提升課堂閱讀的質與量《義務教育語文課程標準（2022年）》(以下簡稱“新課標”)提出：“要求學生多讀書、讀好書，讀整本書，養(yǎng)成良好的閱讀習慣?！痹谡n堂上開展大量閱讀、加強閱讀方法的指導，對于培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣起到至關重要的作用。為此，筆者借助“語文主題學習”實驗項目相關教學理念，在課堂上帶領學生通過“1+1”“1+X”“1+Y”三種閱讀教學模式，舉一反三、觸類旁通，提升課堂閱讀的質與量，促進語文課堂減負增效?！?+1”：精讀示范，以例悟法“1+1”指的是從教材單元中挑選一篇代表性文章作為例文帶領學生精讀，引導學生深入文本，訓練其聽說讀寫能力，品味、欣賞文中蘊含的情感和內涵，掌握閱讀方法；學生拓展同類型的一篇課外文章，舉一反三、遷移方法。例如，六年級下冊第一單元編排了《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩三首》《藏戲》4篇課文，閱讀要素是“分清內容的主次，體會作者是如何詳寫主要部分的?！逼渲?，老舍的《北京的春節(jié)》并沒有將北京的春節(jié)寫得面面俱到，而是側重寫了臘八、臘月二十三、除夕、正月初一、正月十五這幾天，并且只突出了“這幾天”最具有特色的一兩個民俗活動。教學時，筆者先引導學生明白作者這樣寫的原因，體會“這幾天”對于北京人來說就是過春節(jié)的高潮，進一步理解文章的寫作方法：把重要的內容寫詳細，使文章重點突出、主次分明，給人留下深刻的印象。接著，筆者引導學生按照上述方法閱讀舒乙的《北京的春節(jié)》，并出示閱讀要求：1.這兩篇文章有什么相同和不同之處？2.閱讀并批注這篇文章的詳寫部分，思考作者是如何詳寫主要內容的？有課文做例子，學生有章可循、有法可依，他們很快理解了兩篇文章的相同點和不同點。“1+X”：以一帶多，依例自學統(tǒng)編小學語文教材采用雙線組織單元結構，以“人文主題”為綱將“語文要素”分成若干個知識或能力訓練的“點”，由淺入深、由易到難地分布在教材中?！罢Z文主題學習”叢書同樣按照此編排模式，在同主題下精選數(shù)篇名家文章，進一步落實“雙線”特點。從一篇到一組、聚焦主題閱讀的方式，能讓學生整體化、多角度、全方位地理解把握文本，從而帶動閱讀數(shù)量、速度、質量的全面提升。例如，六年級下冊第三單元的人文主題是“讓真情自然流露”，語文要素是“體會文章是怎樣表達情感的”。學完《那個星期天》，筆者采用“1+X”教學模式，先帶領學生拓展閱讀《小鞋子》和《第一支鋼筆》，讓學生感受主人公的心情變化，體會作者表達情感的方法；再開展組文閱讀，推薦學生閱讀《時間是一把剪刀》《在那顆星子下——記我的中學生時代》《時光老人的禮物》，并進行合作探究、自主學習?！?+Y”：主題閱讀，盤活經(jīng)驗“Y”是指落實好統(tǒng)編教材各單元的人文主題。在教學時，教師要著眼于單元整體，聚焦目標、適當拓展、提供方法、科學評價，使學生完整地、系統(tǒng)地理解學習內容，建構知識系統(tǒng)，實現(xiàn)從碎化片到結構化，再到個性化的飛躍，提升語文核心素養(yǎng)。例如，筆者在教學《魯賓遜漂流記（節(jié)選）》時，巧妙整合《大風暴》《許庫拉山的鶴之舞表演大會（節(jié)選）》兩篇文章，帶領學生深入感受外國文學名著的魅力，并學習鞏固提煉梗概的方法；在“例文教讀”“范文閱讀”兩個環(huán)節(jié)之后，讓學生拓展閱讀《莫格里的兄弟們（節(jié)選）》《探寶——樹林里的聲音（節(jié)選）》《灰姑娘》三篇文章，同中求異、異中求同，運用已學知識和方法進行積極主動的閱讀實踐，積累并盤活個人閱讀經(jīng)驗。課后，筆者還推薦學生閱讀外國文學作品《小飛俠彼得·潘》，幫助其深化對單元人文主題的認識，養(yǎng)成良好的讀書習慣。此外，筆者還根據(jù)實際情況每學期安排一次主題探究課程，協(xié)同各科教研組圍繞一個主題制定教學目標，帶領學生開展跨學科學習。如針對課文《兩小兒辯日》，筆者帶領學校六年級的學生圍繞“太陽”主題進行閱讀和探究。語文組教師引導學生收集資料，了解與太陽相關的詩詞歌賦，開展聽說讀寫訓練，豐富語言積累；數(shù)學組教師組織學生調查研究太陽的形狀、半徑、面積、公轉周期等知識；等等。教師依托“1+1“1+X”“1+Y”三種閱讀教學模式，可以有效解決學生課外閱讀量不