陜西省太白縣2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.烏申斯基D.布魯納答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”?？ㄆ战萘蟹?877年出版《教育心理學》，是最早正式以“教育心理學”命名的著作。烏申斯基是俄國教育心理學的奠基人。布魯納推動了教育心理學的課程改革運動。2.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.圖像直觀答案：C答案分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師生動講解、形象描述屬于言語直觀。實物直觀是直接感知實際事物。模象直觀是通過對事物的模擬性形象的直接感知而進行的直觀方式。圖像直觀表述不準確。3.學生學習了“三角形”的概念，再學習“直角三角形”的概念，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結(jié)合學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。“直角三角形”是“三角形”的一種，學習“直角三角形”概念屬于下位學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平。并列結(jié)合學習是當新概念或新命題與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系。4.耶克斯多德森定律表明，動機強度與學習效率之間的關(guān)系是（）A.正比關(guān)系B.反比關(guān)系C.倒U型曲線關(guān)系D.線性關(guān)系答案：C答案分析：耶克斯多德森定律指出，動機強度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成。動機強度過低或過高都不利于學習效率的提高。5.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。6.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，包括傳道者角色、授業(yè)解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色、研究者角色等。7.以下哪種教學方法更有利于學生掌握系統(tǒng)的知識（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習法答案：A答案分析：講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的一種方法。它能在短時間內(nèi)系統(tǒng)傳授知識，有利于學生掌握系統(tǒng)的知識。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學生獲得知識或鞏固知識的方法。討論法是學生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。練習法是學生在教師的指導(dǎo)下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。8.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A答案分析：學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程?！傲嚒保ǘY、樂、射、御、書、數(shù)）和“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂）都是按照學科知識體系來設(shè)置的課程，屬于學科課程。活動課程主張從兒童的興趣和經(jīng)驗出發(fā)，以兒童活動為中心來設(shè)計課程。綜合課程是打破傳統(tǒng)的學科課程的知識領(lǐng)域，組合兩門以上學科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學科。隱性課程是學校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。9.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）A.質(zhì)量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成：一是就教育所要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)作出規(guī)定，即指明受教育者在知識、智力、品德、審美、體質(zhì)等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個性結(jié)構(gòu)；二是就教育所要培養(yǎng)出的人的社會價值作出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會的需要或為什么階級的利益服務(wù)。10.在教學過程中，教師為了讓學生更好地理解抽象的概念、原理性知識，常常會讓學生聯(lián)系自己的實際生活中的相關(guān)情境或者設(shè)置模擬情境，這主要體現(xiàn)的是教學過程中（）的特點。A.知情意的統(tǒng)一B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一C.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合D.教師主導(dǎo)作用與學生能動性相結(jié)合答案：C答案分析：學生以學習間接經(jīng)驗為主，而間接經(jīng)驗的學習要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。教師讓學生聯(lián)系實際生活情境或設(shè)置模擬情境，是為了讓學生將抽象的間接知識與自己的直接經(jīng)驗相結(jié)合，更好地理解知識，體現(xiàn)了直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合的教學過程特點。11.當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象稱為（）A.定勢B.功能固著C.原型啟發(fā)D.醞釀效應(yīng)答案：B答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認定原有的行為就不會再去考慮其他方面的作用。當一個人熟悉了事物的常用功能，就難以看出其他潛在功能，這就是功能固著。定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。醞釀效應(yīng)是指當一個人長期致力于某一問題的解決而又百思不得其解的時候，如果他暫時停下對這個問題的思考而去做別的事情，幾小時、幾天或幾周之后，他可能會忽然想到解決的辦法。12.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設(shè)計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預(yù)期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學設(shè)計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內(nèi)容、方法等重要的教學因素進行周密詳細的計劃和安排的能力。教學組織能力是指教師在課堂教學中，通過一定的組織手段，合理安排教學時間，調(diào)配教學資源，確保教學活動順利進行的能力。教學決策能力是指教師在教學過程中，根據(jù)教學目標、學生實際和教學情境等因素，對教學方法、教學內(nèi)容等做出合理選擇和決定的能力。13.教師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：A答案分析：品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法。畫小紅花、插小紅旗等方式屬于對學生的獎勵評價，是品德評價法的一種具體形式。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法。實際鍛煉法是讓學生參加各種實際活動，在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習慣的方法。14.以下不屬于班級組織的社會化功能的是（）A.傳遞社會價值觀，指導(dǎo)生活目標B.傳授科學文化知識，形成社會生活的基本技能C.教導(dǎo)社會生活規(guī)范，訓(xùn)練社會行為方式D.滿足需求的功能答案：D答案分析：班級組織的社會化功能包括：傳遞社會價值觀，指導(dǎo)生活目標；傳授科學文化知識，形成社會生活的基本技能；教導(dǎo)社會生活規(guī)范，訓(xùn)練社會行為方式；提供角色學習條件，培養(yǎng)社會角色。滿足需求的功能屬于班級組織的個體化功能。15.學生在課堂上為了獲得老師的贊許而努力學習，這種動機屬于（）A.認知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力答案：B答案分析：附屬內(nèi)驅(qū)力是學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種需要。認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要。自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望?！敖煌鶅?nèi)驅(qū)力”不是奧蘇貝爾所提出的學習動機分類內(nèi)容。16.教師通過記錄課外活動中學生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關(guān)系，這種研究方法是（）A.個案法B.實驗法C.調(diào)查法D.觀察法答案：D答案分析：觀察法是指在自然情境中對人的行為進行有目的、有計劃的系統(tǒng)觀察并記錄，然后對所作記錄進行分析，以期發(fā)現(xiàn)心理活動變化和發(fā)展的規(guī)律的方法。教師記錄課外活動中學生的攻擊行為屬于在自然情境下的觀察，以此研究攻擊和性別的關(guān)系，運用的是觀察法。個案法是對某一個體、某一群體或某一組織在較長時間里連續(xù)進行調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過程。實驗法是指研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設(shè)，探討條件和教育現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的研究方法。調(diào)查法是指就某一問題要求被調(diào)查者回答自己的想法或做法，以此來分析、推測群體的態(tài)度和心理特征的研究方法。17.以下屬于元認知策略的是（）A.精細加工策略B.計劃策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。計劃策略是根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預(yù)計結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。精細加工策略和組織策略屬于認知策略。資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略。18.教師在批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)有位學生的作業(yè)整潔、書寫工整，于是在他的作業(yè)后面寫上“你是一個學習認真的孩子，老師喜歡你”。該教師運用的評價方法是（）A.相對性評價B.絕對性評價C.形成性評價D.總結(jié)性評價答案：C答案分析：形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結(jié)果的評價。教師在批改作業(yè)時給予的評語，是在教學過程中對學生學習情況的及時反饋和評價，屬于形成性評價。相對性評價是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。絕對性評價是運用目標參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。總結(jié)性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結(jié)束時對學生學習結(jié)果的評價。19.我國最早采用班級授課制是在（）A.1862年B.1901年C.1904年D.1912年答案：A答案分析：1862年，清政府在北京設(shè)立京師同文館，最早采用班級授課制進行教學。20.以下屬于教育法律關(guān)系主體的是（）A.教材B.教室C.學生D.教學儀器答案：C答案分析：教育法律關(guān)系主體是指教育法律關(guān)系的參加者，也就是在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔義務(wù)的人和組織。學生是教育法律關(guān)系的主體之一。教材、教室、教學儀器屬于教育法律關(guān)系的客體，即教育法律關(guān)系主體的權(quán)利和義務(wù)所指向的對象。21.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會現(xiàn)象。馬太效應(yīng)是指好的愈好，壞的愈壞，多的愈多，少的愈少的一種現(xiàn)象。暈輪效應(yīng)是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。22.課程計劃的中心和首要問題是（）A.課程設(shè)置B.學科順序C.課時分配D.學年編制與學周安排答案：A答案分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計劃的基本內(nèi)容包括：教學科目的設(shè)置（課程設(shè)置）、學科順序、課時分配、學年編制與學周安排。其中，課程設(shè)置是課程計劃的中心和首要問題。23.以下屬于教師權(quán)利的是（）A.遵守憲法、法律和職業(yè)道德B.貫徹國家的教育方針C.指導(dǎo)學生的學習和發(fā)展D.不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務(wù)水平答案：C答案分析：教師的權(quán)利包括教育教學權(quán)、科學研究權(quán)、指導(dǎo)評價權(quán)、獲取報酬權(quán)、民主管理權(quán)、進修培訓(xùn)權(quán)等?！爸笇?dǎo)學生的學習和發(fā)展”屬于指導(dǎo)評價權(quán)。選項A、B、D屬于教師的義務(wù)。24.學習策略中的認知策略可分為復(fù)述策略、精細加工策略和（）A.計劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B答案分析：認知策略包括復(fù)述策略、精細加工策略和組織策略。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的學習策略。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。選項A、C、D屬于元認知策略。25.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進行科學發(fā)現(xiàn)B.進行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下三個方面：因材施教；教學方法上的不斷更新；教師需要“教育機智”。這些都體現(xiàn)了教師創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律。教師的主要任務(wù)不是進行科學發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對未知領(lǐng)域的探索。26.以下關(guān)于教學原則的表述，正確的是（）A.直觀性原則是為了處理好教學中獲取新知識與保持舊知識之間的矛盾而提出的B.鞏固性原則是為了處理好教學中理論與實踐的關(guān)系而提出的C.因材施教原則是為了處理好集體教學與個別教學、統(tǒng)一要求與尊重學生個別差異之間的矛盾而提出的D.啟發(fā)性原則是為了處理好教學中教師主導(dǎo)作用與學生主體地位之間的關(guān)系而提出的答案：C答案分析：因材施教原則是指教師要從課程計劃、學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學生，同時要根據(jù)學生的實際情況、個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展，是為了處理好集體教學與個別教學、統(tǒng)一要求與尊重學生個別差異之間的矛盾而提出的。直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。鞏固性原則是指教師要引導(dǎo)學生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識、技能的運用。啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。27.以下不屬于品德心理結(jié)構(gòu)成分的是（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德信念答案：D答案分析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括四種基本心理成分：道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。道德信念是道德認識的一種表現(xiàn)形式，不屬于獨立的品德心理結(jié)構(gòu)成分。28.學校課外活動的基本組織形式是（）A.群眾性活動B.小組活動C.個人活動D.團隊活動答案：B答案分析：小組活動是學校課外活動的基本組織形式。它是根據(jù)部分學生的興趣、愛好和要求以及學校的具體條件，就某一活動內(nèi)容組成小組，進行有目的、有計劃、經(jīng)常性的活動。群眾性活動是一種面向多數(shù)或全體學生的帶有普及性質(zhì)的活動。個人活動是學生在課外進行單獨活動的形式?！皥F隊活動”表述不準確。29.教師在教學過程中，對教學活動進行自我觀察和分析，以發(fā)現(xiàn)和改進教學中存在的問題，這種反思方法屬于（）A.行動研究法B.教學診斷法C.比較法D.閱讀新知法答案：B答案分析：教學診斷法是指教師對教學活動進行自我觀察和分析，以發(fā)現(xiàn)和改進教學中存在的問題的反思方法。行動研究法是教師和研究人員針對實踐中的問題，綜合運用各種有效方法，以改進教育工作為目的的一種教育研究活動。比較法是指教師可以將自己的教學活動與其他教師的教學活動進行對比，找出自己教學中的優(yōu)點和不足。閱讀新知法是指教師通過閱讀新的教育教學理論、研究成果等，獲取新的知識和理念，以改進自己的教學。30.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D答案分析：傳統(tǒng)教育派以赫爾巴特為代表，強調(diào)教師的權(quán)威作用，強調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點。現(xiàn)代教育派以杜威為代表，強調(diào)兒童中心、活動中心、經(jīng)驗中心。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于教育心理學研究對象的有（）A.教師的教學心理B.學生的學習心理C.學生的心理健康D.教育過程中的群體心理答案：ABCD答案分析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，其研究對象包括教師的教學心理、學生的學習心理、學生的心理健康以及教育過程中的群體心理等方面。2.以下屬于影響學習遷移的因素有（）A.學習材料的相似性B.原有認知結(jié)構(gòu)C.學習的心向與定勢D.學習的指導(dǎo)答案：ABCD答案分析：影響學習遷移的因素包括：學習材料的相似性，相似性的大小主要是由兩任務(wù)中含有的共同成分決定的，較多的共同成分將產(chǎn)生較大的相似性，并導(dǎo)致遷移的產(chǎn)生；原有認知結(jié)構(gòu)，學習者是否擁有相應(yīng)的背景知識，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件，原有的認知結(jié)構(gòu)的概括水平對遷移起到至關(guān)重要的作用，學習者是否具有相應(yīng)的認知技能或策略以及對認知活動進行調(diào)節(jié)、控制的元認知策略，這也影響著遷移的產(chǎn)生；學習的心向與定勢，心向與定勢常常指的是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)；學習的指導(dǎo)，教師有意識的指導(dǎo)能促進遷移的產(chǎn)生。3.以下屬于德育途徑的有（）A.思想品德課與其他學科教學B.社會實踐活動C.班主任工作D.共青團、少先隊組織的活動答案：ABCD答案分析：德育途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式。主要包括思想品德課與其他學科教學、社會實踐活動、課外、校外活動、共青團、少先隊組織的活動、校會、班會、周會、晨會、時事政策的學習、班主任工作等。4.以下屬于教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容的有（）A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學生D.教書育人答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。5.以下屬于班級管理模式的有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理模式包括常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標管理。常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動，實現(xiàn)班級目標的管理方法。6.以下屬于教學方法選擇依據(jù)的有（）A.教學目的和任務(wù)的要求B.課程性質(zhì)和教材特點C.學生特點D.教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點答案：ABCD答案分析：教學方法選擇的依據(jù)包括：教學目的和任務(wù)的要求；課程性質(zhì)和教材特點；學生特點；教學時間、設(shè)備、條件；教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點等。7.以下屬于教育目的的功能的有（）A.導(dǎo)向功能B.激勵功能C.評價功能D.調(diào)控功能答案：ABCD答案分析：教育目的的功能包括導(dǎo)向功能，教育目的一經(jīng)確立，就成為人們行動的指南，不僅為受教育者指明了發(fā)展方向，預(yù)定了發(fā)展結(jié)果，也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標；激勵功能，目的是一種結(jié)果指向，人類的活動既是有目的、有意識、有計劃的，那么也就應(yīng)該是有著明確的方向和目標；評價功能，教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標準；調(diào)控功能，教育目的是社會根據(jù)自身或人的發(fā)展需要對教育活動進行調(diào)節(jié)、控制的一種重要手段，以便達到其自身發(fā)展的目的。8.以下屬于認知學習理論的有（）A.桑代克的試誤說B.苛勒的完形頓悟說C.布魯納的認知結(jié)構(gòu)學習論D.奧蘇貝爾的有意義接受學習論答案：BCD答案分析：桑代克的試誤說屬于行為主義學習理論，認為學習的過程是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，聯(lián)結(jié)是通過盲目嘗試，逐步減少錯誤（試誤）而形成的?？晾盏耐晷晤D悟說、布魯納的認知結(jié)構(gòu)學習論、奧蘇貝爾的有意義接受學習論都屬于認知學習理論。認知學習理論強調(diào)學習是主動地在頭腦內(nèi)部構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)，強調(diào)學習是通過理解、頓悟來獲取知識。9.以下屬于學校教育制度發(fā)展趨勢的有（）A.加強學前教育并重視與小學教育的銜接B.強化普及義務(wù)教育、延長義務(wù)教育年限C.中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展D.高等教育的類型日益多樣化答案：ABCD答案分析：學校教育制度的發(fā)展趨勢包括：加強學前教育并重視與小學教育的銜接；強化普及義務(wù)教育、延長義務(wù)教育年限；中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；高等教育的類型日益多樣化；教育的國際交流加強；終身教育體系的建構(gòu)等。10.以下屬于教師專業(yè)發(fā)展途徑的有（）A.師范教育B.入職培訓(xùn)C.在職培訓(xùn)D.自我教育答案：ABCD答案分析：教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括師范教育，它是教師個體專業(yè)化的起點和基礎(chǔ)；入職培訓(xùn)，新教師都會面臨一個角色適應(yīng)問題，為了讓新教師盡快適應(yīng)角色，學校會對他們進行入職培訓(xùn)；在職培訓(xùn)，為了適應(yīng)教育改革與發(fā)展的需要，為在職教師提供的繼續(xù)教育；自我教育，教師的自我教育就是專業(yè)化的自我建構(gòu)，它是教師個體專業(yè)化發(fā)展的最直接、最普遍的途徑。