《出師表》優(yōu)秀教學課件第一章：歷史背景與作者介紹《出師表》創(chuàng)作于三國時期，是諸葛亮北伐前上呈給劉禪的一篇表文。了解其歷史背景與作者生平，對于全面把握文章內(nèi)涵至關(guān)重要。歷史背景魏、蜀、吳三國鼎立，蜀漢國力疲弊，諸葛亮肩負振興漢室重任作者身份諸葛亮，字孔明，蜀漢丞相，軍事家、政治家、散文家文體特點三國鼎立的時代背景公元220年，曹丕篡漢稱帝，建立魏國；221年，劉備在成都稱帝，建立蜀漢；222年，孫權(quán)稱吳王，三國鼎立局面正式形成。先帝劉備創(chuàng)業(yè)未半而逝劉備于建興元年（223年）病逝于白帝城，臨終托孤于諸葛亮，留下"興復漢室"的遺愿蜀漢國力疲弊蜀地地域狹小，人口稀少，經(jīng)過多年戰(zhàn)爭，國力衰弱，處于危急存亡之秋諸葛亮肩負重任諸葛亮：忠誠與智慧的化身諸葛亮（181年-234年），字孔明，號臥龍，瑯邪陽都（今山東沂南）人，三國時期蜀漢丞相、杰出的政治家、軍事家。三顧茅廬的故事家喻戶曉，展現(xiàn)了劉備的誠意與諸葛亮的才華以"鞠躬盡瘁，死而后已"的精神著稱于世，成為忠誠典范《出師表》的文體與意義文體定義《出師表》屬于"表"體文章，是古代臣子向君主陳情請愿的一種文體。它既有公文性質(zhì)，又有文學價值。表達特點情理交融，以情動人。既有嚴密的議論說理，又有真摯的情感抒發(fā)，兼具理性與感性。歷史意義作為中國古代散文經(jīng)典，《出師表》體現(xiàn)了諸葛亮的忠誠、責任與政治理想，影響深遠?！冻鰩煴怼肥侵T葛亮在建興五年（227年）首次北伐前上呈給后主劉禪的一篇表文，表達了他對國家前途的憂慮和北伐的決心。三顧茅廬，忠心報國劉備三顧茅廬，誠心求賢，諸葛亮出山相助，共襄偉業(yè)。這一千古佳話不僅展現(xiàn)了君臣之間的知遇之情，也奠定了諸葛亮一生忠誠報國的基調(diào)。"臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。"這段文字真實記錄了諸葛亮的心路歷程，也為后世留下了寶貴的精神財富。第二章：文本結(jié)構(gòu)與內(nèi)容解析《出師表》結(jié)構(gòu)嚴謹，脈絡(luò)清晰，通過分析其結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，可以深入理解諸葛亮的政治智慧和忠誠精神。01文本背景諸葛亮出師北伐前夕，面對蜀漢內(nèi)憂外患的嚴峻形勢02結(jié)構(gòu)分析全文分為三個部分，層層遞進，情理交融03內(nèi)容解析從勸諫后主到表達忠誠，再到明確責任，邏輯嚴密04教學設(shè)計結(jié)合朗讀、討論、詞語解析等多種方式，深化理解結(jié)構(gòu)總覽：三部分脈絡(luò)清晰第一部分（1-5段）勸諫后主親賢遠佞，嚴明賞罰開篇點明當前形勢：危急存亡之秋提出治國要訣：開張圣聽，廣納忠言強調(diào)用人之道：親賢臣，遠小人第二部分（6-7段）回顧自身經(jīng)歷，表達忠誠決心憶及先帝知遇之恩：三顧茅廬表明自己的責任感：受命于敗軍之際強調(diào)忠誠決心：鞠躬盡瘁，死而后已第三部分（8-9段）明確責任，懇請采納忠言表達對使命的擔憂：恐托付不效懇請后主明察忠言：深追先帝遺詔流露真情：臨表涕零，不知所言這種結(jié)構(gòu)安排既符合表文的格式要求，又展現(xiàn)了諸葛亮的政治智慧和修辭技巧，使全文既有說理的嚴密性，又有情感的真摯感人。第一部分重點詞句解析"先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。"【解析】開篇點明蜀漢面臨的嚴峻形勢：國力衰弱，處于存亡關(guān)頭。"危急存亡之秋"既是對當前局勢的準確判斷，也為后文的勸諫和決心奠定基調(diào)。"開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣。"【解析】勸后主廣開言路，聽取忠言，以發(fā)揚先帝的美德，振奮有志之士的氣概。"開張圣聽"是治國的關(guān)鍵一步。"親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。"【解析】通過對比前漢興盛和后漢衰敗的原因，勸誡后主要親近賢臣，疏遠小人。這是治國理政的關(guān)鍵，也是政治興衰的根本。"先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。"【解析】引用先帝對東漢末年桓帝、靈帝的痛恨，增強勸諫的力度和權(quán)威性，同時也表達了對歷史教訓的警醒。第一部分教學設(shè)計1朗讀范例教師示范朗讀第一部分，注重抑揚頓挫，情感充沛，讓學生感受文章的氣勢和節(jié)奏。重點句讀：如"危急存亡之秋"、"親賢臣，遠小人"等感情把握：憂國憂民，語重心長2討論問題引導學生思考并討論以下問題：為什么說蜀漢處于"危急存亡之秋"？"開張圣聽"對一個國家的治理有何重要意義？為什么諸葛亮反復強調(diào)"親賢臣，遠小人"？3詞語講解重點解析以下詞語：中道崩殂：半途中去世妄自菲?。哼^分看輕自己引喻失義：引用典故但失去了原意寵辱皆忘：不計較個人的榮辱得失第二部分重點詞句解析"臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。"【解析】回顧自己的出身和與先帝的相遇，表達了先帝的知遇之恩。"三顧臣于草廬之中"點明劉備的誠意和對人才的渴求。"受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明；故五月渡瀘，深入不毛。"【解析】表達了自己接受使命后的憂慮和責任感，以及為完成托付而不畏艱險的決心。"受命以來，夙夜憂嘆"體現(xiàn)了他的責任感和使命感。"今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。"【解析】表明當前局勢和自己的決心，準備北伐中原，恢復漢室。"庶竭駑鈍，攘除奸兇"既是自謙，又表達了堅定的決心。第二部分教學設(shè)計結(jié)合歷史故事通過講述"三顧茅廬"、"隆中對策"等歷史故事，幫助學生更好地理解諸葛亮與劉備的關(guān)系，以及諸葛亮的政治理想。播放相關(guān)歷史紀錄片片段學生分組討論諸葛亮出山的歷史意義練習翻譯與詞義辨析引導學生翻譯第二部分的文言文，重點解析關(guān)鍵詞語：布衣：平民躬耕：親自耕種茍全性命：勉強保全性命不求聞達：不求名聲顯達討論諸葛亮精神組織學生討論諸葛亮的忠誠精神及其現(xiàn)實意義：諸葛亮的忠誠體現(xiàn)在哪些方面？這種忠誠精神對當代人有何啟示？如何理解"鞠躬盡瘁，死而后已"？第三部分重點詞句解析"先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。"【解析】點明先帝托孤的原因在于對自己謹慎性格的了解，表達了先帝的信任和自己的責任。"愿陛下托臣以討賊興復之效。"【解析】懇請后主賦予自己討伐叛賊、恢復漢室的重任，表明了自己的請求和決心。"臣不勝受恩感激。今當遠離，臨表涕零，不知所言。"【解析】抒發(fā)真情實感，表達離別之際的感激和依依不舍，使全文情感達到高潮。核心要點第三部分是全文的高潮，諸葛亮既表達了對使命的擔憂，又懇請后主采納忠言，最后以真情流露結(jié)尾，情感真摯，感人至深。藝術(shù)特色善用心理描寫，如"臨表涕零，不知所言"，生動展現(xiàn)了諸葛亮內(nèi)心的復雜情感，增強了文章的感染力。第三部分教學設(shè)計01角色扮演組織學生模擬諸葛亮上表的場景，一人扮演諸葛亮朗讀表文，一人扮演劉禪，其他學生扮演朝臣，增強代入感和理解。02歸納主旨引導學生歸納全文主旨：忠誠報國、責任擔當、政治理想。討論這些思想在當代社會的現(xiàn)實意義。03背誦訓練組織學生背誦重點段落，如"受命以來"和"先帝知臣謹慎"等段落，通過背誦加深理解和記憶。04情感體驗引導學生體會諸葛亮臨別時的復雜情感，理解"臨表涕零，不知所言"所表達的真摯情感。第三章：語言藝術(shù)與思想內(nèi)涵《出師表》之所以能夠流傳千古，不僅在于其政治內(nèi)涵，更在于其獨特的語言藝術(shù)和深刻的思想價值。本章將從語言特色、經(jīng)典名句和思想價值三個方面進行深入探討。語言特色質(zhì)樸誠摯，辭切見情深，議論與抒情相結(jié)合經(jīng)典名句名句頻出，如"鞠躬盡瘁，死而后已"等，廣為傳誦思想價值忠誠報國，責任擔當，政治理想與現(xiàn)實智慧的統(tǒng)一語言特色分析質(zhì)樸誠摯，感情真摯《出師表》語言平實自然，不事雕琢，卻情真意切，感人至深。如"臨表涕零，不知所言"，直抒胸臆，真情流露用詞準確簡潔，如"危急存亡之秋"，精準概括國家形勢反復提及"先帝"，強化情感基調(diào)全文多次提及"先帝"，既是對先帝的懷念，也是對后主的敬告。共提及"先帝"9次，貫穿全文，形成情感主線以先帝的知遇之恩和遺愿，增強勸諫的力度和感染力議論與抒情相結(jié)合，辭切見情深《出師表》既有嚴密的議論說理，又有真摯的情感抒發(fā)。前半部分以議論為主，如"親賢臣，遠小人"后半部分以抒情為主，如"受命以來，夙夜憂嘆"議論中見情感，抒情中有道理，水乳交融經(jīng)典名句賞析"親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。"【賞析】采用對比論證的方法，通過前后漢的興衰對比，說明用人之道的重要性。語言簡潔有力，對仗工整，一語道破治國之要，成為千古治政箴言。"茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。"【賞析】表達了諸葛亮隱居時的心態(tài)，淡泊名利，只求保全性命。這種表達既是自謙之辭，又顯示了其淡泊寧靜的人生態(tài)度，具有道家思想色彩。"受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明。"【賞析】展現(xiàn)了諸葛亮接受重托后的憂慮和責任感。"夙夜憂嘆"四字，道出了肩負重任者的心路歷程，體現(xiàn)了其強烈的責任意識和對先帝的忠誠。思想價值探討忠誠報國的精神典范《出師表》體現(xiàn)了諸葛亮對先帝、對蜀漢的忠誠，成為中華民族忠誠報國精神的典范。對先帝的忠誠：不辜負知遇之恩對國家的忠誠：北伐中原，興復漢室政治理想與現(xiàn)實困境的矛盾文中反映了諸葛亮面對理想與現(xiàn)實的矛盾和掙扎。理想：興復漢室，還于舊都現(xiàn)實：國力疲弊，形勢嚴峻矛盾：知其不可為而為之的悲壯以身許國，鞠躬盡瘁的責任擔當表現(xiàn)了諸葛亮強烈的責任意識和使命感。"鞠躬盡瘁，死而后已"的奉獻精神面對困難不退縮的擔當精神為實現(xiàn)理想不惜犧牲的奮斗精神鞠躬盡瘁，死而后已這八個字出自《出師表》："臣鞠躬盡瘁，死而后已。"簡短有力，卻道出了諸葛亮的一生志向與情懷。鞠躬盡瘁：竭盡全力，不遺余力地工作死而后已：直到死亡才會停止這句名言成為中華民族忠誠奉獻精神的經(jīng)典表達，激勵了無數(shù)后人為國家和民族事業(yè)奮斗不息。在當代社會，這種精神仍然具有重要的現(xiàn)實意義。教學方法與課堂活動設(shè)計為了幫助學生更好地理解和掌握《出師表》，我們設(shè)計了一系列多樣化的教學方法和課堂活動，旨在激發(fā)學生的學習興趣，提升學習效果。朗讀與背誦通過朗讀和背誦，感受文章的語言魅力和情感表達，提升語感。討論與辯論組織學生討論和辯論，深入理解文章的思想內(nèi)涵和現(xiàn)實意義。詞語與句式解析詳細解析重點詞語和句式，提升學生的古文理解能力。課后作業(yè)與延伸設(shè)計多樣化的課后作業(yè)和延伸閱讀，拓展學習深度和廣度。朗讀與背誦訓練分段朗讀，情感表達訓練引導學生理解文章情感，進行有感情的朗讀訓練。教師示范朗讀，注重節(jié)奏和語氣的變化學生分組朗讀，相互點評和指導個人朗讀，教師針對性指導全班齊讀重點段落，增強集體感染力朗讀時要注意："危急存亡之秋"要讀出憂慮；"親賢臣，遠小人"要讀出告誡；"臨表涕零"要讀出真情。重點段落背誦，增強語言感知選擇經(jīng)典段落進行背誦，加深理解和記憶。必背段落：第一段（"先帝創(chuàng)業(yè)未半"）、第六段（"臣本布衣"）、第七段（"受命以來"）、第九段（"臣不勝受恩感激"）背誦方法：理解內(nèi)容→分段記憶→整體串聯(lián)→反復鞏固背誦要求：字字準確，能理解含義，有一定的感情通過背誦，不僅能記住文章內(nèi)容，更能內(nèi)化文章的思想情感，提升語言表達能力。討論與辯論諸葛亮的忠誠與政治智慧討論主題：諸葛亮的忠誠體現(xiàn)在哪些方面？諸葛亮的政治智慧如何在《出師表》中體現(xiàn)？忠誠與智慧的關(guān)系是什么？討論形式：小組討論后代表發(fā)言，教師總結(jié)點評"親賢臣，遠小人"的現(xiàn)實意義辯論主題：正方：在當代社會，"親賢臣，遠小人"仍具有重要意義反方：在現(xiàn)代管理中，"親賢臣，遠小人"的理念已經(jīng)過時辯論形式：分組辯論，每人限時發(fā)言，最后全班投票北伐戰(zhàn)略的歷史評價圓桌討論：諸葛亮的北伐戰(zhàn)略是否明智？如何評價諸葛亮"知其不可為而為之"的精神？從歷史發(fā)展的角度看，諸葛亮的北伐有何歷史意義？討論要求：言之有理，有史實依據(jù)，尊重不同觀點通過討論與辯論，培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力，深化對文本的理解，拓展思考的深度和廣度。詞語與句式解析重點文言詞匯講解詳細解析《出師表》中的重點文言詞匯：崩殂：去世（帝王死亡）疲弊：疲憊衰弱危急存亡之秋：國家存亡的緊急關(guān)頭開張圣聽：開導君主的聽聞恢弘：擴大，發(fā)揚傾頹：衰敗，倒塌形容詞活用、"以"的多種用法分析文中的詞類活用現(xiàn)象：形容詞活用為動詞：如"明煩惱，察納雅言""以"的多種用法：表原因："以傷先帝之明"表目的："以光先帝遺德"表憑借："以討賊興復之效"句式結(jié)構(gòu)分析分析文中典型句式結(jié)構(gòu)：對偶句："親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。"判斷句："此誠危急存亡之秋也。"被動句："先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈。"通過詞語與句式的深入解析，提升學生的古文理解能力，為準確把握文章內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。課后作業(yè)與延伸閱讀背誦任務(wù)根據(jù)學生能力，分為三個層次：基礎(chǔ)層次：背誦重點段落（第一段、第六段、第九段）提高層次：背誦前七段拓展層次：背誦全文要求：準確無誤，理解含義，有一定感情延伸閱讀推薦以下相關(guān)閱讀材料：《三國志》中關(guān)于諸葛亮的記載《三國演義》中的諸葛亮形象《后出師表》及比較分析歷代對《出師表》的評論文章要求：做好讀書筆記，記錄心得體會作文任務(wù)二選一完成：議論文：《從〈出師表〉看諸葛亮的人格魅力》書信：《給諸葛亮的一封信》要求：800字左右，觀點明確，論據(jù)充分，感情真摯通過多樣化的課后作業(yè)和延伸閱讀，幫助學生鞏固課堂所學，拓展知識面，提升思維深度。名家評價與文化影響《出師表》作為中國古代散文經(jīng)典，歷來備受推崇，對中國文化產(chǎn)生了深遠影響。本章將介紹歷代名人對《出師表》的評價及其在文化中的地位。1宋代蘇軾評價："讀《出師表》不哭者不忠。"2明代茅坤將其列入《唐宋八大家文鈔》，稱贊其"情文并茂"。3清代林紓稱其為"千古文章第一"。4民國時期胡適稱其為"中國文學史上最杰出的一篇表文"。5現(xiàn)代毛澤東認為其"具有高度藝術(shù)價值和思想價值"。歷代名人對《出師表》的評價蘇軾（宋代）"讀《出師表》不哭者不忠。"蘇軾認為，《出師表》情感真摯，感人至深，讀之不為所動者，必不是忠誠之人。這一評價高度肯定了《出師表》的情感力量和思想價值。胡適（民國）"中國文學史上最杰出的一篇表文。"胡適從文學史角度評價《出師表》，認為其在表文這一文體中達到了最高成就，體現(xiàn)了中國古代散文的藝術(shù)魅力。毛澤東（現(xiàn)代）"具有高度藝術(shù)價值和思想價值。"毛澤東從藝術(shù)和思想兩個層面肯定《出師表》的價值，認為其不僅文采斐然，更蘊含著豐富的政治智慧和忠誠精神。這些評價從不同角度展現(xiàn)了《出師表》的多重價值，也反映了它在中國文化中的重要地位。歷代名人對《出師表》的贊譽，既是對諸葛亮人格魅力的認可，也是對中華傳統(tǒng)文化精髓的肯定?！冻鰩煴怼吩谖幕械牡匚蛔鳛橹艺\與責任的象征《出師表》中的"鞠躬盡瘁，死而后已"已成為中華民族忠誠奉獻精神的代表，廣泛應(yīng)用于各種場合，激勵人們勇于擔當、忠于職守。諸葛亮的形象成為忠誠、智慧和責任的化身，影響了無數(shù)后人的價值觀和人生態(tài)度。教育與文學的重要教材《出師表》是中學語文教育的重要篇目，也是古代文學研究的經(jīng)典文本。作為散文名篇，它的語言藝術(shù)和寫作技巧被廣泛研究和學習，對中國文學創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠影響。在科舉考試中，《出師表》曾是必背篇目，對古代知識分子的價值觀形成有重要影響。激勵后世的精神財富《出師表》所體現(xiàn)的忠誠、責任、智慧等精神品質(zhì)，成為中華民族的寶貴精神財富，在不同歷史時期激勵著人們奮發(fā)向上。在現(xiàn)代社會，《出師表》依然具有重要的教育意義，引導人們思考忠誠、責任和擔當?shù)恼嬷B?！冻鰩煴怼房缭角陼r空，依然閃爍著思想的光芒，這不僅因為它的文學藝術(shù)價值，更因為它所蘊含的精神內(nèi)核與中華民族的核心價值觀相契合，具有永恒的生命力。千古傳誦的忠誠之作《出師表》碑文立于成都武侯祠，是游客參觀的重要景點。每年，無數(shù)游客駐足觀賞，感受這篇千古名文的魅力。這塊碑文不僅是文化遺產(chǎn)，更是精神象征，見證了諸葛亮的忠誠與智慧，以及中華民族的文化傳承。"成都武侯祠的《出師表》碑文，將諸葛亮的忠誠與智慧永遠鐫刻在石頭上，也鐫刻在中國人的心中。