小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)周計(jì)劃一、引言小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)周計(jì)劃是連接單元教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)教學(xué)的核心載體，其設(shè)計(jì)需遵循“以學(xué)生為中心”的原則，兼顧語(yǔ)言知識(shí)的循序漸進(jìn)、語(yǔ)言技能的綜合發(fā)展及情感態(tài)度的滲透。本文以人教版三年級(jí)上冊(cè)Unit2"MyFamily"為例，從學(xué)情分析、目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容安排、教學(xué)策略、評(píng)價(jià)機(jī)制、拓展延伸六大維度，提供一份專(zhuān)業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)、可操作的周計(jì)劃設(shè)計(jì)方案，旨在為一線教師提供實(shí)用參考。二、學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“啟蒙后期”，具備以下特點(diǎn)：認(rèn)知特點(diǎn)：以直觀形象思維為主，注意力持續(xù)時(shí)間約15-20分鐘，依賴(lài)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多感官輸入；語(yǔ)言基礎(chǔ)：已掌握10-15個(gè)核心詞匯（如father,mother,this,is）及簡(jiǎn)單句型（如“Who'sthis?——Thisis...”），能進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話；情感需求：對(duì)“家庭”主題有強(qiáng)烈共鳴，喜歡通過(guò)游戲、角色扮演等方式學(xué)習(xí)；發(fā)展需求：需強(qiáng)化復(fù)數(shù)詞匯（如parents）的理解、描述性句型（如“He'stall.”）的運(yùn)用，以及語(yǔ)音意識(shí)（如元音字母短音）的培養(yǎng)。三、周教學(xué)目標(biāo)（三維整合）1.知識(shí)與技能目標(biāo)詞匯：正確認(rèn)讀、拼寫(xiě)并運(yùn)用father,mother,parents,brother,sister5個(gè)核心詞匯，拓展grandpa,grandma等關(guān)聯(lián)詞匯；句型：能運(yùn)用“Thisismy...He/Sheis...（職業(yè)/特征）”進(jìn)行完整的家人介紹；語(yǔ)音：識(shí)別并模仿元音字母a在閉音節(jié)中的短音發(fā)音（/?/），如father,family,cat。2.過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、游戲互動(dòng)掌握詞匯與句型；通過(guò)對(duì)話練習(xí)、繪本閱讀提高語(yǔ)言表達(dá)的連貫性；通過(guò)語(yǔ)音游戲、chant培養(yǎng)語(yǔ)音感知能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，體會(huì)“用英語(yǔ)介紹家人”的樂(lè)趣；培養(yǎng)“愛(ài)家、尊重家人”的情感，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單英語(yǔ)表達(dá)對(duì)家人的愛(ài)；增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)，在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與分享。四、周內(nèi)容安排（課時(shí)銜接與設(shè)計(jì)）本單元周計(jì)劃共5課時(shí)，遵循“詞匯輸入→句型操練→語(yǔ)用拓展→語(yǔ)音滲透→綜合應(yīng)用”的邏輯，實(shí)現(xiàn)“從知識(shí)到能力”的轉(zhuǎn)化。▌第1課時(shí)：核心詞匯新授（FocusonVocabulary）教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)father,mother,parents,brother,sister；教學(xué)目標(biāo)：能認(rèn)讀、拼寫(xiě)并說(shuō)出詞匯，理解“parents”是“father+mother”的復(fù)數(shù)形式；教學(xué)策略：①直觀導(dǎo)入：展示學(xué)生家庭照片，問(wèn)“Who'sthis?——Thisismyfather.”，引出詞匯；②TPR活動(dòng)：教師說(shuō)“father”，學(xué)生摸爸爸的照片；說(shuō)“mother”，摸媽媽的照片，強(qiáng)化詞匯與意義的聯(lián)系；③游戲鞏固：“猜一猜”（用遮擋的照片讓學(xué)生猜“Isthisyourbrother?”），“詞匯接龍”（從father到mother再到parents）；作業(yè)設(shè)計(jì)：畫(huà)一棵“家庭樹(shù)”，用英文標(biāo)注家庭成員的詞匯（如在爸爸的照片下寫(xiě)“father”）。▌第2課時(shí)：句型操練（FocusonSentencePatterns）教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)句型“Thisismy...He/Sheis...（特征）”，如“Thisismyfather.He'stall.”；教學(xué)目標(biāo)：能運(yùn)用句型介紹家人的特征（如tall,nice,kind）；教學(xué)策略：①情境創(chuàng)設(shè)：設(shè)置“家庭聚會(huì)”場(chǎng)景，教師扮演“客人”，學(xué)生扮演“小主人”，介紹家人；②PairWork：兩人一組，用自己的家庭照片互相介紹“Thisismy...He/Sheis...”；③角色扮演：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演“介紹家人給客人”，教師給予反饋（如“Great!Youcansay'He'satallfather.'”）；作業(yè)設(shè)計(jì)：用句型寫(xiě)3句話介紹家人（如“Thisismymother.She'snice.”）。教學(xué)內(nèi)容：補(bǔ)充職業(yè)詞匯（teacher,doctor），綜合運(yùn)用“詞匯+句型”進(jìn)行完整對(duì)話；教學(xué)目標(biāo)：能結(jié)合職業(yè)與特征，進(jìn)行“介紹家人給朋友”的對(duì)話；教學(xué)策略：①問(wèn)題引導(dǎo)：“Whatdoesyourfatherdo?——He'sateacher.”，引出職業(yè)詞匯；②小組討論：“Talkaboutyourfamilymembers'jobsandfeatures.”，鼓勵(lì)學(xué)生分享；③情景表演：小組合作準(zhǔn)備“家庭聚會(huì)”劇本，如：B:Thankyou.Who'sthis?A:Thisismyfather.He'sateacher.He'stall.B:Nicetomeetyou,Mr.Li.C:Nicetomeetyoutoo,Lily.作業(yè)設(shè)計(jì)：制作“英文家庭檔案卡”（包含姓名、關(guān)系、職業(yè)、特征，如“Name:Tom;Relationship:Brother;Job:Student;Feature:Cute.”）。▌第4課時(shí)：語(yǔ)音滲透（FocusonPhonics）教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)元音字母a在閉音節(jié)中的短音發(fā)音（/?/），如father,family,cat；教學(xué)目標(biāo)：能識(shí)別并模仿該發(fā)音，區(qū)分與長(zhǎng)音（/e?/）的不同；教學(xué)策略：①發(fā)音示范：教師用口型圖展示/?/的發(fā)音（嘴巴張開(kāi)，舌尖抵下齒），讓學(xué)生模仿；②語(yǔ)音游戲：“找朋友”——教師說(shuō)單詞（如father），學(xué)生找出含有/?/發(fā)音的卡片（如cat）；③Chant創(chuàng)編：用含有/?/的單詞編chant，如：Father,father,he'smydad.Family,family,wearehappy.Cat,cat,it'safatcat.作業(yè)設(shè)計(jì)：讀chant給家長(zhǎng)聽(tīng)，讓家長(zhǎng)記錄發(fā)音情況。▌第5課時(shí)：綜合應(yīng)用（FocusonIntegration）教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)單元重點(diǎn)（詞匯、句型、語(yǔ)音），進(jìn)行綜合表演；教學(xué)目標(biāo)：能熟練運(yùn)用單元內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話表演，展示學(xué)習(xí)成果；教學(xué)策略：①?gòu)?fù)習(xí)導(dǎo)入：用“詞匯接龍”“句型搶答”復(fù)習(xí)核心內(nèi)容；②小組準(zhǔn)備：每組選擇一個(gè)場(chǎng)景（如“家庭聚會(huì)”“介紹家人給朋友”），準(zhǔn)備5分鐘表演；③班級(jí)表演：各組展示，教師用“星級(jí)卡”評(píng)價(jià)（如發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)得1星，表演生動(dòng)得1星）；④同伴互評(píng)：學(xué)生用“評(píng)價(jià)表”評(píng)價(jià)同伴的表演（如“他的英語(yǔ)說(shuō)得很流利”“他的動(dòng)作很可愛(ài)”）；作業(yè)設(shè)計(jì)：給家人表演英語(yǔ)對(duì)話，讓家人用手機(jī)記錄，下次課分享。五、教學(xué)策略（針對(duì)性與有效性）1.情境化教學(xué)：讓語(yǔ)言“活”起來(lái)創(chuàng)設(shè)“家庭聚會(huì)”“介紹家人給朋友”等真實(shí)情境，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。例如，用學(xué)生的家庭照片創(chuàng)設(shè)“家庭聚會(huì)”場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演“小主人”介紹家人，增強(qiáng)代入感。2.互動(dòng)式教學(xué)：讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)采用PairWork（兩人組）、GroupWork（四人組）等形式，增加學(xué)生的參與度。例如，PairWork互相介紹家人，GroupWork討論家人的職業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。3.直觀性教學(xué)：讓知識(shí)“看得見(jiàn)”使用圖片、視頻、實(shí)物等直觀教具，幫助學(xué)生理解詞匯。例如，用爸爸的照片教father，用媽媽的照片教mother，用玩具貓教cat，讓詞匯與意義直接關(guān)聯(lián)。4.游戲化教學(xué)：讓學(xué)習(xí)“樂(lè)”起來(lái)設(shè)計(jì)“猜一猜”“找朋友”“chant”等游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，“猜一猜”游戲用遮擋的照片讓學(xué)生猜家庭成員，“找朋友”游戲讓學(xué)生找出含有/?/發(fā)音的單詞，“chant”用節(jié)奏幫助學(xué)生記住語(yǔ)音。5.差異化教學(xué)：讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)步對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生：拓展grandpa,grandma,uncle,aunt等詞匯，要求他們用更多細(xì)節(jié)介紹家人（如“Thisismygrandma.She'soldbutkind.”）；對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生：重點(diǎn)掌握核心詞匯（father,mother）和句型（“Thisismy...”），多給予鼓勵(lì)（如“你說(shuō)得很好，再試一次！”）。六、評(píng)價(jià)機(jī)制（多元與過(guò)程性）1.形成性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程課堂表現(xiàn)：用“星級(jí)卡”評(píng)價(jià)（積極發(fā)言得1星，參與活動(dòng)得1星，作業(yè)完成得1星，集滿(mǎn)5星換小獎(jiǎng)品，如貼紙、鉛筆）；作業(yè)評(píng)價(jià)：用“等級(jí)+評(píng)語(yǔ)”評(píng)價(jià)（如A+：“你的家庭樹(shù)畫(huà)得很漂亮，詞匯標(biāo)注得很正確！”；A：“你的句子寫(xiě)得很好，要是能加上職業(yè)就更棒了！”）。2.總結(jié)性評(píng)價(jià)：檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果單元小測(cè)：采用“聽(tīng)力+筆試”結(jié)合的方式，內(nèi)容包括：①聽(tīng)力：聽(tīng)錄音選單詞（如“聽(tīng)錄音，選出含有/?/發(fā)音的單詞：A.fatherB.motherC.sister”）；②筆試：填空（如“Thisismy______.He'sa______.”）、造句（如用“mother”造一個(gè)句子）。3.多元評(píng)價(jià)：讓評(píng)價(jià)“立體”起來(lái)同伴評(píng)價(jià)：用“評(píng)價(jià)表”評(píng)價(jià)同伴的表演（如“發(fā)音：★★★；表演：★★★；合作：★★★”）；家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：家庭任務(wù)（如“給家人做英文名片”）完成情況，由家長(zhǎng)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)（如“孩子用英語(yǔ)介紹了我，說(shuō)得很清楚，我很開(kāi)心！”）；自我反思：讓學(xué)生用“學(xué)習(xí)日記”記錄自己的進(jìn)步（如“今天我學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)介紹爸爸的職業(yè)，我很驕傲！”）。七、拓展延伸（生活化與跨學(xué)科）1.家庭任務(wù)：讓英語(yǔ)“走進(jìn)生活”“給家人做一張英文名片”：用卡紙做名片，寫(xiě)上家人的英文名字、關(guān)系、職業(yè)、特征（如“Name:Mary;Relationship:Mother;Job:Doctor;Feature:Kind.”）；“英語(yǔ)家庭故事會(huì)”：用簡(jiǎn)單英語(yǔ)講一個(gè)關(guān)于家人的小故事（如“Yesterday,myfathertookmetothepark.Weplayedfootball.Itwasfun.”）。2.實(shí)踐活動(dòng)：讓英語(yǔ)“用起來(lái)”“英語(yǔ)家庭日”：每周六晚上，全家用英語(yǔ)交流（如“Dad,what'sfordinner?——Fishandrice.”）；“英語(yǔ)小主播”：讓學(xué)生用手機(jī)錄制“介紹我的家庭”視頻，上傳到班級(jí)群，分享給同學(xué)。3.跨學(xué)科融合：讓英語(yǔ)“更有趣”美術(shù)融合：用美術(shù)課做的“家庭樹(shù)”，用英語(yǔ)介紹（如“Thisismyfamilytree.Thisismygrandpa.He'safarmer.”）；音樂(lè)融合：用“HappyFamily”歌曲，改編歌詞（如“Father,mother,brother,sister,weareahappyfamily.”）。八、總結(jié)與反思小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)周計(jì)劃的設(shè)計(jì)需以學(xué)情為基礎(chǔ)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心。通過(guò)“詞匯-句型-語(yǔ)用-語(yǔ)音”的循序漸進(jìn)，結(jié)合“情境、互動(dòng)、游戲”的教學(xué)策略，以及“多元、過(guò)程”的評(píng)價(jià)機(jī)制，能有效實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)言知識(shí)掌握、語(yǔ)言技能發(fā)展、情感態(tài)度培養(yǎng)”的三維目標(biāo)。在實(shí)施過(guò)程中，教師需及時(shí)關(guān)注學(xué)生的反饋，調(diào)整計(jì)劃。例如，如果學(xué)生對(duì)“parents”的復(fù)數(shù)形式掌握不好，可增加“找復(fù)數(shù)”游戲（如“找出表示兩個(gè)人的單詞：father,mother,parents”）；如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)音部分興趣不高，可增加“語(yǔ)音動(dòng)畫(huà)”（如用《PeppaPig》中的片段學(xué)習(xí)/?/發(fā)音）?？傊?，周計(jì)劃是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的“藍(lán)圖”，只有科學(xué)設(shè)計(jì)、靈活實(shí)施，才能讓英語(yǔ)課堂“有溫度、有實(shí)效”，讓學(xué)生“愛(ài)學(xué)英語(yǔ)、會(huì)用英語(yǔ)”。附錄：周計(jì)劃表格模板（供參考）課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略作業(yè)設(shè)計(jì)1核心詞匯新授認(rèn)讀、拼寫(xiě)并說(shuō)出5個(gè)核心詞匯直觀導(dǎo)入、TPR、游戲畫(huà)家庭樹(shù)標(biāo)注詞匯2句型操練運(yùn)用句型介紹家人特征情境創(chuàng)設(shè)、PairWork、角色扮演用句型寫(xiě)三句話3語(yǔ)用拓展綜合運(yùn)用詞匯與句型進(jìn)行對(duì)話問(wèn)題引導(dǎo)、GroupWork、情