一年級四季主題語文教學活動設計引言四季是大自然最直觀的“教科書”，也是一年級學生感知世界、積累語言的鮮活素材?！读x務教育語文課程標準（2022年版）》明確提出：“語文課程應貼近學生的生活實際，引導學生觀察自然、社會，積累語言材料，培養(yǎng)語言運用能力。”四季主題教學以“自然變化”為載體，將語文學習與生活經驗結合，通過觀察、表達、創(chuàng)作等活動，實現(xiàn)“語言積累—思維發(fā)展—審美提升—文化自信”的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。本文結合一年級學生“形象思維為主、注意力短、愛動好問”的認知特點，設計了“尋—說—寫—畫”四大模塊活動，兼顧趣味性與實效性，旨在讓學生在“做中學、用中學、創(chuàng)中學”中感受四季之美，提升語文能力。一、教學目標設計（三維目標整合）依據(jù)新課標對第一學段（1-2年級）的要求，四季主題教學目標如下：（一）知識與技能1.認識四季的典型特征（如春天的發(fā)芽、夏天的蟬鳴、秋天的落葉、冬天的雪），積累“桃紅柳綠”“驕陽似火”“金桂飄香”“冰天雪地”等四季相關詞語；2.能運用“（季節(jié)）到了，（景物）（動作/變化）”的句式描述四季景象（如“春天到了，小草從地里鉆出來”）；3.能借助圖畫、符號等記錄觀察到的四季變化，嘗試用簡單的文字補充說明。（二）過程與方法1.通過“校園觀察”“家庭記錄”等實踐活動，學習用“看、聽、聞、摸”等方法感知四季；2.在“猜猜樂”“故事會”等游戲中，提高口語表達的準確性和連貫性；3.結合“繪本閱讀”“兒歌創(chuàng)編”等活動，初步學會用文字、圖畫表達對四季的感受。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受四季的獨特之美，激發(fā)對自然的熱愛之情；2.樂于分享自己的四季經歷，培養(yǎng)表達欲和自信心；3.初步體會“四季輪回”的自然規(guī)律，形成尊重自然的意識。二、活動設計與實施（四大模塊）（一）模塊一：尋四季——用感官探索自然（觀察與記錄）活動目標：學會用多感官觀察四季特征，積累具體的生活素材?；顒訙蕚洌河^察記錄表（含日期、天氣、觀察對象、感官描述欄）、放大鏡、相機（可選）?；顒舆^程：1.校園四季偵探：教師帶領學生每周固定時間（如周三下午）觀察校園中的“四季標志”（如桃樹、梧桐樹、草坪、花壇），用“看”（顏色、形狀）、“聽”（聲音）、“聞”（氣味）、“摸”（觸感）描述變化。例如：“春天的桃樹：看——枝頭上有粉色的小花骨朵；摸——樹皮是粗糙的；聞——有淡淡的香味?！睂W生用圖畫或簡單文字填寫觀察記錄表，教師拍照留存，制作“校園四季成長冊”。2.家庭四季任務：布置親子任務：和家長一起觀察家里的植物（如綠蘿、多肉）或周圍環(huán)境（如小區(qū)的樹、天空），記錄“我發(fā)現(xiàn)的四季變化”。例如：“夏天的傍晚：聽——有蟬在樹上叫；看——天空有很多星星?！泵恐芤环窒怼凹彝ビ^察日記”，教師選取典型案例在班級展示。設計意圖：通過實地觀察，將抽象的“四季”轉化為具體的生活場景，培養(yǎng)學生的觀察習慣和對生活的敏感度。（二）模塊二：說四季——用語言表達感受（口語交際）活動目標：能清晰表達四季的特征和自己的喜好，提高口語交際能力?；顒訙蕚洌核募緢D片卡（如春天的桃花、夏天的西瓜、秋天的楓葉、冬天的雪人）、頭飾（如小蜜蜂、小青蛙、小松鼠、小雪人）。活動過程：1.四季猜猜樂：游戲規(guī)則：教師或學生出示四季圖片（如“夏天的西瓜”），用提示語描述（“圓圓的，綠綠的，吃起來甜甜的，夏天才有”），其他學生猜季節(jié)或事物。進階版：用動作描述（如“夏天的蟬鳴”——雙手放在嘴邊做“叫”的動作；“冬天的雪”——雙手張開做“飄”的動作），增加趣味性。2.四季故事會：教師引導學生分享自己的“四季小故事”（如“春天我和媽媽去公園放風箏”“夏天爸爸帶我去游泳”“秋天和奶奶一起撿楓葉”“冬天和小朋友堆雪人”），用“什么時候+在哪里+做了什么+心情”的句式表達。例如：“春天，我和媽媽去公園放風箏，風把風箏吹得很高，我很開心?！睂W生可戴頭飾扮演“四季小使者”（如小蜜蜂說春天，小青蛙說夏天），增強代入感。3.四季辯論賽（可選）：針對“你最喜歡哪個季節(jié)？”展開簡單辯論，教師引導學生說出具體理由（如“我喜歡夏天，因為可以吃冰淇淋”“我喜歡秋天，因為有很多水果”），培養(yǎng)邏輯表達能力。設計意圖：通過游戲和故事分享，讓學生在輕松的氛圍中練習口語表達，將觀察到的素材轉化為具體的語言。（三）模塊三：寫四季——用文字記錄美好（積累與運用）活動目標：積累四季相關詞語，學會用簡單句式表達四季景象。活動準備：四季詞語卡片（如“桃紅柳綠”“驕陽似火”“金桂飄香”“冰天雪地”）、句式卡片（如“（季節(jié)）到了，（景物）（動作）”）、田字格本。活動過程：1.四季詞語銀行：教師展示四季詞語卡片，結合圖片講解詞義（如“桃紅柳綠”：春天桃花紅了，柳樹綠了），學生用動作模仿（如“柳綠”：雙手擺動像柳枝）。學生制作“四季詞語卡片”（正面寫詞語，背面畫對應的圖），存入“詞語銀行”，每周復習一次。2.四季句子列車：教師出示句式卡片（如“春天到了，_________”），引導學生用積累的詞語或觀察到的素材填空。例如：“春天到了，小草從地里鉆出來?！薄跋奶斓搅?，蟬在樹上叫個不停。”學生將句子寫在田字格本上，教師用“星星貼紙”獎勵寫得生動的句子，制作“四季句子手冊”。3.四季兒歌創(chuàng)編：教師提供兒歌模板（如“春天春天真美麗，桃花開，柳樹綠，小蜜蜂，采花蜜，小朋友們笑嘻嘻?！保龑W生替換關鍵詞（如夏天：“夏天夏天真熱鬧，蟬兒叫，西瓜甜，小朋友，吃冰棍，快快樂樂過夏天?！保W生分組創(chuàng)編兒歌，教師記錄并裝訂成“班級四季兒歌集”，在晨讀時朗誦。設計意圖：從詞語到句子再到兒歌，逐步提升語言運用能力，讓學生在創(chuàng)作中感受語文的樂趣。（四）模塊四：畫四季——用藝術表達想象（審美與創(chuàng)造）活動目標：結合語文學習，用繪畫表達對四季的理解，培養(yǎng)審美能力?；顒訙蕚洌寒嫾?、蠟筆、水彩筆、四季主題繪本（如《四季的故事》《爺爺?shù)臓敔數(shù)臓敔數(shù)臓敔敗罚??；顒舆^程：1.四季繪本欣賞：教師分享四季主題繪本（如《四季的故事》），引導學生觀察繪本中的四季畫面（如春天的鮮花、夏天的池塘、秋天的稻田、冬天的雪人），討論“繪本里的四季是什么樣子的？”2.我的四季畫：學生選擇自己最喜歡的季節(jié)，用繪畫表達（如春天畫桃花、燕子；夏天畫西瓜、游泳池；秋天畫楓葉、蘋果；冬天畫雪人、圣誕樹），并在畫旁邊寫一句簡單的話（如“春天，我和媽媽去公園看桃花”）。3.四季作品展：班級舉辦“四季主題畫展”，將學生的繪畫作品、觀察記錄表、句子手冊、兒歌集展示在教室墻上，邀請家長參觀。學生擔任“小解說員”，介紹自己的作品（如“這是我畫的夏天，有西瓜和游泳池，我最喜歡夏天吃西瓜?！保?。設計意圖：通過繪畫將語文與美術結合，讓學生用視覺語言表達對四季的感受，增強成就感。三、實施建議（保障活動實效）（一）準備工作環(huán)境創(chuàng)設：在教室布置“四季角”，展示學生的觀察記錄表、繪畫作品、詞語卡片，營造四季氛圍；資源收集：提前收集四季主題繪本、兒歌、圖片，制作PPT或微課；家長溝通：通過家長會或微信群告知活動內容，爭取家長支持（如協(xié)助完成家庭觀察任務）。（二）教學策略情境化教學：用游戲、繪本、實物創(chuàng)設情境（如“夏天的西瓜品嘗會”“冬天的雪人制作”），讓學生在真實場景中學習；分層指導：針對不同學生的能力，提出不同要求（如能力強的學生可以寫句子，能力弱的學生可以畫圖畫）；互動式教學：鼓勵學生同伴合作（如分組創(chuàng)編兒歌、一起觀察），培養(yǎng)合作意識。（三）注意事項安全第一：觀察活動時要注意安全（如遠離危險區(qū)域、不觸摸陌生植物）；保護積極性：用鼓勵性語言評價學生（如“你的觀察真仔細！”“這句話寫得像兒歌一樣好聽！”），避免批評；靈活調整：根據(jù)天氣或學生興趣調整活動（如雨天可以改為“聽雨聲猜季節(jié)”，晴天可以改為“戶外四季拍照”）。四、多元評價設計（促進發(fā)展）（一）過程性評價觀察記錄評價：每周檢查學生的觀察記錄表，用“★”評價觀察的細致程度（如3★：用了三種感官描述；2★：用了兩種感官；1★：用了一種感官）；參與度評價：記錄學生在活動中的表現(xiàn)（如是否積極發(fā)言、是否主動合作），用“小紅花”獎勵。（二）結果性評價作品評價：對學生的繪畫作品、句子手冊、兒歌集進行評價，設立“最佳觀察獎”“最佳表達獎”“最佳創(chuàng)意獎”；口語評價：通過“四季故事會”“小解說員”活動，評價學生的口語表達能力（如是否清晰、是否有感染力）。（三）多元主體評價同伴評價：讓學生互相評價同伴的作品（如“我喜歡他畫的夏天，顏色很鮮艷！”）；家長評價：請家長對學生的家庭觀察任務進行評價（如“孩子學會了觀察家里的綠蘿，還能說出它的變化，真厲害！”）；教師評價：用成長記錄冊記錄學生的進步，期末給每個學生寫一句鼓勵的話（如“你從不會寫句子到能創(chuàng)編兒歌，進步真大！”）。五、總結與反思四季主題語文教學活動以“生活—語文—生活”為線索，將觀察、表達、創(chuàng)作融為一體，符合一年級學生的認知特點和新課標要求。通過一系列活動，學生不僅掌握了四季的知識，還提高了觀察、表達、合作能力，培養(yǎng)了對自然的熱愛之情。在實施過程中，教師要注意以下幾點：關注學生的個體差異，尊重不同學生的表達風格；及時調整活動內容，保持學生的興趣；注重活動的連貫性