一、教學(xué)背景分析：為什么選擇“電影院里不吵鬧”？演講人01教學(xué)背景分析：為什么選擇“電影院里不吵鬧”？02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：從“知道”到“做到”的階梯式設(shè)計(jì)03教學(xué)準(zhǔn)備：讓課堂“活”起來的場(chǎng)景化設(shè)計(jì)04教學(xué)過程：從觀察到體驗(yàn)，從認(rèn)知到內(nèi)化的四步進(jìn)階05教學(xué)總結(jié)與延伸：讓文明成為一種習(xí)慣目錄2025小學(xué)一年級(jí)道德與法治上冊(cè)電影院里不吵鬧課件作為一線道德與法治教師，我始終相信：生活是最好的教科書。當(dāng)我在備課時(shí)翻到“電影院里不吵鬧”這一課時(shí)，腦海中立刻浮現(xiàn)出上周帶學(xué)生去社區(qū)影院觀影的場(chǎng)景——有的孩子因?yàn)樘d奮，指著屏幕喊“媽媽你看”；有的被爆米花袋子窸窸窣窣的聲音吸引，忍不住模仿；還有的明明想分享劇情，卻因?yàn)槁曇籼?，被鄰座的爺爺奶奶輕輕噓了一聲……這些真實(shí)的生活片段，恰恰是我們開展公共禮儀教育的最佳切入點(diǎn)。本節(jié)課，我將以“電影院”為窗口，帶領(lǐng)一年級(jí)學(xué)生從觀察生活、體驗(yàn)規(guī)則到內(nèi)化責(zé)任，逐步理解“公共場(chǎng)合不吵鬧”的深層意義。01教學(xué)背景分析：為什么選擇“電影院里不吵鬧”？1學(xué)情基礎(chǔ)：從“家庭小世界”到“社會(huì)大課堂”的過渡需求一年級(jí)學(xué)生剛從以家庭、幼兒園為主的生活圈，逐步接觸更廣泛的公共場(chǎng)所。他們對(duì)“公共”與“私人”的界限認(rèn)知模糊，常將家里“自由表達(dá)”的習(xí)慣帶入影院、商場(chǎng)等場(chǎng)所。例如，我在課前調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：78%的學(xué)生表示“在電影院里想說話就說話”，32%的學(xué)生認(rèn)為“吃零食發(fā)出聲音沒關(guān)系”，這反映出他們尚未建立“公共行為影響他人”的意識(shí)。1.2課標(biāo)要求：落實(shí)《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的具體實(shí)踐課標(biāo)中“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”領(lǐng)域明確提出：“引導(dǎo)學(xué)生初步理解公共生活需要秩序，尊重他人的權(quán)利和感受”。電影院作為典型的公共文化場(chǎng)所，是培養(yǎng)學(xué)生“公共意識(shí)”的具象載體。通過這一課，我們不僅要教會(huì)學(xué)生“不吵鬧”的行為規(guī)范，更要引導(dǎo)他們理解“為什么不能吵鬧”——這是尊重他人、維護(hù)公共秩序的基本表現(xiàn)。3生活價(jià)值：從“小規(guī)則”到“大文明”的啟蒙起點(diǎn)電影院里的“輕聲細(xì)語(yǔ)”，背后是對(duì)他人觀影權(quán)利的尊重；“不亂丟垃圾”，是對(duì)公共環(huán)境的愛護(hù)；“有序排隊(duì)”，是對(duì)社會(huì)規(guī)則的遵守。這些看似微小的行為，正是學(xué)生成長(zhǎng)為“社會(huì)人”的重要基石。正如教育學(xué)家蘇霍姆林斯基所說：“道德準(zhǔn)則，只有當(dāng)它們被學(xué)生自己追求、獲得和親身體驗(yàn)過的時(shí)候，只有當(dāng)它們變成學(xué)生獨(dú)立的個(gè)人信念的時(shí)候，才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富?！?2教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：從“知道”到“做到”的階梯式設(shè)計(jì)1三維目標(biāo)設(shè)定1認(rèn)知目標(biāo)：知道電影院是公共場(chǎng)所，理解“不吵鬧”是公共禮儀的基本要求；能列舉3種以上“影院不文明行為”及其影響。2行為目標(biāo)：在模擬影院情境中，能自覺保持安靜，不大聲說話、不吃響食、不隨意走動(dòng)；遇到他人吵鬧時(shí)，能禮貌提醒。3情感目標(biāo)：通過換位思考，體會(huì)他人因自己吵鬧而產(chǎn)生的困擾，萌發(fā)“公共生活需互相關(guān)愛”的情感，樹立“我是文明小公民”的自豪感。2教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解“電影院里不吵鬧”與“尊重他人”的關(guān)聯(lián)，掌握具體的文明行為規(guī)范。難點(diǎn)：將“不吵鬧”從外部約束轉(zhuǎn)化為內(nèi)在自覺，在實(shí)際生活中主動(dòng)遵守。03教學(xué)準(zhǔn)備：讓課堂“活”起來的場(chǎng)景化設(shè)計(jì)教學(xué)準(zhǔn)備：讓課堂“活”起來的場(chǎng)景化設(shè)計(jì)為了讓抽象的規(guī)則變得可感知、可操作，我做了以下準(zhǔn)備：實(shí)物道具：真實(shí)電影票、爆米花桶、3D眼鏡（貼有影院logo）、“文明觀影提示卡”（印有“噓～小聲說話”“垃圾入桶”等圖示）。多媒體資源：兩段對(duì)比視頻——一段是“吵鬧的影院”（觀眾大聲討論、手機(jī)亮屏、零食袋嘩啦響），一段是“安靜的影院”（觀眾專注觀影、輕聲交流、有序離場(chǎng)）；動(dòng)畫短片《小鬧鬧的影院奇遇》（講述一個(gè)總愛吵鬧的小朋友，因影響他人被“影神爺爺”提醒，最終學(xué)會(huì)安靜觀影的故事）。情景場(chǎng)地：將教室后排桌椅調(diào)整為“影院座位”，前方用藍(lán)布搭建“銀幕區(qū)”，播放簡(jiǎn)短動(dòng)畫片作為“模擬電影”，營(yíng)造沉浸式體驗(yàn)。04教學(xué)過程：從觀察到體驗(yàn)，從認(rèn)知到內(nèi)化的四步進(jìn)階1第一階：情境導(dǎo)入——喚醒生活記憶，引出核心問題（播放一段孩子們?cè)谟霸旱恼鎸?shí)錄像：有的興奮交談，有的指著屏幕喊叫，有的零食袋發(fā)出響聲）“同學(xué)們，這段視頻里記錄的是上周我們?nèi)ビ霸河^影的片段?，F(xiàn)在請(qǐng)大家回憶一下：當(dāng)你正專注看電影時(shí)，旁邊的小朋友突然大聲說話，你心里是什么感覺？”（請(qǐng)3-5名學(xué)生分享，教師總結(jié)：“原來我們覺得開心的事，可能會(huì)讓別人覺得打擾。今天我們就來學(xué)習(xí)——電影院里不吵鬧。”）設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生自己的生活場(chǎng)景引發(fā)共鳴，將抽象的“公共規(guī)則”與具體的“個(gè)人感受”建立聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2第二階：探究新知——對(duì)比辨析，理解“不吵鬧”的意義2.1看視頻，找不同播放“吵鬧的影院”和“安靜的影院”對(duì)比視頻，提問：“兩段視頻里的觀眾有什么不一樣？如果你是其中一位觀眾，你更喜歡哪一種環(huán)境？為什么？”（引導(dǎo)學(xué)生從“能不能看清屏幕”“心情好不好”“會(huì)不會(huì)錯(cuò)過精彩畫面”等角度討論）2第二階：探究新知——對(duì)比辨析，理解“不吵鬧”的意義2.2讀繪本，明道理展示繪本《電影院里的小甜筒》（自制簡(jiǎn)易繪本，畫面1：小甜筒和媽媽看電影時(shí)，小甜筒一直問“這是誰(shuí)”“他為什么哭”，聲音越來越大，旁邊的叔叔皺起了眉頭；畫面2：媽媽輕聲說“電影里會(huì)講清楚的，我們先安靜看”，小甜筒捂住嘴巴，專注觀影，散場(chǎng)時(shí)叔叔笑著說“小朋友真乖”）。提問：“小甜筒一開始做了什么？叔叔為什么皺眉？后來她怎么做的？叔叔的反應(yīng)有什么變化？”（總結(jié)：“在電影院里吵鬧，會(huì)打擾別人看電影；安靜觀影，不僅自己看得開心，也會(huì)讓別人感到舒服?！保?第二階：探究新知——對(duì)比辨析，理解“不吵鬧”的意義2.3找問題，學(xué)規(guī)范發(fā)放“影院行為小卡片”（印有“大聲說話”“亂扔爆米花”“踢前面椅子”“手機(jī)亮屏”“提前離場(chǎng)時(shí)推擠”等行為），請(qǐng)學(xué)生分組討論：“哪些行為是不好的？為什么？應(yīng)該怎么做？”（每組選代表分享，教師板書“輕聲交流”“垃圾入桶”“坐好不動(dòng)”“手機(jī)靜音”“離場(chǎng)輕步”等規(guī)范）設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比、繪本、討論等多元方式，幫助學(xué)生從“現(xiàn)象觀察”到“原因分析”，逐步理解“不吵鬧”的本質(zhì)是“尊重他人”，而不僅僅是“老師說不能做”。3第三階：實(shí)踐體驗(yàn)——模擬影院，強(qiáng)化行為習(xí)慣3.1角色模擬：我是文明小觀眾將教室布置成“小影院”，播放5分鐘動(dòng)畫片《熊出沒》（學(xué)生熟悉的內(nèi)容，降低因陌生而產(chǎn)生的交流欲望）。分組體驗(yàn)：第一組扮演“吵鬧觀眾”（大聲說話、吃脆米餅發(fā)出響聲），第二組扮演“安靜觀眾”（輕聲交流、吃軟糖不發(fā)出聲音）。觀影結(jié)束后，采訪“安靜觀眾”：“剛才有人吵鬧時(shí)，你能看清楚畫面嗎？心情怎么樣？”采訪“吵鬧觀眾”：“看到別人皺眉，你心里有什么感覺？”（教師引導(dǎo)：“原來我們的行為會(huì)直接影響別人的感受，就像往湖里扔石頭，波紋會(huì)一圈圈擴(kuò)散開?！保?第三階：實(shí)踐體驗(yàn)——模擬影院，強(qiáng)化行為習(xí)慣3.2情景挑戰(zhàn)：遇到問題怎么辦？出示情景卡：“你的好朋友樂樂在看電影時(shí)，一直拉你說‘這個(gè)怪獸好可怕’，聲音越來越大。你會(huì)怎么做？”（學(xué)生討論后，教師示范正確做法：“輕輕搖搖樂樂的手，貼在他耳邊說‘樂樂，我們安靜看，結(jié)束后再一起討論，好嗎？’”）3第三階：實(shí)踐體驗(yàn)——模擬影院，強(qiáng)化行為習(xí)慣3.3文明承諾：我是影院小衛(wèi)士發(fā)放“文明觀影承諾書”（畫有影院場(chǎng)景，下方空白處可貼貼紙），學(xué)生在“我會(huì)做到”的條目中貼星星（如“不大聲說話”“垃圾入桶”“手機(jī)靜音”），并大聲宣讀：“我承諾，電影院里不吵鬧，做文明小觀眾！”設(shè)計(jì)意圖：通過沉浸式模擬，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，將抽象的規(guī)則轉(zhuǎn)化為具體的行為指導(dǎo)；情景挑戰(zhàn)培養(yǎng)解決問題的能力；承諾儀式強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，推動(dòng)“要我做”到“我要做”的轉(zhuǎn)變。4.4第四階：情感升華——從“影院”到“生活”，做文明傳播者播放一段公益短片：“一個(gè)小朋友在影院安靜觀影，散場(chǎng)時(shí)幫老人撿掉落的眼鏡；另一個(gè)小朋友在商場(chǎng)里大聲奔跑，媽媽蹲下來輕聲說‘這里是公共場(chǎng)所，我們輕輕走’?！?第三階：實(shí)踐體驗(yàn)——模擬影院，強(qiáng)化行為習(xí)慣3.3文明承諾：我是影院小衛(wèi)士提問：“除了電影院，還有哪些地方需要我們不吵鬧？”（學(xué)生回答：“圖書館、醫(yī)院、公交車、餐廳……”）01教師總結(jié)：“電影院里不吵鬧，是我們學(xué)習(xí)做‘社會(huì)小公民’的第一步。希望同學(xué)們把今天的收獲帶回去，不僅自己做到，還能提醒爸爸媽媽、爺爺奶奶——因?yàn)槲拿?，需要我們一起守護(hù)?！?1設(shè)計(jì)意圖：從“影院”這一具體場(chǎng)景延伸到更廣泛的公共場(chǎng)所，幫助學(xué)生建立“公共意識(shí)”的整體認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)道德教育的生活回歸。0105教學(xué)總結(jié)與延伸：讓文明成為一種習(xí)慣教學(xué)總結(jié)與延伸：讓文明成為一種習(xí)慣本節(jié)課，我們通過觀察生活、對(duì)比辨析、模擬體驗(yàn)，明白了“電影院里不吵鬧”不僅是一條行為規(guī)則，更是對(duì)他人的尊重、對(duì)公共秩序的維護(hù)。就像課上小朋友說的：“安靜看電影，別人開心，我也開心！”這正是文明的意義——它讓我們的公共生活更溫暖、更和諧。課后，請(qǐng)同學(xué)們完成兩個(gè)小任務(wù)：家庭實(shí)踐：和爸爸媽媽一起去看一場(chǎng)電影，用“文明觀影記錄表”（記錄是否做到輕聲交流、垃圾入桶等）給自己打分，下周分享你的感受。文明