小學(xué)英語單元測(cè)評(píng)試題匯編引言義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）（以下簡(jiǎn)稱"新課標(biāo)"）明確提出"構(gòu)建'教-學(xué)-評(píng)'一體化的英語課程體系"，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿教學(xué)全過程，發(fā)揮診斷、反饋、激勵(lì)和導(dǎo)向作用。單元作為小學(xué)英語教學(xué)的基本單位，其測(cè)評(píng)試題的設(shè)計(jì)直接影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文結(jié)合新課標(biāo)理念與小學(xué)英語教學(xué)實(shí)際，探討單元測(cè)評(píng)試題匯編的設(shè)計(jì)邏輯（為何編）、編制策略（如何編）及實(shí)用案例（編什么），為一線教師、教研人員提供可操作的參考框架，助力實(shí)現(xiàn)"以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)"的目標(biāo)。一、小學(xué)英語單元測(cè)評(píng)試題的設(shè)計(jì)邏輯單元測(cè)評(píng)試題的設(shè)計(jì)需以新課標(biāo)為指導(dǎo)、單元目標(biāo)為核心、學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)，確保測(cè)評(píng)的科學(xué)性、針對(duì)性與有效性。（一）緊扣單元主題與核心素養(yǎng)目標(biāo)新課標(biāo)要求英語教學(xué)以"主題"為引領(lǐng)，以"語篇"為載體，整合語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四大核心素養(yǎng)。單元測(cè)評(píng)試題需圍繞單元主題（如"家庭""學(xué)校""節(jié)日"等），將核心素養(yǎng)目標(biāo)分解為可考查的具體指標(biāo)。例如，PEP四年級(jí)上冊(cè)Unit4"Myhome"（家庭生活）的核心素養(yǎng)目標(biāo)可拆解為：語言能力：掌握"bedroom""livingroom"等房間詞匯，能用"therebe"句型描述房間布局；文化意識(shí)：了解中西方家庭住房的差異（如中國家庭多有"客廳"，西方家庭多有"garden"）；思維品質(zhì)：能根據(jù)圖片推理房間功能（如"有沙發(fā)和電視"→客廳）；學(xué)習(xí)能力：能自主整理家庭房間詞匯表。測(cè)評(píng)試題需覆蓋以上目標(biāo)，如設(shè)計(jì)"描述我的家"口語題（語言能力）、"中西方家庭住房對(duì)比"閱讀理解題（文化意識(shí)）、"根據(jù)線索猜房間"推理題（思維品質(zhì)）、"整理家庭詞匯表"項(xiàng)目題（學(xué)習(xí)能力）。（二）體現(xiàn)"教-學(xué)-評(píng)"一致性"教-學(xué)-評(píng)"一致性是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的核心原則，要求教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)任務(wù)三者高度契合。單元測(cè)評(píng)試題應(yīng)與單元教學(xué)目標(biāo)呼應(yīng)，與教學(xué)活動(dòng)銜接。例如，若單元教學(xué)中設(shè)計(jì)了"制作家庭樹"項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，測(cè)評(píng)試題可設(shè)置"展示家庭樹并介紹家庭成員"任務(wù)（如"這是我的爸爸，他是醫(yī)生"），考查學(xué)生對(duì)"father""doctor"等詞匯及"thisis..."句型的運(yùn)用，同時(shí)評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)能力（學(xué)習(xí)能力）。若教學(xué)中重點(diǎn)講解了"一般現(xiàn)在時(shí)"（如"Hegoestoschoolbybus"），測(cè)評(píng)試題可設(shè)計(jì)"用正確時(shí)態(tài)填空"（如"She_(go)toschoolbybike"），直接考查學(xué)生對(duì)該語法點(diǎn)的掌握（語言能力）。（三）符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)小學(xué)生處于具體運(yùn)算階段，以形象思維為主，注意力持續(xù)時(shí)間較短（約15-20分鐘）。單元測(cè)評(píng)試題需符合這一特點(diǎn)：題型多樣：避免單一題型（如純選擇題）導(dǎo)致學(xué)生疲勞，可結(jié)合連線題、填空題、畫圖題、表演題等；難度梯度：從"基礎(chǔ)"到"綜合"逐步提升，滿足不同層次學(xué)生需求（如基礎(chǔ)題考查詞匯認(rèn)讀，提高題考查語言運(yùn)用，綜合題考查思維能力）；情境真實(shí)：貼近學(xué)生生活（如校園、家庭、公園），激發(fā)答題興趣（如設(shè)計(jì)"開學(xué)第一天"情境考查問候語，"周末家庭活動(dòng)"情境考查建議句型）。二、小學(xué)英語單元測(cè)評(píng)試題的編制策略（一）目標(biāo)導(dǎo)向：明確試題與素養(yǎng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系每道試題都應(yīng)對(duì)應(yīng)具體的核心素養(yǎng)目標(biāo)，避免"為考而考"?？刹捎?目標(biāo)-試題"對(duì)應(yīng)表（如下表），確保覆蓋所有素養(yǎng)維度。核心素養(yǎng)考查目標(biāo)示例試題語言能力傾聽與理解聽錄音選圖片（身體部位）語言能力表達(dá)與交流情景對(duì)話（介紹朋友）文化意識(shí)文化理解與認(rèn)同選擇中國傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)（春節(jié)吃餃子）思維品質(zhì)推理與判斷根據(jù)圖片猜物品（圓、紅→蘋果）學(xué)習(xí)能力自主學(xué)習(xí)與合作制作主題手冊(cè)（我的身體部位）（二）情境化：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言運(yùn)用場(chǎng)景新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)"在真實(shí)情境中運(yùn)用語言解決問題"。單元測(cè)評(píng)試題需創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、符合主題語境的場(chǎng)景，讓學(xué)生在情境中"用英語做事情"。例如：校園情境：設(shè)計(jì)"英語課自我介紹"場(chǎng)景，考查"Hello!I'm...""I'mfrom..."等句型；家庭情境：設(shè)計(jì)"周末幫媽媽做家務(wù)"場(chǎng)景，考查"cleantheroom""washtheclothes"等詞匯及"Let's..."建議句型；節(jié)日情境：設(shè)計(jì)"春節(jié)走親訪友"場(chǎng)景，考查"HappySpringFestival!""Here'saredenvelopeforyou"等祝福用語。情境化試題不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，還能考查真實(shí)語言運(yùn)用能力（如用英語邀請(qǐng)朋友一起玩，用英語介紹自己的家庭），體現(xiàn)英語的工具性。（三）多樣化與梯度化：滿足不同學(xué)生需求1.題型多樣化小學(xué)英語單元測(cè)評(píng)試題的題型應(yīng)涵蓋基礎(chǔ)、提高、綜合三個(gè)層次：基礎(chǔ)題：考查語言知識(shí)（詞匯、句型）的掌握，如詞匯連線（身體部位與圖片）、句型填空（"Thisismy..."）；提高題：考查語言運(yùn)用能力，如閱讀理解（讀短文判斷對(duì)錯(cuò)）、情景對(duì)話（補(bǔ)全"邀請(qǐng)朋友玩"的對(duì)話）；綜合題：考查綜合素養(yǎng)，如口語表演（介紹自己的教室）、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（制作"我的學(xué)校"海報(bào)）。2.難度梯度化試題難度應(yīng)從"易"到"難"逐步提升，避免"一刀切"：易：詞匯認(rèn)讀（"Pointtoyournose"→選圖片）、句型記憶（"What'syourname?"→"Mynameis..."）；中：語言運(yùn)用（"Let'splayfootball"→"Great!"）、簡(jiǎn)單推理（"It'syellow.It'slong.Whatisit?"→"Banana"）；難：綜合運(yùn)用（"Describeyourclassroom"→用"therebe"句型描述）、文化比較（"WhatdoyoueatonSpringFestival?WhatdoyoueatonChristmas?"→比較中西方節(jié)日食物）。（四）過程性與結(jié)果性結(jié)合：全面考查發(fā)展單元測(cè)評(píng)不應(yīng)僅關(guān)注結(jié)果（如筆試分?jǐn)?shù)），還應(yīng)關(guān)注過程（如參與度、進(jìn)步情況）。可采用"過程性評(píng)價(jià)+結(jié)果性評(píng)價(jià)"結(jié)合的方式：過程性評(píng)價(jià)：包括課堂參與（回答問題、小組討論）、作業(yè)完成情況（單詞抄寫、句型練習(xí)）、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程（小組合作制作海報(bào)的分工與協(xié)作）；結(jié)果性評(píng)價(jià)：包括筆試（單元測(cè)試卷）、口語測(cè)試（情景對(duì)話）、項(xiàng)目成果（主題手冊(cè)、海報(bào)）。例如，對(duì)"制作我的身體部位手冊(cè)"項(xiàng)目，過程性評(píng)價(jià)可關(guān)注學(xué)生的參與度（如是否積極收集材料、與同伴討論），結(jié)果性評(píng)價(jià)可關(guān)注手冊(cè)的內(nèi)容完整性（是否覆蓋所有身體部位）與creativity（是否用貼紙、照片裝飾）。三、小學(xué)英語單元測(cè)評(píng)試題實(shí)用案例——以PEP三年級(jí)上冊(cè)Unit3"Lookatme!"為例（一）單元背景主題：身體部位與簡(jiǎn)單問候；核心素養(yǎng)目標(biāo)：語言能力：掌握"head""face""nose""mouth""eye""ear"等身體部位詞匯，能用"Lookatme!""Thisismy..."介紹身體部位；文化意識(shí)：了解中西方課堂指令的共性（如"Touchyourhead"是常見的課堂活動(dòng)）；思維品質(zhì)：能根據(jù)圖片識(shí)別身體部位，模仿動(dòng)作說出詞匯；學(xué)習(xí)能力：能自主認(rèn)讀身體部位詞匯，與同伴合作完成對(duì)話。（二）測(cè)評(píng)試題設(shè)計(jì)1.聽力部分（15分）題型：聽錄音選圖片；情境：開學(xué)第一天，MissWhite介紹新同學(xué)Mike，Mike向大家介紹自己的身體部位；錄音內(nèi)容："Hello!I'mMike.Lookatme!Thisismyhead.Thisismyface.Thisismynose.Thisismymouth.Thesearemyeyes.Thesearemyears."；試題：請(qǐng)根據(jù)錄音內(nèi)容，將Mike介紹的身體部位按順序排列（圖片依次為頭、臉、鼻子、嘴、眼睛、耳朵）；設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對(duì)身體部位詞匯的傾聽與理解能力（語言能力）。2.筆試部分（35分）（1）基礎(chǔ)題：詞匯匹配（10分）試題：將左邊的身體部位詞匯與右邊的圖片連線（詞匯：head,face,nose,mouth,eye,ear；圖片對(duì)應(yīng)身體部位）；設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對(duì)身體部位詞匯的認(rèn)讀能力（語言能力）。（2）提高題：選擇正確的答語（15分）試題：選擇正確的答語（如"Lookatme!"→"Wow!Nice!"；"Thisismyeye."→"Oh,it'sbig!"；"Howareyou?"→"I'mfine,thankyou."）；設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對(duì)句型的理解與運(yùn)用能力（語言能力）。（3）綜合題：根據(jù)圖片寫句子（10分）試題：根據(jù)圖片（如一個(gè)女孩指著自己的耳朵）填寫句子："Lookatme!Thisismy_."；設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對(duì)句型與詞匯的綜合運(yùn)用能力（語言能力、思維品質(zhì)）。3.口語部分（30分）題型：情景對(duì)話表演；情境：英語課上，學(xué)生兩人一組，模仿Mike的介紹，互相介紹自己的身體部位；要求：使用"Lookatme!""Thisismy..."等句型，發(fā)音準(zhǔn)確，表情自然，加入簡(jiǎn)單動(dòng)作（如摸頭、指臉）；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：語言準(zhǔn)確性（40%）、流利性（30%）、表情與動(dòng)作（30%）；設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生的口語表達(dá)能力與合作學(xué)習(xí)能力（語言能力、學(xué)習(xí)能力）。4.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)部分（20分）題型：制作"我的身體部位手冊(cè)"；要求：用彩紙、畫筆制作手冊(cè)，每頁畫一個(gè)身體部位，寫上對(duì)應(yīng)的詞匯（如"head"），并配上一句簡(jiǎn)單的句子（如"Thisismyhead."）；可加入貼紙、照片等裝飾；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)容完整性（40%）、creativity（30%）、語言準(zhǔn)確性（30%）；設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生的綜合運(yùn)用能力（語言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力）。（三）實(shí)施建議聽力部分：播放錄音時(shí)語速適中（約每分鐘____詞），每道題播放兩遍，給學(xué)生足夠時(shí)間思考；筆試部分：題目排版清晰，圖片直觀（如身體部位圖片要大而明顯），避免干擾；口語部分：提前讓學(xué)生準(zhǔn)備（如在家練習(xí)對(duì)話），鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，評(píng)價(jià)時(shí)多給予肯定（如"Great!Yourpronunciationisperfect!"）；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)部分：給學(xué)生一周時(shí)間完成，展示優(yōu)秀作品（如在教室張貼），增強(qiáng)學(xué)生成就感。四、小學(xué)英語單元測(cè)評(píng)試題匯編的使用建議（一）結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，及時(shí)測(cè)評(píng)單元測(cè)評(píng)應(yīng)安排在單元教學(xué)結(jié)束后1-2天內(nèi)進(jìn)行，避免時(shí)間過長(zhǎng)導(dǎo)致學(xué)生遺忘。例如，PEP三年級(jí)上冊(cè)Unit3教學(xué)結(jié)束后，立即進(jìn)行測(cè)評(píng)，以便快速反饋教學(xué)效果。（二）分析結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略通過統(tǒng)計(jì)測(cè)評(píng)結(jié)果（如各題型錯(cuò)誤率、各素養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成率），找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，調(diào)整教學(xué)策略：若聽力部分錯(cuò)誤率高（如超過50%），說明學(xué)生傾聽能力不足，接下來需加強(qiáng)聽力訓(xùn)練（如每天聽10分鐘英語錄音，做"聽單詞選圖片"練習(xí)）；若口語部分流利性得分低（如低于60分），說明學(xué)生不敢開口，接下來需多設(shè)計(jì)小組活動(dòng)（如"兩兩對(duì)話""角色扮演"），鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)；若文化意識(shí)題得分低（如低于70分），說明學(xué)生對(duì)中西方文化差異了解不夠，接下來需加入文化滲透（如講"春節(jié)與圣誕節(jié)"的故事，比較兩者的食物與活動(dòng)）。（三）個(gè)性化指導(dǎo)，滿足差異需求根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果，對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)：基礎(chǔ)較弱的學(xué)生：重點(diǎn)輔導(dǎo)詞匯與句型記憶（如用卡片游戲記單詞，用"跟我讀"練習(xí)句型）；基礎(chǔ)較好的學(xué)生：重點(diǎn)培養(yǎng)語言運(yùn)用能力（如讓他們表演更復(fù)雜的對(duì)話，寫簡(jiǎn)單的句子）；進(jìn)步大的學(xué)生：給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)（如頒發(fā)"進(jìn)步之星"獎(jiǎng)狀，在班級(jí)群表揚(yáng)）。（四）多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)全面發(fā)展單元測(cè)評(píng)結(jié)果應(yīng)采用多元評(píng)價(jià)方式，不僅看分?jǐn)?shù)，還要看學(xué)生的參與度、進(jìn)步情況、創(chuàng)造力：對(duì)口語表演優(yōu)秀的學(xué)生，頒發(fā)"口語小明星"獎(jiǎng)狀；對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有創(chuàng)意的學(xué)生，給予"創(chuàng)意小達(dá)人"稱號(hào)；對(duì)課堂參與積極的學(xué)生，給予"積極參與獎(jiǎng)"；對(duì)進(jìn)步大的學(xué)生，在成長(zhǎng)記錄冊(cè)上