融合教育隨班就讀管理細則1.總則1.1目的依據(jù)為深入貫徹落實《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國殘疾人保障法》《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動計劃》等法律法規(guī)及政策要求，全面推進融合教育，保障適齡特殊需要兒童接受普通教育的權(quán)利，規(guī)范隨班就讀管理，結(jié)合實際情況，制定本細則。1.2適用范圍本細則適用于普通中小學(xué)、幼兒園（以下簡稱“學(xué)?！保┙邮站哂薪邮芷胀ń逃芰Φ倪m齡特殊需要兒童（包括視力、聽力、言語、肢體、智力、精神、多重殘疾及其他有特殊教育需求的兒童）隨班就讀的管理工作。1.3基本原則全納包容原則：堅持“零拒絕”，尊重特殊需要兒童的人格尊嚴，不得歧視、排斥，確保其平等參與學(xué)校生活。因材施教原則：根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點和教育需求，制定個別化教育計劃（IEP），實施差異化教學(xué)。協(xié)同合作原則：建立學(xué)校、家庭、社區(qū)、專業(yè)機構(gòu)協(xié)同機制，形成教育合力。多元支持原則：提供課程、教學(xué)、環(huán)境、人員等多維度支持，促進兒童全面發(fā)展。2.入學(xué)與安置2.1入學(xué)評估評估主體：由教育行政部門牽頭，聯(lián)合殘聯(lián)、醫(yī)療機構(gòu)、學(xué)校及家長組成評估小組。評估內(nèi)容：包括特殊需要兒童的身心發(fā)展?fàn)顩r（如認知、語言、運動、情緒等）、教育需求（如課程調(diào)整、支持服務(wù)等）及適應(yīng)普通班級的能力（如社會交往、課堂行為等）。評估程序：家長向?qū)W校提出評估申請，提交相關(guān)資料（如醫(yī)療證明、前期教育記錄等）；評估小組通過觀察、測試、訪談等方式開展評估；形成評估報告，告知家長評估結(jié)果及安置建議。2.2安置程序申請：家長向?qū)W校提出隨班就讀申請，提交評估報告及相關(guān)資料。審核：學(xué)校對申請材料進行審核，結(jié)合評估小組的建議，提出安置意見。告知：學(xué)校將安置意見書面告知家長，充分聽取家長意見。辦理入學(xué)：家長同意安置意見后，學(xué)校辦理入學(xué)手續(xù)，納入普通班級管理。公示：學(xué)校對隨班就讀兒童的安置結(jié)果進行內(nèi)部公示（隱去隱私信息），接受監(jiān)督。2.3動態(tài)調(diào)整定期評估：每學(xué)期末，評估小組對隨班就讀兒童的適應(yīng)情況、進步情況及需求變化進行全面評估。調(diào)整方式：根據(jù)評估結(jié)果，可采取以下調(diào)整措施：（1）強化支持：若兒童適應(yīng)困難，增加資源教室訓(xùn)練、助教陪伴等支持服務(wù)；（2）逐步減支：若兒童適應(yīng)良好，減少支持力度，促進其獨立發(fā)展；（3）轉(zhuǎn)介安置：若兒童無法適應(yīng)普通班級學(xué)習(xí)，經(jīng)評估小組確認，轉(zhuǎn)介至特殊教育學(xué)?；蚱渌m合的教育機構(gòu)。調(diào)整程序：評估小組提出調(diào)整建議，學(xué)校與家長充分溝通，家長同意后實施調(diào)整，并報教育行政部門備案。3.課程與教學(xué)3.1個別化教育計劃（IEP）制定主體：由班主任、特殊教育教師、心理教師、家長及相關(guān)專業(yè)人員（如言語治療師、occupationaltherapist）組成IEP小組。制定時間：兒童入學(xué)后1個月內(nèi)完成首次IEP制定，每學(xué)期末修訂一次。內(nèi)容要求：（1）基本情況：包括兒童姓名、年齡、殘疾類型、評估結(jié)果等；（2）長期目標（1-2學(xué)年）：如“提高語言溝通能力，能主動表達需求”；（3）短期目標（每學(xué)期）：如“能說出5個常用物品的名稱，能與同伴進行簡單對話”；（4）教學(xué)策略：如視覺支持、分層教學(xué)、多感官教學(xué)等；（5）支持服務(wù)：如資源教室訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)、助教陪伴等；（6）評價方式：如觀察記錄、成長檔案、家長反饋等。3.2課程調(diào)整與實施調(diào)整原則：保持國家課程的完整性，同時根據(jù)IEP調(diào)整課程內(nèi)容、方法、進度及評價方式，適應(yīng)兒童需求。調(diào)整方式：（1）內(nèi)容調(diào)整：簡化知識點、降低難度（如將“背誦課文”調(diào)整為“朗讀課文片段”）；（2）方法調(diào)整：采用游戲、實物、圖片等直觀方式教學(xué)（如用積木教數(shù)學(xué)計算，用圖片教語文詞語）；（3）進度調(diào)整：放慢教學(xué)進度，增加練習(xí)時間（如將“每周學(xué)10個生字”調(diào)整為“每周學(xué)5個生字”）；（4）評價調(diào)整：用過程性評價代替終結(jié)性評價（如記錄兒童“從不會握筆到能畫直線”的進步）。實施要求：教師需將IEP納入日常教學(xué)計劃，每節(jié)課設(shè)計針對特殊需要兒童的教學(xué)環(huán)節(jié)，如在語文課上讓自閉癥兒童用圖片說出詞語，在數(shù)學(xué)課上讓唐氏綜合征兒童用實物計算。3.3教學(xué)支持策略助教支持：為需要的兒童配備專職或兼職助教，協(xié)助教師管理課堂行為、指導(dǎo)完成作業(yè)、促進同伴交往。輔助技術(shù)支持：根據(jù)兒童需求提供輔助工具，如溝通板（用于言語障礙兒童）、助聽器（用于聽力障礙兒童）、電腦軟件（用于認知訓(xùn)練）等。同伴支持：安排普通學(xué)生與特殊需要兒童結(jié)對互助，如幫助整理書包、一起做游戲，促進社會交往。環(huán)境支持：調(diào)整教室布局，如將特殊需要兒童的座位安排在教師附近，減少干擾；設(shè)置安靜區(qū)域，供情緒波動時休息。4.支持保障4.1組織保障領(lǐng)導(dǎo)小組：學(xué)校成立融合教育領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，成員包括分管教學(xué)的副校長、班主任、特殊教育教師、心理教師、家長代表。職責(zé)：制定學(xué)校融合教育工作計劃，協(xié)調(diào)各部門工作，解決融合教育中的問題（如資源配備、教師培訓(xùn)等），定期向教育行政部門匯報工作。4.2人員保障特殊教育教師配備：每所學(xué)校至少配備1名專職或兼職特殊教育教師，負責(zé)制定IEP、指導(dǎo)普通教師開展融合教育、管理資源教室。教師培訓(xùn)：（1）普通教師：每學(xué)期至少開展1次融合教育專題培訓(xùn)，內(nèi)容包括特殊教育基礎(chǔ)知識、IEP制定、差異化教學(xué)方法、行為管理策略等；（2）特殊教育教師：每年至少參加1次市級以上特殊教育專業(yè)培訓(xùn)，提高專業(yè)能力；（3）家長培訓(xùn)：每學(xué)期至少開展1次家長培訓(xùn)，指導(dǎo)家長開展家庭干預(yù)（如語言訓(xùn)練、生活自理能力培養(yǎng)等）。4.3資源保障資源教室建設(shè)：每所學(xué)校建立資源教室，面積不小于20平方米，配備以下設(shè)備和資料：（1）感統(tǒng)訓(xùn)練器材：平衡車、觸覺球、跳床等；（2）特殊教育書籍：《融合教育教學(xué)指南》《自閉癥兒童溝通訓(xùn)練》等；（3）輔助技術(shù)設(shè)備：溝通板、電腦及認知訓(xùn)練軟件、助聽器等；（4）學(xué)習(xí)用品：圖片卡、拼圖、積木等。資源教室使用：每天開放，用于特殊需要兒童的個別訓(xùn)練、小組活動（如語言訓(xùn)練、社交技能培養(yǎng)）、心理輔導(dǎo)，由特殊教育教師負責(zé)管理。4.4經(jīng)費保障經(jīng)費來源：將融合教育經(jīng)費納入學(xué)校年度預(yù)算，同時爭取教育行政部門專項經(jīng)費、社會捐贈等補充。經(jīng)費使用：用于資源教室建設(shè)、教師培訓(xùn)、輔助技術(shù)購買、特殊需要兒童學(xué)習(xí)用品購置、家長培訓(xùn)等。經(jīng)費管理：?？顚Ｓ?，定期公示經(jīng)費使用情況，接受教育行政部門和家長的監(jiān)督。4.5家庭與社區(qū)協(xié)同家庭支持：學(xué)校定期與家長溝通（如每月一次電話、每學(xué)期一次家長會），反饋兒童的進步情況，聽取家長意見；指導(dǎo)家長建立家庭訓(xùn)練計劃，如每天15分鐘的語言訓(xùn)練、生活自理能力培養(yǎng)。社區(qū)支持：學(xué)校聯(lián)系社區(qū)殘聯(lián)、社工機構(gòu)、志愿者組織，為特殊需要兒童提供額外支持，如社區(qū)康復(fù)訓(xùn)練、社會實踐活動（如參觀超市、做手工）、志愿者陪伴（如大學(xué)生志愿者每周一次輔導(dǎo)）。5.評價與激勵5.1學(xué)生發(fā)展評價評價原則：堅持多元評價、過程評價、激勵評價，關(guān)注兒童的全面發(fā)展。評價內(nèi)容：包括學(xué)業(yè)發(fā)展（如語文、數(shù)學(xué)成績）、社會交往（如與同伴合作能力）、生活能力（如獨立穿衣、吃飯）、情緒管理（如控制脾氣的能力）等。評價方式：采用成長記錄冊（收集作業(yè)、照片、觀察記錄）、教師評語、家長反饋、專業(yè)評估等方式，全面反映兒童的進步。5.2教師工作評價評價內(nèi)容：包括IEP的制定與實施、教學(xué)支持的提供、與家長及專業(yè)人員的溝通、兒童的進步情況等。評價方式：采用教師自評、學(xué)生評價、家長評價、學(xué)校評價相結(jié)合的方式。激勵措施：將融合教育工作納入教師績效考核，占比不低于10%；對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予表彰和獎勵（如“融合教育先進個人”稱號、優(yōu)先推薦評優(yōu)評先）。5.3學(xué)校成效評價評價內(nèi)容：包括融合教育工作計劃的落實、資源教室的建設(shè)與使用、教師的專業(yè)能力、學(xué)生的發(fā)展情況等。評價方式：教育行政部門定期檢查（如每學(xué)年一次），學(xué)校自評，家長反饋。激勵措施：對融合教育工作優(yōu)秀的學(xué)校給予表彰和獎勵（如“融合教育示范學(xué)?！狈Q號、優(yōu)先安排經(jīng)費和資源）；對工作不力的學(xué)校進行通報批評并督促整改。6.附則6.1