(1)根據(jù)材料一，概括指出中國古代關于人口問題的主要觀點。(6分)(2)根據(jù)材料并結合所學，說明18世紀前后中國人口統(tǒng)計反映出的基本特征，并分析這些特征形成的重要原因。(9分)17.【歷史教育與時代主題】(14分)材料一清末變革中，統(tǒng)治者仍視傳統(tǒng)經(jīng)史之學為立國之基。清末新政時期的歷史教育主張表現(xiàn)為：通過對歷代典章制度的研習，系統(tǒng)把握王朝興替與歷史大勢的演進規(guī)律。辛亥革命后，歷史教育逐漸剝離政治化與貴族化色彩，轉向關注“群之進化”。其核心任務有二：一是敘述民族政治、經(jīng)濟、文化的動態(tài)演進；二是以歷史知識為工具，培育“群覺”(群體意識)，傳播新政治價值觀，激發(fā)群體潛能。1912年9月《小學校令》頒布，明確小學宗旨為“注重兒童身心發(fā)展，奠定國民道德根基，授以生活必需之知識技能”，標志著歷史教育正式服務于現(xiàn)代國家建構?！幾脏囇唷稌r代主題與中國近代歷史教育》材料二中華民國成立，開啟中國民主風氣的先河。政治上的民主化迫切需要具有民主共和精神的人才。在教育領域，封建專制下的舊教育已不適合民主共和政體、不符合國人教育需求，亟需進行變革。在眾多學科中，歷史學科與政治意識形態(tài)聯(lián)系尤為密切，在對國民人格和意識的培養(yǎng)中也更具優(yōu)勢。歷史教育作為傳播歷史知識和培育國民意識的關鍵手段，在國家危亡之時發(fā)揮著濟世救國的重要功用，成為啟蒙思想、喚醒國民最要緊的基礎教育課程。早在20世紀初，梁啟超在其撰寫的《新史學》中就突出了歷史教育的重要性，他指出史學是“國民之明鏡也，愛國心之源泉也”?！幾蕴飿s《民國時期中小學歷史教育中的國民意識培育研究(1912——1927)》(1)根據(jù)材料一，比較清末與民國初年歷史教育的不同之處。(6分)(2)根據(jù)材料和所學知識，概括清末民初推動中國歷史教育轉型的主要因素。(8分)18.【農(nóng)業(yè)發(fā)展與貿(mào)易政策】(14分)材料一1846年，英國確立不限制谷物進口的自由貿(mào)易原則，保護英國農(nóng)業(yè)的唯一屏障只剩下與北美及澳洲等地之間的遼闊海洋。伴隨著英國的勞動力、資本等資源進一步集中到英國優(yōu)勢的制造業(yè)中，進口谷物的下降減低了工廠成本，提升了英國工業(yè)競爭力和社會整體福利水平。但從19世紀60年代到70年代，俄國、美國逐漸將其東歐平原和中央大平原開發(fā)為享譽世界的大糧倉，跨洲鐵路的修建以及蒸汽船技術的應用使糧食等大宗貨物的運費變得低廉，運輸量劇增。英國糧食生產(chǎn)者直接面臨著來自世界市場大規(guī)模的谷物傾銷，英國本土出現(xiàn)了農(nóng)業(yè)資本流失、農(nóng)業(yè)就業(yè)人口減少、大量耕地轉為牧場等現(xiàn)象。從19世紀80年代開始，一些英國人對自由貿(mào)易政策產(chǎn)生了懷疑?！幾圆紕诘虏戎秳颥F(xiàn)代歐洲經(jīng)濟史》、梁發(fā)芾《英國谷物法的廢除和谷物稅的波折》等材料二一戰(zhàn)暴露出英國的糧食供應風險。1917年帝國會議通過了“帝國特惠制”決議，即英國和殖民地、自治領一致對帝國之外的國家和地區(qū)建立較高的關稅壁壘。在1932年渥太華帝國經(jīng)濟會議上，英國和加拿大、澳大利亞、新西蘭等自治領各自簽署了雙邊互惠貿(mào)易協(xié)定，正式給予自治領和殖民地貿(mào)易特惠待遇。英國通過渥太華會議制定了谷物等產(chǎn)品的進口關稅政策：對外國的小麥征收2先令/夸特的關稅，而允許帝國的小麥、面粉等食品自由進口；其他食品、原材料的關稅特惠細則也有相應規(guī)定。————摘編自鄭紹健、劉金源《19世紀晚期谷物關稅之爭與英國貿(mào)易政策的轉向》(1)根據(jù)上述材料并結合所學，概括英國糧食關稅政策的變化并說明其原因。(8分)(2)根據(jù)上述材料并結合所學，分析英國糧食關稅政策變化的影響。(6分)19.【思想解放與社會進步】(12分)從中外歷史來看，人類社會的每一次發(fā)展變化，都離不開解放思想，一部人類發(fā)展史就是一部思想解放史。每一次社會大的發(fā)展進步，每一次社會制度的巨大變革，都是以人們思想的大解放、觀念的大更新為先導的，解放思想成為引領和推動社會前進的強大力量。————摘編自覃榮初《從歷史看解放思想與社會進步》思想解放是推動社會變革的核心動力。請以“思想解放與社會進步”為主題，任選中外歷史上某——思想解放運動為研究對象，依據(jù)以下要素(時代背景、核心代表、主要歷程、思想特點、重大作用)完成提綱。(要求：史實準確，邏輯嚴謹，表述完整。)歷史試卷參考答案與解析第5頁(共5頁)湖北省高中名校聯(lián)盟2026屆高三第一次聯(lián)合測評歷史試卷參考答案與解析一、選擇題：本題共15小題，每小題3分，共45分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。題號12345678答案ACDCCDBB題號9101112131415答案CCABACA1.【答案】A【解析】楚式鬲的演化進程，折射出楚文化與中原文化的碰撞融合，故選A；區(qū)域文明發(fā)展路徑有相似性，并非完全不同，排除B；地域飲食習慣日益趨同的說法不符合史實，排除C；材料未體現(xiàn)思想觀念變遷，排除D。2.【答案】C【解析】從材料可知，“賜酺”發(fā)生的時間，大都是國家發(fā)生重大事件的時候，如國家統(tǒng)一、新帝登基、軍事勝利或出現(xiàn)祥瑞之時，但未必是社會盛世景象。①錯誤；賜酺是一種政治性宴飲，體現(xiàn)王者布德和與民同樂的民本政治內涵，也為維護社會穩(wěn)定起到了一定作用。②③正確；賜酺本質是皇權對民間活動的特許與控制，具有皇權至上的特征，④正確；綜合以上分析，選擇C項。3.【答案】D【解析】一般而言，“異姓拜母”現(xiàn)象是指非血親關系間朋友相訪、禮拜對方母親，深化交誼的行為。曹丕和孫策的行為，也體現(xiàn)了君主通過禮敬功臣母親來強化主臣關系的政治考量，其不是為消解彼此矛盾。故A錯誤。在漢末三國戰(zhàn)亂頻仍的時代背景下，人們希望凝聚更為廣泛的力量以保存家族實力或建功立業(yè)，除了加強宗族間緊密關系外，非血親間的交結活動勢必會更加頻繁。但從“異姓拜母”的內涵看，B、C理解錯誤。而漢代儒家思想成為主流后，人們對于孝道和儒家傳統(tǒng)倫理關系十分重視，“異姓”通過“拜母”而加強聯(lián)系、君主通過拜母而籠絡臣子，可見孝道成為服務政治統(tǒng)治的工具，故D正確。4.【答案】C【解析】材料反映在宋代由于民族政權間的并立所帶來的邊疆壓力在客觀上對軍事人才需要增加，從而促使武學教育的發(fā)展，故C項正確。盡管武學教育在北宋末年至南宋前期有所發(fā)展，但這僅是軍事需求下的局部調整，并未動搖“崇文抑武”的根本國策，排除A項。材料體現(xiàn)武學教育在專業(yè)化的同時注重思想政治教育。“教育多元化”和“軍事專業(yè)化”均不符合材料主旨，排除B、D項。5.【答案】C【解析】明代各時期反映自然災異的辭賦各具特點，明初重農(nóng)耕、自然氣候相對較好，文學方面又受到鉗制，因此明初的自然災異辭賦數(shù)量相對較少，從洪武至成化期間僅有三篇；明代中期國力逐漸衰弱，氣溫開始降低，災害頻發(fā)，君主昏庸，作者們敢于書寫時政，抨擊朝堂，加之復古思潮涌起，這一時期的災異辭賦數(shù)量劇增，且多是騷體，充滿情緒感；明末則正式邁入世界氣象學上的小冰河期，災異頻頻，戰(zhàn)亂四起，朝廷上奸佞橫行，民不聊生，這時期的災異辭賦通過極端自然災害的描寫，影射社會矛盾與政治腐敗，呈現(xiàn)出強烈的批判現(xiàn)實主義色彩。A項“決定”過于絕對，錯誤。辭賦特點變化與自然災害有關，但并不能說明災害越來越頻繁，B錯誤。變化過程在一定程度上能反映明代文人的思想變化，但社會主流思想仍然是儒家思想，故D錯誤。反映自然災異的辭賦的多少和風格與政治經(jīng)濟環(huán)境變化密切相關，故C正確。6.【答案】D【解析】依據(jù)材料表格可知，洋務運動通過官督商辦企業(yè)引入了商人資本，促進了私人投資和市場化經(jīng)營；工人數(shù)也表明勞動力商品化趨勢，這些都在客觀上促進了資本主義的滋長，故選擇D項。材料沒有體現(xiàn)放寬民間設廠的限制，官督商辦本身體現(xiàn)的是一種監(jiān)管和限制，清政府放寬民間設廠的限制是在1895年甲午戰(zhàn)爭失敗之后，故排除A項。表格中的企業(yè)既有“官辦”，也有“官督商辦”，不能反映民用企業(yè)都重視利用民間資本，排除B項。洋務運動時期近代企業(yè)剛剛興起而非民族工業(yè)整體布局調整，習慣上民族工業(yè)主要指民辦，排除C項。7.【答案】B【解析】北洋政府成立初期面臨嚴重的財政危機，國庫空虛，外債沉重，傳統(tǒng)的稅收難以滿足需求。印花稅作為一種稅源廣泛、征收成本較低的新稅種，被袁世凱視為解決財政困難的重要手段。題干中“收入乃甚巨”也直接反映了希望通過開辟新稅源以增加財政收入的目的。故選擇B項。印花稅的推行是為了解決財政困難的單一的稅制改革，不涉及權力分割或集中，排除A項。題干提到“諸文明國英不爭相仿辦”，確實體現(xiàn)了效仿西方國家的意圖，但非系統(tǒng)性地建立現(xiàn)代稅制，故排除C項。推行印花稅無從反映緩解貧富懸殊現(xiàn)象的意圖，排除D項。8.【答案】B【解析】中國抗日戰(zhàn)爭的勝利深層動力包括民族凝聚力、人民動員和國際援助等多方而因素。陳嘉庚的舉動體現(xiàn)了海外僑胞的家國情懷和民族凝聚力，是抗戰(zhàn)動力的重要組成部分；白求恩的舉動則彰顯了國際人道主義援助，為抗戰(zhàn)提供了外部支持。兩者共同詮釋抗戰(zhàn)勝利的“深層因素”————即得道多助，故選擇B項。白求恩的行動(率領國際醫(yī)療隊)更多體現(xiàn)國際主義精神，不屬于民族統(tǒng)一戰(zhàn)線范疇，也與家國情懷無關，排除A、C項。陳嘉庚的行為不屬于官方范疇的反法西斯同盟的協(xié)作，排除D項。9.【答案】C【解析】依據(jù)材料信息可知，閱兵儀式中領袖的發(fā)言主題及關鍵詞本身是宣傳黨的執(zhí)政理念的方式之一，這就為大眾提供了了解黨執(zhí)政理念的窗口，①正確?！叭嗣瘛币辉~高頻出現(xiàn)，凸顯黨與人民的緊密聯(lián)系，塑造了以人民為中心的政黨形象，②正確。從1953年開始，“和平”、“建設”出現(xiàn)頻次上升，這可以折射出黨在加強國防建設的同時也注重經(jīng)濟建設，③正確。材料未反映政府職能變化，④錯誤。10.【答案】C【解析】20世紀80年代至90年代，中國經(jīng)歷了從計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的重大轉型。這一轉型不僅改變了社會經(jīng)濟結構和人們的生活方式，也深刻影響了人們的思想觀念，尤其是青年人的價值觀和自我認知，故選擇C項。影視藝術的進步更多地是提供了一種手段或平臺來展現(xiàn)這些變化，而不是引發(fā)變化的原因，排除A項。經(jīng)濟全球化雖然間接影響了中國的文化和社會價值觀(側重外部因素)，但不是引起青年形象塑造轉變的主要因素，排除B項。青年價值觀的重塑是形象轉變的結果而非原因，排除D項。11.【答案】A【解析】根據(jù)材料可知，由于美索不達米亞地區(qū)為大河流域的開闊平原，文明碰撞和融匯頻繁，故選A；材料未體現(xiàn)農(nóng)業(yè)發(fā)展對文明的支撐作用，排除B：選項C與史實不符；自然地理對歷史發(fā)展沒有決定性影響，排除D。12.【答案】B【解析】依據(jù)材料和所學知識可知，17世紀歐洲國家殖民擴張的需要帶動了地圖制作的迅速發(fā)展和技術革新，故選擇B項。材料未體現(xiàn)地圖出版成為風潮，排除A項。材料聚焦于地圖技術的發(fā)展與進步的原因及影響，沒有涉及到商業(yè)革命與當時的社會轉型，排除C項。材料聚焦于地圖技術的發(fā)展與進步而非文化發(fā)展，且制圖業(yè)和出版業(yè)的繁榮更多源于經(jīng)濟需求和殖民擴張的需要，而非文藝復興時期的人文主義思想。13.【答案】A【解析】依據(jù)材料：“提倡手工藝勞動”“復興中世紀藝術”“自然主義美學”等均體現(xiàn)復古傾向和對現(xiàn)實的反思，①正確；運動主張手工藝生產(chǎn)、自然材料運用和簡潔設計，反對工業(yè)化批量生產(chǎn)的粗糙產(chǎn)品，這革新了傳統(tǒng)設計理念，②正確；盡管運動復興了部分中世紀手工藝，但其核心是批判工業(yè)化而非全面復古，且未實現(xiàn)也不可能實現(xiàn)所有傳統(tǒng)工藝的復興，部分設計師后期也接受機械化生產(chǎn)，因此“全面復興”表述過于絕對，③錯誤；設試圖通過設計改善生活環(huán)境和審美品位，體現(xiàn)了對勞動者的人文關懷，④正確。綜合以上，選擇A項。14.【答案】C【解析】材料核心主旨闡述了在軍事對抗中強調經(jīng)濟制裁手段的配合運用，是國家綜合運用軍事與非軍事手段，在實效性與合法性之間尋求平衡，這種雙重性體現(xiàn)了國際博弈中策略的復雜性，故選擇C項；材料聚焦于經(jīng)濟制裁的策略特性(隱蔽性、操作便捷性、破壞力等)，并未涉及一戰(zhàn)結束的主要原因(如軍事失敗、國內革命等)，A選項與材料主旨無關。材料主旨是為了取得戰(zhàn)爭的最終勝利而選擇運用經(jīng)濟制裁手段，政治對抗表述不合題意，排除B項；材料體現(xiàn)了經(jīng)濟制裁手段運用的普遍性，而非符合慣例，表述錯誤，排除D項。15.【答案】A【解析】材料體現(xiàn)全球南方國家通過經(jīng)濟實力增長和集體行動，正在推動國際力量對比的深刻調整，這有利于打破傳統(tǒng)北方國家的主導地位，從而推動世界格局推動多極化，A項正確。盡管南方國家實力顯著增強，但“主導世界”的表述不準確，南方國家是國際格局多極化的推動者，而非“主導者”，排除B項。區(qū)域經(jīng)濟一體化是南方國家發(fā)展的手段之一，但材料核心強調“推動國際體系變革”，即打破由北方主導的全球政治經(jīng)濟規(guī)則，區(qū)域合作是局部策略，而材料聚焦全球性、系統(tǒng)性變革目標，二者層次不同，排除C項。歷史共性不等于訴求完全一致，南方國家更注重在多樣性中尋求共識，D表述錯誤，排除。二、非選擇題：本題共4小題，共55分。16.(1)主要觀點：人口數(shù)量增長應與質量提升并重；人口增長應與社會發(fā)展協(xié)調平衡；節(jié)制生育，控制人口過快增長。(每點2分，共6分。若回答：眾多人口是國家富庶的象征；人口眾多會帶來人地矛盾、社會貧困等問題；人口量應與土地財富相適應；人口質量事關經(jīng)濟與社會發(fā)展等等，可酌情給分，但本問總分不得超過6分，且抄原文無分)(2)基本特征：人口增長迅速；實際人口與統(tǒng)計人口從差異巨大走向趨于一致。(3分)原因：統(tǒng)一國家的安定和繁榮、廢除人頭稅的刺激、高產(chǎn)農(nóng)作物的引種與推廣、民族交融和邊疆開發(fā)。(6分。每點2分，回答3點即可。若回答：傳統(tǒng)經(jīng)濟的發(fā)展、醫(yī)學防疫的進步、節(jié)育意識和技術有限等，可酌情給分，但本問總分不得超過6分)17.(1)不同：①內容上，前側重把握工?興替的規(guī)律；后注重政治、經(jīng)濟和文化動態(tài)演進，突出社會整體發(fā)展脈絡。②目的上，前服務于統(tǒng)治者維護統(tǒng)治秩序的政治需求；后注重培育“群覺”(群體意識)，服務于現(xiàn)代國家建構。③對象上，前教育服務少數(shù)精英，帶有“政治化”、“貴族化”色彩；后則面向全體國民，體現(xiàn)大眾化、普及化趨勢。(每點2點，共6分。答案不拘泥于本表述，言之成理，酌情給分)(2)推動因素：辛亥革命推翻帝制建立共和，需要重構國家認同；國民教育近代化變革和人才培養(yǎng)意識變化；對歷史學科教育功能認識上的發(fā)展；民族危機繼續(xù)加劇的影響；社會名流對新史學的倡導。(每點2分，任答4點。其他回答，言之成理，酌情給分)18.(1)變化：從限制谷物進口保護農(nóng)業(yè)政策，到自由主義農(nóng)業(yè)政策，再到實行貿(mào)易特惠制。(3分)原因：19世紀中期，英國進入快速工業(yè)化與城市化階段，糧食需求量大，且處于工業(yè)、貿(mào)易優(yōu)勢地位；19世紀中晚期，英國的世界貿(mào)易壟斷地位被世界貿(mào)易多中心新格局取代，自由貿(mào)易政策對英國農(nóng)業(yè)不利；一戰(zhàn)嚴重削弱英國經(jīng)濟實力，糧食供應安全風險嚴重；30年代經(jīng)濟大危機下出現(xiàn)殖民統(tǒng)治危機和發(fā)生世界范圍激烈的關稅戰(zhàn)。(任答3點5分)(2)影響：一定程度上維護了英國的糧食安全和經(jīng)濟利益，有利于英國經(jīng)濟社會整體發(fā)展。貿(mào)易特惠制強化了英帝國內部的經(jīng)濟聯(lián)系；同時，加劇了與其他國家的貿(mào)易摩擦；從長遠看，削弱了英國經(jīng)