合唱教學(xué)設(shè)計案例與合唱技巧分析引言：合唱的教育價值與藝術(shù)魅力合唱是一種以多聲部協(xié)同演唱為核心的集體藝術(shù)形式，它融合了音樂審美、團(tuán)隊協(xié)作與情感表達(dá)的多重教育功能。在中小學(xué)音樂教育中，合唱教學(xué)不僅能提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)（如音準(zhǔn)、節(jié)奏、音色感知），更能培養(yǎng)其團(tuán)隊意識——每個聲部都是合唱的“細(xì)胞”，唯有協(xié)同配合，才能呈現(xiàn)出和諧美妙的整體效果。本文結(jié)合具體教學(xué)設(shè)計案例與合唱技巧分析，探討合唱教學(xué)的實(shí)踐路徑與核心方法。一、合唱教學(xué)設(shè)計案例——以《茉莉花》二聲部合唱為例（一）教學(xué)基本信息歌曲名稱：《茉莉花》（江蘇民歌二聲部改編版）年級：小學(xué)五年級課時：2課時（每課時40分鐘）（二）教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：了解《茉莉花》的民歌起源（江蘇蘇南地區(qū)）與五聲調(diào)式（宮、商、角、徵、羽）特點(diǎn)，識別二聲部合唱的“對位”結(jié)構(gòu)（高聲部與低聲部形成旋律互動）。2.技能目標(biāo)：掌握二聲部合唱的基本技巧（呼吸配合、音準(zhǔn)控制、音量平衡），能準(zhǔn)確演唱二聲部旋律，做到“聽得到自己，看得見他人”（既保持自身聲部的穩(wěn)定性，又能傾聽其他聲部的旋律）。3.情感目標(biāo)：通過演唱《茉莉花》，感受民族音樂的細(xì)膩與深情，體會“集體大于個體”的團(tuán)隊精神（如低聲部是“花莖”，高聲部是“花瓣”，共同構(gòu)成完整的“茉莉花”）。（三）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：二聲部的和諧演唱（音準(zhǔn)一致、音量平衡、情感同步）。難點(diǎn)：低聲部的音準(zhǔn)控制（低聲部旋律與高聲部形成對位，易被高聲部的“主導(dǎo)旋律”帶偏）；情感表達(dá)（用“溫柔如花瓣”的聲音傳遞茉莉花的清麗之美）。（四）教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）：喚醒感知，激發(fā)興趣操作：播放三種版本的《茉莉花》片段（①原版獨(dú)唱（江蘇民歌）；②二聲部合唱版；③器樂版（古箏演奏））。問題引導(dǎo)：“這三首《茉莉花》有什么不同？”（學(xué)生回答：“獨(dú)唱是一個人唱，合唱是多個人唱，器樂版是用樂器彈的”）；“你最喜歡哪一版？為什么？”（學(xué)生回答：“合唱版更好聽，像花園里有很多茉莉花一起開”）。設(shè)計意圖：通過對比不同版本，讓學(xué)生直觀感知“合唱”的核心特征——多聲部協(xié)同，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.感知環(huán)節(jié)（10分鐘）：分析歌曲，理解意境（1）旋律分析：教師用鋼琴演奏高聲部旋律，引導(dǎo)學(xué)生用手“畫旋律線”（如“好一朵茉莉花”的旋律線為“低→中→高→中→低”，像茉莉花“綻放→舒展→閉合”的形態(tài)）。結(jié)論：《茉莉花》采用五聲調(diào)式，旋律婉轉(zhuǎn)流暢，符合“江南水鄉(xiāng)”的溫柔氣質(zhì)。（2）歌詞解讀：讓學(xué)生用“輕語”的方式朗誦歌詞（“好一朵茉莉花，滿園花開香也香不過它”），引導(dǎo)學(xué)生體會“香也香不過它”的情感——不是“貶低其他花”，而是“偏愛茉莉花的獨(dú)特”，像對“好朋友”的喜歡。設(shè)計意圖：通過旋律與歌詞的分析，讓學(xué)生建立“音樂與情感”的聯(lián)結(jié)，為后續(xù)演唱奠定情感基礎(chǔ)。3.學(xué)唱環(huán)節(jié)（15分鐘）：分聲部練習(xí)，掌握基礎(chǔ)（1）高聲部學(xué)唱：①用“哼鳴”練習(xí)（“m—”）：引導(dǎo)學(xué)生找到“頭腔共鳴”（聲音從眉心處發(fā)出，像“穿透”了額頭），避免用喉嚨“喊”；②帶歌詞演唱：教師逐句教唱（“好一朵茉莉花”），用鋼琴伴奏糾正音準(zhǔn)（如“花”字是“徵”音，要唱得“圓潤”）；③分組練習(xí)：學(xué)生分成5人小組，用鋼琴伴奏逐句練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)（重點(diǎn)糾正“茉莉花”的“花”字發(fā)音，避免“扁音”）。（2）低聲部學(xué)唱：①用“輕唱”練習(xí)（聲音放輕，像“說悄悄話”）：引導(dǎo)學(xué)生找到“胸腔共鳴”（聲音從胸部發(fā)出，像“沉”在胸口）；②帶歌詞演唱：教師教唱低聲部旋律（“滿園花開香也香不過它”），強(qiáng)調(diào)“香也香不過它”的“香”字要唱得“柔和”，不要蓋過高聲部；③分組練習(xí)：學(xué)生分成5人小組，用鋼琴伴奏練習(xí)，教師重點(diǎn)糾正“滿園花開”的“開”字（角音）的音準(zhǔn)。設(shè)計意圖：分聲部學(xué)唱是合唱的“地基”，通過“哼鳴”“輕唱”等方法，讓學(xué)生掌握各聲部的旋律與共鳴位置。4.合唱訓(xùn)練環(huán)節(jié)（15分鐘）：聲部配合，和諧統(tǒng)一（1）分部合練：①“一句一合”：高聲部唱第一句（“好一朵茉莉花”），低聲部唱第二句（“好一朵茉莉花”），然后一起唱第三句（“滿園花開香也香不過它”）；②教師用手勢提示（如“高聲部唱”用“向上舉”的手勢，“低聲部唱”用“向下壓”的手勢），引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確進(jìn)入。（2）整體合練：①學(xué)生完整演唱二聲部合唱（用鋼琴伴奏），教師記錄問題（如“低聲部在‘香也香不過它’處音準(zhǔn)偏了”“高聲部聲音太大，蓋過了低聲部”）；②針對問題調(diào)整：低聲部音準(zhǔn)問題：讓低聲部學(xué)生跟著鋼琴的“低聲部旋律”唱，強(qiáng)化“自身旋律”的記憶；音量平衡問題：提醒高聲部學(xué)生“聲音要像‘花瓣’一樣輕”，低聲部學(xué)生“聲音要像‘花莖’一樣穩(wěn)”。設(shè)計意圖：分部合練是“磨合”，整體合練是“融合”，通過反復(fù)調(diào)整，讓學(xué)生學(xué)會“傾聽他人”，實(shí)現(xiàn)聲部和諧。5.表現(xiàn)環(huán)節(jié)（5分鐘）：設(shè)計表演，展示成果操作：①舞臺動作設(shè)計：雙手輕輕擺動（像茉莉花“隨風(fēng)搖晃”），唱“滿園花開”時雙手張開（像“花園里全是花”）；②表情設(shè)計：微笑，眼神柔和（像“看著好朋友”）；③服裝建議：統(tǒng)一穿“淺綠上衣+白色裙子”（像“茉莉花的葉與瓣”）；④分組表演：每組10人（5高聲部+5低聲部），教師用手機(jī)錄制視頻，播放給學(xué)生看。評價：引導(dǎo)學(xué)生用“三個好”評價（“聲部配合好”“表情好”“動作好”），如“他們的低聲部聲音很穩(wěn)，像花莖一樣支撐著高聲部”。設(shè)計意圖：通過表演，讓學(xué)生體驗(yàn)“合唱的美感”，增強(qiáng)團(tuán)隊榮譽(yù)感。6.總結(jié)環(huán)節(jié)（5分鐘）：升華情感，回顧收獲操作：①學(xué)生分享：“合唱和獨(dú)唱有什么不同？”（學(xué)生回答：“合唱需要等別人，不能自己隨便唱”“合唱的聲音更好聽，像很多人一起說話”）；②教師總結(jié)：“合唱像‘花園’，每個聲部都是‘花’，有的是‘茉莉花’，有的是‘月季花’，但合在一起就是‘春天’。今天我們唱了《茉莉花》，不僅學(xué)會了合唱技巧，更學(xué)會了‘配合’——這是比唱歌更重要的東西?！痹O(shè)計意圖：通過總結(jié)，讓學(xué)生將“合唱經(jīng)驗(yàn)”遷移到生活中（如“小組合作做手工時，也要配合”）。（五）教學(xué)反思成功之處：①導(dǎo)入環(huán)節(jié)用“不同版本對比”激發(fā)了興趣，學(xué)生很快進(jìn)入“合唱狀態(tài)”；②分聲部練習(xí)時，“哼鳴”“輕唱”的方法有效解決了“高聲部喊唱”“低聲部聽不到自己”的問題；③表現(xiàn)環(huán)節(jié)的“視頻評價”讓學(xué)生直觀看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)了自信心。改進(jìn)方向：①低聲部的音準(zhǔn)練習(xí)可增加“單獨(dú)跟鋼琴唱”的時間（如第二課時前10分鐘專門練低聲部）；②情感表達(dá)可更深入（如讓學(xué)生“想象自己是茉莉花”，用“溫柔的聲音”唱，避免“生硬”）。二、合唱技巧分析與訓(xùn)練方法合唱技巧是合唱教學(xué)的“核心密碼”，它包括呼吸、聲音統(tǒng)一、聲部協(xié)調(diào)、情感表達(dá)四大板塊，以下結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)展開分析。（一）呼吸技巧：合唱的“動力源”呼吸是歌唱的基礎(chǔ)，合唱的呼吸需更“精準(zhǔn)”——不僅要“吸得深”，還要“呼得勻”，更要“配合他人”。1.胸腹式聯(lián)合呼吸（基礎(chǔ)）原理：橫膈膜下降（腹部隆起），胸腔擴(kuò)大（肋骨張開），氣息深入“丹田”（肚臍下方），這樣的氣息“穩(wěn)、足、長”，適合合唱的“長句演唱”（如《茉莉花》的“滿園花開香也香不過它”）。訓(xùn)練方法：聞花香練習(xí)：雙手放在腹部，慢慢吸氣（像“聞到茉莉花的香味”），感覺腹部“鼓起來”，然后慢慢呼氣（像“把香味吹給別人”），腹部“收回去”（不要抬肩膀）。吹蠟燭練習(xí)：想象面前有一根蠟燭，吸氣后“慢呼氣”（像“把蠟燭吹得微微搖晃”），保持氣息均勻（不要“一口氣吹滅”）。2.分句呼吸（配合）原理：在歌詞的“停頓處”呼吸（如《茉莉花》的“好一朵茉莉花∨，滿園花開∨香也香不過它∨”），避免“搶氣”或“漏氣”，保持合唱的“節(jié)奏一致”。訓(xùn)練方法：標(biāo)記呼吸點(diǎn)：在樂譜上用“∨”標(biāo)記呼吸點(diǎn)，讓學(xué)生“看標(biāo)記”呼吸；手勢提示：教師用“向上舉”的手勢表示“吸氣”，“向下壓”的手勢表示“呼氣”，引導(dǎo)學(xué)生“同步呼吸”。3.循環(huán)呼吸（進(jìn)階）原理：合唱隊員輪流呼吸（不中斷聲音），實(shí)現(xiàn)“無縫連接”（如演唱“香也香不過它”的長音時，不會出現(xiàn)“氣息不夠”的停頓）。訓(xùn)練方法：小組練習(xí)：4人一組，唱“a—”長音，第一個人唱3秒后“悄悄吸氣”（同時第二個人繼續(xù)唱），第二個人唱3秒后“悄悄吸氣”（同時第三個人繼續(xù)唱），依此類推，保持聲音不斷。（二）聲音統(tǒng)一技巧：合唱的“音色密碼”聲音統(tǒng)一是合唱的“顏值”——所有隊員的聲音要“像一個人唱的”，需通過母音練習(xí)與共鳴調(diào)整實(shí)現(xiàn)。1.母音統(tǒng)一（基礎(chǔ)）原理：母音是“聲音的載體”（如“a”“o”“e”），統(tǒng)一母音發(fā)音能讓音色更“整齊”（如《茉莉花》的“花”字發(fā)“hua”，要發(fā)得“圓潤”，不要“扁”）。訓(xùn)練方法：用“a—o—e—”的順序練習(xí)，要求所有學(xué)生的母音“形狀一致”（如“a”要“張開口”，“o”要“圓嘴唇”），聲音“從眉心處發(fā)出”（頭腔共鳴）。2.共鳴調(diào)整（進(jìn)階）原理：高聲部用“頭腔共鳴”（聲音像“從額頭飛出去”），顯得“明亮”；低聲部用“胸腔共鳴”（聲音像“沉在胸口”），顯得“柔和”；但整體要“混合共鳴”（頭腔+胸腔），這樣音色才會“協(xié)調(diào)”（如《茉莉花》的高聲部像“花瓣”，低聲部像“花莖”，合在一起是“完整的花”）。訓(xùn)練方法：高聲部練習(xí)：“用聲音摸眉心”（唱“a—”時，感覺聲音“碰到眉心”）；低聲部練習(xí)：“用聲音摸胸口”（唱“o—”時，感覺聲音“沉在胸口”）。（三）聲部協(xié)調(diào)技巧：合唱的“配合術(shù)”聲部協(xié)調(diào)是合唱的“靈魂”——各聲部要“既獨(dú)立又融合”，需通過對位練習(xí)與傾聽訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)。1.對位練習(xí)（基礎(chǔ)）原理：對位是“旋律的對話”（如《茉莉花》的高聲部唱“好一朵茉莉花”，低聲部唱“滿園花開”），需讓學(xué)生“聽到對方的旋律”，避免“各唱各的”。訓(xùn)練方法：用“輪唱”練習(xí)（如《小星星》的“一閃一閃亮晶晶”，高聲部先唱，低聲部晚2拍唱），引導(dǎo)學(xué)生“跟著對方的節(jié)奏”唱，體會“旋律流動”的感覺。2.傾聽訓(xùn)練（進(jìn)階）原理：合唱的“和諧”來自“傾聽”——高聲部要“聽到低聲部的支撐”，低聲部要“聽到高聲部的旋律”，這樣才能“調(diào)整自己的聲音”（如高聲部聲音太大時，要“輕一點(diǎn)”；低聲部聲音太小時，要“穩(wěn)一點(diǎn)”）。訓(xùn)練方法：①“捂耳朵練習(xí)”：讓學(xué)生捂住一只耳朵，聽自己的聲部，另一只耳朵聽對方的聲部；②“錄音反饋”：用手機(jī)錄下合唱，播放給學(xué)生聽，問“你能聽到自己的聲部嗎？”“哪個聲部聲音太大？”。（四）情感表達(dá)技巧：合唱的“靈魂”情感表達(dá)是合唱的“溫度”——要讓聽眾“感受到茉莉花的美”，需通過歌詞情境與旋律線條的引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)。1.歌詞情境想象方法：讓學(xué)生“代入角色”（如“你是花園里的茉莉花，想讓別人聞到你的香味，用什么聲音？”“你是欣賞茉莉花的人，想贊美它，用什么聲音？”），引導(dǎo)學(xué)生用“溫柔、細(xì)膩”的聲音唱（如《茉莉花》的“好一朵茉莉花”要像“輕輕說悄悄話”）。2.旋律線條處理方法：用“畫旋律線”的方式引導(dǎo)學(xué)生感受“旋律的情緒”（如“好一朵茉莉花”的旋律線是“低→中→高→中→低”，像“茉莉花綻放”，要唱得“有層次”；“滿園花開香也香不過它”的旋律線是“高→中→低”，像“花香散開”，要唱得“漸弱”）。3.力度變化（Dynamics）方法：用“力度符號”（如弱（p）、漸強(qiáng)（cresc.）、漸弱（dim.））引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整聲音（如《茉莉花》的“好一朵茉莉花”用p（弱），“滿園花開香也香不過它”用cresc.（漸強(qiáng)），“又怕看花的人罵”用dim.（漸弱）），讓合唱更有“畫面感”。三、合唱教學(xué)中的常見問題及解決策略在合唱教學(xué)中，教師常遇到以下問題，需針對性解決：（一）音準(zhǔn)問題：“為什么總唱跑調(diào)？”原因：①聽覺疲勞（長時間演唱導(dǎo)致“耳朵變鈍”）；②聲部干擾（高聲部聲音太大，蓋過低聲部）；③視唱基礎(chǔ)差（不會分辨“do”和“re”的區(qū)別）。解決策略：①定期休息（每唱10分鐘，休息2分鐘，讓耳朵“放松”）；②分聲部練習(xí)（讓低聲部單獨(dú)跟鋼琴唱，強(qiáng)化“自身旋律”的記憶）；③加強(qiáng)視唱練耳（每天用10分鐘練“音階”“音程”，如“do-re-mi-fa-sol”的上行與下行）。（二）聲音不平衡：“為什么高聲部蓋過了低聲部？”原因：①高聲部“想表現(xiàn)自己”（聲音喊得太大）；②低聲部“沒自信”（聲音太?。?；③聲部人數(shù)比例失調(diào)（如高聲部10人，低聲部5人）。解決策略：①強(qiáng)調(diào)“團(tuán)隊精神”（告訴高聲部：“沒有低聲部的支撐，你們的聲音像‘沒根的花’”）；②給低聲部“表現(xiàn)機(jī)會”（如讓低聲部單獨(dú)唱“滿園花開”，表揚(yáng)他們“聲音很穩(wěn)”）；③調(diào)整人數(shù)比例（盡量讓高聲部與低聲部人數(shù)相等）。（三）情感表達(dá)不夠：“為什么唱得像‘讀歌詞’？”原因：①對歌詞理解不深（不知道“香也香不過它”是“偏愛”）；②對旋律線條不敏感（不會“畫旋律線”）；③缺乏“情境想象”（沒見過茉莉花）。解決策略：①用“故事”引導(dǎo)（告訴學(xué)生：“這首歌是一個小女孩唱給茉莉花的‘悄悄話’，要輕一點(diǎn)”）；②用“動作”輔助（唱“好一朵茉莉花”時，雙手輕輕“捧”著，像“捧著茉莉花”）；③用“圖片”啟發(fā)（展示茉莉花的照片，讓學(xué)生“看圖片唱”）。結(jié)論：合唱教學(xué)的“慢藝術(shù)”合唱教學(xué)不是“教學(xué)生唱會一首歌”，而是“教學(xué)生學(xué)會用聲音‘對話’”——與他人對話，與音樂對話，與情感對話。它