蘇教版小學(xué)語文復(fù)習(xí)教案合集引言小學(xué)語文復(fù)習(xí)是知識鞏固、能力內(nèi)化、素養(yǎng)提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為指引，結(jié)合蘇教版教材“文質(zhì)兼美、循序漸進”的特點，構(gòu)建“分層遞進、專題聚焦、素養(yǎng)導(dǎo)向”的復(fù)習(xí)體系。本合集針對低（1-2年級）、中（3-4年級）、高（5-6年級）三個學(xué)段的核心目標(biāo)，設(shè)計了可操作、可遷移的復(fù)習(xí)教案，覆蓋“語言文字運用、思維能力發(fā)展、審美鑒賞培養(yǎng)、文化自信浸潤”四大核心素養(yǎng)，助力教師高效開展復(fù)習(xí)教學(xué)，促進學(xué)生語文能力的全面提升。一、低學(xué)段（1-2年級）：夯實基礎(chǔ)，激發(fā)興趣核心目標(biāo)：鞏固拼音認(rèn)讀與書寫，積累常用字詞，掌握簡單句子結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣。（一）專題1：拼音與識字教學(xué)目標(biāo)：1.正確認(rèn)讀聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，區(qū)分平翹舌（z/zh、c/ch、s/sh）、前后鼻音（en/eng、in/ing）。2.規(guī)范書寫拼音字母（注意占格、筆順），能用拼音輔助識字。3.積累課本中“會認(rèn)”“會寫”的生字，掌握“加一加”“減一減”“換偏旁”等識字方法。教學(xué)重難點：重點：平翹舌、前后鼻音的區(qū)分；生字的字形記憶。難點：拼音與生字的關(guān)聯(lián)運用（如用拼音寫出生字的讀音）。教學(xué)過程：1.情境導(dǎo)入（5分鐘）：出示“拼音王國”主題海報（包含聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的卡通形象），引導(dǎo)學(xué)生說：“今天我們要去拼音王國做客，看看誰能順利通過關(guān)卡！”2.知識梳理（10分鐘）：用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)拼音體系：聲母（23個）、韻母（24個，含單韻母、復(fù)韻母、鼻韻母）、整體認(rèn)讀音節(jié)（16個）。結(jié)合課本中的“拼音轉(zhuǎn)盤”“拼音兒歌”，回顧平翹舌、前后鼻音的典型例子（如“z—zh”對應(yīng)“資—知”，“en—eng”對應(yīng)“分—風(fēng)”）。3.專項訓(xùn)練（15分鐘）：拼音認(rèn)讀：出示打亂順序的拼音卡片（如“zh、eng、ri、yuan”），學(xué)生開火車認(rèn)讀，教師糾正易錯音。拼音寫詞：給出生字（如“春、夏、秋、冬”），讓學(xué)生用拼音寫出其讀音（注意聲調(diào)標(biāo)注）。識字方法：以“清”“晴”“情”“請”為例，引導(dǎo)學(xué)生用“換偏旁”的方法記憶字形，并組詞（清水、晴天、感情、請坐）。4.游戲鞏固（8分鐘）：“拼音配對”：將聲母、韻母卡片分發(fā)給學(xué)生，讓他們找到對應(yīng)的伙伴（如“zh”和“eng”組成“zheng”），配對正確的學(xué)生獲得“拼音小能手”貼紙?！吧纸育垺保阂哉n本中的生字為起點，學(xué)生依次組詞（如“花—花朵—朵兒—兒童—童年”），提升生字運用能力。5.總結(jié)反饋（2分鐘）：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點：“今天我們復(fù)習(xí)了拼音的分類和易錯音，學(xué)會了用換偏旁的方法識字?；丶液笠嗑毩?xí)拼音寫詞，鞏固今天的知識哦！”設(shè)計意圖：低段學(xué)生以形象思維為主，通過“情境導(dǎo)入+游戲鞏固”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；“思維導(dǎo)圖”幫助梳理拼音體系，建立知識框架；“專項訓(xùn)練”針對易錯點（平翹舌、前后鼻音），提升復(fù)習(xí)針對性。拓展練習(xí)：1.制作“拼音生字卡”：正面寫生字（如“山”），背面寫拼音（“shān”），每天和家長玩“猜生字”游戲。2.朗讀課本中的“拼音兒歌”（如《秋天到》），注意平翹舌和前后鼻音的正確發(fā)音，錄制音頻發(fā)給老師。（二）專題2：詞語積累與運用教學(xué)目標(biāo)：1.積累課本中“ABB式”（如“紅彤彤”）、“AABB式”（如“高高興興”）、“ABAB式”（如“雪白雪白”）等結(jié)構(gòu)的詞語。2.能正確搭配詞語（如“彎彎的月亮”“紅紅的太陽”），學(xué)會用詞語造句。3.培養(yǎng)“每日一詞”的積累習(xí)慣，提升詞語運用能力。教學(xué)重難點：重點：積累特殊結(jié)構(gòu)的詞語；詞語搭配的正確性。難點：用詞語造句（如“亮晶晶”——“天上的星星亮晶晶的”）。教學(xué)過程（簡要）：1.回顧梳理：用“詞語樹”呈現(xiàn)特殊結(jié)構(gòu)的詞語（如樹干寫“ABB式”，樹枝寫“紅彤彤、亮晶晶、金燦燦”），引導(dǎo)學(xué)生回憶課本中的例子。2.專項訓(xùn)練：“詞語搭配”：給出“（）的草地”“（）的花朵”，讓學(xué)生從“綠綠的、紅紅的、香香的”中選擇合適的詞語填空。“詞語造句”：出示“高高興興”，引導(dǎo)學(xué)生說句子（如“我高高興興地去公園玩”），教師糾正句子的完整性（要有主語、謂語）。3.游戲鞏固：“詞語猜猜樂”：教師做動作（如“跑步”），學(xué)生用詞語描述（如“飛快地跑”“慢慢地跑”），提升詞語運用的靈活性。拓展練習(xí)：1.每天積累1個特殊結(jié)構(gòu)的詞語（如周一“ABB式”，周二“AABB式”），寫在“詞語本”上，并造句。2.觀察生活中的事物（如“媽媽的圍巾”“爸爸的手機”），用“（）的（）”造句，提升詞語搭配能力。二、中段（3-4年級）：銜接過渡，培養(yǎng)方法核心目標(biāo)：鞏固句段結(jié)構(gòu)，掌握基本閱讀方法（如找中心句），初步學(xué)習(xí)習(xí)作（如寫一段話）。（一）專題1：句段訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)：1.鞏固句子的基本結(jié)構(gòu)（主謂賓、定狀補），學(xué)會用“因為……所以……”“雖然……但是……”等關(guān)聯(lián)詞連接句子。2.能正確劃分段落層次（如按時間順序、事情發(fā)展順序），找到段落的中心句。3.學(xué)會用“擴句”“縮句”的方法，提升句子表達的豐富性和簡潔性。教學(xué)重難點：重點：關(guān)聯(lián)詞的正確使用；段落中心句的查找。難點：按邏輯順序劃分段落層次。教學(xué)過程（簡要）：1.句子結(jié)構(gòu)回顧：用“句子成分蛋糕”模型（主語是“蛋糕胚”，謂語是“奶油”，賓語是“水果”），講解“小明吃蘋果”的結(jié)構(gòu)（主語：小明；謂語：吃；賓語：蘋果），并拓展“可愛的小明吃紅紅的蘋果”（定語：可愛的、紅紅的）。2.關(guān)聯(lián)詞練習(xí)：給出句子“今天下雨了，我沒去公園”，引導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以……”連接（因為今天下雨了，所以我沒去公園）；用“雖然……但是……”改寫（雖然今天下雨了，但是我還是去了公園），體會關(guān)聯(lián)詞的邏輯關(guān)系。3.段落層次劃分：出示課本中的段落（如《秋天的雨》片段），引導(dǎo)學(xué)生找出中心句（“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”），并按“顏色描寫”的順序劃分層次（銀杏葉、楓葉、田野、果樹）。4.擴句縮句訓(xùn)練：以“小鳥飛”為例，擴句為“可愛的小鳥在藍天上自由自在地飛”（添加定語、狀語）；縮句為“小鳥飛”（保留主謂賓），體會句子的簡潔與豐富。設(shè)計意圖：中段是“句段銜接”的關(guān)鍵期，通過“句子成分蛋糕”“關(guān)聯(lián)詞練習(xí)”幫助學(xué)生建立句段邏輯；“段落層次劃分”培養(yǎng)閱讀中的概括能力，為高段的篇章研讀鋪墊基礎(chǔ)。拓展練習(xí)：1.用“因為……所以……”寫2句話（如“因為我努力學(xué)習(xí)，所以考試得了滿分”），用“雖然……但是……”寫2句話（如“雖然天氣很冷，但是我還是堅持跑步”）。2.閱讀課外短文（如《小松鼠找花生》），找出每個段落的中心句，并劃分層次，寫在閱讀筆記上。（二）專題2：閱讀策略（找中心句、預(yù)測內(nèi)容）教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會查找段落的中心句（如開頭、結(jié)尾、中間），概括段落主要內(nèi)容。2.能根據(jù)題目、圖片、關(guān)鍵詞預(yù)測文章內(nèi)容（如看到《螞蟻搬家》的題目，預(yù)測文章會寫螞蟻搬家的原因、過程）。3.培養(yǎng)“邊讀邊想”的閱讀習(xí)慣，提升閱讀效率。教學(xué)過程（簡要）：1.方法指導(dǎo)：用“中心句魔法棒”圖片，講解中心句的位置（開頭：總起；結(jié)尾：總結(jié)；中間：過渡），并舉例（如《富饒的西沙群島》開頭“西沙群島是南海上的一群島嶼，是我國的海防前哨”是中心句）。2.實踐訓(xùn)練：出示《秋天的雨》片段，讓學(xué)生找出中心句（“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”），并概括段落主要內(nèi)容（秋天的雨帶來了各種顏色）。3.預(yù)測練習(xí)：出示《小蝸牛》的題目和封面（畫有小蝸牛背著殼），引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測：“小蝸牛會去做什么？遇到了什么困難？”然后閱讀課文，驗證預(yù)測是否正確。設(shè)計意圖：中段學(xué)生需要從“識字閱讀”向“理解閱讀”過渡，“找中心句”培養(yǎng)概括能力，“預(yù)測內(nèi)容”激發(fā)閱讀興趣，符合《新課標(biāo)》中“實用性閱讀與交流”任務(wù)群的要求。三、高學(xué)段（5-6年級）：深化理解，提升素養(yǎng)核心目標(biāo)：掌握篇章結(jié)構(gòu)（如總分總、并列），分析人物形象與寫作手法，提升習(xí)作的邏輯性與感染力，浸潤文化自信。（一）專題1：篇章研讀（中心思想與寫作手法）教學(xué)目標(biāo)：1.能概括文章的主要內(nèi)容（如用“誰+做什么+結(jié)果”的公式），提煉中心思想（如“本文贊美了……的品質(zhì)”）。2.分析人物形象（如通過語言、動作、神態(tài)描寫體會人物性格），體會作者的思想感情。3.識別常見的寫作手法（如比喻、擬人、排比、對比），理解其表達效果。教學(xué)重難點：重點：中心思想的提煉；人物形象的分析。難點：寫作手法的識別與表達效果的體會。教學(xué)過程（以《狼牙山五壯士》為例）：1.導(dǎo)入（3分鐘）：出示狼牙山五壯士的圖片，提問：“你們知道這張圖片講的是什么故事嗎？今天我們要復(fù)習(xí)《狼牙山五壯士》，看看作者是如何刻畫五壯士的英雄形象的?！?.梳理篇章結(jié)構(gòu)（10分鐘）：用“情節(jié)曲線”呈現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)：接受任務(wù)→誘敵上山→引上絕路→頂峰殲敵→跳下懸崖（按事情發(fā)展順序）。引導(dǎo)學(xué)生用“誰+做什么+結(jié)果”概括主要內(nèi)容：“五壯士為了掩護群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移，把敵人引上狼牙山絕路，最后跳下懸崖犧牲?！?.分析人物形象（15分鐘）：找出文中的細節(jié)描寫（語言、動作、神態(tài)）：“馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊大石頭，大聲喊：‘同志們！用石頭砸！’”（動作、語言）引導(dǎo)學(xué)生體會：“‘搶前一步’‘奪過’‘猛地舉起’表現(xiàn)了馬寶玉的果斷和勇敢；‘大聲喊’表現(xiàn)了他的號召力?！笨偨Y(jié)五壯士的品質(zhì)：“不怕犧牲、英勇無畏、熱愛祖國。”4.體會寫作手法（10分鐘）：找出文中的比喻句：“石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去?！保ò咽^比作雹子）分析表達效果：“‘雹子’說明石頭又多又密，表現(xiàn)了五壯士的憤怒和殺敵的決心?！?.總結(jié)反饋（2分鐘）：引導(dǎo)學(xué)生回顧：“今天我們復(fù)習(xí)了如何概括主要內(nèi)容、分析人物形象和體會寫作手法。以后讀文章時，要多關(guān)注細節(jié)描寫和寫作手法，這樣才能更深地理解文章。”設(shè)計意圖：高段學(xué)生需要“深度閱讀”，通過“情節(jié)曲線”梳理篇章結(jié)構(gòu)，“細節(jié)分析”把握人物形象，“寫作手法”體會表達效果，符合《新課標(biāo)》中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”任務(wù)群的要求。拓展練習(xí)：1.閱讀《圓明園的毀滅》，用“誰+做什么+結(jié)果”概括主要內(nèi)容，提煉中心思想（“本文表達了作者對圓明園毀滅的惋惜和對侵略者的痛恨”）。2.找出《少年閏土》中的細節(jié)描寫（如“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈”），分析閏土的性格特點（活潑、可愛、見多識廣）。（二）專題2：習(xí)作提升（片段修改與整篇構(gòu)思）教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會修改習(xí)作中的病句（如語序不當(dāng)、成分殘缺），提升句子的準(zhǔn)確性。2.掌握“總分總”“并列”等篇章結(jié)構(gòu)，學(xué)會列習(xí)作提綱（如開頭：介紹對象；中間：分點描寫；結(jié)尾：總結(jié)感受）。3.能運用比喻、擬人等修辭手法，使習(xí)作更生動（如“月亮像一個大玉盤掛在天上”）。教學(xué)過程（以“寫一件難忘的事”為例）：1.病段修改（10分鐘）：出示學(xué)生的病段：“今天我去公園玩，看到了很多花，我很開心。我跑過去摘了一朵花，媽媽說不能摘，我就放下了?！保ǔ煞謿埲薄⑷狈毠?jié)）引導(dǎo)學(xué)生修改：“今天上午，我和媽媽去人民公園玩。走進大門，我看到花壇里開滿了五顏六色的花，有紅的、黃的、粉的，像一片花的海洋。我忍不住跑過去，伸手想摘一朵，媽媽趕緊拉住我說：‘花是給大家看的，不能摘哦！’我不好意思地縮回了手，蹲下來聞了聞花香，真香啊！”（添加了時間、地點、細節(jié)，使內(nèi)容更具體）2.提綱訓(xùn)練（12分鐘）：講解“總分總”結(jié)構(gòu)：開頭（總起，交代難忘的事是什么）→中間（分點，寫事情的經(jīng)過：起因、經(jīng)過、結(jié)果）→結(jié)尾（總結(jié)，表達感受）。讓學(xué)生以“一次難忘的考試”為題列提綱：開頭：“上周的數(shù)學(xué)考試，是我最難忘的一次考試?！敝虚g：起因（考前沒復(fù)習(xí)）→經(jīng)過（考試時不會做，很緊張）→結(jié)果（考了70分，媽媽鼓勵我）。結(jié)尾：“這次考試讓我明白了‘一分耕耘，一分收獲’的道理，以后我要認(rèn)真復(fù)習(xí)?！?.片段練習(xí)（15分鐘）：讓學(xué)生寫“考試時的緊張心情”，要求運用細節(jié)描寫（動作、神態(tài)、心理）：“我握著筆的手直冒汗，眼睛盯著試卷上的題目，腦子一片空白。旁邊的同學(xué)都在認(rèn)真做題，我卻連最簡單的計算題都不會做。我抬頭看了看老師，老師正好盯著我，我趕緊低下了頭，心跳得更快了。”（通過“手直冒汗”“眼睛盯著題目”“抬頭看老師”等細節(jié)，表現(xiàn)了緊張的心情）4.點評反饋（3分鐘）：選取2-3篇學(xué)生的片段，引導(dǎo)學(xué)生點評：“這篇片段用了‘手直冒汗’‘腦子一片空白’等細節(jié)，很好地表現(xiàn)了緊張的心情；這篇片段用了‘抬頭看老師’‘低下了頭’等動作，很生動?！痹O(shè)計意圖：高段習(xí)作的重點是“具體、生動、有邏輯”，通過“病段修改”提升句子準(zhǔn)確性；“提綱訓(xùn)練”培養(yǎng)篇章構(gòu)思能力；“片段練習(xí)”聚焦細節(jié)描寫，提升習(xí)作的感染力。拓展練習(xí)：1.修改自己以前的習(xí)作（如《我的媽媽》），添加細節(jié)描寫（如媽媽的外貌、動作、語言），使人物更鮮活。2.以“家鄉(xiāng)的秋天”為題列提綱，用“總分總”結(jié)構(gòu)寫一篇習(xí)作，要求運用比喻、擬人等修辭手法（如“秋天的田野像一片金色的海洋，稻穗彎著腰，仿佛在向農(nóng)民伯伯點頭”）。四、跨學(xué)段綜合復(fù)習(xí)建議1.低段→中段：注重“字詞→句段”的銜接，比如用低段積累的字詞練習(xí)寫句子（如“紅紅的蘋果”→“我吃了一個紅紅的蘋果”）。2.中段→高段：注重“句段→篇章”的銜接，比如用中段學(xué)習(xí)的句段訓(xùn)練概括篇章主要內(nèi)容（如“找中心句”→“概括文章中心思想”）。3.分層教學(xué)：基礎(chǔ)薄弱