嫦娥·李商隱教學(xué)課件第一章：嫦娥傳說(shuō)與李商隱生平背景嫦娥傳說(shuō)中國(guó)古代神話中的經(jīng)典故事，講述嫦娥偷食仙藥奔月的傳說(shuō)，象征著對(duì)永恒與自由的追求李商隱簡(jiǎn)介唐代著名詩(shī)人，婉約派代表，詩(shī)作精致含蓄，充滿象征與隱喻文化聯(lián)系嫦娥傳說(shuō)概述嫦娥奔月是中國(guó)最著名的神話傳說(shuō)之一，象征著永恒與孤獨(dú)的雙重命運(yùn)。傳說(shuō)中，英雄后羿射日救民，獲得西王母賜予的不死仙藥。然而，嫦娥偷食仙藥，飛升月宮，從此與人間隔絕，只留下后羿在人間日夜守望。李商隱簡(jiǎn)介1生平概況李商隱（約813-858年），字義山，號(hào)玉溪生，晚唐著名詩(shī)人。出生于河南鄭州滎陽(yáng)，一生宦途多舛，屢遭政治打擊，但其詩(shī)歌藝術(shù)成就極高。2詩(shī)歌風(fēng)格以婉約派詩(shī)風(fēng)著稱，詩(shī)作含蓄雋永，意象豐富。善用典故與象征手法，構(gòu)建復(fù)雜精致的藝術(shù)世界。其詩(shī)被譽(yù)為"錦繡文章"，與溫庭筠并稱為"溫李"。3藝術(shù)成就李商隱與嫦娥題材的關(guān)聯(lián)李商隱的《嫦娥》詩(shī)作深刻反映了詩(shī)人對(duì)孤寂與美的獨(dú)特感悟。在這首精煉的五言詩(shī)中，他巧妙融合神話與現(xiàn)實(shí)，通過(guò)嫦娥這一經(jīng)典形象，表達(dá)了復(fù)雜而深沉的情感世界。嫦娥奔月千年神話意象這幅傳統(tǒng)風(fēng)格的嫦娥奔月圖描繪了嫦娥飛升月宮的神秘瞬間，細(xì)膩展現(xiàn)了中國(guó)古代對(duì)月亮與嫦娥形象的藝術(shù)想象。畫面構(gòu)圖精巧，線條流暢，色彩典雅，營(yíng)造出超然脫俗的仙境氛圍。第二章李商隱《嫦娥》詩(shī)歌語(yǔ)言與意象解析詩(shī)歌文本解讀深入分析《嫦娥》全文，理解字詞含義與表達(dá)技巧意象體系探究探討詩(shī)中月宮、嫦娥、仙藥等意象的象征意義情感主題分析詩(shī)歌全文朗讀與背誦嫦娥云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。重點(diǎn)生字學(xué)習(xí)：屏(píng)折疊式的裝飾隔板，此處指月宮中的屏風(fēng)燭(zhú)蠟燭，此處指月宮中的燭光曉(xiǎo)天亮，黎明，此處指天將亮的時(shí)刻偷(tōu)暗中取走，此處指嫦娥私自服用仙藥詩(shī)歌結(jié)構(gòu)與意象分析首聯(lián)：月宮環(huán)境"云母屏風(fēng)燭影深"描繪月宮內(nèi)景，云母制成的精美屏風(fēng)，燭光映照形成深邃的影子，營(yíng)造靜謐幽深的氛圍。頷聯(lián)：時(shí)間流逝"長(zhǎng)河漸落曉星沉"表現(xiàn)銀河逐漸西沉，晨星也即將隱沒(méi)，暗示一夜無(wú)眠，時(shí)間流逝加深嫦娥的孤獨(dú)與思念。尾聯(lián)：情感升華"嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心"直接點(diǎn)題，表達(dá)嫦娥因偷食仙藥而后悔的心情，以及在廣闊天地間永恒的孤獨(dú)與思念。語(yǔ)言藝術(shù)特色用典巧妙李商隱善于借古喻今，將嫦娥傳說(shuō)與個(gè)人情感相融合。詩(shī)中嫦娥形象既是神話人物，也是詩(shī)人情感的寄托，使詩(shī)歌具有多層次的解讀空間。詞語(yǔ)精煉全詩(shī)僅二十字，卻描繪出完整意境。"云母"、"燭影"、"長(zhǎng)河"、"碧海青天"等詞語(yǔ)精準(zhǔn)傳神，展現(xiàn)詩(shī)人高超的語(yǔ)言駕馭能力。聲律和諧詩(shī)中情感解讀孤獨(dú)與寂寞嫦娥居住在廣闊無(wú)垠的月宮中，卻只能獨(dú)自一人面對(duì)屏風(fēng)與燭影，夜復(fù)一夜地望著碧海青天，體現(xiàn)了極度的孤獨(dú)與寂寞。矛盾心境嫦娥追求長(zhǎng)生不老，卻因此永遠(yuǎn)失去人間的溫暖與陪伴，展現(xiàn)了對(duì)自由與命運(yùn)的矛盾心態(tài)，得到與失去的永恒悖論。永恒遺憾詩(shī)中"應(yīng)悔"二字直指嫦娥內(nèi)心的后悔與遺憾，暗示美的追求與現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈之間難以調(diào)和的矛盾，體現(xiàn)詩(shī)人對(duì)人生的深刻思考。藝術(shù)與文化的融合這幅作品將李商隱的肖像與其《嫦娥》詩(shī)句的書法藝術(shù)完美結(jié)合，體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化中詩(shī)、書、畫三者相輔相成的藝術(shù)特點(diǎn)。精美的書法展示了漢字的獨(dú)特美感，流暢的筆觸與詩(shī)人溫婉含蓄的詩(shī)風(fēng)相得益彰。傳統(tǒng)畫技描繪的李商隱形象，則讓我們得以一窺這位晚唐詩(shī)人的風(fēng)采，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)作者的直觀認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)詞句賞析云母屏風(fēng)燭影深云母是一種半透明礦物，制成的屏風(fēng)能透過(guò)燭光，形成深邃的光影效果。這一句描繪了月宮的精致與幽深，燭影的"深"字暗示時(shí)間的漫長(zhǎng)與空間的寂寥，為全詩(shī)奠定了孤獨(dú)寂寞的基調(diào)。長(zhǎng)河漸落曉星沉"長(zhǎng)河"指銀河，"曉星"指明亮的晨星。這一句描繪了夜將盡、晨將至的時(shí)刻，銀河逐漸西沉，晨星也即將隱沒(méi)。動(dòng)態(tài)的天象變化暗示時(shí)間流逝，嫦娥徹夜未眠，孤寂感因而更加深刻。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥詩(shī)歌與民間傳說(shuō)的聯(lián)系李商隱的《嫦娥》詩(shī)充分利用了民間傳說(shuō)中的文化象征，將神話元素轉(zhuǎn)化為個(gè)人情感的載體。在詩(shī)中，嫦娥既是神話人物，也是詩(shī)人情感的投射；月宮既是神話場(chǎng)景，也是心靈的隱喻空間。這種創(chuàng)作手法反映了唐代文人對(duì)傳統(tǒng)故事的再創(chuàng)造能力，他們不滿足于簡(jiǎn)單重復(fù)民間傳說(shuō)，而是賦予其新的內(nèi)涵與意義。通過(guò)神話與詩(shī)歌的相互映照，李商隱成功地將個(gè)人體驗(yàn)上升為普遍的人生思考，豐富了讀者的理解層次。第三章教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂活動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確認(rèn)知、技能、情感三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)多樣互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與作業(yè)設(shè)計(jì)布置有創(chuàng)意的課后作業(yè)，延伸課堂學(xué)習(xí)效果文化拓展深入挖掘相關(guān)文化背景，拓展學(xué)生視野評(píng)價(jià)反思學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定知識(shí)目標(biāo)掌握"屏"、"燭"、"曉"、"偷"四個(gè)生字的字形與字義理解這些字在詩(shī)歌中的具體用法與表達(dá)效果了解嫦娥傳說(shuō)的基本內(nèi)容及其文化意義掌握李商隱生平及其詩(shī)歌創(chuàng)作特點(diǎn)能力目標(biāo)能夠正確、流利、有感情地朗讀與背誦《嫦娥》詩(shī)培養(yǎng)分析古詩(shī)意象與情感的基本能力提高對(duì)古典詩(shī)歌藝術(shù)特色的鑒賞能力鍛煉語(yǔ)言表達(dá)與文學(xué)創(chuàng)作的初步能力情感目標(biāo)培養(yǎng)對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的興趣與熱愛(ài)感受詩(shī)歌藝術(shù)表達(dá)的情感力量理解中國(guó)傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)課堂導(dǎo)入活動(dòng)故事導(dǎo)入課堂伊始，教師可以拋出問(wèn)題："你們知道嫦娥奔月的故事嗎？"引導(dǎo)學(xué)生分享自己所知道的傳說(shuō)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。視頻欣賞播放精心選擇的嫦娥奔月動(dòng)畫短片（約3分鐘），通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方式，幫助學(xué)生建立直觀的形象認(rèn)識(shí)，為詩(shī)歌學(xué)習(xí)做好鋪墊。詩(shī)人故事教師講述李商隱生平小故事，重點(diǎn)介紹其在政治上的挫折與在詩(shī)歌創(chuàng)作上的成就，幫助學(xué)生建立對(duì)詩(shī)人的初步印象。詞語(yǔ)教學(xué)與練習(xí)字形講解教師通過(guò)多媒體展示"屏"、"燭"、"曉"、"偷"四個(gè)字的標(biāo)準(zhǔn)字形，講解筆畫順序，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫?？刹捎脛?dòng)態(tài)演示與靜態(tài)對(duì)比相結(jié)合的方式，強(qiáng)化視覺(jué)記憶。字義探究引導(dǎo)學(xué)生查閱字典，探究這四個(gè)字的基本字義與引申義，理解它們?cè)谠?shī)歌中的具體含義。教師補(bǔ)充這些字在古代與現(xiàn)代用法的異同，拓展學(xué)生詞匯知識(shí)。組詞造句學(xué)生嘗試用這四個(gè)字組詞造句，如"屏風(fēng)"、"燭光"、"黎曉"、"偷看"等，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生鞏固對(duì)字義的理解，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。小組競(jìng)賽詩(shī)歌朗讀指導(dǎo)示范朗讀教師首先進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)朗讀示范，注意字音準(zhǔn)確、語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)、節(jié)奏適當(dāng)、情感充沛?？梢酝ㄟ^(guò)多媒體播放專業(yè)朗誦音頻，提供高質(zhì)量的參考。分段練習(xí)將詩(shī)歌分為兩個(gè)部分進(jìn)行練習(xí)：首先是"云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉"，然后是"嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心"。指導(dǎo)學(xué)生把握每一部分的情感基調(diào)。集體朗讀組織全班學(xué)生齊聲朗讀，體驗(yàn)詩(shī)歌的韻律美?？梢試L試不同的朗讀形式，如男女生輪讀、小組接力朗讀等，增加趣味性。評(píng)價(jià)反饋組織"最美朗讀者"評(píng)選活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示個(gè)人朗讀。同學(xué)們互相評(píng)價(jià)，教師給予專業(yè)指導(dǎo)，錄音回放幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足并及時(shí)改進(jìn)。詩(shī)歌意境體驗(yàn)繪畫表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，繪制嫦娥月宮圖。可以采用簡(jiǎn)筆畫或水彩等形式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，將詩(shī)中描繪的畫面具象化。角色扮演組織學(xué)生進(jìn)行"嫦娥的心情獨(dú)白"表演活動(dòng)。學(xué)生可以化身為詩(shī)中的嫦娥，用第一人稱表達(dá)對(duì)人間的思念、對(duì)選擇的后悔等復(fù)雜情感。創(chuàng)意寫作指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌或散文，表達(dá)對(duì)嫦娥形象的理解與感悟?？梢允抢m(xù)寫、改寫或全新創(chuàng)作，鼓勵(lì)多角度思考與個(gè)性化表達(dá)。通過(guò)多元藝術(shù)形式的體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌意境，培養(yǎng)跨學(xué)科融合的能力，促進(jìn)情感體驗(yàn)與審美能力的提升。文化背景拓展歷史演變?cè)敿?xì)介紹嫦娥傳說(shuō)從先秦到唐代的歷史演變過(guò)程，展示不同時(shí)期文獻(xiàn)中對(duì)嫦娥形象的描述差異，幫助學(xué)生理解神話傳說(shuō)的發(fā)展規(guī)律。詩(shī)歌聯(lián)系探討唐代詩(shī)歌與神話傳說(shuō)的密切關(guān)系，舉例說(shuō)明除李商隱外，李白、白居易等詩(shī)人如何在作品中運(yùn)用嫦娥形象，豐富學(xué)生的文學(xué)視野?，F(xiàn)代呈現(xiàn)分享現(xiàn)代影視、動(dòng)畫作品中的嫦娥形象，如《嫦娥奔月》動(dòng)畫片、中秋節(jié)晚會(huì)節(jié)目等，分析傳統(tǒng)形象在當(dāng)代文化中的傳承與創(chuàng)新。節(jié)日文化介紹嫦娥形象與中秋節(jié)的文化聯(lián)系，探討月餅、賞月等傳統(tǒng)習(xí)俗背后的文化內(nèi)涵，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的理解。課堂討論題嫦娥的后悔嫦娥為什么會(huì)后悔偷食仙藥？詩(shī)中的"應(yīng)悔"一詞表達(dá)了怎樣的情感態(tài)度？引導(dǎo)方向：探討永生與孤獨(dú)的矛盾、追求理想與承擔(dān)后果的關(guān)系、選擇與命運(yùn)的哲學(xué)思考。孤獨(dú)的表現(xiàn)詩(shī)歌中孤獨(dú)的情感是如何表現(xiàn)的？哪些意象和詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這種情感？引導(dǎo)方向：分析"云母屏風(fēng)"、"燭影深"、"碧海青天"等意象的孤獨(dú)暗示，探討空間與時(shí)間維度的情感表達(dá)。詩(shī)歌風(fēng)格你如何理解李商隱的詩(shī)歌風(fēng)格？《嫦娥》一詩(shī)有哪些典型的"李商隱式"特點(diǎn)？引導(dǎo)方向：討論含蓄婉約的表達(dá)方式、意象的精致華美、情感的復(fù)雜深沉、語(yǔ)言的精煉凝練等特點(diǎn)。組織學(xué)生以小組為單位，圍繞以上問(wèn)題展開討論。每組選派代表在全班分享討論成果，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，深化對(duì)詩(shī)歌的理解。作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)背誦《嫦娥》詩(shī)，并寫一篇200字左右的讀后感，重點(diǎn)談自己對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容與情感的理解。搜集其他關(guān)于嫦娥的詩(shī)歌或故事，如李白《把酒問(wèn)月》、蘇軾《水調(diào)歌頭》中的相關(guān)描寫，制作成小卡片。拓展作業(yè)制作一份嫦娥主題的手抄報(bào)或PPT，內(nèi)容可包括相關(guān)神話傳說(shuō)、詩(shī)歌賞析、個(gè)人感悟等，鼓勵(lì)創(chuàng)意呈現(xiàn)。嘗試創(chuàng)作一首與月亮、嫦娥有關(guān)的小詩(shī)或短文，表達(dá)自己的想象與感受。精心設(shè)計(jì)的作業(yè)不僅鞏固課堂所學(xué)，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與探究興趣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化與能力提升的雙重目標(biāo)。教學(xué)反思與評(píng)價(jià)1目標(biāo)達(dá)成度學(xué)生掌握生字與詩(shī)歌朗讀情況評(píng)估2理解深度詩(shī)歌內(nèi)容理解與情感表達(dá)的深度分析3參與度與興趣課堂互動(dòng)與學(xué)生參與熱情的觀察與記錄4教學(xué)方法有效性多元教學(xué)方法的實(shí)施效果與改進(jìn)方向總結(jié)5長(zhǎng)期學(xué)習(xí)影響對(duì)學(xué)生古典文學(xué)學(xué)習(xí)興趣與能力的培養(yǎng)成效評(píng)估教師應(yīng)在課后及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，記錄課堂教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)與存在問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與作業(yè)完成情況，全面評(píng)價(jià)教學(xué)效果，為后續(xù)教學(xué)提供改進(jìn)方向。建議采用多元評(píng)價(jià)方式，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)等，從不同角度評(píng)估教學(xué)活動(dòng)的有效性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。教學(xué)資源推薦教學(xué)設(shè)計(jì)資源《嫦娥·李商隱教學(xué)設(shè)計(jì)》網(wǎng)絡(luò)資料集《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》期刊相關(guān)文章《唐詩(shī)教學(xué)指導(dǎo)》專業(yè)教師用書推薦閱讀書籍《李商隱詩(shī)歌賞析》，人民文學(xué)出版社《中國(guó)古代神話故事精選》，少年兒童出版社《唐詩(shī)三百首詳解》，中華書局多媒體資源《嫦娥奔月》經(jīng)典動(dòng)畫片《唐詩(shī)之美》系列紀(jì)錄片第三集國(guó)家級(jí)朗誦藝術(shù)家《嫦娥》詩(shī)歌朗誦音頻教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，選擇適合的資源進(jìn)行課前準(zhǔn)備和課堂使用，也可推薦給學(xué)生進(jìn)行課外延伸學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。學(xué)生作品展示這些是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)李商隱《嫦娥》詩(shī)后創(chuàng)作的主題畫作，展現(xiàn)了他們對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解與想象。畫面中，嫦娥形象各具特色，月宮場(chǎng)景豐富多彩，反映了學(xué)生們獨(dú)特的藝術(shù)感受與創(chuàng)造力。通過(guò)繪畫這一藝術(shù)形式，學(xué)生們將文學(xué)作品中的抽象意境轉(zhuǎn)化為具體可視的形象，不僅加深了對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，也培養(yǎng)了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力與審美素養(yǎng)。這些作品可以在教室內(nèi)展出，或制作成電子相冊(cè)在班級(jí)活動(dòng)中分享，激勵(lì)學(xué)生在古典文學(xué)學(xué)習(xí)中保持濃厚興趣。詩(shī)歌與現(xiàn)代文化的連接文學(xué)再創(chuàng)造嫦娥形象在現(xiàn)代文學(xué)作品中不斷被重新詮釋，如著名作家冰心、余光中等人的作品中都有對(duì)嫦娥形象的現(xiàn)代表達(dá)。這些創(chuàng)作既保留了傳統(tǒng)意蘊(yùn)，又融入了現(xiàn)代人文關(guān)懷，展現(xiàn)了中國(guó)文學(xué)的生命力。影視藝術(shù)呈現(xiàn)從早期的動(dòng)畫片《嫦娥奔月》到近年來(lái)的科幻電影《嫦娥》，嫦娥形象在影視作品中不斷更新。特別是近年來(lái)中國(guó)航天工程以"嫦娥"命名，更賦予了這一傳統(tǒng)形象新的科技內(nèi)涵與民族自豪感。傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合當(dāng)代設(shè)計(jì)師、藝術(shù)家不斷從嫦娥傳說(shuō)中汲取靈感，創(chuàng)作出融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代審美的藝術(shù)作品。這種傳統(tǒng)文化與當(dāng)代審美的融合，既滿足了現(xiàn)代人的欣賞需求，又傳承了中華文化的精髓。文化自信培養(yǎng)通過(guò)學(xué)習(xí)李商隱《嫦娥》等經(jīng)典作品，探索傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)的創(chuàng)新表達(dá)，可以激發(fā)學(xué)生的文化自信與民族自豪感，培養(yǎng)他們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與傳承意識(shí)。課堂總結(jié)1藝術(shù)魅力李商隱的《嫦娥》詩(shī)以簡(jiǎn)約而精煉的語(yǔ)言，營(yíng)造出幽深而復(fù)雜的藝術(shù)意境。詩(shī)人通過(guò)嫦娥傳說(shuō)這一文化意象，表達(dá)了對(duì)孤獨(dú)、思念與命運(yùn)的深刻思考，展現(xiàn)了中國(guó)古典詩(shī)歌獨(dú)特的藝術(shù)魅力。2表達(dá)深度詩(shī)中精心選擇的語(yǔ)言與意象，如"云母屏風(fēng)"、"燭影深"、"長(zhǎng)河漸落"等，不僅描繪了具體形象，更隱含豐富情感與哲理。尤其是"應(yīng)悔"二字，直指人生選擇與后果的永恒命題，彰顯了詩(shī)人的思想深度。3文化價(jià)值通過(guò)學(xué)習(xí)《嫦娥》這首詩(shī)，我們不僅欣賞到了李商隱精湛的詩(shī)歌藝術(shù)，也加深了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解。詩(shī)人對(duì)神話傳說(shuō)的創(chuàng)造性運(yùn)用，展示了文化傳承與創(chuàng)新的重要意義，為我們今天的文化建設(shè)提供了有益啟示。激勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)古詩(shī)文多讀多背，感受古典美鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀唐詩(shī)宋詞等古典詩(shī)文，建立個(gè)人的詩(shī)詞積累本，定期背誦經(jīng)典作品。通過(guò)量的積累，逐漸培養(yǎng)對(duì)古典文學(xué)的語(yǔ)感與審美能力，真正感受中國(guó)古典文學(xué)的獨(dú)特魅力。結(jié)合