初中語(yǔ)文經(jīng)典古詩(shī)文背誦清單一、引言：為什么要背誦古詩(shī)文？古詩(shī)文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，也是初中語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容之一。根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，初中生需積累“優(yōu)秀古詩(shī)文背誦篇目”，旨在通過(guò)背誦實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：1.語(yǔ)言積累：古詩(shī)文的凝練語(yǔ)言、對(duì)仗句式、韻律之美，能提升學(xué)生的詞匯量與表達(dá)能力；2.文化傳承：通過(guò)背誦《論語(yǔ)》《詩(shī)經(jīng)》等經(jīng)典，理解儒家思想、傳統(tǒng)審美與人文精神；3.審美提升：感受李白的浪漫、杜甫的沉郁、蘇軾的豁達(dá)，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)美的感知力；4.應(yīng)試需求：中考古詩(shī)文默寫占比約10%-15%，背誦是得分的基礎(chǔ)，且名句賞析、文言文閱讀均需以背誦積累為支撐。本清單以統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材為核心，按年級(jí)分級(jí)梳理必背篇目與拓展推薦，附背誦技巧與考點(diǎn)提示，兼具實(shí)用性與指導(dǎo)性。二、七年級(jí)（上）：?jiǎn)⒚膳c積累七年級(jí)是古詩(shī)文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)背誦習(xí)慣與文言感知力，篇目以短章、詩(shī)歌為主。（一）重點(diǎn)必背篇目（統(tǒng)編版要求）1.《論語(yǔ)》十二章（《論語(yǔ)》）核心名句：“溫故而知新，可以為師矣”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”。背誦提示：易錯(cuò)字：“罔（wǎng）”（不要寫成“惘”）、“殆（dài）”（不要讀成“tái”）、“肱（gōng）”（胳膊）。理解邏輯：分為“學(xué)習(xí)態(tài)度”（如“三人行，必有我?guī)熝伞保?、“學(xué)習(xí)方法”（如“學(xué)而時(shí)習(xí)之”）、“為人處世”（如“吾日三省吾身”）三類，分類背誦更易記憶。2.《觀滄?！罚ú懿佟ぁ稑?lè)府詩(shī)集》）核心名句：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”。背誦提示：易錯(cuò)字：“澹澹（dàn）”（水波蕩漾）、“竦峙（sǒngzhì）”（聳立）、“蕭瑟（xiāosè）”（秋風(fēng)聲）。情感把握：結(jié)合曹操“統(tǒng)一中原”的抱負(fù)，體會(huì)“大海吞吐日月”的壯闊意境，背誦時(shí)可想象海邊登山的場(chǎng)景。3.《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》（李白）核心名句：“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”。背誦提示：易錯(cuò)字：“楊花”（不要寫成“揚(yáng)花”）、“子規(guī)”（杜鵑鳥）。技巧：用“意象串聯(lián)法”——楊花、子規(guī)、明月，串聯(lián)起對(duì)友人的牽掛，背誦時(shí)默念意象畫面。4.《天凈沙·秋思》（馬致遠(yuǎn)·元曲）核心名句：“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”。背誦提示：易錯(cuò)字：“枯藤”（不要寫成“古藤”）、“昏鴉”（黃昏的烏鴉）。技巧：抓住“秋景”（枯藤、老樹、昏鴉）與“鄉(xiāng)愁”（斷腸人）的對(duì)比，用“畫面聯(lián)想”背誦，如“古道上的瘦馬，夕陽(yáng)下的游子”。（二）拓展推薦篇目（提升積累）《詩(shī)經(jīng)·關(guān)雎》（“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”）：感受《詩(shī)經(jīng)》的“賦比興”手法；《論語(yǔ)·述而》（“飯疏食，飲水，曲肱而枕之”）：補(bǔ)充儒家“安貧樂(lè)道”的思想；《秋詞（其一）》（劉禹錫·“晴空一鶴排云上”）：對(duì)比《天凈沙·秋思》的悲秋，體會(huì)樂(lè)觀精神。三、七年級(jí)（下）：文言與詩(shī)境七年級(jí)下開(kāi)始接觸文言文短篇（如《陋室銘》）與長(zhǎng)篇敘事詩(shī)（如《木蘭詩(shī)》），重點(diǎn)培養(yǎng)文言句式與情感共鳴。（一）重點(diǎn)必背篇目（統(tǒng)編版要求）1.《木蘭詩(shī)》（《樂(lè)府詩(shī)集》）核心名句：“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”。背誦提示：易錯(cuò)字：“機(jī)杼（zhù）”（織布機(jī)）、“金柝（tuò）”（打更的器具）、“撲朔（shuò）”（動(dòng)彈）。技巧：按“從軍原因—準(zhǔn)備出征—戰(zhàn)場(chǎng)生活—?jiǎng)P旋歸來(lái)—辭官還鄉(xiāng)”的情節(jié)脈絡(luò)背誦，結(jié)合“花木蘭”的形象（孝順、勇敢、機(jī)智）理解。2.《陋室銘》（劉禹錫）核心名句：“斯是陋室，惟吾德馨”“苔痕上階綠，草色入簾青”“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”。背誦提示：易錯(cuò)字：“馨（xīn）”（香氣，比喻品德高尚）、“儒（rú）”（學(xué)者）、“牘（dú）”（公文）。邏輯：以“陋室不陋”為核心，從“環(huán)境清幽”“交往高雅”“活動(dòng)閑適”三個(gè)角度展開(kāi)，背誦時(shí)可畫思維導(dǎo)圖輔助。3.《愛(ài)蓮說(shuō)》（周敦頤）核心名句：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”“中通外直，不蔓不枝”。背誦提示：易錯(cuò)字：“淤（yū）”（污泥）、“濯（zhuó）”（洗滌）、“漣（lián）”（水波）。情感：借蓮花喻“君子”，體會(huì)作者對(duì)“潔身自好”的追求，背誦時(shí)可聯(lián)系“蓮花”的意象（如“接天蓮葉無(wú)窮碧”）。4.《望岳》（杜甫）核心名句：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。背誦提示：易錯(cuò)字：“岱宗（dàizōng）”（泰山）、“決眥（juézì）”（睜大眼睛）。技巧：按“遠(yuǎn)望—近望—細(xì)望—想象登頂”的順序背誦，結(jié)合杜甫“青年壯志”的背景，感受“登頂”的豪邁。（二）拓展推薦篇目（提升積累）《論語(yǔ)·子罕》（“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”）：強(qiáng)化“志向”主題；《莊子·逍遙游》（“北冥有魚，其名為鯤”）：感受道家的浪漫想象；《逢入京使》（岑參·“馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安”）：補(bǔ)充邊塞詩(shī)的“思鄉(xiāng)”情懷。四、八年級(jí)（上）：家國(guó)與情懷八年級(jí)上以“家國(guó)情懷”為主題，篇目包括邊塞詩(shī)、歷史散文（如《三峽》）與經(jīng)典議論文（如《得道多助，失道寡助》），重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)“大我”的理解。（一）重點(diǎn)必背篇目（統(tǒng)編版要求）1.《三峽》（酈道元·《水經(jīng)注》）核心名句：“兩岸連山，略無(wú)闕處”“重巖疊嶂，隱天蔽日”“清榮峻茂，良多趣味”。背誦提示：易錯(cuò)字：“闕（quē）”（通“缺”，缺口）、“嶂（zhàng）”（像屏障的山峰）、“溯（sù）”（逆流而上）。技巧：按“夏水（湍急）—春冬（清幽）—秋景（凄寒）”的季節(jié)順序背誦，結(jié)合“三峽”的地理特征（如“兩岸連山”）想象畫面。2.《得道多助，失道寡助》（《孟子》）核心名句：“天時(shí)不如地利，地利不如人和”“得道者多助，失道者寡助”。背誦提示：易錯(cuò)字：“域（yù）”（限制）、“畔（pàn）”（通“叛”，背叛）。邏輯：以“戰(zhàn)爭(zhēng)”為喻，論證“人和”的重要性，背誦時(shí)可抓住“遞進(jìn)關(guān)系”（天時(shí)→地利→人和）。3.《雁門太守行》（李賀）核心名句：“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)”“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死”。背誦提示：易錯(cuò)字：“摧（cuī）”（摧毀）、“鱗（lín）”（鱗片，指鎧甲）、“攜（xié）”（攜帶）。情感：結(jié)合“邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)”的背景，體會(huì)“將士們的忠誠(chéng)與英勇”，背誦時(shí)可想象“戰(zhàn)場(chǎng)的緊張氛圍”（黑云、甲光）。4.《赤壁》（杜牧）核心名句：“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”。背誦提示：易錯(cuò)字：“戟（jǐ）”（古代兵器）、“雀（què）”（銅雀臺(tái)）。技巧：用“假設(shè)法”背誦，即“如果沒(méi)有東風(fēng)，周瑜就不會(huì)勝利，二喬就會(huì)被鎖在銅雀臺(tái)”，理解作者對(duì)“機(jī)遇”的感慨。（二）拓展推薦篇目（提升積累）《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》（“蒹葭蒼蒼，白露為霜”）：感受“朦朧美”與“追尋”主題；《過(guò)零丁洋》（文天祥·“人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青”）：強(qiáng)化“愛(ài)國(guó)”情懷；《記承天寺夜游》（蘇軾·“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫”）：補(bǔ)充“閑情雅致”的文人情趣。五、八年級(jí)（下）：哲思與雅趣八年級(jí)下以“哲思”“雅趣”為主題，篇目包括山水游記（如《小石潭記》）、經(jīng)典散文（如《岳陽(yáng)樓記》）與田園詩(shī)（如《飲酒（其五）》），重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)“生命意義”的思考。（一）重點(diǎn)必背篇目（統(tǒng)編版要求）1.《岳陽(yáng)樓記》（范仲淹）核心名句：“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”“不以物喜，不以己悲”。背誦提示：易錯(cuò)字：“屬（zhǔ）”（通“囑”，囑托）、“謫（zhé）”（貶官）、“霪（yín）”（連綿的雨）。技巧：按“敘事（重修岳陽(yáng)樓）—寫景（陰晴兩種景色）—議論（古仁人的胸懷）—抒情（作者的抱負(fù)）”的結(jié)構(gòu)背誦，重點(diǎn)記憶“古仁人”與“遷客騷人”的對(duì)比。2.《小石潭記》（柳宗元）核心名句：“潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依”“斗折蛇行，明滅可見(jiàn)”。背誦提示：易錯(cuò)字：“坻（chí）”（水中高地）、“嵁（kān）”（不平的巖石）、“邃（suì）”（深遠(yuǎn)）。邏輯：以“游蹤”為線索（發(fā)現(xiàn)小石潭—觀賞潭中魚—游覽潭周圍—離開(kāi)），背誦時(shí)可想象“小石潭的清幽環(huán)境”（如“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴”）。3.《飲酒（其五）》（陶淵明）核心名句：“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”“問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏”。背誦提示：易錯(cuò)字：“籬（lí）”（籬笆）、“悠（yōu）”（閑適）、“爾（ěr）”（這樣）。情感：體會(huì)陶淵明“歸隱田園”的閑適，背誦時(shí)可聯(lián)系“田園生活”的畫面（如“菊花開(kāi)滿東籬，南山映入眼簾”）。4.《送東陽(yáng)馬生序（節(jié)選）》（宋濂）核心名句：“以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也”“余則缊袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷意”。背誦提示：易錯(cuò)字：“缊（yùn）”（舊絮）、“敝（bì）”（破）、“慕（mù）”（羨慕）。技巧：抓住“求學(xué)的艱難”（借書、抄書、求師）與“內(nèi)心的快樂(lè)”（以學(xué)為樂(lè)）的對(duì)比，背誦時(shí)可想象“宋濂抄書的場(chǎng)景”（手指凍得不能屈伸，仍堅(jiān)持抄完）。（二）拓展推薦篇目（提升積累）《莊子·秋水》（“子非魚，安知魚之樂(lè)？”）：感受道家的“辯證思維”；《游褒禪山記》（王安石·“世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)”）：補(bǔ)充“探索精神”；《卜算子·詠梅》（陸游·“零落成泥碾作塵，只有香如故”）：體會(huì)“高潔”的品格。六、九年級(jí)（上）：使命與擔(dān)當(dāng)九年級(jí)上以“使命”“擔(dān)當(dāng)”為主題，篇目包括豪放詞（如《江城子·密州出獵》）、歷史散文（如《出師表》）與哲理詩(shī)（如《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》），重點(diǎn)培養(yǎng)“責(zé)任意識(shí)”。（一）重點(diǎn)必背篇目（統(tǒng)編版要求）1.《出師表》（諸葛亮）核心名句：“鞠躬盡瘁，死而后已”“親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也”。背誦提示：易錯(cuò)字：“崩殂（cú）”（死亡）、“陟（zhì）”（提升）、“臧否（zāngpǐ）”（善惡）。技巧：按“陳情（感恩先帝）—進(jìn)諫（建議后主）—述志（北伐決心）”的結(jié)構(gòu)背誦，重點(diǎn)記憶“親賢遠(yuǎn)佞”的建議與“鞠躬盡瘁”的決心。2.《江城子·密州出獵》（蘇軾）核心名句：“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”“酒酣胸膽尚開(kāi)張，鬢微霜，又何妨？”。背誦提示：易錯(cuò)字：“雕（diāo）”（雕刻）、“挽（wǎn）”（拉）、“妨（fáng）”（妨礙）。情感：體會(huì)蘇軾“老當(dāng)益壯”的豪情，背誦時(shí)可想象“出獵的場(chǎng)景”（千騎卷平岡，太守牽黃擎蒼）。3.《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》（劉禹錫）核心名句：“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春”“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”。背誦提示：易錯(cuò)字：“畔（pàn）”（旁邊）、“賦（fù）”（詩(shī)歌）、“柯（kē）”（斧柄）。技巧：用“典故記憶法”——“聞笛賦”（懷念友人）、“爛柯人”（時(shí)光流逝），理解作者“樂(lè)觀向上”的人生態(tài)度。4.《湖心亭看雪》（張岱）核心名句：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者”。背誦提示：易錯(cuò)字：“?。╯ōng）”（霧?。?、“沆碭（hàngdàng）”（白氣彌漫）、“癡（chī）”（癡迷）。邏輯：以“看雪”為線索（出發(fā)—到湖心亭—遇友人—返回），背誦時(shí)可想象“西湖雪景”的“寂靜與遼闊”（上下一白，湖心亭一點(diǎn)）。（二）拓展推薦篇目（提升積累）《論語(yǔ)·衛(wèi)靈公》（“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”）：強(qiáng)化“仁”的思想；《滿江紅·寫懷》（岳飛·“莫等閑，白了少年頭，空悲切”）：補(bǔ)充“珍惜時(shí)光”的主題；《石灰吟》（于謙·“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”）：體會(huì)“忠誠(chéng)”的品格。七、九年級(jí)（下）：傳承與超越九年級(jí)下以“傳承”“超越”為主題，篇目包括經(jīng)典戲曲（如《魚我所欲也》）、邊塞詩(shī)（如《白雪歌送武判官歸京》）與哲理詩(shī)（如《登飛來(lái)峰》），重點(diǎn)培養(yǎng)“文化自信”。（一）重點(diǎn)必背篇目（統(tǒng)編版要求）1.《魚我所欲也》（《孟子》）核心名句：“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也”“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”（拓展）。背誦提示：易錯(cuò)字：“茍（gǒu）”（茍且）、“辟（bì）”（通“避”，躲避）、“羹（gēng）”（肉湯）。邏輯：以“魚與熊掌”為喻，論證“舍生取義”的觀點(diǎn)，背誦時(shí)可抓住“類比論證”的結(jié)構(gòu)（魚→生，熊掌→義）。2.《白雪歌送武判官歸京》（岑參）核心名句：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)”“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”。背誦提示：易錯(cuò)字：“瀚（hàn）”（沙漠）、“闌（lán）”（縱橫）、“掣（chè）”（拉）。技巧：按“詠雪（雪景）—餞別（送別）—惜別（離別）”的順序背誦，重點(diǎn)記憶“梨花開(kāi)”的比喻（將雪比作梨花，寫出雪的潔白與繁盛）。3.《登飛來(lái)峰》（王安石）核心名句：“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”。背誦提示：易錯(cuò)字：“遮（zhē）”（遮擋）、“緣（yuán）”（因?yàn)椋?。情感：體會(huì)王安石“變法”的決心，背誦時(shí)可聯(lián)系“登高望遠(yuǎn)”的場(chǎng)景（站在飛來(lái)峰上，浮云遮擋不了視線）。4.《山坡羊·潼關(guān)懷古》（張養(yǎng)浩·元曲）核心名句：“興，百姓苦；亡，百姓苦”。背誦提示：易錯(cuò)字：“巒（luán）”（山峰）、“潼（tóng）”（潼關(guān)）、“苦（kǔ）”（苦難）。技巧：抓住“歷史興衰”與“百姓苦難”的對(duì)比，背誦時(shí)可想象“潼關(guān)的險(xiǎn)要”（峰巒如聚，波濤如怒）。（二）拓展推薦篇目（提升積累）《詩(shī)經(jīng)·小雅·采薇》（“昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏”）：感受“時(shí)光流逝”與“思鄉(xiāng)”；《念奴嬌·赤壁懷古》（蘇軾·“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”）：補(bǔ)充“豪放詞”的風(fēng)格；《己亥雜詩(shī)（其五）》（龔自珍·“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”）：體會(huì)“奉獻(xiàn)”精神。八、初中古詩(shī)文背誦實(shí)用方法指南背誦不是“死記硬背”，而是“理解+技巧”的結(jié)合，以下方法可提高背誦效率：1.**分層背誦法**將長(zhǎng)篇古詩(shī)文分成若干段落，逐段背誦，再整合。如《岳陽(yáng)樓記》可分為“背景段”“寫景段”“議論段”“抒情段”，逐段突破，降低難度。2.**理解背誦法**先理解古詩(shī)文的內(nèi)容、情感與邏輯，再背誦。如《陋室銘》，理解“陋室不陋”的核心后，再背誦“環(huán)境”“交往”“活動(dòng)”三個(gè)方面，記憶更牢固。3.**情境背誦法**結(jié)合作者背景、生活場(chǎng)景或意象畫面背誦。如《觀滄海》，想象曹操登山望海的場(chǎng)景（大海、日月、星漢），背誦時(shí)仿佛身臨其境。4.**重復(fù)背誦法**根據(jù)“艾賓浩斯遺忘曲線”，定期