2025新版義務教育英語課程標準練習題庫(含答案)一、單項選擇題1.2025新版義務教育英語課程標準強調(diào)英語課程要落實的根本任務是（）A.培養(yǎng)語言技能B.落實立德樹人C.提高文化意識D.提升學習能力答案：B2.英語課程內(nèi)容的六要素中，屬于文化知識范疇的是（）A.詞匯B.語篇類型C.價值取向D.語法答案：C3.英語課程目標分為（）A.一級目標B.二級目標C.三級目標D.四個級別目標答案：D4.英語課程內(nèi)容六要素中的“主題語境”不包括（）A.人與自我B.人與社會C.人與自然D.人與科技答案：D5.以下哪種學習活動不屬于英語學習活動觀中的實踐類活動（）A.感知與注意B.獲取與梳理C.內(nèi)化與運用D.觀察與模仿答案：C6.英語學業(yè)質(zhì)量標準描述了不同學段學生在（）方面應達到的典型表現(xiàn)。A.語言能力、文化意識B.思維品質(zhì)、學習能力C.以上都是D.僅A和B中的部分內(nèi)容答案：C7.英語教材編寫應遵循的原則不包括（）A.思想性原則B.科學性原則C.趣味性原則D.應試性原則答案：D8.英語課程實施中，教學評價要關(guān)注（）A.學生的學習結(jié)果B.學生的學習過程C.以上都是D.僅關(guān)注學習結(jié)果答案：C9.英語課程中，語言技能中的“說”主要包括（）A.語音、語調(diào)、語速B.表達意義和進行交流C.清晰、流暢地發(fā)音D.以上都是答案：D10.英語課程標準中的“跨文化溝通與國際理解”屬于（）維度的目標。A.語言能力B.文化意識C.思維品質(zhì)D.學習能力答案：B11.以下哪項不是英語學習策略中的認知策略（）A.利用上下文猜測詞義B.制定學習計劃C.對所學內(nèi)容進行分類整理D.歸納語言規(guī)律答案：B12.英語教學中，創(chuàng)設情境的目的不包括（）A.激發(fā)學生學習興趣B.單純?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛C.幫助學生理解和運用語言D.培養(yǎng)學生的跨文化意識答案：B13.英語課程內(nèi)容中的語篇類型可分為（）A.口頭語篇和書面語篇B.記敘文和說明文C.文學語篇和非文學語篇D.對話和獨白答案：C14.英語學業(yè)水平考試命題應注重考查學生的（）A.語言知識的記憶B.語言綜合運用能力C.對語法規(guī)則的掌握D.詞匯量的大小答案：B15.英語課程標準中提出的英語學習活動觀強調(diào)以（）為導向。A.教師的講解B.教材內(nèi)容C.主題意義探究D.應試技巧訓練答案：C二、多項選擇題1.2025新版義務教育英語課程標準中的核心素養(yǎng)包括（）A.語言能力B.文化意識C.思維品質(zhì)D.學習能力答案：ABCD2.英語課程內(nèi)容的六要素包括（）A.主題語境B.語篇類型C.語言知識D.文化知識E.語言技能F.學習策略答案：ABCDEF3.英語學習活動觀中的遷移創(chuàng)新類活動包括（）A.解決問題B.批判評價C.創(chuàng)造新語篇D.總結(jié)歸納答案：ABC4.英語教材的功能有（）A.為教學提供主要內(nèi)容和材料B.促進學生自主學習C.體現(xiàn)課程理念和目標D.方便教師教學答案：ABCD5.英語教學評價的形式可以有（）A.課堂表現(xiàn)評價B.作業(yè)評價C.測試評價D.自我評價和同伴評價答案：ABCD6.英語語言技能中的“讀”包括（）A.朗讀B.默讀C.略讀D.掃讀答案：ABCD7.英語課程標準中對文化意識的培養(yǎng)要求學生（）A.了解中外文化異同B.增強文化自信C.培養(yǎng)跨文化溝通能力D.僅了解中國文化答案：ABC8.英語學習策略中的元認知策略包括（）A.自我監(jiān)控B.自我評估C.自我調(diào)整D.資源利用答案：ABC9.英語教學中可以采用的教學方法有（）A.情景教學法B.任務驅(qū)動教學法C.交際教學法D.語法翻譯法答案：ABCD10.英語學業(yè)質(zhì)量標準的作用有（）A.為教學評價提供依據(jù)B.指導教師教學C.幫助學生了解學習目標D.促進教材編寫答案：ABC三、判斷題1.2025新版義務教育英語課程標準淡化了英語學科的工具性，更強調(diào)人文性。（）答案：錯誤解析：英語課程既具有工具性，又具有人文性，二者不可偏廢，并非淡化工具性。2.英語課程內(nèi)容的六要素是相互獨立、互不關(guān)聯(lián)的。（）答案：錯誤解析：六要素相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成英語課程內(nèi)容的有機整體。3.英語學習活動觀中的實踐類活動主要是讓學生通過機械操練掌握語言知識。（）答案：錯誤解析：實踐類活動是通過感知、觀察、模仿等獲取和梳理語言知識和文化知識，并非機械操練。4.英語教材編寫只要注重趣味性，其他原則可以適當忽略。（）答案：錯誤解析：教材編寫應遵循思想性、科學性、趣味性等多方面原則，缺一不可。5.英語教學評價只需要關(guān)注學生的考試成績。（）答案：錯誤解析：教學評價要關(guān)注學生的學習結(jié)果和學習過程，而不只是考試成績。6.英語課程標準中的思維品質(zhì)主要指邏輯思維能力。（）答案：錯誤解析：思維品質(zhì)包括邏輯思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維等多方面能力。7.英語學習策略中的認知策略和元認知策略是可以相互轉(zhuǎn)化的。（）答案：正確解析：在學習過程中，認知策略和元認知策略可以相互影響和轉(zhuǎn)化。8.英語學業(yè)水平考試命題可以只考查學生的語法和詞匯知識。（）答案：錯誤解析：應注重考查學生的語言綜合運用能力，而非單純的語法和詞匯知識。9.英語課程中，文化意識的培養(yǎng)只需要了解外國文化。（）答案：錯誤解析：要了解中外文化異同，增強文化自信，并非只了解外國文化。10.英語教學中，教師應完全按照教材內(nèi)容進行教學，無需進行調(diào)整。（）答案：錯誤解析：教師可以根據(jù)教學實際對教材內(nèi)容進行合理調(diào)整和補充。四、簡答題1.簡述2025新版義務教育英語課程標準中英語課程的性質(zhì)。英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。工具性體現(xiàn)在英語是重要的交際工具，也是學習其他知識的工具，學生通過學習英語可以獲取信息、交流思想、傳播文化等。人文性體現(xiàn)在英語課程承載著豐富的文化內(nèi)涵，能夠促進學生對中外文化的理解和認同，培養(yǎng)學生的文化意識、思維品質(zhì)和良好的品德，提升學生的綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。2.英語課程內(nèi)容六要素中的“主題語境”有什么作用？主題語境為英語學習提供了主題范圍和情境支撐。它有助于學生將所學的語言知識和技能與具體的生活實際和社會文化聯(lián)系起來，使學習更具意義和針對性。通過圍繞主題語境開展學習活動，學生能夠更好地理解和運用語言，同時也能深入了解相關(guān)的文化知識，培養(yǎng)跨文化意識。主題語境還能激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動參與學習，促進學生綜合語言運用能力的提升。3.簡述英語學習活動觀的內(nèi)涵。英語學習活動觀是以主題意義探究為導向，以語篇為載體，整合學習內(nèi)容，設計具有關(guān)聯(lián)性、綜合性和實踐性特點的英語學習活動。它包括實踐類活動（如感知與注意、獲取與梳理、觀察與模仿等）、遷移創(chuàng)新類活動（如解決問題、批判評價、創(chuàng)造新語篇等）和應用實踐類活動（如內(nèi)化與運用等）。通過這些活動，學生能夠在學習語言知識和技能的同時，發(fā)展思維品質(zhì)，培養(yǎng)文化意識和學習能力，實現(xiàn)英語學科核心素養(yǎng)的提升。4.英語教學評價應遵循哪些原則？英語教學評價應遵循以下原則：-導向性原則：評價要體現(xiàn)英語課程的目標和理念，引導教學朝著正確的方向發(fā)展。-科學性原則：評價方法和標準要科學合理，能夠準確反映學生的學習情況。-全面性原則：既要關(guān)注學生的學習結(jié)果，也要關(guān)注學習過程，全面評價學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等方面。-發(fā)展性原則：評價要著眼于學生的未來發(fā)展，促進學生不斷進步和成長。-多樣性原則：采用多種評價形式，如課堂表現(xiàn)評價、作業(yè)評價、測試評價、自我評價和同伴評價等，以全面、客觀地評價學生。-可行性原則：評價方案要切實可行，易于操作，不增加師生過多的負擔。5.英語教材編寫應遵循哪些原則？英語教材編寫應遵循以下原則：-思想性原則：教材內(nèi)容要體現(xiàn)正確的價值觀和道德觀，培養(yǎng)學生的社會責任感和愛國情懷。-科學性原則：教材內(nèi)容要準確無誤，符合學生的認知規(guī)律和語言學習規(guī)律，體系完整，結(jié)構(gòu)合理。-趣味性原則：教材要采用生動有趣的內(nèi)容和形式，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。-時代性原則：教材內(nèi)容要反映時代特點和社會發(fā)展需求，具有一定的現(xiàn)實意義。-實用性原則：教材要注重培養(yǎng)學生的語言實際運用能力，所選內(nèi)容要貼近學生的生活實際。-靈活性原則：教材要具有一定的彈性和開放性，方便教師根據(jù)教學實際進行調(diào)整和補充。五、論述題1.結(jié)合2025新版義務教育英語課程標準，論述如何在英語教學中培養(yǎng)學生的文化意識。在英語教學中培養(yǎng)學生的文化意識是2025新版義務教育英語課程標準的重要目標之一。文化意識的培養(yǎng)有助于學生增強文化自信，提高跨文化溝通能力。以下是在英語教學中培養(yǎng)學生文化意識的具體方法：-結(jié)合教材內(nèi)容滲透文化知識：英語教材是教學的重要資源，教師應深入挖掘教材中蘊含的文化元素。例如，在教授英語國家的節(jié)日、習俗、歷史等內(nèi)容時，詳細介紹其背后的文化內(nèi)涵和意義，讓學生了解中外文化的差異。同時，引導學生對比不同文化之間的異同，培養(yǎng)學生的跨文化理解能力。-創(chuàng)設多元文化情境：教師可以通過創(chuàng)設各種多元文化情境，讓學生在真實的語境中感受和體驗不同的文化。例如，組織英語文化節(jié)、模擬英語國家的生活場景、觀看英語電影和紀錄片等。在這些活動中，學生能夠直觀地了解英語國家的文化特色和生活方式，增強對不同文化的感知和理解。-開展跨文化交流活動：鼓勵學生參與跨文化交流活動，如與國外的學生進行書信交流、參加國際文化交流項目等。通過這些活動，學生能夠與不同文化背景的人進行直接交流，親身體驗跨文化交流的過程，提高跨文化溝通能力。同時，也能讓學生從不同的視角看待問題，培養(yǎng)開放包容的心態(tài)。-引導學生自主探究文化：教師可以引導學生自主探究英語國家的文化，培養(yǎng)學生的自主學習能力和文化意識。例如，布置與文化相關(guān)的研究性學習任務，讓學生通過查閱資料、調(diào)查訪問等方式，深入了解某一文化主題。在探究過程中，學生能夠主動思考、分析和解決問題，提高對文化的認知水平。-培養(yǎng)學生的文化批判意識：在教學中，教師要引導學生對不同文化進行客觀的評價和分析，培養(yǎng)學生的文化批判意識。讓學生明白每種文化都有其優(yōu)點和不足，學會取其精華、去其糟粕。同時，也要讓學生堅定自己的文化立場，在跨文化交流中傳播中國文化，增強文化自信。2.請論述英語學習活動觀在英語教學中的應用及意義。英語學習活動觀在英語教學中的應用及意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：-應用：-實踐類活動的應用：在教學中，教師可以通過組織學生進行感知與注意、獲取與梳理、觀察與模仿等實踐類活動，讓學生初步接觸和了解語言知識和文化知識。例如，在教授新單詞和句型時，教師可以通過圖片、視頻等多媒體資源，讓學生觀察和感知單詞和句型的使用情境，然后進行模仿練習。-應用實踐類活動的應用：應用實踐類活動主要是讓學生將所學的知識和技能進行內(nèi)化和運用。教師可以設計各種任務型活動，如對話表演、小組討論、項目式學習等，讓學生在活動中運用所學的語言知識進行交流和表達，提高語言運用能力。-遷移創(chuàng)新類活動的應用：遷移創(chuàng)新類活動要求學生在理解和運用所學知識的基礎(chǔ)上，進行批判性思考和創(chuàng)新表達。教師可以引導學生對所學內(nèi)容進行分析和評價，提出自己的觀點和見解。例如，在閱讀完一篇英語文章后，讓學生對文章的主題、觀點、寫作手法等進行討論和評價，并鼓勵學生進行仿寫和創(chuàng)作。-意義：-促進學生核心素養(yǎng)的提升：英語學習活動觀強調(diào)以主題意義探究為導向，通過各種活動的開展，能夠培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力，促進學生英語學科核心素養(yǎng)的全面提升。-激發(fā)學生的學習興趣和主動性：活動觀下的教學活動形式多樣、內(nèi)容豐富，能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性。學生在參與活動的過程中，能夠積極思考、主動探索，提高學習效果。-培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)新精神：許多活動需要學生以小組形式進行合作完成，這有助于培養(yǎng)學生的合作能力和團隊精神。同時，遷移創(chuàng)新類活動也為學生提供了發(fā)揮創(chuàng)新思維的空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。-實現(xiàn)教學目標的有效達成：英語學習活動觀將教學內(nèi)容和教學目標有機地融入到各種活動中，使學生在活動中不知不覺地實現(xiàn)了教學目標。通過活動的開展，學生能夠更好地理解和掌握知識，提高語言運用能力，達到教學的預期效果。3.談談你對2025新版義務教育英語課程標準中英語學業(yè)質(zhì)量標準的理解及它對教學的指導作用。對2025新版義務教育英語課程標準中英語學業(yè)質(zhì)量標準的理解及它對教學的指導作用如下：-理解：-學業(yè)質(zhì)量標準描述了不同學段學生在語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等方面應達到的典型表現(xiàn)。它是對學生學業(yè)成就表現(xiàn)特征的整體刻畫，體現(xiàn)了英語課程核心素養(yǎng)的要求。-學業(yè)質(zhì)量標準將英語學習過程劃分為不同的級別，每個級別都有明確的質(zhì)量描述，為教學和評價提供了清晰的參照。它不是簡單的知識和技能的羅列，而是強調(diào)學生在具體情境中綜合運