河南省登封市2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.永恒性B.歷史性C.育人性D.相對獨立性答案：C分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，育人性是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的本質(zhì)屬性。永恒性、歷史性、相對獨立性是教育的社會屬性。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.贊科夫D.布魯納答案：A分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通人，他的著作《大教學論》是教育學成為一門獨立學科的標志。赫爾巴特強調(diào)教師的權(quán)威作用；贊科夫提出發(fā)展性教學理論；布魯納倡導發(fā)現(xiàn)學習。3.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進行科學發(fā)現(xiàn)B.進行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”，即創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律。教師的主要任務(wù)并非進行科學發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對未知領(lǐng)域的探索。4.學校教育制度簡稱學制，學制的建立，是（）教育的典型表征。A.形式化B.非形式化C.制度化D.非制度化答案：C分析：制度化教育主要指的是正規(guī)教育，也就是具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級的教育制度。學制的建立是制度化教育的典型表征。形式化教育是教育實體從簡單到復(fù)雜的轉(zhuǎn)變；非形式化教育是在生產(chǎn)勞動和社會生活中進行的教育；非制度化教育強調(diào)打破學校圍墻，構(gòu)建學習化社會。5.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A分析：學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程，它根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科?！傲嚒保ǘY、樂、射、御、書、數(shù)）和“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂）都是按照學科知識體系來設(shè)置的，屬于學科課程。6.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)。學生只有理解了教材，才能形成科學的概念，掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是教學過程的最終目的。7.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢引起學生的注意，從而使學生能夠有效地進行選擇性知覺。根據(jù)加涅的信息加工學習理論，此時學生處于學習的（）A.動機階段B.領(lǐng)會階段C.習得階段D.概括階段答案：B分析：加涅的信息加工學習理論將學習過程分為八個階段，領(lǐng)會階段是指學生對刺激進行選擇性知覺的過程。教師通過改變講話聲調(diào)和手勢引起學生注意，使學生進行選擇性知覺，此時學生處于領(lǐng)會階段。動機階段是激發(fā)學習動機；習得階段是將所學信息編碼儲存；概括階段是將所學知識遷移到新情境。8.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。9.班集體形成的重要標志是（）A.確定了班級工作計劃B.開展了班級工作C.形成了正確的集體輿論D.選拔了班干部答案：C分析：正確的集體輿論與良好的班風是班集體形成的重要標志。集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映，良好的班風一旦形成，就會無形地支配著集體成員的行為，它是一種潛移默化的教育力量。10.心理學是研究人的（）的科學。A.心理過程B.認知過程C.心理現(xiàn)象D.心理特征答案：C分析：心理學是研究人的心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學。心理現(xiàn)象包括心理過程和個性心理，認知過程是心理過程的一部分，心理特征是個性心理的一部分。11.學生在聽教師講解公式原理時，總是在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上去把握所學的內(nèi)容，這屬于（）A.知覺的選擇性B.知覺的恒常性C.知覺的理解性D.知覺的整體性答案：C分析：知覺的理解性是指人在知覺某一事物時，總是利用已有的知識和經(jīng)驗去認識它，并把它用詞語標示出來。學生在聽教師講解公式原理時，用已有知識經(jīng)驗去把握所學內(nèi)容，體現(xiàn)了知覺的理解性。12.記憶過程包括（）A.識記、保持和遺忘B.識記、再認和回憶C.識記、保持和聯(lián)想D.識記、保持、再認或回憶答案：D分析：記憶過程包括識記、保持、再認或回憶三個環(huán)節(jié)。識記是記憶過程的開端；保持是已獲得的知識經(jīng)驗在人腦中的鞏固過程；再認或回憶是在不同條件下恢復(fù)過去經(jīng)驗的過程。13.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象答案：B分析：暈輪效應(yīng)是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，也稱為光環(huán)效應(yīng)。一個人外表有魅力，就對其與外表無關(guān)的特征也給予肯定，體現(xiàn)了暈輪效應(yīng)。寬大效應(yīng)是指個體對他人往往是積極的肯定估計高于消極的否定估計；中心品質(zhì)是指在印象形成過程中具有重要作用的品質(zhì)；刻板印象是對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人。14.小明既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕自己講不好被人譏笑，他面臨的心理沖突是（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C分析：趨避沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。小明想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（趨），又怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。15.個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。這是（）A.遷移B.定勢C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。遷移是一種學習對另一種學習的影響；定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。16.奧蘇貝爾認為，學生學習的實質(zhì)是（）A.有意義接受學習B.有意義發(fā)現(xiàn)學習C.發(fā)現(xiàn)學習D.探究學習答案：A分析：奧蘇貝爾認為，學生學習的實質(zhì)是有意義接受學習。有意義學習的實質(zhì)是將新知識與已有知識建立起非人為（內(nèi)在的）的和實質(zhì)性（非字面）的聯(lián)系；接受學習是在教師指導下，學習者接受事物意義的學習。17.學習者根據(jù)一定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應(yīng)學習行為是屬于（）A.直接強化B.間接強化C.自我強化D.替代性強化答案：C分析：自我強化是指學習者根據(jù)一定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)督，來強化相應(yīng)的學習行為。直接強化是指觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強化；替代性強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化；不存在間接強化這種說法。18.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學生三個階段。能否自覺關(guān)注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。19.新課程改革倡導的學生學習方式是（）A.自主、合作、探究B.參與、合作、活動C.講授、練習、探究D.反思、生成、探究答案：A分析：新課程改革倡導的學習方式是自主學習、合作學習和探究學習。自主學習強調(diào)學生的自主性和獨立性；合作學習強調(diào)學生之間的互助與合作；探究學習強調(diào)學生通過自主探究獲取知識。20.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家建立以（）為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制。A.財政撥款B.自籌經(jīng)費C.社會捐贈D.學校創(chuàng)收答案：A分析：《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制，逐步增加對教育的投入，保證國家舉辦的學校教育經(jīng)費的穩(wěn)定來源。21.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當（）國家公務(wù)員的平均工資水平。A.不低于或者高于B.低于C.不低于D.高于答案：A分析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。22.教師對學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B分析：教師對學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。23.未成年人的父母或者其他監(jiān)護人，不得讓不滿（）周歲的未成年人脫離監(jiān)護單獨居住。A.14B.16C.18D.20答案：B分析：《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護人，不得讓不滿十六周歲的未成年人脫離監(jiān)護單獨居住。24.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志是（）A.為人師表B.清正廉潔C.敬業(yè)愛業(yè)D.團結(jié)協(xié)作答案：A分析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志。教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。25.教師在履行教育義務(wù)的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團結(jié)協(xié)作答案：B分析：教書育人是教師的根本任務(wù)，也是教師在履行教育義務(wù)的活動中，最主要、最基本的道德責任。教師要遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。26.師德修養(yǎng)的時代性特點需要教師（）A.隨時代變化，徹底變革師德內(nèi)涵B.向西方發(fā)達國家學習，重新確立師德規(guī)范C.與時俱進，豐富和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀師德D.以不變應(yīng)萬變，守護祖國的師德傳統(tǒng)答案：C分析：師德修養(yǎng)具有時代性特點，教師要與時俱進，既要繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀師德傳統(tǒng)，又要根據(jù)時代發(fā)展的要求，豐富和發(fā)展師德的內(nèi)涵。不能徹底變革師德內(nèi)涵，也不能完全照搬西方的師德規(guī)范，更不能以不變應(yīng)萬變。27.教師在與家長交往中保持正確的合作態(tài)度不包括（）A.謙虛和藹B.頤指氣使C.尊重理解D.一視同仁答案：B分析：教師在與家長交往中應(yīng)保持謙虛和藹、尊重理解、一視同仁的態(tài)度，不能頤指氣使。教師和家長是平等的關(guān)系，要共同合作促進學生的發(fā)展。28.教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，關(guān)鍵是（）A.機會公平B.過程公平C.結(jié)果公平D.區(qū)域公平答案：A分析：教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，關(guān)鍵是機會公平，重點是促進義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜。29.教師要關(guān)注（）的全面發(fā)展。A.優(yōu)秀學生B.單親家庭學生C.每一位學生D.智障學生答案：C分析：素質(zhì)教育強調(diào)面向全體學生，教師要關(guān)注每一位學生的全面發(fā)展，而不是只關(guān)注優(yōu)秀學生、單親家庭學生或智障學生等特定群體。30.教師專業(yè)化的嘗試始于（）A.教師職業(yè)的出現(xiàn)B.師資培訓機構(gòu)的建立C.教育立法的規(guī)定D.國民教育制度的確立答案：B分析：教師專業(yè)化的嘗試始于師資培訓機構(gòu)的建立。隨著社會的發(fā)展，對教師的要求越來越高，專門的師資培訓機構(gòu)開始出現(xiàn)，這是教師專業(yè)化的重要開端。教師職業(yè)的出現(xiàn)只是教師這一職業(yè)的產(chǎn)生；教育立法的規(guī)定是教師專業(yè)化的保障；國民教育制度的確立與教師專業(yè)化有一定關(guān)聯(lián)，但不是教師專業(yè)化嘗試的起始。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育活動基本要素的有（）A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段答案：ABCD分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育影響。教育影響又包括教育內(nèi)容和教育手段。教育者是教育活動的組織者和領(lǐng)導者；受教育者是教育的對象；教育內(nèi)容是教育者和受教育者共同作用的對象；教育手段是教育活動得以進行的媒介。2.現(xiàn)代學制的類型主要有（）A.雙軌學制B.單軌學制C.分支型學制D.多軌學制答案：ABC分析：現(xiàn)代學制主要有雙軌學制、單軌學制和分支型學制三種類型。雙軌學制以西歐為代表，一軌是學術(shù)教育，一軌是職業(yè)教育；單軌學制以美國為代表，所有學生在同樣的學校系統(tǒng)中學習；分支型學制以蘇聯(lián)為代表，在基礎(chǔ)教育階段是共同的，之后進行分流。不存在多軌學制這種類型。3.下列屬于教學過程基本規(guī)律的有（）A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD分析：教學過程的基本規(guī)律包括：間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律，強調(diào)教學中要將書本知識與學生的直接經(jīng)驗相結(jié)合；教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，要求教學中教師的主導和學生的主體要有機結(jié)合；掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，說明掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力是掌握知識的重要條件；傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律，即教學具有教育性。4.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD分析：德育的途徑是指學校向?qū)W生進行思想品德教育的渠道或形式。主要有思想品德課與其他學科教學（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等。此外，共青團、少先隊組織的活動等也是德育的重要途徑。5.良好的班集體具有（）等特征。A.共同的奮斗目標B.健全的組織機構(gòu)C.嚴格的規(guī)章制度與紀律D.正確的輿論和良好的班風答案：ABCD分析：良好的班集體具有共同的奮斗目標、健全的組織機構(gòu)、嚴格的規(guī)章制度與紀律、正確的輿論和良好的班風等特征。共同的奮斗目標是班集體發(fā)展的動力；健全的組織機構(gòu)可以保證班級工作的順利開展；嚴格的規(guī)章制度與紀律是班級秩序的保障；正確的輿論和良好的班風是班集體形成的重要標志。6.注意的品質(zhì)包括（）A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：ABCD分析：注意的品質(zhì)包括注意的廣度（范圍）、注意的穩(wěn)定性、注意的分配和注意的轉(zhuǎn)移。注意的廣度是指在同一時間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺出的對象的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性是指注意在一定時間內(nèi)保持在某個對象或活動上；注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動；注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新的任務(wù)，主動、及時地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上。7.影響問題解決的主要因素有（）A.問題情境B.定勢與功能固著C.原型啟發(fā)D.已有知識經(jīng)驗答案：ABCD分析：影響問題解決的主要因素有問題情境（問題呈現(xiàn)的方式）、定勢與功能固著、原型啟發(fā)（從其他事物中獲得解決問題的思路）、已有知識經(jīng)驗（知識經(jīng)驗越豐富，越有利于問題解決）等。此外，情緒與動機等也會影響問題解決。8.下列屬于學習動機中附屬內(nèi)驅(qū)力的有（）A.學生為了得到老師的表揚而努力學習B.學生為了得到家長的獎勵而努力學習C.學生為了讓同學刮目相看而努力學習D.學生為了獲得名次而努力學習答案：AB分析：附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學習搞好的一種需要。學生為了得到老師的表揚和家長的獎勵而努力學習，屬于附屬內(nèi)驅(qū)力。學生為了讓同學刮目相看和獲得名次而努力學習，更側(cè)重于自我提高內(nèi)驅(qū)力。9.下列屬于教師職業(yè)道德規(guī)范中“教書育人”要求的有（）A.遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育B.循循善誘，誨人不倦，因材施教C.培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神D.不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準答案：ABCD分析：“教書育人”要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。10.教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘（）A.故意不完成教育教學任務(wù)給教育教學工作造成損失的B.體罰學生，經(jīng)教育不改的C.品行不良、侮辱學生，影響惡劣的D.教學方法不當，導致教學質(zhì)量低下的答案：ABC分析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學任務(wù)給教育教學工作造成損失的；（二）體罰學生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。教學方法不當導致教學質(zhì)量低下不屬于給予行政處分或解聘的法定情形。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征。動物界的行為只是一種本能活動，不具有教育的目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用是無條件的。（）答案：錯誤分析：學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用是有條件的，主要包括學校教育本身的目的性、系統(tǒng)性、選擇性等特點，教師的專業(yè)水平和教育教學能力，以及家庭、社會等外部環(huán)境的配合等。3.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確分析：課程標準是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。它規(guī)定了學科的教學目標、任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學進度以及有關(guān)教學法的基本要求，是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)。4.教學方