《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)生能準(zhǔn)確、流利地朗讀并背誦課文，借助注釋疏通文章大意。2.通過朗讀、小組合作等方式，學(xué)生能掌握重點(diǎn)文言詞匯，提升文言語(yǔ)感。3.能結(jié)合寫作背景，初步感悟作者月夜尋友的復(fù)雜心境?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，積累文言詞匯，疏通文意。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合背景，初步體會(huì)“欣然起行”“相與步于中庭”等語(yǔ)句中蘊(yùn)含的微妙心境?！窘虒W(xué)課時(shí)】第一課時(shí)（兩課時(shí)）【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、課文朗讀音頻【教學(xué)方法】講授法、朗讀法、合作探究法【教學(xué)過程】導(dǎo)入新課：一輪明月，千古情懷1.詩(shī)意導(dǎo)入：課件出示不同詩(shī)人筆下的月亮（如李白“舉頭望明月”、杜甫“月是故鄉(xiāng)明”、張若虛“海上明月共潮生”）。提問：月亮在中國(guó)文人心中，承載了怎樣的情感？2.引出作者：在北宋，有一位大文豪，他也對(duì)月亮情有獨(dú)鐘。他在被貶湖北黃州時(shí)，一個(gè)平凡的秋夜，一次普通的夜游，卻因一輪明月寫下了一篇不朽的美文。他就是——蘇軾。3.板書課題：記承天寺夜游蘇軾知人論世：了解背景，走近東坡學(xué)生分享：你所知道的蘇軾？（鼓勵(lì)學(xué)生說出其文學(xué)家、書畫家、“唐宋八大家”等身份，以及“東坡肉”等趣事。）蘇軾(1037～1101)，字子瞻，號(hào)東坡，我國(guó)北宋著名的文學(xué)家，出生于四川眉山，與父蘇洵、弟蘇轍合稱為“三蘇”?！俺刑焖隆笔堑攸c(diǎn)，“夜游”是事件，“記”是文體。2.寫作背景：元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)新法的詩(shī)句，說他以詩(shī)訕謗，八月，將他逮捕入獄，這就是有名的『烏臺(tái)詩(shī)案』。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的審問折磨，差一點(diǎn)掉了腦袋。由于范鎮(zhèn)、張方平等的營(yíng)救，案件驚動(dòng)兩宮，十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，但不得『簽書公事』，也就是說做著有職無權(quán)的閑官。3.引導(dǎo)思考：在這樣的逆境中，蘇軾的夜晚會(huì)如何度過？他的心情會(huì)是怎樣的？三、誦讀感知：書聲瑯瑯，初識(shí)其文1.聽讀入境：播放名家范讀音頻，注意讀音、節(jié)奏和語(yǔ)氣。2.自讀掃障：學(xué)生自由朗讀課文，圈畫出不認(rèn)識(shí)或拿不準(zhǔn)的字詞。3、重點(diǎn)字詞：遂（suì）未寢（qǐn）藻荇（xìng）蓋（gài）竹柏bǎi4、齊聲朗讀：讀準(zhǔn)字音，語(yǔ)速放慢，讀出節(jié)奏。四、合作疏通：小組互助，理解文意1.明確任務(wù)：以小組為單位，結(jié)合課文注釋和工具書，合作翻譯全文。標(biāo)記出小組內(nèi)無法解決的疑難詞句。2.重點(diǎn)字詞點(diǎn)撥（課件出示）：3.疏通文意：請(qǐng)學(xué)生嘗試用自己的話講述這個(gè)故事。教師針對(duì)學(xué)生提出的疑難和翻譯中的問題進(jìn)行精講。4.整體把握：請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這篇文章記敘了一件什么事？明確：本文記敘了蘇軾在元豐六年十月十二日夜，因月色美好，至承天寺尋張懷民一同夜游賞景的事。課堂小結(jié)本節(jié)課我們走近了身處逆境的蘇軾，初步朗讀并理解了課文內(nèi)容。我們看到了他的“欣然起行”，他的“尋友同樂”，他的“庭下賞月”。一個(gè)“閑”字悄然出現(xiàn)，它背后究竟有怎樣復(fù)雜的情感？下節(jié)課我們將深入探究。六、布置作業(yè)基礎(chǔ)題：熟讀并背誦全文；準(zhǔn)確翻譯課文，掌握重點(diǎn)字詞。思考題：蘇軾為什么偏偏去找張懷民？從“尋張懷民”這一舉動(dòng)中，你能感受到什么？七、板書設(shè)計(jì)記承天寺夜游蘇軾（北宋）背景：“烏臺(tái)詩(shī)案”→貶官黃州→“閑人”事件：欲睡→起行→尋友→賞景→抒懷文言重點(diǎn)：戶、欣然、念、遂、相與、蓋、但記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）祁陽(yáng)市七里橋鎮(zhèn)中學(xué)周紅平【教學(xué)目標(biāo)】1、深入品析文中寫景語(yǔ)句，感悟蘇軾筆下月色的獨(dú)特意境，學(xué)習(xí)其高超的寫作技巧。2、通過文本細(xì)讀與小組探究，理解“閑人”的深層內(nèi)涵，把握作者復(fù)雜而微妙的情感世界。3、結(jié)合蘇軾生平及其他作品，體會(huì)其豁達(dá)超然的人生態(tài)度，并獲得有益的人生啟示?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：品析寫景句的妙處；多角度解讀“閑人”的內(nèi)涵。難點(diǎn)：領(lǐng)悟蘇軾“豁達(dá)”精神的實(shí)質(zhì)及其在現(xiàn)代生活中的價(jià)值?！窘虒W(xué)課時(shí)】第二課時(shí)（兩課時(shí)）【教學(xué)準(zhǔn)備】1、多媒體課件（包含月夜圖片、《平湖秋月》音樂、補(bǔ)充的蘇軾詩(shī)詞）2、學(xué)生已完成第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，能夠熟讀并翻譯課文?！窘虒W(xué)方法】情境教學(xué)法、問題導(dǎo)向法、合作探究法、比較閱讀法【教學(xué)過程】溫故知新，導(dǎo)入新課1、復(fù)習(xí)回顧。教師提問：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言為我們回顧一下，《記承天寺夜游》講述了一個(gè)怎樣的故事？”（檢測(cè)第一課時(shí)基礎(chǔ)目標(biāo)的達(dá)成度）2、承上啟下。教師點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)：“故事很簡(jiǎn)單：月色好，睡不著，找朋友，一起賞月。然而，在這個(gè)簡(jiǎn)單的故事里，卻藏著蘇軾最細(xì)膩的觀察和最深沉的情感。尤其是一個(gè)‘閑’字，是我們上節(jié)課留下的懸念。今天，就讓我們化身偵探，深入這個(gè)夜晚，去解密蘇軾的內(nèi)心世界?！?、板書課題，明確本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。二、聚焦月色，品味意境（一）品析寫景妙筆出示核心句：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”1、小組討論：這個(gè)寫月色的句子被譽(yù)為‘神來之筆’，它到底好在哪里？請(qǐng)從比喻、視角、效果等角度進(jìn)行分析。引導(dǎo)角度：比喻新奇：月光如水，寫出月光的清澈透明、皎潔空靈。視角之巧：不直寫月光，而以積水錯(cuò)覺先引人入勝，再揭示實(shí)為竹柏影，富有層次與戲劇性，帶讀者共歷發(fā)現(xiàn)美的過程。意境之美：“藻荇交橫”的描繪，靜中有動(dòng)，營(yíng)造出一個(gè)空靈、澄澈、清幽的夢(mèng)幻境界。2、刪改比較：出示改句：“庭下月色如水，竹柏影如藻荇交橫?！彼伎迹号c原句相比，哪句更好？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)原句“錯(cuò)覺-發(fā)現(xiàn)”過程帶來的美感和趣味性，蘇軾的筆法更高超、更含蓄。）3、教師總結(jié)：蘇軾以其天才的想象力，將尋常景物點(diǎn)化成不凡的意境，這正是其文學(xué)功力的體現(xiàn)。（二）想象畫面意境1、“我是畫家”：如果請(qǐng)你為這句詩(shī)配一幅畫，你會(huì)用什么色調(diào)和筆法？（預(yù)期：淡雅水墨、朦朧渲染、突出光影交錯(cuò)）2、配樂朗讀：在《平湖秋月》的音樂中，全班再次深情朗讀全文，尤其重讀寫景句，閉目想象畫面，感受其中的意境美。三、探究“閑人”，感悟情懷（一）解讀“閑人”內(nèi)涵出示關(guān)鍵句：“但少閑人如吾兩人者耳”1、分層解讀：“閑人”僅僅是“清閑的人”嗎？它有哪些更豐富的含義？不是。身份之閑、心境之閑、審美之閑。情感體會(huì)：這句話中，蘇軾的情感是復(fù)雜的。你能品出哪些滋味？引導(dǎo)學(xué)生理解：表面：自嘲、無奈（貶官閑職的處境）深層：自適、曠達(dá)（超然物外的心境）更深：對(duì)美的發(fā)現(xiàn)與珍惜（生活的智慧）（二）討論升華1、追問：這夜的月色，真的只有蘇軾和張懷民看到了嗎？為什么說“但少閑人”？（明確：月色尋常，天下人共有。但唯有擁有“閑心”“閑情”的人，才能領(lǐng)略其美。點(diǎn)睛之筆在于，美無處不在，缺的是發(fā)現(xiàn)美的心靈。）讀懂東坡，領(lǐng)悟人生（一）認(rèn)識(shí)真正的豁達(dá)1.、詩(shī)詞聯(lián)讀：出示蘇軾在不同貶謫時(shí)期的詩(shī)句。黃州：《豬肉頌》“慢著火，少著水，火候足時(shí)他自美”——（苦中作樂，發(fā)現(xiàn)生活趣味）惠州：《食荔枝》“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”——（隨遇而安，享受當(dāng)下）海南：《自題金山畫像》“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”——（超越苦難，笑對(duì)人生）2、小組討論：從黃州到海南，蘇軾的處境越來越糟，但他的詩(shī)文中透出的情緒有何變化？你認(rèn)為他的“豁達(dá)”是一種怎樣的精神？（引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：蘇軾的豁達(dá)不是簡(jiǎn)單的樂觀，而是歷經(jīng)磨難后的超然、洞察生活后的從容、將苦悶轉(zhuǎn)化為審美和創(chuàng)造的高級(jí)智慧。）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，傳承智慧1、蘇軾的“閑人”智慧，對(duì)我們今天忙碌的學(xué)習(xí)和生活有何啟示？2、現(xiàn)實(shí)鏈接：出示現(xiàn)代人壓力狀況數(shù)據(jù)討論：我們能否在緊張的課業(yè)之余，做一刻這樣的“閑人”？該如何去做？3、教師寄語(yǔ)：“人生如逆旅，我亦是行人?！比松⒎菦]有風(fēng)雨，但我們可以選擇在雨中漫步甚至起舞。六、課后作業(yè)，拓展