小學(xué)道德與法治教學(xué)設(shè)計(jì)示范課一、引言：小學(xué)道德與法治課的"根"與"魂"小學(xué)道德與法治課程是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格與責(zé)任意識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)作為課程實(shí)施的"藍(lán)圖"，需緊扣"兒童立場(chǎng)""生活導(dǎo)向""知行合一"三大原則，將抽象的道德要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生可感知、可參與、可踐行的生活體驗(yàn)。本文以中低年級(jí)"家庭中的親情與責(zé)任"主題為例，呈現(xiàn)一節(jié)符合課程標(biāo)準(zhǔn)、具有實(shí)用價(jià)值的示范課設(shè)計(jì)，為一線教師提供可借鑒的操作路徑。二、示范課設(shè)計(jì)框架（一）主題選擇：基于生活的"真問題"主題：《我愛我家——做有責(zé)任的家庭小主人》（選自統(tǒng)編版二年級(jí)上冊(cè)"我們的家庭生活"單元）設(shè)計(jì)依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)應(yīng)"道德與法治"課程核心素養(yǎng)中的"道德修養(yǎng)"（體會(huì)家庭親情，懂得感恩）與"責(zé)任意識(shí)"（承擔(dān)家庭小責(zé)任）；學(xué)情需求：二年級(jí)學(xué)生處于"具體形象思維向抽象邏輯思維過渡"階段，家庭是其最熟悉的生活場(chǎng)景，通過"親情感知""責(zé)任踐行"可深化對(duì)"家"的情感認(rèn)同；現(xiàn)實(shí)問題：部分學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的付出習(xí)以為常，缺乏主動(dòng)承擔(dān)家庭責(zé)任的意識(shí)，需通過真實(shí)情境喚醒其感恩之心。（二）教學(xué)目標(biāo)：指向核心素養(yǎng)的"三維融合"1.情感態(tài)度價(jià)值觀：感受家庭中的親情溫暖，激發(fā)愛父母、愛家庭的情感；2.能力與方法：能列舉家庭生活中父母的付出，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的方式表達(dá)感恩；3.知識(shí)與技能：知道自己是家庭的一員，理解"家庭責(zé)任"的具體含義（如自己的事情自己做、幫家人做力所能及的事）。（三）學(xué)情分析：基于兒童的"認(rèn)知特點(diǎn)"年齡特點(diǎn)：二年級(jí)學(xué)生（7-8歲）以具體形象思維為主，對(duì)"抽象的愛"缺乏感知，需通過"具體場(chǎng)景""真實(shí)故事"引發(fā)共鳴；生活經(jīng)驗(yàn)：多數(shù)學(xué)生能說出"父母愛我"的事例（如接送上學(xué)、買玩具），但對(duì)"父母的辛苦"（如加班、做家務(wù)）缺乏深度體驗(yàn)；行為現(xiàn)狀：部分學(xué)生存在"衣來伸手、飯來張口"的習(xí)慣，認(rèn)為"父母的付出是應(yīng)該的"，需通過"角色互換"引導(dǎo)其主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。（四）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：感受家庭中的親情，理解"家庭責(zé)任"的具體內(nèi)容；難點(diǎn)：將"感恩之情"轉(zhuǎn)化為"承擔(dān)家庭責(zé)任"的具體行動(dòng)。（五）教學(xué)準(zhǔn)備教師：收集學(xué)生家庭生活照片（如父母陪孩子讀繪本、孩子幫媽媽摘菜）、制作"家庭責(zé)任卡"模板（含"我的小任務(wù)""完成情況"欄）、準(zhǔn)備《媽媽的一天》微視頻（記錄一位媽媽從早到晚的家務(wù)與工作）；學(xué)生：提前與父母交流"爸爸媽媽的辛苦事"，帶一件"父母為我做的小事"的物品（如媽媽織的圍巾、爸爸修的玩具）。三、教學(xué)過程：基于體驗(yàn)的"活動(dòng)鏈"本節(jié)課采用"情境導(dǎo)入—探究分享—行動(dòng)體驗(yàn)—總結(jié)升華"的四環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，以"情感喚醒—認(rèn)知深化—行為踐行"為主線，實(shí)現(xiàn)"知、情、意、行"的統(tǒng)一。環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——喚醒"家庭親情"的記憶（5分鐘）設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生熟悉的家庭場(chǎng)景引發(fā)情感共鳴，快速切入主題。教學(xué)活動(dòng)：1.播放"家庭生活瞬間"照片集（含學(xué)生與父母的溫馨畫面：如一起包餃子、幫孩子吹頭發(fā)、陪孩子過生日），配背景音樂《讓愛住我家》；2.提問："照片里的場(chǎng)景你熟悉嗎？哪一幕讓你想起了自己家的故事？"3.學(xué)生分享：如"我想起媽媽每天早上給我做早餐，有時(shí)候我起晚了，她就把早餐裝在保溫桶里讓我?guī)W(xué)校吃"；"爸爸周末陪我去公園騎單車，他跑著扶我，滿頭大汗"。設(shè)計(jì)說明：通過"視覺+聽覺"的情境刺激，喚醒學(xué)生對(duì)家庭親情的感性記憶，為后續(xù)"責(zé)任認(rèn)知"做情感鋪墊。環(huán)節(jié)二：探究分享——理解"家庭責(zé)任"的內(nèi)涵（15分鐘）設(shè)計(jì)意圖：通過"父母的付出""我的責(zé)任"兩個(gè)維度，引導(dǎo)學(xué)生從"被動(dòng)接受愛"轉(zhuǎn)向"主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任"。教學(xué)活動(dòng)：1.板塊一：感知父母的"家庭責(zé)任"播放微視頻《媽媽的一天》（內(nèi)容：早上6點(diǎn)起床做早餐，送孩子上學(xué)；上午8點(diǎn)到公司上班，處理客戶問題；中午12點(diǎn)吃外賣，給孩子打電話問午餐；下午5點(diǎn)下班，去菜市場(chǎng)買菜；晚上6點(diǎn)半做飯，陪孩子寫作業(yè)；晚上9點(diǎn)洗碗，給孩子講故事，10點(diǎn)才休息）；提問："媽媽的一天做了哪些事？這些事是她必須做的嗎？為什么？"學(xué)生討論："媽媽做了早餐、送我上學(xué)、上班、買菜、做飯、陪我寫作業(yè)，這些都是她的責(zé)任，因?yàn)樗龕畚液桶职?；"媽媽每天都很辛苦，我以前沒注意到"。教師總結(jié)："爸爸媽媽的'家庭責(zé)任'就是照顧家人、讓家庭更幸福，他們的付出不是'應(yīng)該的'，而是因?yàn)?愛'。"2.板塊二：尋找自己的"家庭責(zé)任"展示"家庭責(zé)任樹"板書（樹干：家庭責(zé)任；樹枝：父母的責(zé)任、我的責(zé)任）；發(fā)放"家庭責(zé)任卡"（模板："我的家庭角色是______，我可以做的力所能及的事是______"）；學(xué)生填寫并分享：如"我的角色是女兒，我可以自己整理書包，不讓媽媽幫我"；"我的角色是兒子，我可以幫爸爸拿拖鞋，給媽媽捶背"。設(shè)計(jì)說明：通過"微視頻+討論"讓學(xué)生理解"父母的責(zé)任"是"愛與付出"，再通過"家庭責(zé)任卡"引導(dǎo)學(xué)生思考"我的責(zé)任"，實(shí)現(xiàn)從"他人責(zé)任"到"自我責(zé)任"的認(rèn)知轉(zhuǎn)換。環(huán)節(jié)三：行動(dòng)體驗(yàn)——踐行"家庭責(zé)任"的方法（12分鐘）設(shè)計(jì)意圖：將"責(zé)任意識(shí)"轉(zhuǎn)化為"具體行動(dòng)"，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)感恩。教學(xué)活動(dòng)：1.角色扮演："今天我當(dāng)小家長(zhǎng)"設(shè)定場(chǎng)景："周末，爸爸媽媽加班，你要負(fù)責(zé)家里的'小家務(wù)'，比如整理自己的房間、幫媽媽摘菜、給爸爸倒茶"；邀請(qǐng)2-3組學(xué)生進(jìn)行角色扮演（如"幫媽媽摘菜"：學(xué)生模仿摘青菜、洗青菜的動(dòng)作，老師扮演媽媽，說"謝謝你幫我摘菜，這樣我就能更快做好飯了"）；提問："當(dāng)小家長(zhǎng)時(shí)，你做了什么？心里感覺怎么樣？"學(xué)生分享："我?guī)蛬寢屨?，她夸我能干，我很開心"；"我給爸爸倒茶，他說'兒子長(zhǎng)大了'，我覺得很驕傲"。2.制定"家庭責(zé)任計(jì)劃"發(fā)放"家庭責(zé)任卡"（升級(jí)版：含"本周小任務(wù)""完成情況"欄）；引導(dǎo)學(xué)生制定具體、可操作的小任務(wù)（如"周一：自己穿衣服；周二：幫媽媽拿快遞；周三：整理自己的玩具"）；教師強(qiáng)調(diào)："責(zé)任不是'驚天動(dòng)地的大事'，而是'每天堅(jiān)持做的小事'，比如自己疊被子、幫家人拿東西。"設(shè)計(jì)說明：通過"角色扮演"讓學(xué)生體驗(yàn)"承擔(dān)責(zé)任"的快樂，再通過"家庭責(zé)任計(jì)劃"將"短期行動(dòng)"轉(zhuǎn)化為"長(zhǎng)期習(xí)慣"，實(shí)現(xiàn)"行為踐行"的目標(biāo)。環(huán)節(jié)四：總結(jié)升華——強(qiáng)化"家庭責(zé)任"的情感（5分鐘）設(shè)計(jì)意圖：通過"情感共鳴"與"行動(dòng)承諾"，深化學(xué)生對(duì)"家庭責(zé)任"的認(rèn)同。教學(xué)活動(dòng)：1.分享"我的感恩話"：讓學(xué)生寫下想對(duì)父母說的話（如"媽媽，謝謝你每天給我做早餐，我以后會(huì)自己整理書包"；"爸爸，你陪我騎單車很辛苦，我以后會(huì)幫你拿拖鞋"）；2.集體朗誦兒歌《家庭責(zé)任歌》（內(nèi)容："我愛我的家，爸爸媽媽和我呀；爸爸工作忙，媽媽做家務(wù)；我是小幫手，自己的事情自己做；幫媽媽摘菜，給爸爸倒茶；家庭責(zé)任大，我們都要盡責(zé)任"）；3.行動(dòng)承諾：讓學(xué)生將"家庭責(zé)任卡"貼在課本上，提醒自己每天完成小任務(wù)，下周班會(huì)分享"我的責(zé)任故事"。設(shè)計(jì)說明：通過"寫感恩話""朗誦兒歌""行動(dòng)承諾"，將"情感體驗(yàn)"轉(zhuǎn)化為"長(zhǎng)期行動(dòng)"，實(shí)現(xiàn)"知行合一"的課程目標(biāo)。四、實(shí)施策略：基于實(shí)效的"關(guān)鍵技巧"（一）情境創(chuàng)設(shè)：用"真實(shí)生活"替代"虛假案例"本節(jié)課的情境（家庭照片、微視頻、角色扮演）均來自學(xué)生的真實(shí)生活，而非虛構(gòu)的"完美家庭"。例如《媽媽的一天》微視頻用"具體的時(shí)間線""真實(shí)的生活細(xì)節(jié)"（如吃外賣、洗碗）讓學(xué)生感受到"父母的辛苦"是真實(shí)的，而非"教科書上的故事"。這種"真實(shí)情境"能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，避免"空泛的說教"。（二）學(xué)生參與：用"主動(dòng)探究"替代"被動(dòng)聽講"本節(jié)課采用"分享式學(xué)習(xí)""角色扮演""制定計(jì)劃"等參與式教學(xué)方法，讓學(xué)生從"聽眾"轉(zhuǎn)變?yōu)?參與者"。例如"家庭責(zé)任卡"的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己思考"我的責(zé)任是什么"，而非老師直接灌輸"你應(yīng)該做什么"；"角色扮演"讓學(xué)生親身體驗(yàn)"當(dāng)小家長(zhǎng)"的感受，深化對(duì)"責(zé)任"的理解。這種"主動(dòng)探究"能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)實(shí)效。（三）評(píng)價(jià)引導(dǎo)：用"過程性評(píng)價(jià)"替代"結(jié)果性評(píng)價(jià)"本節(jié)課的評(píng)價(jià)重點(diǎn)是"學(xué)生的參與過程"而非"最終的結(jié)果"。例如"家庭責(zé)任卡"的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生"是否制定了具體的小任務(wù)""是否每天堅(jiān)持做"，而非"任務(wù)的大小"；"下周班會(huì)分享"的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過"分享故事"反思自己的行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)"自我教育"。這種"過程性評(píng)價(jià)"能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注"行動(dòng)的過程"，培養(yǎng)其"責(zé)任意識(shí)"的持久性。五、反思與優(yōu)化：基于實(shí)踐的"改進(jìn)方向"（一）問題反思1.差異化需求關(guān)注不足：部分學(xué)生（如單親家庭、留守兒童）對(duì)"家庭責(zé)任"的理解可能與其他學(xué)生不同，需進(jìn)一步關(guān)注其特殊需求；2.行動(dòng)落實(shí)跟蹤不夠："家庭責(zé)任計(jì)劃"的長(zhǎng)期落實(shí)需要家長(zhǎng)的配合，需加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，形成"家校共育"的合力；3.情感深化不夠：部分學(xué)生對(duì)"父母的付出"的感知仍停留在"具體的事"上，需進(jìn)一步引導(dǎo)其理解"父母的愛"是"無私的"，而非"交換的"。（二）優(yōu)化建議1.增加"個(gè)性化分享"環(huán)節(jié)：針對(duì)單親家庭、留守兒童等學(xué)生，設(shè)計(jì)"我的家庭故事"分享環(huán)節(jié)，讓其表達(dá)對(duì)"家庭責(zé)任"的獨(dú)特理解，尊重差異；2.建立"家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制"：通過"家庭責(zé)任手冊(cè)"（學(xué)生記錄每天的任務(wù)完成情況，家長(zhǎng)簽字反饋），加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)參與學(xué)生的"責(zé)任踐行"過程；3.拓展"情感深化"活動(dòng)：開展"給父母寫一封信""為父母做一件事"等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從"具體的事"轉(zhuǎn)向"深層的情感"，深化對(duì)"家庭親情"的理解。六、結(jié)語：小學(xué)道德與法治教學(xué)設(shè)計(jì)的"核心邏輯"小學(xué)道德與法治課的教學(xué)設(shè)計(jì)，需始終圍繞"兒童的生活"與"兒童的成長(zhǎng)"展開。本節(jié)課以"家庭中的親情與責(zé)任"為主題，通過"情境導(dǎo)入—探究分享—行動(dòng)體驗(yàn)—總結(jié)升華"的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，將"抽象的道德要求"轉(zhuǎn)化為"具體的生活體驗(yàn)"，實(shí)現(xiàn)了"情感喚醒—認(rèn)知深化—行為踐行"的目標(biāo)。其核心邏輯是：用"真實(shí)的生活"引發(fā)"真實(shí)的情感"，用"具體的行動(dòng)"培養(yǎng)"持久的責(zé)任意識(shí)"。作為一線教師，我們