小學(xué)語文教研組年度工作安排細(xì)則一、指導(dǎo)思想以2022版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為根本遵循，緊扣“立德樹人”根本任務(wù)，聚焦“語文核心素養(yǎng)”（語言運(yùn)用、思維能力、審美鑒賞、文化自信），踐行“素養(yǎng)導(dǎo)向、情境載體、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)理念，落實“大單元教學(xué)”“跨學(xué)科融合”“整本書閱讀”等關(guān)鍵要求。以教研組為核心，強(qiáng)化團(tuán)隊協(xié)作，推動教師專業(yè)成長，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提升學(xué)生語文綜合能力，打造“有溫度、有深度、有厚度”的語文教育。二、工作目標(biāo)1.隊伍建設(shè)：構(gòu)建“青年教師-骨干教師-學(xué)科帶頭人”梯度培養(yǎng)體系，實現(xiàn)100%教師參與新課標(biāo)培訓(xùn)，培養(yǎng)2-3名校級語文骨干教師。2.課程實施：落實大單元教學(xué)設(shè)計，完成6個以上單元的精品課例開發(fā)；推進(jìn)跨學(xué)科融合，開展3次以上“語文+”實踐活動。3.教研實效：打造“主題化、常態(tài)化、精品化”教研模式，每學(xué)期開展8次以上專題教研活動，形成2-3項有推廣價值的教研成果。4.學(xué)生發(fā)展：提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生閱讀量達(dá)標(biāo)率100%（低年級每學(xué)期5本、中年級8本、高年級10本），學(xué)生習(xí)作優(yōu)秀率提升15%以上。5.成果轉(zhuǎn)化：每位教師撰寫1篇教研論文或案例，教研組匯編1本《語文教研成果集》，申報1項校級或區(qū)級教研課題。三、具體工作安排（按學(xué)期劃分）（一）第一學(xué)期（9月-12月）：聚焦“新課標(biāo)落地”與“常規(guī)教學(xué)夯實”九月：啟動部署與新課標(biāo)培訓(xùn)1.制定教研計劃：召開教研組會議，解讀學(xué)校教學(xué)工作要點(diǎn)，結(jié)合各年級語文教材（如統(tǒng)編版小學(xué)語文1-6年級上冊），明確學(xué)期教研主題（如“大單元教學(xué)設(shè)計與實施”“低年級識字寫字教學(xué)優(yōu)化”），分解任務(wù)到年級組。2.新課標(biāo)專題培訓(xùn)：邀請區(qū)教研室語文教研員做“2022版新課標(biāo)解讀”講座（重點(diǎn)講解“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”“學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計”）；組織教師分組研討“新課標(biāo)與現(xiàn)有教學(xué)的銜接點(diǎn)”，形成《新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得集》。3.常規(guī)教學(xué)檢查：檢查教師備課（要求體現(xiàn)“大單元整體設(shè)計”“情境任務(wù)”）、作業(yè)設(shè)計（分層作業(yè)、實踐性作業(yè)），重點(diǎn)關(guān)注低年級識字寫字教學(xué)（如“偏旁歸類識字”“情境化寫字指導(dǎo)”）的落實情況。十月：大單元教學(xué)研討與課例展示1.大單元教學(xué)設(shè)計研討：以年級組為單位，選取1個單元（如三年級上冊“童話單元”、五年級上冊“民間故事單元”），開展“大單元教學(xué)設(shè)計”集體備課，明確“單元語文要素”“學(xué)習(xí)任務(wù)”“情境活動”（如童話單元設(shè)計“童話王國探險”情境，任務(wù)包括“讀童話-編童話-演童話”）。2.大單元課例展示：每個年級推出1節(jié)大單元教學(xué)展示課（如四年級上冊“神話單元”的“神話故事會”綜合實踐課），組織全體教師聽課、評課，重點(diǎn)研討“任務(wù)驅(qū)動的有效性”“語文要素的落實”“學(xué)生參與度”。3.青年教師師徒結(jié)對：舉行“師徒結(jié)對”儀式，明確師傅職責(zé)（每周聽徒弟1節(jié)課、指導(dǎo)1次備課）、徒弟任務(wù)（每周聽師傅2節(jié)課、每月上1節(jié)匯報課），建立《青年教師成長檔案》。十一月：閱讀教學(xué)專題與整本書閱讀推進(jìn)1.閱讀教學(xué)研討：分年級開展閱讀教學(xué)專題研討（低年級“繪本閱讀指導(dǎo)”、中年級“閱讀策略教學(xué)”<如預(yù)測、提問>、高年級“思辨性閱讀”<如《將相和》中的人物評價>），每個年級推出1節(jié)閱讀示范課，總結(jié)“閱讀教學(xué)有效策略”。2.整本書閱讀推進(jìn)：制定《整本書閱讀實施方案》（低年級《猜猜我有多愛你》、中年級《夏洛的網(wǎng)》、高年級《西游記》），明確“閱讀目標(biāo)”“閱讀任務(wù)”（如《西游記》設(shè)計“取經(jīng)路線圖”“人物性格分析表”）；開展“班級讀書分享會”，評選“閱讀之星”（每班級5名）。3.學(xué)生閱讀成果展示：舉辦“校園讀書節(jié)”，展示學(xué)生閱讀筆記、讀書小報、繪本創(chuàng)作（低年級）、讀后感（中高年級），搭建“閱讀成果交流平臺”。十二月：期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)與教研總結(jié)1.期末復(fù)習(xí)研討：分年級開展“期末復(fù)習(xí)策略”研討，重點(diǎn)關(guān)注“語文要素的梳理”（如六年級上冊“小說單元”的“人物形象分析”）、“易錯點(diǎn)突破”（如低年級形近字辨析、中高年級病句修改），形成《期末復(fù)習(xí)指南》。2.學(xué)生學(xué)業(yè)評價：采用“過程性評價+終結(jié)性評價”相結(jié)合的方式，過程性評價包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)成果、閱讀記錄；終結(jié)性評價包括筆試（基礎(chǔ)知識、閱讀、習(xí)作）、口試（口語交際、背誦），形成《學(xué)生語文素養(yǎng)評價報告》。3.教研總結(jié)會：召開教研組總結(jié)會，梳理學(xué)期教研成果（如大單元課例、閱讀教學(xué)策略），反思存在的問題（如跨學(xué)科融合深度不夠、青年教師教學(xué)設(shè)計能力不足），制定下學(xué)期改進(jìn)計劃。（二）第二學(xué)期（3月-6月）：聚焦“跨學(xué)科融合”與“成果轉(zhuǎn)化”三月：跨學(xué)科融合實踐與課例開發(fā)1.跨學(xué)科融合主題確定：結(jié)合學(xué)?！靶@文化節(jié)”“傳統(tǒng)節(jié)日”（如清明節(jié)、端午節(jié)），確定跨學(xué)科融合主題（如“家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化”“春天的詩歌”），明確“語文+”學(xué)科（如語文+美術(shù)<繪制家鄉(xiāng)古建筑>、語文+音樂<演唱傳統(tǒng)民歌>、語文+道德與法治<調(diào)查傳統(tǒng)習(xí)俗>）。2.跨學(xué)科融合課例展示：每個年級推出1節(jié)跨學(xué)科融合課（如二年級“春天的詩歌”：語文+美術(shù)，學(xué)生創(chuàng)作詩歌并繪制春天的圖畫；六年級“家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化”：語文+道德與法治，學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)工藝并撰寫調(diào)查報告），組織教師聽課、評課，重點(diǎn)研討“學(xué)科融合的有效性”“語文要素的滲透”。3.跨學(xué)科融合資源開發(fā)：收集跨學(xué)科融合課例、學(xué)生成果（如調(diào)查報告、繪畫作品、詩歌集），形成《跨學(xué)科融合資源包》。四月：青年教師成長與賽課活動1.青年教師匯報課：組織青年教師上匯報課（如三年級“童話單元”的“編童話”、五年級“民間故事單元”的“講民間故事”），邀請骨干教師、教研員評課，重點(diǎn)指導(dǎo)“教學(xué)設(shè)計的邏輯性”“學(xué)生活動的有效性”“評價的針對性”。2.校級語文賽課活動：舉辦“校級語文優(yōu)質(zhì)課大賽”，主題為“素養(yǎng)導(dǎo)向的語文課堂”，要求體現(xiàn)“情境任務(wù)”“學(xué)生主體”“語文要素落實”，評選出一、二、三等獎，推薦優(yōu)秀課例參加區(qū)級賽課。3.青年教師培訓(xùn)：開展“青年教師教學(xué)設(shè)計能力提升”專題培訓(xùn)（如“如何設(shè)計情境化任務(wù)”“如何撰寫教學(xué)反思”），邀請骨干教師分享“教學(xué)設(shè)計經(jīng)驗”。五月：學(xué)生語文實踐活動與成果展示1.語文實踐活動：結(jié)合“六一兒童節(jié)”，開展“語文實踐活動周”，內(nèi)容包括：低年級：“故事大王比賽”（講述童話、寓言故事）、“識字小達(dá)人比賽”（辨認(rèn)形近字、多音字）；中年級：“詩歌朗誦會”（朗誦經(jīng)典詩歌、自創(chuàng)詩歌）、“習(xí)作展”（寫人、記事習(xí)作）；高年級：“辯論賽”（如“小學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該讀經(jīng)典名著”）、“散文習(xí)作展”（如“家鄉(xiāng)的春天”）。2.學(xué)生語文成果展示：舉辦“學(xué)生語文素養(yǎng)展示會”，展示學(xué)生的實踐成果（如故事表演、詩歌朗誦、習(xí)作作品、辯論賽錄像），邀請家長參與，搭建“學(xué)生成果交流平臺”。六月：成果總結(jié)與課題申報1.教研成果梳理：收集教師的教研論文、案例（如《大單元教學(xué)在童話單元的實踐與反思》《跨學(xué)科融合在“家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化”中的應(yīng)用》），匯編成《語文教研成果集》。2.課題申報：結(jié)合學(xué)期教研重點(diǎn)（如“大單元教學(xué)的實施策略”“跨學(xué)科融合的有效路徑”），申報校級或區(qū)級教研課題（如《小學(xué)中年級大單元教學(xué)設(shè)計與實施研究》），制定課題研究方案（包括研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、實施步驟）。3.學(xué)期工作總結(jié)：召開教研組總結(jié)會，梳理學(xué)期教研成果（如跨學(xué)科融合課例、青年教師成長情況、學(xué)生語文素養(yǎng)提升情況），反思存在的問題（如課題研究深度不夠、成果轉(zhuǎn)化力度不足），制定下學(xué)期教研計劃（如深化課題研究、加強(qiáng)成果推廣）。四、保障措施（一）組織保障成立小學(xué)語文教研組領(lǐng)導(dǎo)小組，組長由教研組長擔(dān)任，副組長由骨干教師擔(dān)任，成員為各年級語文備課組長。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)教研計劃的制定、實施、檢查、總結(jié)，確保教研工作有序開展。（二）制度保障1.教研活動考勤制度：要求全體語文教師參加教研活動，不得無故缺席，缺席者需補(bǔ)學(xué)教研內(nèi)容并提交學(xué)習(xí)心得。2.成果獎勵制度：對在教研活動中表現(xiàn)突出的教師（如優(yōu)質(zhì)課獲獎?wù)?、論文發(fā)表者、課題研究者）給予表彰和獎勵，納入教師績效考核。3.青年教師培養(yǎng)制度：建立“師徒結(jié)對”制度，定期開展青年教師匯報課、骨干教師示范課，促進(jìn)青年教師快速成長。（三）資源保障1.書籍資源：購買新課標(biāo)解讀、大單元教學(xué)、跨學(xué)科融合等方面的書籍（如《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）解讀》《大單元教學(xué)設(shè)計與實施》《跨學(xué)科融合教學(xué)指南》），供教師學(xué)習(xí)參考。2.線上資源：搭建線上教研平臺（如微信公眾號、釘釘群），分享教研資源（如課例、論文、教學(xué)設(shè)計），方便教師交流學(xué)習(xí)。3.場地資源：學(xué)校提供教研活動場地（如多媒體教室、會議室）