一、活動背景《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出“語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用、思維能力、審美鑒賞和文化自信等核心素養(yǎng)的發(fā)展”。主題學(xué)習(xí)作為整合性學(xué)習(xí)方式，以“主題”為線索，串聯(lián)起閱讀、寫作、實(shí)踐、跨學(xué)科等要素，符合小學(xué)生“從生活中來，到生活中去”的認(rèn)知規(guī)律?！八募尽笔切W(xué)生最熟悉的生活場景，也是經(jīng)典文學(xué)作品的永恒主題。以“四季的詩與畫”為主題，既能喚醒學(xué)生對自然的感知，又能整合“識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究”等語文要素，實(shí)現(xiàn)“生活—語文—成長”的有機(jī)融合。二、主題解讀核心主題：四季的詩與畫主題內(nèi)涵：以“四季”為核心，圍繞“自然現(xiàn)象—文學(xué)表達(dá)—生活體驗(yàn)”三個(gè)維度，整合“節(jié)氣物候、經(jīng)典詩詞、繪畫創(chuàng)作、實(shí)踐觀察”等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在“讀詩、畫景、悟情”中，感受四季的獨(dú)特之美，體會文學(xué)作品中的四季意象，提升對自然與生活的審美能力。主題邊界：聚焦“四季”的自然特征與文學(xué)表達(dá)，不延伸至復(fù)雜的地理、氣候知識；側(cè)重“詩”與“畫”的融合，避免過度拓展其他藝術(shù)形式。三、活動目標(biāo)（一）總目標(biāo)1.語言運(yùn)用：積累四季相關(guān)漢字、詞語、詩詞，能運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描述四季景象；2.思維能力：通過梳理節(jié)氣物候、分析詩詞意象，提升邏輯思維與形象思維能力；3.審美鑒賞：感受四季的自然之美與文學(xué)之美，能用繪畫、文字表達(dá)對四季的審美體驗(yàn)；4.文化自信：了解傳統(tǒng)節(jié)氣文化與經(jīng)典詩詞中的四季智慧，增強(qiáng)對中華文化的認(rèn)同感。（二）分年級目標(biāo)年級段具體目標(biāo)**低年級（1-2年級）**1.認(rèn)識“春、夏、秋、冬”等20個(gè)以上四季相關(guān)漢字，積累“春回大地、夏日炎炎”等15個(gè)詞語；

2.背誦《春曉》《小池》等5首四季詩詞，能有節(jié)奏地吟唱；

3.能用蠟筆、水彩畫簡單表現(xiàn)四季景物（如桃花、荷花、楓葉、梅花）；

4.觀察身邊四季變化（如樹葉顏色、動物活動），用1-2句話記錄。**中年級（3-4年級）**1.積累《村居》《曉出凈慈寺送林子方》等10首四季詩詞，能分析“草長鶯飛”“接天蓮葉”等意象；

2.用思維導(dǎo)圖整理四季節(jié)氣（如立春、立夏）與物候現(xiàn)象（如燕子歸、蟬鳴）；

3.寫5篇以上觀察日記（如種花、撿落葉），能抓住景物的顏色、形狀特征；

4.結(jié)合詩詞意境創(chuàng)作繪畫（如《山行》中的“霜葉紅于二月花”）。**高年級（5-6年級）**1.探究《沁園春·雪》《秋詞》等詩詞中的四季情感（如豪邁、孤寂），能寫1篇主題散文（如《家鄉(xiāng)的四季》）；

2.開展“四季物候探究”（如記錄櫻花開放時(shí)間與節(jié)氣的關(guān)系），形成簡單的探究報(bào)告；

3.用國畫、素描表現(xiàn)四季意境（如《江雪》中的“孤舟蓑笠翁”）；

4.組織“四季詩詞分享會”，能闡述詩詞中的文化內(nèi)涵（如“重陽節(jié)”與秋天的關(guān)系）。四、活動內(nèi)容設(shè)計(jì)本活動以“四季探源—詩里的四季—畫中的四季—生活里的四季”為主線，分四個(gè)子主題展開，每個(gè)子主題對應(yīng)不同的語文要素與實(shí)踐任務(wù)。（一）子主題1：四季探源——自然的密碼核心任務(wù)：梳理四季的節(jié)氣、物候知識，建立“自然現(xiàn)象—時(shí)間節(jié)點(diǎn)”的關(guān)聯(lián)。活動設(shè)計(jì)：低年級：收集“立春、立夏、立秋、立冬”四個(gè)節(jié)氣的圖片（如立春的迎春花、立冬的雪），用拼音標(biāo)注節(jié)氣名稱，制作“四季節(jié)氣卡”。中年級：分組收集每個(gè)季節(jié)的物候現(xiàn)象（如春天：桃花開、燕子歸；夏天：蟬鳴、荷花謝；秋天：桂花開、大雁南飛；冬天：梅花放、青蛙冬眠），用思維導(dǎo)圖整理，在班級展示。高年級：探究“二十四節(jié)氣”的由來（如查閱《月令七十二候集解》），選擇1個(gè)節(jié)氣（如清明），寫一篇短文《清明的故事》，介紹其習(xí)俗與物候意義。（二）子主題2：詩里的四季——文字的溫度核心任務(wù)：誦讀經(jīng)典詩詞，分析四季意象，體會詩人的情感?；顒釉O(shè)計(jì)：低年級：開展“詩詞接龍”游戲（如“春眠不覺曉—處處聞啼鳥”），用《四季歌》曲調(diào)吟唱詩詞；制作“詩詞卡片”（正面寫詩詞，背面畫景物）。中年級：開展“意象大搜索”活動，從詩詞中找出四季的典型意象（如春天：草、鶯、紙鳶；夏天：蓮葉、荷花、蜻蜓；秋天：霜、楓、雁；冬天：雪、梅、松），制作“四季意象手冊”。高年級：開展“詩詞情感對比”探究（如毛澤東《沁園春·雪》與陸游《卜算子·詠梅》中的冬天），分組討論“不同詩人筆下的四季為什么不一樣”，撰寫100字左右的探究結(jié)論。（三）子主題3：畫中的四季——色彩的詩意核心任務(wù)：用繪畫表現(xiàn)四季的自然景象與詩詞意境，實(shí)現(xiàn)“詩”與“畫”的融合?；顒釉O(shè)計(jì)：低年級：用蠟筆繪制“我的四季”（如春天畫開滿桃花的樹，夏天畫吃西瓜的孩子，秋天畫撿楓葉的小朋友，冬天畫堆雪人的場景），在班級墻面展示。中年級：選擇1首四季詩詞（如《小池》），根據(jù)詩詞意境畫一幅畫（如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”），在畫旁寫一句詩詞注解。高年級：用國畫或素描表現(xiàn)四季的“靜美”（如《江雪》中的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”），舉辦“詩畫同源”作品展，邀請美術(shù)老師點(diǎn)評。（四）子主題4：生活里的四季——成長的印記核心任務(wù)：通過實(shí)踐活動觀察四季變化，用文字記錄生活中的四季故事?；顒釉O(shè)計(jì)：低年級：開展“四季小觀察”（如觀察家里的綠蘿在四季的變化：春天發(fā)芽、夏天長葉、秋天變黃、冬天休眠），用照片+1句話記錄，制作“觀察手冊”。中年級：開展“四季實(shí)踐活動”（春天種花、夏天摘葡萄、秋天撿落葉、冬天堆雪人），寫5篇觀察日記（如《我的向日葵成長記》），重點(diǎn)記錄“看到的、聽到的、感受到的”。高年級：開展“四季游記”活動（如春天去公園找春天、夏天去河邊看荷花、秋天去山上賞楓、冬天去滑雪場玩雪），寫一篇《家鄉(xiāng)的四季》散文，運(yùn)用“借景抒情”的手法（如用“秋天的楓葉”表達(dá)對奶奶的思念）。五、實(shí)施流程本活動周期為12-14周（含準(zhǔn)備、實(shí)施、展示、總結(jié)四個(gè)階段），具體安排如下：（一）準(zhǔn)備階段（第1-2周）1.教師準(zhǔn)備：確定主題，制定活動計(jì)劃；收集四季相關(guān)資源（詩詞、圖片、視頻、書籍）；召開備課會，協(xié)調(diào)語文、美術(shù)、科學(xué)教師分工（如科學(xué)教師負(fù)責(zé)物候知識指導(dǎo)）。2.學(xué)生準(zhǔn)備：準(zhǔn)備觀察日記、繪畫工具（蠟筆、水彩筆、國畫材料）、筆記本；家長協(xié)助收集四季照片（如家庭四季活動照）。3.家長溝通：召開家長會，說明活動目標(biāo)與內(nèi)容，爭取家長支持（如陪同孩子開展實(shí)踐活動、協(xié)助記錄）。（二）實(shí)施階段（第3-10周）第3-4周：開展“四季探源”活動（梳理節(jié)氣、物候知識）；第5-6周：開展“詩里的四季”活動（誦讀、分析詩詞）；第7-8周：開展“畫中的四季”活動（繪畫創(chuàng)作）；第9-10周：開展“生活里的四季”活動（實(shí)踐與日記）。（三）展示階段（第11-12周）1.成果展覽：舉辦“四季的詩與畫”主題展，包括：詩詞類：“詩詞卡片”“意象手冊”“探究報(bào)告”；繪畫類：“四季畫”“詩意圖”“國畫作品”；實(shí)踐類：“觀察手冊”“日記集”“游記散文”。2.主題分享會：低年級：“詩詞吟唱會”（用《四季歌》曲調(diào)唱詩詞）；中年級：“意象故事會”（分享“我找到的四季意象”）；高年級：“四季散文朗誦會”（朗誦《家鄉(xiāng)的四季》）。3.家長參與：邀請家長參觀展覽，參與“最佳作品”評選（如“最具創(chuàng)意繪畫”“最生動日記”）。（四）總結(jié)階段（第13-14周）1.學(xué)生反思：填寫《活動反饋表》（如“我最喜歡的活動是______，因?yàn)開_____；我學(xué)到了______；我還想做______”）。2.教師總結(jié)：整理活動資料（照片、作品、反饋表），撰寫《活動總結(jié)報(bào)告》，反思不足（如實(shí)踐活動時(shí)間安排是否合理、評價(jià)機(jī)制是否完善）。3.表彰激勵(lì)：評選“四季小達(dá)人”（如“詩詞達(dá)人”“繪畫達(dá)人”“觀察達(dá)人”），頒發(fā)證書；將優(yōu)秀作品匯編成《四季的詩與畫》班級文集。六、評價(jià)機(jī)制本活動采用多元化評價(jià)，兼顧過程與結(jié)果，注重學(xué)生的主體性與發(fā)展性。（一）評價(jià)維度維度具體指標(biāo)**知識與能力**識字?jǐn)?shù)量、詩詞背誦量、繪畫技巧、寫作水平（日記/散文）**過程與方法**活動參與度（如是否主動收集資料）、合作能力（如小組探究表現(xiàn)）、探究方法（如是否會用思維導(dǎo)圖整理）**情感態(tài)度價(jià)值觀**對自然的熱愛（如是否主動觀察四季）、審美能力（如繪畫中的創(chuàng)意）、文化自信（如是否了解節(jié)氣文化）（二）評價(jià)方式1.教師評價(jià)：用《活動評分表》（見附件1）對學(xué)生的作品與表現(xiàn)進(jìn)行評分（占40%）。2.同伴評價(jià)：開展“同伴互評”（如“我喜歡______的畫，因?yàn)開_____”），用《同伴互評表》（見附件2）記錄（占30%）。3.家長評價(jià)：家長填寫《活動反饋表》（如“孩子在活動中變得更愛觀察了”）（占20%）。4.自我反思：學(xué)生通過日記、《活動反饋表》反思自己的收獲與不足（占10%）。（三）評價(jià)工具附件1：《“四季的詩與畫”活動評分表》（低年級/中年級/高年級）；附件2：《同伴互評表》；附件3：《學(xué)生活動反饋表》；附件4：《家長活動反饋表》。七、保障措施（一）師資支持語文教師：負(fù)責(zé)詩詞教學(xué)、寫作指導(dǎo)、活動統(tǒng)籌；美術(shù)教師：負(fù)責(zé)繪畫技巧指導(dǎo)、作品點(diǎn)評；科學(xué)教師：負(fù)責(zé)物候知識指導(dǎo)、實(shí)踐活動設(shè)計(jì)；班主任：負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)家長、班級活動組織。（二）資源支持書籍：《四季的故事》《詩詞里的四季》《二十四節(jié)氣兒歌》；多媒體：《四季的變化》紀(jì)錄片、《詩詞大會》四季主題片段；場地：班級墻面（展示學(xué)生作品）、多媒體教室（開展分享會）、校園植物角（觀察四季植物）。（三）安全保障實(shí)踐活動：由教師與家長陪同，遵守安全規(guī)則（如不去危險(xiǎn)水域、不攀爬樹木）；工具使用：低年級學(xué)生使用安全剪刀、無毒水彩筆，教師全程指導(dǎo)；疫情防控：根據(jù)當(dāng)?shù)匾咔榍闆r，調(diào)整實(shí)踐活動形式（如改為校園內(nèi)觀察）。八、注意事項(xiàng)1.差異化設(shè)計(jì)：根據(jù)年級特點(diǎn)調(diào)整活動難度（如低年級側(cè)重感性體驗(yàn)，高年級側(cè)重探究創(chuàng)作），避免“一刀切”。2.主體性原則：讓學(xué)生自主選擇活動內(nèi)容（如選擇喜歡的詩詞、繪畫主題），鼓勵(lì)學(xué)生主動參與（如主持分享會、設(shè)計(jì)展覽）。3.跨學(xué)科融合：結(jié)合科學(xué)（物候知識）、美術(shù)（繪畫）、音樂（詩詞吟唱）等學(xué)科，提升學(xué)生的綜合能力。4.生活聯(lián)結(jié)：活動設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生生活（如觀察家里的植物、小區(qū)的四季變