計(jì)教學(xué)方案等能力；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動(dòng)等能力；教學(xué)決策能力是在教學(xué)中做出決策的能力。4.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.勞動(dòng)技術(shù)教育答案：A答案分析：德育是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，對其他各育起著保證方向和保持動(dòng)力的作用。智育是傳授知識(shí)、發(fā)展智力；體育增強(qiáng)體質(zhì)；勞動(dòng)技術(shù)教育培養(yǎng)勞動(dòng)觀念和技能。5.教師通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是（）A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。練習(xí)法是學(xué)生通過練習(xí)鞏固知識(shí)技能；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)獲取知識(shí)；發(fā)現(xiàn)法是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。6.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性答案：B答案分析：身心發(fā)展的階段性是指個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性是指身心發(fā)展由低級到高級、由簡單到復(fù)雜等順序；不平衡性是指身心發(fā)展速度不均衡；個(gè)別差異性是指個(gè)體之間的差異。7.課程計(jì)劃的中心問題是（）A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A答案分析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。其中心問題是開設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。學(xué)科開設(shè)順序、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方法等也是課程計(jì)劃內(nèi)容，但不是中心問題。8.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）A.教材B.情境C.生存D.學(xué)生答案：D答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志。關(guān)注教材不是教師成長階段劃分的關(guān)注點(diǎn)；關(guān)注情境階段教師關(guān)注教學(xué)情境等；關(guān)注生存階段教師關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。9.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過的知識(shí)感覺模糊的現(xiàn)象，我們把這種現(xiàn)象稱為（）A.高原現(xiàn)象B.低谷現(xiàn)象C.瓶頸現(xiàn)象D.平原現(xiàn)象答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過的知識(shí)感覺模糊的現(xiàn)象。低谷現(xiàn)象、瓶頸現(xiàn)象不是學(xué)習(xí)心理中的特定術(shù)語；平原現(xiàn)象也不是相關(guān)專業(yè)表述。10.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)。讀書是一種樂趣體現(xiàn)了個(gè)體對讀書本身的興趣和喜愛，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”是為了獲得外在的地位、財(cái)富等；“為中華之崛起而讀書”是為了社會(huì)責(zé)任感等外部因素，屬于外部動(dòng)機(jī)。11.教師在講課時(shí)要求有必要的走動(dòng)和手勢，以增強(qiáng)學(xué)生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）A.強(qiáng)度律B.差異律C.活動(dòng)律D.組合律答案：C答案分析：活動(dòng)律是指活動(dòng)的對象較之靜止的對象容易感知。教師講課時(shí)有必要的走動(dòng)和手勢，讓教學(xué)內(nèi)容動(dòng)起來，更易被學(xué)生感知，依據(jù)的是活動(dòng)律。強(qiáng)度律是指刺激物的強(qiáng)度達(dá)到一定程度才能被人感知；差異律是指對象與背景的差異越大越易被感知；組合律是指空間上接近、時(shí)間上連續(xù)等的刺激易被組合感知。12.下列屬于意義學(xué)習(xí)的條件的是（）A.材料本身必須具有邏輯意義B.學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用D.以上都是答案：D答案分析：奧蘇貝爾認(rèn)為意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)（客觀條件）的影響，也受學(xué)習(xí)者自身因素（主觀條件）的影響。材料本身具有邏輯意義是客觀條件；學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)有同化新知識(shí)的適當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及有主動(dòng)聯(lián)系新知識(shí)與舊知識(shí)的傾向性并相互作用是主觀條件。13.在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段模擬實(shí)物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這稱為（）A.模象直觀B.實(shí)物直觀C.言語直觀D.想象直觀答案：A答案分析：模象直觀是通過對事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式，如運(yùn)用多媒體教學(xué)手段模擬實(shí)物形象。實(shí)物直觀是直接感知實(shí)際事物；言語直觀是通過生動(dòng)形象的語言描述來提供感性材料；想象直觀不是常見的直觀類型表述。14.教師在教學(xué)中最首要的角色是（）A.知識(shí)的傳授者B.學(xué)者和學(xué)習(xí)者C.學(xué)生心靈的培育者D.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者答案：A答案分析：教師的首要角色是知識(shí)的傳授者，將人類積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。學(xué)者和學(xué)習(xí)者強(qiáng)調(diào)教師自身的學(xué)習(xí)；學(xué)生心靈的培育者側(cè)重于對學(xué)生品德等方面的培養(yǎng)；教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者是設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的角色，但不是最首要的。15.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。教育者與受教育者、教育者與德育內(nèi)容和方法、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾都不是基本矛盾。16.學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，它規(guī)定著各級各類學(xué)校的（）A.性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限B.性質(zhì)、任務(wù)、課程設(shè)置、修業(yè)年限C.性質(zhì)、課程、入學(xué)條件、修業(yè)年限D(zhuǎn).性質(zhì)、課程、入學(xué)條件、教學(xué)安排答案：A答案分析：學(xué)校教育制度規(guī)定著各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。課程設(shè)置、教學(xué)安排不是學(xué)制規(guī)定的核心內(nèi)容。17.以下不屬于班級組織的社會(huì)化功能的是（）A.傳遞社會(huì)價(jià)值觀，指導(dǎo)生活目標(biāo)B.教導(dǎo)社會(huì)生活規(guī)范，訓(xùn)練社會(huì)行為方式C.滿足需求的功能D.提供角色學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)社會(huì)角色答案：C答案分析：班級組織的社會(huì)化功能包括傳遞社會(huì)價(jià)值觀，指導(dǎo)生活目標(biāo)；教導(dǎo)社會(huì)生活規(guī)范，訓(xùn)練社會(huì)行為方式；提供角色學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)社會(huì)角色等。滿足需求的功能屬于班級組織的個(gè)體化功能。18.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，如傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師角色不是單一化的；崇高化不是教師職業(yè)角色的最大特點(diǎn)。19.學(xué)生害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實(shí)在危害的事物與場景的非理性懼怕。學(xué)生害怕在社交場合講話等表現(xiàn)符合社交恐怖癥的特點(diǎn)。抑郁癥以持久的心境低落為特征；焦慮癥是一種緊張不安、預(yù)感到似乎將要發(fā)生某種不利情況而難以應(yīng)付的不愉快情緒；強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。20.教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種（）A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)B.教師教的活動(dòng)C.學(xué)生學(xué)的活動(dòng)D.課堂活動(dòng)答案：A答案分析：教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)教材等間接經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)世界的過程。它既包括教師教的活動(dòng)，也包括學(xué)生學(xué)的活動(dòng)，但本質(zhì)是認(rèn)識(shí)活動(dòng)，課堂活動(dòng)表述不準(zhǔn)確。21.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）A.普遍與特殊B.共性與個(gè)性C.一般與個(gè)別D.宏觀與微觀答案：A答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。22.教師對學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機(jī)智是指教師對學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)。教育手段是實(shí)現(xiàn)教育目的的方式方法；教育反響不是專業(yè)術(shù)語；教育靈感強(qiáng)調(diào)突然獲得的靈感。23.我國中小學(xué)普遍實(shí)行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論是（）的表現(xiàn)。A.課程是知識(shí)B.課程是經(jīng)驗(yàn)C.課程是活動(dòng)D.課程是項(xiàng)目答案：A答案分析：學(xué)科課程是以文化知識(shí)為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程。我國中小學(xué)普遍實(shí)行的學(xué)科課程及相應(yīng)理論體現(xiàn)了課程是知識(shí)的觀點(diǎn)。課程是經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)；課程是活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)；課程是項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)以項(xiàng)目為載體學(xué)習(xí)。24.以下哪種情況屬于肯定性訓(xùn)練（）A.呈現(xiàn)厭惡刺激B.公開表達(dá)自己的真實(shí)情感C.消除敏感反應(yīng)D.消除肌肉緊張答案：B答案分析：肯定性訓(xùn)練也叫自信訓(xùn)練、果敢訓(xùn)練，其目的是促進(jìn)個(gè)人在人際關(guān)系中公開表達(dá)自己真實(shí)情感和觀點(diǎn)，維護(hù)自己權(quán)益也尊重別人權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為。呈現(xiàn)厭惡刺激是懲罰等手段；消除敏感反應(yīng)是系統(tǒng)脫敏等方法；消除肌肉緊張是放松訓(xùn)練等目的。25.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是對課堂行為等的控制；課堂氣氛是課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。26.教育史上最早提出“教學(xué)具有教育性”這一命題的是（）A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D答案分析：赫爾巴特在教育史上最早明確提出“教學(xué)具有教育性”這一命題，他認(rèn)為教學(xué)若不進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育若無教學(xué)，就是失去了手段的目的?？鬃訌?qiáng)調(diào)德育等教育思想；杜威強(qiáng)調(diào)“教育即生活”等；夸美紐斯提出“泛智教育”等。27.把課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，是從哪一個(gè)角度進(jìn)行分類的（）A.課程的功能B.課程的組織核心C.課程任務(wù)D.課程制定者或管理制度答案：C答案分析：根據(jù)課程任務(wù)，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程?；A(chǔ)型課程注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力；拓展型課程拓展學(xué)生知識(shí)與能力；研究型課程培養(yǎng)學(xué)生探究態(tài)度和能力。從課程功能角度分類有工具性課程等；從課程組織核心分類有學(xué)科課程等；從課程制定者或管理制度分類有國家課程等。28.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是針對個(gè)別學(xué)生的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是協(xié)調(diào)各方面教育資源。29.下列屬于問題解決的是（）A.漫無目的幻想B.走路C.聯(lián)想D.發(fā)明創(chuàng)造答案：D答案分析：問題解決是指為了從問題的初始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)，而采取一系列具有目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作的過程。發(fā)明創(chuàng)造有明確的目標(biāo)和一系列認(rèn)知操作過程，屬于問題解決。漫無目的幻想沒有目標(biāo)指向性；走路是簡單的身體活動(dòng)；聯(lián)想不一定有明確的目標(biāo)和系統(tǒng)的操作。30.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法答案：B答案分析：學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；元認(rèn)知策略是對認(rèn)知的認(rèn)知策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略。記憶策略屬于認(rèn)知策略一部分；思維策略不是學(xué)習(xí)策略分類中的獨(dú)立類別；學(xué)習(xí)方法表述不準(zhǔn)確。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.我國教育目的的基本精神是（）A.堅(jiān)持社會(huì)主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括堅(jiān)持社會(huì)主義方向，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，注重提高全民族素質(zhì)，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合等內(nèi)容。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等；知識(shí)素養(yǎng)，包括學(xué)科知識(shí)、教育理論知識(shí)等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、組織能力等；心理素養(yǎng)，如良好的心態(tài)等。3.以下屬于影響遷移的客觀因素的是（）A.教師指導(dǎo)B.學(xué)習(xí)材料特性C.媒體D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)答案：ABC答案分析：影響遷移的客觀因素包括教師指導(dǎo)、學(xué)習(xí)材料特性、媒體等。認(rèn)知結(jié)構(gòu)屬于影響遷移的主觀因素，是學(xué)習(xí)者自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)等情況。4.我國學(xué)校教育層次包括（）A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD答案分析：我國學(xué)校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育。幼兒教育是學(xué)前教育；初等教育主要是小學(xué)教育；中等教育包括初中和高中等；高等教育有大學(xué)等。5.下列屬于班級管理原則的是（）A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結(jié)合原則答案：ABCD答案分析：班級管理原則包括方向性原則，即班級管理要堅(jiān)持正確的方向；全面管理原則，對班級全體學(xué)生和全面工作進(jìn)行管理；自主參與原則，讓學(xué)生參與班級管理；教管結(jié)合原則，教育和管理相結(jié)合。6.學(xué)生文化的特征包括（）A.過渡性B.非正式性C.多樣性D.互補(bǔ)性答案：ABCD答案分析：學(xué)生文化的特征有過渡性，學(xué)生文化是介于兒童世界與成人世界的一種文化現(xiàn)象；非正式性，往往是自發(fā)形成的；多樣性，有不同的表現(xiàn)形式；互補(bǔ)性，能與學(xué)校文化等相互補(bǔ)充。7.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD答案分析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)，即對道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)；道德情感，如責(zé)任感等情感體驗(yàn)；道德意志，在道德行為中克服困難的意志；道德行為，是道德的外在表現(xiàn)。8.課程目標(biāo)的規(guī)定性有（）A.時(shí)限性B.具體性C.預(yù)測性D.操作性答案：ABCD答案分析：課程目標(biāo)的規(guī)定性有時(shí)限性，規(guī)定了達(dá)成目標(biāo)的時(shí)間范圍；具體性，目標(biāo)要具體明確；預(yù)測性，對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果有預(yù)測；操作性，目標(biāo)要具有可操作性。9.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括復(fù)雜性，如教育對象、任務(wù)等復(fù)雜；創(chuàng)造性，如教學(xué)方法的創(chuàng)新等；長期性，人才培養(yǎng)周期長；示范性，教師的言行對學(xué)生有示范作用。10.下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）A.望梅止渴B.蜘蛛織網(wǎng)C.談虎色變D.老馬識(shí)途答案：ACD答案分析：學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。望梅止渴、談虎色變是通過后天學(xué)習(xí)形成的條件反射；老馬識(shí)途也是經(jīng)過經(jīng)驗(yàn)積累學(xué)會(huì)的。蜘蛛織網(wǎng)是本能行為，不屬于學(xué)習(xí)。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個(gè)體差異。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育心理學(xué)既研究學(xué)生的群體差異，如不同年齡階段、不同性別等群體的差異，也研究個(gè)體差異，如個(gè)體的智力、性格等差異。2.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程。（）答案：正確答案分析：教學(xué)過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)教材等間接經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)世界的過程，具有間接性、引導(dǎo)性、簡捷性等特點(diǎn)，是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程。3.只要有教育，就有教育學(xué)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教