小學(xué)生古文知識(shí)點(diǎn)梳理與習(xí)題集一、引言：為什么要學(xué)古文？古文是中華傳統(tǒng)文化的“活化石”，像一本本穿越時(shí)空的日記，記錄著古人的智慧、故事與情感。從小學(xué)習(xí)古文，不僅能積累優(yōu)美的語(yǔ)言，還能讀懂《論語(yǔ)》中的道理、《唐詩(shī)》里的意境、《小古文》中的趣味（如《司馬光砸缸》《守株待兔》）。更重要的是，古文能幫我們連接過(guò)去與現(xiàn)在，做有根的中國(guó)人。二、核心知識(shí)點(diǎn)梳理（一）文言實(shí)詞：古文的“建筑磚塊”實(shí)詞是有實(shí)際意義的詞（如名詞、動(dòng)詞、形容詞），是理解古文的基礎(chǔ)。小學(xué)生需重點(diǎn)掌握3類常見(jiàn)現(xiàn)象：1.古今異義：“老詞”有“新義”古代漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思不同，需特別記憶。例1：“兔走觸株”（《守株待兔》）中的“走”，古義是“跑”，今義是“行走”。例2：“江雪”中的“江”，古義特指“長(zhǎng)江”，今義泛指“江河”。例3：“妻子”（如《桃花源記》中的“率妻子邑人來(lái)此絕境”），古義是“妻子和兒女”，今義僅指“配偶”。2.一詞多義：“一詞”有“多面”同一個(gè)詞在不同語(yǔ)境中意思不同，需結(jié)合上下文判斷。例1：“之”代詞（指人/事/物）：學(xué)而時(shí)習(xí)之（指學(xué)過(guò)的知識(shí)）；動(dòng)詞（到、往）：黃鶴樓送孟浩然之廣陵（到廣陵）；結(jié)構(gòu)助詞（的）：予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染（連接主謂，無(wú)實(shí)義，可不譯）。例2：“食”吃：狐食之（《狐假虎威》）；食物：一簞食，一瓢飲（《論語(yǔ)》）。3.通假字：“別字”有“本意”古代書寫時(shí)用同音字代替本字，需記住“通哪個(gè)字，是什么意思”。例1：“不亦說(shuō)乎”（《論語(yǔ)》）中的“說(shuō)”通“悅”，意思是“高興”。例2：“尊君在不”（《陳太丘與友期行》）中的“不”通“否”，表示疑問(wèn)。（二）文言虛詞：古文的“黏合劑”虛詞沒(méi)有實(shí)際意義，但能連接句子、表達(dá)語(yǔ)氣（如“之、乎、者、也、而”）。小學(xué)生需掌握5個(gè)高頻虛詞：虛詞常見(jiàn)用法例句之代詞（指人/事/物）學(xué)而時(shí)習(xí)**之**（《論語(yǔ)》）乎語(yǔ)氣詞（表疑問(wèn)/感嘆）不亦說(shuō)**乎**？（《論語(yǔ)》）者代詞（指“……的人/事”）解鈴還須系鈴**者**（俗語(yǔ)）也語(yǔ)氣詞（表判斷/陳述）此必苦李**也**（《王戎不取道旁李》）而連詞（表并列/轉(zhuǎn)折/承接）出淤泥**而**不染（轉(zhuǎn)折：卻）；溫故**而**知新（承接：就）（三）文言句式：古文的“句子結(jié)構(gòu)”古代漢語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代漢語(yǔ)略有不同，需識(shí)別3類常見(jiàn)句式：1.判斷句：表示“是什么”常用“……者，……也”“……也”“……者也”表示。例1：陳勝者，陽(yáng)城人也（《陳涉世家》，簡(jiǎn)化后如“此必苦李也”）。例2：蓮，花之君子者也（《愛(ài)蓮說(shuō)》）。2.疑問(wèn)句：表示“問(wèn)什么”常用“乎、邪（耶）、哉”等語(yǔ)氣詞結(jié)尾。例1：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？（《論語(yǔ)》）例2：尊君在不？（《陳太丘與友期行》）3.省略句：“省略”了成分古代漢語(yǔ)常省略主語(yǔ)、賓語(yǔ)或介詞，需根據(jù)上下文補(bǔ)充。例1：（司馬光）持石擊甕破之（《司馬光》，省略主語(yǔ)“司馬光”）。例2：投（之）以骨（《狼》，省略賓語(yǔ)“之”，指狼）。（四）節(jié)奏劃分：古文的“呼吸感”讀古文要注意停頓，否則會(huì)曲解意思。劃分節(jié)奏的2個(gè)方法：1.按“詞義單位”停頓：把一個(gè)詞或短語(yǔ)當(dāng)作一個(gè)整體，不要拆開。例：兔走/觸株（“兔走”是“兔子跑”，“觸株”是“撞到樹樁”，不能讀成“兔/走觸/株”）。2.按“語(yǔ)法結(jié)構(gòu)”停頓：主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)之間要停頓。例：吾/日三省/吾身（《論語(yǔ)》，“吾”是主語(yǔ)，“日三省”是謂語(yǔ)，“吾身”是賓語(yǔ)）。（五）文化常識(shí)：古文的“背景密碼”了解文化常識(shí)，才能讀懂古文里的“隱藏信息”。小學(xué)生需掌握3類常見(jiàn)常識(shí)：1.稱謂：禮貌用語(yǔ)要分清尊稱（對(duì)別人）：令尊（別人的父親）、令堂（別人的母親）、令郎（別人的兒子）；謙稱（對(duì)自己）：家父（自己的父親）、家母（自己的母親）、犬子（自己的兒子）；雅稱：桑梓（家鄉(xiāng)）、嬋娟（月亮）、汗青（史冊(cè)）。2.節(jié)日：古人的“儀式感”春節(jié)：貼春聯(lián)、放鞭炮（如“千門萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符”）；中秋：賞月、吃月餅（如“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”）；重陽(yáng)：登高、插茱萸（如“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”）。3.官職與科舉：古人的“職業(yè)”太守：古代地方行政長(zhǎng)官（如《醉翁亭記》中的“太守歐陽(yáng)修”）；進(jìn)士：科舉考試的最高功名（如“范進(jìn)中舉”中的“舉”是舉人，比進(jìn)士低一級(jí)）。三、習(xí)題集：鞏固與提升（一）實(shí)詞專項(xiàng)練習(xí)1.古今異義選擇題（選古義）（1）“走”在“兔走觸株”中的意思是（）A.行走B.跑步C.離開（2）“妻子”在“率妻子邑人來(lái)此絕境”中的意思是（）A.配偶B.妻子和兒女C.母親2.一詞多義選擇題（1）“之”在“黃鶴樓送孟浩然之廣陵”中的意思是（）A.代詞，指孟浩然B.動(dòng)詞，到C.結(jié)構(gòu)助詞，的（2）“食”在“狐食之”中的意思是（）A.吃B.食物C.喂養(yǎng)3.通假字填空題（1）“不亦說(shuō)乎”中的“說(shuō)”通（），意思是（）。（2）“尊君在不”中的“不”通（），意思是（）。（二）虛詞專項(xiàng)練習(xí)給下列句子中的“而”選擇正確的用法（A.并列B.轉(zhuǎn)折C.承接）1.溫故而知新（）2.出淤泥而不染（）3.任重而道遠(yuǎn)（）（三）句式與節(jié)奏練習(xí)1.判斷句識(shí)別（畫“√”或“×”）（1）此必苦李也（）（2）學(xué)而時(shí)習(xí)之（）2.節(jié)奏劃分（用“/”標(biāo)出）（1）吾日三省吾身（2）兔走觸株（四）文化常識(shí)練習(xí)1.填空題（1）“令尊”是對(duì)（）的尊稱；“家父”是對(duì)（）的謙稱。（2）“桑梓”指（）；“嬋娟”指（）。2.連線題（將節(jié)日與習(xí)俗連起來(lái)）春節(jié)登高、插茱萸中秋貼春聯(lián)、放鞭炮重陽(yáng)賞月、吃月餅（五）綜合閱讀練習(xí)（選《司馬光》片段）原文：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。1.解釋加點(diǎn)詞：（1）群兒戲于庭（）（2）眾皆棄去（）2.翻譯句子：光持石擊甕破之。譯文：（）3.問(wèn)題：司馬光的做法體現(xiàn)了他什么品質(zhì)？答案：（）四、學(xué)習(xí)方法小貼士1.積累本：把遇到的古今異義、通假字、文化常識(shí)記在本子上，每天讀10分鐘。2.背誦法：選短而美的古文（如《論語(yǔ)》中的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“己欲立而立人”），每天背1句，一周就能背7句。3.講故事：把古文翻譯成現(xiàn)代故事，講給爸爸媽媽聽（如把《守株待兔》講成“一個(gè)農(nóng)夫撿兔子的故事”），既有趣又能鞏固理解。五、習(xí)題答案解析（一）實(shí)詞專項(xiàng)練習(xí)1.（1）B（2）B2.（1）B（2）A3.（1）悅；高興（2）否；表示疑問(wèn)（二）虛詞專項(xiàng)練習(xí)1.C（承接：溫習(xí)舊知識(shí)，就能得到新理解）2.B（轉(zhuǎn)折：從淤泥里長(zhǎng)出來(lái)，卻不沾染污穢）3.A（并列：責(zé)任重大，道路遙遠(yuǎn)）（三）句式與節(jié)奏練習(xí)1.（1）√（2）×（是陳述句）2.（1）吾/日三省/吾身（2）兔走/觸株（四）文化常識(shí)練習(xí)1.（1）別人的父親；自己的父親（2）家鄉(xiāng)；月亮2.春節(jié)—貼春聯(lián)、放鞭炮；中秋—賞月、吃月餅；重陽(yáng)—登高、插茱萸（五）綜合閱讀練習(xí)1.