15.背影義務(wù)教育教科書（部編版）語文/八年級上冊1.了解人物描寫的方法。(語言運用)2.①把握文中“我”的情感態(tài)度變化；②思考課文為何以“背影”為題，了解文章的敘事方法。(思維能力)3.品味課文獨具特色的語言。(審美創(chuàng)造)4.領(lǐng)會文章所表現(xiàn)的父子之間的深厚情感，傳承中華民族的傳統(tǒng)美德。(文化自信)素養(yǎng)目標(biāo)

第一課時

課時目標(biāo)1.有感情地朗讀課文,整體感知內(nèi)容。(重點)2.梳理文章結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)人物描寫的方法。(重點)3.理解關(guān)鍵語句,體會父子之間的深厚感情。(重難點)導(dǎo)入新課

同學(xué)們,在晨光熹微中,炊煙裊裊升起,你背上書包,化身為求知的學(xué)子,那是童年時父親送你踏入校門的溫馨背影,有一種背影叫守望。每一次的離別,我們總是目送著孩子的背影,卻忘了回頭,看看那默默注視著我們的父親,有一種背影叫凄涼。正如李廣田所言,在二十世紀三四十年代的中學(xué)生心目中,“‘朱自清’三個字已經(jīng)和《背影》成為不可分的一體”。今天,就讓我們帶著對父愛的深深回望,一同走進這篇充滿情感的《背影》。自主預(yù)習(xí)—探新知

朱自清(1898—1948),原名朱自華,字佩弦,號秋實,詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士,江蘇揚州人。主要作品有詩文集《蹤跡》,散文集《背影》《歐游雜記》等。1.走近作者

《背影》寫于1925年10月,當(dāng)時作者在清華大學(xué)任教。1917年冬,作者祖母去世,父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長,被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當(dāng)時在北大哲學(xué)系讀書,得知祖母去世,從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢,父親到南京找工作,作者回北京念書,父子在浦口車站惜別。自主預(yù)習(xí)—探新知2.交流背景散文

散文是與詩歌、小說、戲劇并稱的一種文學(xué)體裁。散文是最自由的文體,不講究音韻,不講究排比,沒有任何的束縛及限制。通常一篇散文具有一個或多個中心思想,以抒情、記敘、議論等方式表達。自主預(yù)習(xí)—探新知3.知識鏈接

散文主要包括敘事性散文、抒情散文、哲理散文、議論性散文。散文最大的特點——形散而神不散?！靶紊ⅰ敝饕钦f散文取材十分廣泛自由,不受時間和空間的限制;表現(xiàn)手法不拘一格:可以敘述事件的發(fā)展,可以描寫人物形象,可以托物抒情,可以發(fā)表議論,而且作者可以根據(jù)內(nèi)容需要自由調(diào)整、隨意變化?！吧癫簧ⅰ敝饕菑纳⑽牡牧⒁夥矫嬲f的,即散文所要表達的主題必須明確而集中,無論散文的內(nèi)容多么廣泛,表現(xiàn)手法多么靈活,無不為更好地表達主題服務(wù)。自主預(yù)習(xí)—探新知自主預(yù)習(xí)——探新知4.積累字詞（1）讀讀寫寫迂()腐

擦拭()攙()扶

交xiè()差()使

奔喪()狼藉()躊躇()fù()閑

游逛()馬guà()瑣屑()簌()簌

妥()帖

柵()欄

蹣跚()頹()唐

禍()不單行

情郁()于中

觸()目傷懷yūshìchān卸chāisāngjíchóuchú賦guàng褂suǒxiè

sùtuǒzhàpánshāntuíhuòyùchù①狼藉:亂七八糟的樣子。②簌簌:紛紛落下的樣子。③典質(zhì):把財物等典當(dāng)、抵押出去。典,典當(dāng)。

質(zhì),抵押。④慘淡:凄慘暗淡,不景氣。⑤賦閑:文中指失業(yè)在家。自主預(yù)習(xí)——探新知（2）解釋詞語⑥勾留:短時間停留。⑦躊躇:猶豫。⑧迂:言行守舊,不合時宜。⑨頹唐:衰頹敗落。⑩觸目傷懷:看到(家庭敗落的境況)心里感到悲傷。懷:心。自主預(yù)習(xí)——探新知【探究一】把握線索，梳理思路

學(xué)生快速默讀課文,思考下列問題:1.本文寫的主要事件是什么?本文以什么為線索?深度解讀—探內(nèi)容作者奔喪完畢,父子在浦口依依惜別的情景。背影。

深度解讀—探內(nèi)容2.劃分文章的結(jié)構(gòu)層次,并概括每部分的主要內(nèi)容。第一部分(1):開篇點題,指出“我”對父親的“背影”難以忘懷,引出下文。第二部分(2—6):詳細回憶家中往事及車站離別的情景,重點描寫父親的愛子之情,可分為三層。第一層(2、3):交代家境,為“背影”的出現(xiàn)渲染氛圍。第二層(4、5):敘述父親送行時的關(guān)心愛護,為寫“背影”做鋪墊。第三層(6):描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”,將父子之情推向高潮。第三部分(7):結(jié)尾處“我”在淚光中再次看見父親的“背影”,抒發(fā)了對父親的思念之情。1.“我”與父親是在怎樣的背景下見面的?。

祖母去世,父親失業(yè),家境慘淡,父子離別。2.作者為什么一看到父親或想到父親的背影,就忍不住流淚?

因為從父親的背影里,作者感悟到父親對自己的愛子之情。也看到了父親處境的艱難、謀生的艱辛,所以忍不住流下眼淚。深度解讀—探內(nèi)容【探究二】理解內(nèi)容,尋找背影3．請在文中找到關(guān)于四次“背影”的地方,給每一個背影加一個修飾語,并分別說說四次“背影”的作用。深度解讀—探內(nèi)容

出現(xiàn)位置作用(惦記)背影文章開頭開篇點題,引出下文(刻畫)背影車站送別渲染氣氛,體現(xiàn)父親的愛子情深(惜別)背影父子分別表達離別之悲(再現(xiàn))背影文章結(jié)尾照應(yīng)前文和題目,表達對父親的思念深度解讀—探內(nèi)容4.文章以《背影》為標(biāo)題有什么好處?(1)“背影”可以看作父親的一種特殊面貌。文章以“背影”作為全文的線索來組織材料,可以說,能強烈表現(xiàn)父愛,使人印象深刻。(2)從寫作角度看,“背影”這一視角獨特而新穎。它能開拓讀者的想象空間,引起人們感情的激蕩。以《背影》為標(biāo)題,別開生面,含蓄雋永。深度解讀—探內(nèi)容

【探究小結(jié)】從內(nèi)容上看,“背影”是父愛的象征,是父子情感的交匯點,也是父子關(guān)系改善的觸發(fā)點;從結(jié)構(gòu)上看,“背影”是貫串全文的線索,它串聯(lián)起了文章的各個情節(jié),使文章層次分明。課堂小結(jié)

讀了《背影》,我們不由得感慨“可憐天下父母心”!是啊,天底下的父親都像朱自清的父親那樣,十分愛自己的子女,不忍心讓他們受到一丁點兒的傷害。他們忙里忙外,思前慮后,圖的是什么呢?他們什么也不圖,只求兒女平平安安。希望所有的同學(xué)都能孝敬父母,做一個關(guān)心父母的好子女。

第二課時

課時目標(biāo)1.把握文中“我”的情感態(tài)度的變化,領(lǐng)會本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情。(重點)2.理解關(guān)鍵語句的含義,品味樸實而飽含深情的語言。(重點)3.學(xué)習(xí)刻畫背影的方法,體會精心選材、敘事、描寫和抒情結(jié)合的寫作特點。(重難點)導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入。師:文章是怎樣凸現(xiàn)“背影”這一中心形象的?第1段開篇點題,突出不能忘記父親的背影;主體部分,重點追憶與父親車站分別的情景,詳寫父親爬月臺買橘子的背影;第三次是父親和兒子告別后,兒子眼望著父親的背影在人群中消失;第四次在文章的結(jié)尾,兒子讀著父親的來信,在淚光中浮現(xiàn)了父親的背影,思念之情四溢,不能自已。

今天,讓我們走進作者的文字,體會他與父親之間的深沉情感?！咎骄恳弧刻骄勘秤?讀懂親情1.文中描寫最詳細的背影是哪一次?

第二次月臺買橘時的背影。深度解讀—探寫法2.仔細閱讀第4、5、6段的內(nèi)容,結(jié)合具體語句分析作者用了哪些方法描寫父親的背影,有何表達效果?深度解讀—探寫法人物描寫原文內(nèi)容父親形象外貌描寫我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍。(與父親給“我”準(zhǔn)備的“紫毛大衣”形成對比)樸素、節(jié)儉動作描寫蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難?？墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾。(吃力、艱難)他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時,他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到這邊時,我趕緊去攙他。他和我走到車上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。(踏實、滿足)樸實、慈愛深度解讀—探寫法人物描寫原文內(nèi)容父親形象語言描寫不要緊,他們?nèi)ゲ缓?(擔(dān)心茶房不夠妥帖)我買幾個橘子去。你就在此地,不要走動。(擔(dān)心口渴)我走了,到那邊來信!(擔(dān)心路途安全)進去吧,里邊沒人。(擔(dān)心行李丟失)細心、體貼細節(jié)描寫再三囑咐茶房囑“我”路上小心又囑托茶房好好照應(yīng)“我”周詳細致關(guān)心兒子深度解讀—探寫法3.從文章中我們可以看出父親是一個怎樣的形象?父親是一個樸素、節(jié)儉、樸實、慈愛、細心、體貼、周詳細致、關(guān)心兒子但又不善言辭的形象。深度解讀—探寫法4.文章第6段父親過鐵道買橘子的過程為什么寫得這樣詳細?這個背影,在全部故事情節(jié)中是重中之重,將父親的慈愛與迂執(zhí)、艱難與努力、困厄與掙扎都聚焦在這一點上,父子之間深深的愛也都傾注在這一點上,所以寫得這樣詳細。深度解讀—探寫法【探究二】抓住細節(jié),把握情感變化

讀懂了文中父親對兒子的愛,那么兒子對父親的情感是怎樣的呢?再讀課文,用心感受。1.文中寫父親與腳夫講價錢、為兒子揀座位、爬月臺為兒子買橘子、與兒子分別時,“我”的態(tài)度如何?圈畫相關(guān)的詞句,體會“我”的情感。

(1)總覺他說話不大漂亮,非自己插嘴不可。(總覺:自以為是)(2)我心里暗笑他的迂。(暗笑:暗中譏笑。迂:言行守舊,不合時宜)(3)這時我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。(流淚:“我”對父親的心疼、感動)(4)等他的背影混入來來往往的人里,再找不著了,我便進來坐下,我的眼淚又來了。(流淚:對父親的惜別和留戀)深度解讀—探寫法深度解讀—探寫法2.“我”自以為是,暗中譏笑父親,不理解父愛。年少不懂父母心,讀懂已是不惑年。朱自清那時候不理解父親,不懂父愛,后來理解了父親的艱辛,讀懂了深沉的父愛。閱讀下面的句子,體會“我”的情感。(1)我那時真是聰明過分。(2)唉,我現(xiàn)在想想,那時真是太聰明了!(3)近幾年來,父親和我都是東奔西走,家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生,獨立支持,做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷,自然情不能自已。情郁于中,自然要發(fā)之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒。(4)我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。(1)“聰明”是反語,“過分”是(說話、做事)超過一定的程度或限度的意思,包含著自責(zé)和懊悔。(2)“聰明”是反語,“糊涂”的意思,表達了“我”理解了父親對自己的愛后的自責(zé)和愧疚。(3)明白父親的不容易,體諒、理解父親。(4)對父親近況的擔(dān)憂,抒發(fā)了“我”對父親的深切思念之情。資料卡

作者在《笑的歷史》一文中說:“家里連利錢也不能按期付了,大家便都不肯借了;而且都來討利錢,討本錢了。”1925年,在清華大學(xué)任教的朱自清回想起與父親之間的種種,提筆寫下了《背影》。深度解讀—探寫法深度解讀—探寫法3.面對如此深沉的父愛,做兒女的怎能無動于衷?作者最典型的表現(xiàn)就是流淚。找出文中“我”四次流淚的描寫并分析原因,填寫下表。

四次流淚流淚原因

深度解讀—探寫法四次流淚流淚原因

看見滿院狼藉的東西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼淚悲哀的淚這時我看見他的背影,我的淚很快地流下來了感動的淚等他的背影混入來來往往的人里,再找不著了,我便進來坐下,我的眼淚又來了惜別的淚我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影思念的淚4.這四次背影和四次流淚,與文章主旨有什么聯(lián)系?父親以肥胖的身子、緩慢的動作、艱難的步履,不辭辛勞、不怕麻煩地送“我”到車站,并為“我”買橘子;而“我”被這濃濃的父愛深深感動,流下了眼淚:有難過的淚、感激的淚、惜別的淚、辛酸的淚,都飽含著兒子對父親的愛。這四次背影和四次流淚凝聚了父子深情?！咎骄啃〗Y(jié)】學(xué)習(xí)本文抓住某一事物的聚焦點展示人物心靈的手法,通過找關(guān)鍵詞體會文章樸實細膩的敘述中所飽含的深情。深度解讀—探寫法1.本文語言樸素又不失典雅,具有很強的表現(xiàn)力和感染力。賞析下面句子的表達效果。(1)回家變賣典質(zhì),父親還了虧空;又借錢辦了喪事。這些日子,家中光景很是慘淡,一半為了喪事,一半為了父親賦閑。深度解讀—探寫法【探究三】品讀課文,賞析語言句中“虧空”“慘淡”“賦閑”等詞很文雅,但總體而言是口語,明白易懂。短促的語句,將事件、氛圍、原因概述得清清楚楚,帶給讀者一種沉重的感受。深度解讀—探寫法(2)他少年出外謀生,獨立支持,做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷,自然情不能自已。情郁于中,自然要發(fā)之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒。該句既用了文雅的四字詞語,還用了接近文言文的句式,概括了父親的人生歷程。雖以第三人稱來寫,“哪知”“觸目傷懷”等詞卻寫出了父親的心境。連用兩個“自然”,表現(xiàn)了“我”對父親的理解。深