小學(xué)語文聽力與口語訓(xùn)練專項試題一、設(shè)計理念：以核心素養(yǎng)為錨點，構(gòu)建“梯度化+關(guān)聯(lián)性”訓(xùn)練體系2022版《義務(wù)教育語文課程標準》明確將“語言運用”作為語文核心素養(yǎng)的重要維度，要求學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往”。聽力與口語是語言運用的“輸入-輸出”雙輪，二者相輔相成：聽力是口語的基礎(chǔ)（通過傾聽積累語言素材與表達邏輯），口語是聽力的外化（通過表達檢驗傾聽的深度與理解的準確性）。專項試題設(shè)計需遵循“學(xué)段適配、能力遞進、生活聯(lián)結(jié)”三大原則：學(xué)段適配：低學(xué)段（1-2年級）側(cè)重“基礎(chǔ)感知”，中學(xué)段（3-4年級）側(cè)重“信息加工”，高學(xué)段（5-6年級）側(cè)重“思辨表達”；能力遞進：聽力從“聽辨事實”到“理解內(nèi)涵”再到“評價判斷”，口語從“規(guī)范表達”到“連貫敘述”再到“邏輯思辨”；生活聯(lián)結(jié)：材料選取貼近學(xué)生生活（如校園場景、家庭日常、自然現(xiàn)象），話題設(shè)計符合學(xué)生認知興趣（如“我的玩具”“班級趣事”“環(huán)保小建議”），避免脫離實際的抽象命題。二、聽力訓(xùn)練專項試題設(shè)計：從“聽得到”到“聽得懂”再到“聽得深”聽力訓(xùn)練的核心是“提取信息、理解意義、評價內(nèi)容”，需通過不同類型的試題逐步提升學(xué)生的傾聽能力。以下按學(xué)段設(shè)計具體試題，并附設(shè)計意圖與實施說明。（一）低學(xué)段（1-2年級）：基礎(chǔ)聽辨，建立語音與語義的聯(lián)結(jié)目標：能聽辨聲母、韻母、聲調(diào)的差異；能聽懂簡單的句子與短文，提取關(guān)鍵信息（如人物、地點、事件）。試題類型：聽辨語音、聽記關(guān)鍵信息、聽判對錯。1.聽辨語音：聲母/韻母辨析題干：請認真聽老師讀一段話，找出其中讀翹舌音的字，用“○”圈出來。材料：小貓釣（diào）魚，釣到了一只小蝦（xi?。?，蝦子蹦（bèng）蹦跳跳，真可愛！答案：釣、蹦設(shè)計意圖：低學(xué)段是語音感知的關(guān)鍵期，通過生活場景的短句，訓(xùn)練學(xué)生對翹舌音（zh、ch、sh、r）的敏感度，避免“平翹舌不分”的常見問題。實施說明：讀材料時語速稍慢，重點突出翹舌音字的發(fā)音；可結(jié)合圖片（如小貓釣魚的場景），增強直觀性。2.聽記關(guān)鍵信息：“誰-在哪里-做什么”題干：請聽老師讀句子，用“____”畫出人物，用“△”標出地點，用“□”圈出事件。材料：小紅在院子里幫媽媽澆花。答案：人物（小紅）、地點（院子里）、事件（幫媽媽澆花）設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生對句子主干信息的提取能力，為后續(xù)概括短文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)；符合低學(xué)段“句本位”的教學(xué)重點。實施說明：可擴展為“聽短文填信息”，如“小明早上背著書包去學(xué)校，路上遇到了同學(xué)小剛，他們一起走進教室”，要求填寫“人物：_____地點：_____事件：_____”。（二）中學(xué)段（3-4年級）：信息加工，提升理解與概括能力目標：能聽懂對話或短文，提取關(guān)鍵細節(jié)（如時間、原因、結(jié)果）；能概括主要內(nèi)容；能區(qū)分事實與觀點。試題類型：聽填表格、聽概括內(nèi)容、聽辨事實與觀點。1.聽填表格：說明性文本信息提取題干：請聽老師讀關(guān)于“螞蟻搬家”的短文，完成下面的表格。材料：螞蟻搬家通常在下雨前。它們會把食物從低處搬到高處的洞穴里，分工很明確：工蟻負責(zé)搬運食物，兵蟻負責(zé)保護隊伍，蟻后則待在新洞穴里。表格：螞蟻搬家的時間搬運的物品工蟻的任務(wù)兵蟻的任務(wù)________________________答案：下雨前；食物；搬運食物；保護隊伍設(shè)計意圖：說明性文本是中學(xué)段的重點閱讀類型，通過表格訓(xùn)練學(xué)生對“關(guān)鍵信息點”的捕捉能力，培養(yǎng)邏輯梳理習(xí)慣。實施說明：材料可選取教材中的“科學(xué)短文”（如《蜜蜂》《蟋蟀的住宅》），或課外的“生活小常識”（如“垃圾分類”“植物澆水技巧”）。2.聽概括內(nèi)容：敘事性文本主干提煉題干：請聽老師讀一個小故事，用一句話概括主要內(nèi)容（格式：誰+做了什么+結(jié)果）。材料：小松鼠在松樹上摘松果，不小心把松果掉在了地上。它爬下樹去撿，發(fā)現(xiàn)松果滾進了泥土里。過了幾天，泥土里長出了小芽。答案：小松鼠掉的松果滾進泥土里，長出了小芽。設(shè)計意圖：敘事性文本是小學(xué)生最熟悉的文體，通過“誰+做了什么+結(jié)果”的句式，訓(xùn)練學(xué)生對“核心事件”的概括能力，避免“復(fù)述細節(jié)”的誤區(qū)。實施說明：可逐步提高難度，如要求“用兩句話概括”或“加入原因”（如“小松鼠因為不小心掉了松果，所以松果滾進泥土里長出了小芽”）。（三）高學(xué)段（5-6年級）：深層理解，培養(yǎng)評價與思辨能力目標：能聽懂議論文或新聞，識別論點、論據(jù)；能分析人物形象或事件意義；能對內(nèi)容發(fā)表自己的看法。試題類型：聽辨論點論據(jù)、聽分析人物、聽發(fā)表看法。1.聽辨論點論據(jù)：議論文邏輯梳理題干：請聽老師讀一段關(guān)于“讀書的好處”的話，找出論點（作者的觀點）和論據(jù)（支持觀點的理由）。材料：讀書是一件很有益的事。首先，讀書能增長知識，比如讀《十萬個為什么》能知道很多科學(xué)道理；其次，讀書能提高寫作水平，很多作家都是通過多讀書學(xué)會寫文章的；最后，讀書能讓人變得更聰明，因為讀書時要思考，思考會鍛煉大腦。答案：論點：讀書是一件很有益的事；論據(jù)：①增長知識（《十萬個為什么》）；②提高寫作水平（作家多讀書）；③讓人更聰明（思考鍛煉大腦）設(shè)計意圖：議論文是高學(xué)段的重點訓(xùn)練文體，通過“論點-論據(jù)”的梳理，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為后續(xù)議論文寫作奠定基礎(chǔ)。實施說明：材料可選取教材中的“說理文”（如《為人民服務(wù)》《真理誕生于一百個問號之后》），或課外的“觀點文”（如“小學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該做家務(wù)”“手機的利與弊”）。2.聽發(fā)表看法：新聞事件評價題干：請聽老師讀一則新聞，說說你對這件事的看法（要求：觀點明確，用“我認為______，因為______”的句式）。材料：最近，某小學(xué)開展了“光盤行動”，要求學(xué)生吃完午飯的盤子里沒有剩余的食物。有同學(xué)說：“這樣很好，能節(jié)約糧食；”也有同學(xué)說：“有時候我實在吃不完，強迫自己吃會不舒服?！贝鸢甘纠何艺J為“光盤行動”是好的，因為節(jié)約糧食是一種美德，我們應(yīng)該從小養(yǎng)成不浪費的習(xí)慣；但如果實在吃不完，可以提前告訴老師少打一點，這樣既不浪費也不會讓自己不舒服。設(shè)計意圖：新聞是連接課堂與生活的橋梁，通過“發(fā)表看法”訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維與口頭表達能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“辯證看問題”。實施說明：新聞材料可選取“校園熱點”（如“課間十分鐘改革”“課后服務(wù)”）或“社會小事”（如“小朋友扶老人過馬路”“垃圾分類志愿者”），避免過于復(fù)雜的時政話題。三、口語訓(xùn)練專項試題設(shè)計：從“敢說”到“會說”再到“善說”口語訓(xùn)練的核心是“規(guī)范表達、連貫敘述、邏輯思辨”，需通過“情境化+任務(wù)化”的試題，讓學(xué)生在“用語言”中提升能力。以下按學(xué)段設(shè)計具體試題，并附評價要點。（一）低學(xué)段（1-2年級）：規(guī)范表達，建立口語交際的基本習(xí)慣目標：能使用普通話，發(fā)音準確；能說完整的句子；能根據(jù)圖片或情境說簡單的話。試題類型：看圖說話、仿說句子、日常對話。1.看圖說話：“誰+在哪里+做什么+表情/動作”題干：請仔細看圖片（小朋友幫媽媽澆花），用一句話說說圖片里的內(nèi)容，加上表情或動作的描述。示例：小紅在院子里幫媽媽澆花，她笑著，手里的水壺灑出小水花。評價要點：①發(fā)音準確（★）；②句式完整（誰+在哪里+做什么）（★）；③有表情/動作細節(jié)（★）。實施說明：圖片可選取“家庭生活”（如“爸爸陪我搭積木”）、“校園生活”（如“同學(xué)幫我撿鉛筆”）等場景，符合低學(xué)段學(xué)生的生活經(jīng)驗；可讓學(xué)生模仿圖片中的動作，增強表達的生動性。2.日常對話：禮貌用語運用題干：如果你想向同學(xué)借鉛筆，應(yīng)該怎么說？請用禮貌用語（如“請”“謝謝”）說一句話。示例：小明，請把你的鉛筆借我用一下，好嗎？謝謝！評價要點：①使用禮貌用語（★）；②表達清晰（想要什么）（★）；③語氣友好（★）。實施說明：可擴展為“情境模擬”，如“向老師請教問題”“給長輩打招呼”，訓(xùn)練學(xué)生在不同場景下的禮貌表達。（二）中學(xué)段（3-4年級）：連貫敘述，提升表達的邏輯性與完整性目標：能連貫地講述一件事；能介紹物品的特點；能參與簡單的討論。試題類型：復(fù)述故事、介紹物品、話題討論。1.復(fù)述故事：“起因-經(jīng)過-結(jié)果”題干：請復(fù)述《龜兔賽跑》的故事，要求講清楚“起因（為什么比賽）、經(jīng)過（比賽的過程）、結(jié)果（誰贏了）”。示例：烏龜和兔子比賽跑步，兔子覺得自己跑得很快，就驕傲地睡著了；烏龜雖然跑得慢，但一直堅持，最后贏了比賽。評價要點：①情節(jié)完整（起因-經(jīng)過-結(jié)果）（★）；②順序正確（★）；③語言連貫（★）。實施說明：故事可選取教材中的“寓言故事”（如《掩耳盜鈴》《守株待兔》）或“童話”（如《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》），要求學(xué)生“用自己的話講”，避免背誦原文。2.介紹物品：“外觀-功能-特點”題干：請介紹你的“鉛筆盒”，要求講清楚它的外觀（顏色、形狀）、功能（能裝什么）、特點（你喜歡它的原因）。示例：我的鉛筆盒是藍色的，像一輛小汽車；它有兩層，第一層裝鉛筆和橡皮，第二層裝尺子和卷筆刀；我喜歡它，因為它上面有我最喜歡的卡通人物——孫悟空。評價要點：①內(nèi)容具體（外觀-功能-特點）（★）；②邏輯清晰（★）；③有個人感受（★）。實施說明：物品可選取“學(xué)習(xí)用品”（如“書包”“鋼筆”）、“玩具”（如“樂高積木”“拼圖”）或“生活用品”（如“水杯”“雨傘”），讓學(xué)生有話可說。（三）高學(xué)段（5-6年級）：思辨表達，培養(yǎng)邏輯與批判性思維目標：能發(fā)表自己的觀點，并用理由支持；能參與辯論或演講；能進行專題匯報。試題類型：辯論、演講、專題匯報。1.辯論：“觀點+理由+例子”題干：辯題是“小學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該用手機”，請選擇一方（正方：應(yīng)該；反方：不應(yīng)該），用“我認為______，因為______，比如______”的句式說一段話。正方示例：我認為小學(xué)生應(yīng)該用手機，因為手機能幫助我們學(xué)習(xí)，比如遇到不會的題目，可以用手機查資料；還能和爸爸媽媽聯(lián)系，比如放學(xué)晚了，可以給爸爸媽媽打電話報平安。反方示例：我認為小學(xué)生不應(yīng)該用手機，因為手機會影響我們的學(xué)習(xí)，比如上課的時候玩游戲，就聽不到老師講的內(nèi)容；還會傷害眼睛，比如長時間看手機，眼睛會近視。評價要點：①觀點明確（★）；②理由充分（★）；③有例子支持（★）；④語氣禮貌（★）。實施說明：辯題需符合學(xué)生認知（如“小學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該做家務(wù)”“考試分數(shù)重要嗎”“課外班有沒有必要”），可分組進行，讓學(xué)生在辯論中學(xué)會“傾聽他人觀點+完善自己的理由”。2.演講：“主題+事例+感受”題干：請以“我的夢想”為主題做一個短演講，要求講清楚“你的夢想是什么”“為什么有這個夢想”“你打算怎么實現(xiàn)它”。示例：我的夢想是當(dāng)一名醫(yī)生，因為去年我生病的時候，醫(yī)生阿姨很溫柔地照顧我，讓我很快好了起來；我打算從現(xiàn)在開始，努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識，比如多讀書、多觀察，將來考上醫(yī)學(xué)院，成為一名好醫(yī)生。評價要點：①主題明確（★）；②內(nèi)容具體（事例+計劃）（★）；③情感真實（★）；④表達流暢（★）。實施說明：演講主題可選取“成長”（如“我學(xué)會了______”）、“感恩”（如“感謝______”）、“環(huán)?！保ㄈ纭氨Ｗo地球從我做起”）等，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，增強演講的感染力。四、實施建議：讓專項試題“活”在教學(xué)中（一）教學(xué)整合：融入日常課堂，避免“孤立訓(xùn)練”結(jié)合課文教學(xué)：學(xué)《秋天的雨》后，讓學(xué)生聽“秋天的風(fēng)”的短文，然后復(fù)述“秋天的風(fēng)帶來了什么”；學(xué)《將相和》后，讓學(xué)生辯論“藺相如和廉頗誰更值得敬佩”。結(jié)合生活場景：早上的“晨談”時間，讓學(xué)生分享“昨天發(fā)生的趣事”（中低學(xué)段）或“對某件事的看法”（高學(xué)段）；放學(xué)時，讓學(xué)生用“今天我學(xué)到了______”的句式總結(jié)一天的學(xué)習(xí)（低學(xué)段）。（二）評價多元：關(guān)注過程性，避免“一考定優(yōu)劣”形成性評價：建立“聽力與口語成長記錄冊”，記錄學(xué)生的進步（如“今天聽短文能概括主要內(nèi)容了”“這次演講比上次更流暢了”）；課堂上用“星級評價”（如“發(fā)音準確★★★”“理由充分★★★”）及時反饋。終結(jié)性評價：每學(xué)期開展一次“聽力與口語專項測試”，采用“分項評分”（如聽力占40%：信息提取20%、理解20%；口語占60%：表達30%、邏輯20%、情感10%），全面評估學(xué)生的能力。（三）資源利用：拓展學(xué)習(xí)空間，避免“教材依賴”校內(nèi)資源：利用校園廣播播放“兒童故事”“科學(xué)小知識”，作為聽力材料；開展“小小講解員”活動（如講解校園的樹木、班級的文化墻），作為口語訓(xùn)練任務(wù)。校外資源：用“學(xué)習(xí)強國”中的“中小學(xué)語文”板塊（如“有聲繪本”“兒童新聞”）；用“喜馬拉雅”中的“兒童頻道”（如“米小圈上學(xué)記”“西游記有聲書”）；讓學(xué)生觀看“少年說”“中國詩詞大會”等節(jié)目，模仿口語表達。結(jié)語：聽力與口語是“活的語言”，需“練在日常”小學(xué)語文聽力與口語訓(xùn)練不是“