幼兒趣味數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例一、設(shè)計(jì)理念本設(shè)計(jì)以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）為理論依據(jù)，結(jié)合4-5歲幼兒“具體形象思維占主導(dǎo)、喜歡情境化游戲、動(dòng)手操作欲望強(qiáng)”的認(rèn)知特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)（數(shù)量對(duì)應(yīng)、計(jì)數(shù)能力）融入“水果王國(guó)”的生活情境中，通過(guò)“情境導(dǎo)入—操作探究—游戲鞏固”的遞進(jìn)式環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)“玩中做、做中學(xué)、學(xué)中樂”的教育目標(biāo)。設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：1.生活聯(lián)結(jié)：以“水果”這一幼兒熟悉的生活元素為載體，降低數(shù)學(xué)的抽象感；2.操作優(yōu)先：提供豐富的低結(jié)構(gòu)材料（水果卡片、數(shù)字貼、操作盤），讓幼兒通過(guò)“擺、數(shù)、對(duì)應(yīng)”的動(dòng)作內(nèi)化數(shù)量概念；3.情感激發(fā)：通過(guò)“幫水果王國(guó)準(zhǔn)備派對(duì)”的任務(wù)情境，讓幼兒感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，增強(qiáng)參與感。二、教學(xué)設(shè)計(jì)方案（一）活動(dòng)基本信息活動(dòng)名稱：水果王國(guó)的數(shù)字派對(duì)適用年齡段：4-5歲（中班）活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)：38分鐘（含導(dǎo)入、核心活動(dòng)、游戲、延伸）領(lǐng)域融合：數(shù)學(xué)（數(shù)感）、語(yǔ)言（表達(dá)）、社會(huì)（合作）（二）活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：能準(zhǔn)確感知1-5的數(shù)量，理解“數(shù)字與數(shù)量”的對(duì)應(yīng)關(guān)系（如“3”對(duì)應(yīng)“3個(gè)蘋果”）；技能目標(biāo)：能用操作材料（水果卡片、數(shù)字貼）獨(dú)立完成“數(shù)量—數(shù)字”的匹配任務(wù)；情感目標(biāo)：喜歡參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)“幫助他人”的快樂，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。（三）活動(dòng)準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備情境材料：水果王國(guó)背景板1塊（貼有“歡迎來(lái)到水果派對(duì)”的標(biāo)語(yǔ)）、音樂《水果歌》（輕快的兒童歌曲）；操作材料：①水果卡片（蘋果、香蕉、草莓、橘子，每種水果各5張，共20張）；②數(shù)字貼（1-5，每種數(shù)字各10張，背面帶膠）；③操作盤（每人1個(gè)，貼有“水果拼盤”標(biāo)簽）；④驗(yàn)證卡（教師用，上面有“1-5數(shù)量對(duì)應(yīng)表”）。其他：小籃子（裝水果卡片）、獎(jiǎng)勵(lì)貼紙（星星形狀，用于鼓勵(lì)）。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備前期經(jīng)驗(yàn)：幼兒已認(rèn)識(shí)1-5的數(shù)字（能說(shuō)出數(shù)字名稱），有簡(jiǎn)單的計(jì)數(shù)經(jīng)驗(yàn)（如能數(shù)出1-3的數(shù)量）；環(huán)境創(chuàng)設(shè)：活動(dòng)前在教室布置“水果王國(guó)”主題墻（貼有水果圖片、數(shù)字1-5），營(yíng)造情境氛圍。（四）活動(dòng)過(guò)程1.情境導(dǎo)入：水果王國(guó)的派對(duì)邀請(qǐng)（5分鐘）教師行為：播放輕快的《水果歌》，教師拿著“水果王國(guó)邀請(qǐng)函”走進(jìn)教室，用夸張的語(yǔ)氣說(shuō)：“小朋友們，今天老師收到了水果王國(guó)的邀請(qǐng)函！國(guó)王說(shuō)要舉辦‘?dāng)?shù)字派對(duì)’，可是他們的水果還沒準(zhǔn)備好，想請(qǐng)小朋友們幫忙數(shù)一數(shù)、擺一擺，你們?cè)敢鈳兔?？”出示水果王?guó)背景板，引導(dǎo)幼兒觀察：“看，水果王國(guó)里有蘋果、香蕉、草莓，它們都等著小朋友幫忙呢！”幼兒反應(yīng)：被“邀請(qǐng)函”和“背景板”吸引，紛紛舉手表示愿意幫忙；自發(fā)說(shuō)出“我喜歡蘋果！”“我會(huì)數(shù)香蕉！”等表達(dá)，激發(fā)參與興趣。設(shè)計(jì)意圖：用“任務(wù)邀請(qǐng)”引發(fā)幼兒的責(zé)任感，將數(shù)學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為“幫別人解決問(wèn)題”，降低抵觸情緒。2.核心活動(dòng)：水果寶寶找朋友（15分鐘）活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)操作，理解“數(shù)字與數(shù)量”的對(duì)應(yīng)關(guān)系。材料投放：每人1個(gè)操作盤、1套水果卡片（蘋果、香蕉各5張）、1套數(shù)字貼（1-5）?；顒?dòng)步驟：（1）教師示范：水果寶寶找數(shù)字朋友（3分鐘）教師拿出3張?zhí)O果卡片，放在操作盤上，問(wèn)：“這里有幾個(gè)蘋果寶寶？”（引導(dǎo)幼兒一起數(shù)：1、2、3）；接著拿出數(shù)字貼，問(wèn)：“哪個(gè)數(shù)字是蘋果寶寶的朋友？”（幼兒回答“3”）；教師將數(shù)字“3”貼在蘋果卡片旁邊，總結(jié)：“3個(gè)蘋果寶寶對(duì)應(yīng)的數(shù)字朋友是3，它們是一對(duì)好朋友！”（2）幼兒操作：獨(dú)立匹配（10分鐘）教師發(fā)放操作材料，說(shuō)：“請(qǐng)小朋友們幫自己的水果寶寶找數(shù)字朋友，擺好后和旁邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)‘XX個(gè)XX對(duì)應(yīng)的數(shù)字是XX’?！苯處熝不刂笇?dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注：①能力較弱的幼兒：提醒“先數(shù)水果的數(shù)量，再找數(shù)字”（如“你擺了2個(gè)香蕉，應(yīng)該找哪個(gè)數(shù)字呀？”）；②能力較強(qiáng)的幼兒：增加難度（如“請(qǐng)你擺4個(gè)草莓，再找數(shù)字4”）；③表達(dá)引導(dǎo)：鼓勵(lì)幼兒用完整的句子表達(dá)（如“我擺了5個(gè)橘子，對(duì)應(yīng)的數(shù)字是5”）。（3）集體驗(yàn)證：水果朋友配對(duì)成功了嗎？（2分鐘）教師請(qǐng)2-3名幼兒展示自己的操作結(jié)果，問(wèn)：“你幫幾個(gè)水果寶寶找了朋友？對(duì)應(yīng)的數(shù)字是幾？”其他幼兒一起驗(yàn)證：“對(duì)，3個(gè)蘋果對(duì)應(yīng)3！”“5個(gè)草莓對(duì)應(yīng)5！”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“示范—操作—驗(yàn)證”的流程，讓幼兒從“模仿”到“獨(dú)立完成”，符合中班幼兒“從具體到抽象”的學(xué)習(xí)規(guī)律；巡回指導(dǎo)時(shí)的分層支持（如給能力弱的幼兒減少水果數(shù)量），體現(xiàn)了“因材施教”的教育原則。3.操作鞏固：水果拼盤大挑戰(zhàn)（10分鐘）活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)“制作水果拼盤”的任務(wù)，鞏固“數(shù)量與數(shù)字”的對(duì)應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)合作意識(shí)。材料調(diào)整：將操作盤換成“大拼盤”（每組1個(gè)），水果卡片增加種類（草莓、橘子各5張），數(shù)字貼換成“任務(wù)卡”（如“請(qǐng)拼3個(gè)蘋果+2個(gè)草莓”）?；顒?dòng)步驟：（1）任務(wù)發(fā)布：教師說(shuō)：“水果王國(guó)需要小朋友們制作‘?dāng)?shù)字水果拼盤’，每個(gè)拼盤要按照任務(wù)卡的要求來(lái)做（出示任務(wù)卡：“3個(gè)蘋果+2個(gè)草莓”），完成后要告訴國(guó)王‘我們的拼盤有XX個(gè)XX和XX個(gè)XX，對(duì)應(yīng)的數(shù)字是XX和XX’?！保?）分組操作：幼兒分成4組（每組4人），每組領(lǐng)取1個(gè)大拼盤、1張任務(wù)卡、1套水果卡片；（3）教師指導(dǎo)：重點(diǎn)關(guān)注小組合作（如“誰(shuí)來(lái)數(shù)蘋果？誰(shuí)來(lái)貼草莓？”）和任務(wù)完成情況（如“有沒有按照任務(wù)卡的數(shù)量來(lái)擺？”）。幼兒表現(xiàn)：有的小組分工明確（“我數(shù)蘋果，你數(shù)草莓”）；有的小組會(huì)互相檢查（“你擺了3個(gè)蘋果嗎？我?guī)湍銛?shù)一下：1、2、3，對(duì)了！”）；完成后，小組代表會(huì)主動(dòng)向教師匯報(bào)：“我們的拼盤有3個(gè)蘋果和2個(gè)草莓，對(duì)應(yīng)的數(shù)字是3和2！”設(shè)計(jì)意圖：將“個(gè)人操作”升級(jí)為“小組合作”，既鞏固了數(shù)量對(duì)應(yīng)經(jīng)驗(yàn)，又培養(yǎng)了幼兒的社會(huì)交往能力；“任務(wù)卡”的加入，增加了活動(dòng)的挑戰(zhàn)性，讓幼兒感受到“數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用”（如“做拼盤需要按數(shù)量準(zhǔn)備水果”）。4.互動(dòng)游戲：水果派對(duì)狂歡（8分鐘）活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)音樂游戲，在動(dòng)態(tài)中鞏固數(shù)量對(duì)應(yīng)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。材料準(zhǔn)備：音樂《水果歌》、水果卡片（每人1張）、數(shù)字骰子（1-5）?；顒?dòng)步驟：（1）游戲規(guī)則說(shuō)明：教師說(shuō)：“水果派對(duì)開始啦！我們來(lái)玩‘聽數(shù)字拿水果’的游戲：當(dāng)音樂停下來(lái)時(shí)，老師會(huì)擲骰子，骰子上的數(shù)字是幾，小朋友們就要拿出對(duì)應(yīng)數(shù)量的水果卡片舉起來(lái)，看誰(shuí)拿得又快又對(duì)！”（2）游戲進(jìn)行：播放《水果歌》，幼兒拿著水果卡片跟著音樂跳舞；音樂停止，教師擲骰子（如“3”），幼兒快速拿出3張水果卡片舉起來(lái)；教師檢查：“XX小朋友拿了3張?zhí)O果，對(duì)了！XX小朋友拿了2張，再數(shù)一數(shù)？”（3）升級(jí)游戲：增加難度（如“骰子擲出‘5’，請(qǐng)拿3個(gè)蘋果+2個(gè)草莓”），挑戰(zhàn)幼兒的反應(yīng)速度和組合能力。幼兒反應(yīng)：音樂游戲讓幼兒從“坐”變?yōu)椤皠?dòng)”，情緒高漲；當(dāng)幼兒拿對(duì)時(shí)，會(huì)興奮地喊：“我對(duì)了！我對(duì)了！”；拿錯(cuò)的幼兒會(huì)主動(dòng)糾正：“我剛才拿了2張，應(yīng)該拿3張，現(xiàn)在對(duì)了！”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“音樂+游戲”的形式，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)內(nèi)容；“升級(jí)游戲”的設(shè)計(jì)，滿足了不同能力幼兒的需求（能力強(qiáng)的幼兒可以挑戰(zhàn)組合數(shù)量，能力弱的幼兒可以繼續(xù)練習(xí)單一數(shù)量）。（五）活動(dòng)延伸1.區(qū)域活動(dòng)：在數(shù)學(xué)區(qū)投放“水果數(shù)字配對(duì)盒”（里面有水果卡片、數(shù)字貼、操作盤），讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)繼續(xù)練習(xí)；在美工區(qū)投放“空白水果卡片”，讓幼兒自己畫水果、寫數(shù)字（如畫3個(gè)香蕉，寫數(shù)字“3”），增強(qiáng)參與感。2.生活活動(dòng)：在吃水果時(shí)，讓幼兒數(shù)一數(shù)“今天吃了幾個(gè)蘋果？”“對(duì)應(yīng)的數(shù)字是幾？”；在整理水果籃時(shí)，讓幼兒幫忙“把3個(gè)蘋果放進(jìn)紅色籃子，把2個(gè)香蕉放進(jìn)黃色籃子”，將數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)滲透到生活中。三、活動(dòng)反思與優(yōu)化建議（一）活動(dòng)亮點(diǎn)1.目標(biāo)達(dá)成度：通過(guò)“操作—游戲—生活延伸”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，90%以上的幼兒能準(zhǔn)確完成1-5的數(shù)量對(duì)應(yīng)，80%的幼兒能用完整的句子表達(dá)“數(shù)字與數(shù)量”的關(guān)系（如“3個(gè)蘋果對(duì)應(yīng)的數(shù)字是3”），達(dá)到了預(yù)設(shè)的認(rèn)知目標(biāo)和技能目標(biāo)；2.幼兒參與度：情境化的任務(wù)（幫水果王國(guó)準(zhǔn)備派對(duì)）和豐富的操作材料，讓幼兒全程保持高度參與，沒有出現(xiàn)注意力分散的情況；3.情感體驗(yàn)：幼兒在“幫助別人”的過(guò)程中，感受到了數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，很多幼兒在活動(dòng)后說(shuō)：“我喜歡幫水果王國(guó)準(zhǔn)備派對(duì)，因?yàn)槲視?huì)數(shù)水果了！”“數(shù)學(xué)真好玩！”（二）優(yōu)化建議1.材料調(diào)整：可以增加“真實(shí)水果”（如蘋果、香蕉），讓幼兒通過(guò)“摸、聞、數(shù)”的多感官體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)量的感知（如“3個(gè)蘋果”不僅是卡片，還是真實(shí)的水果，更貼近生活）；2.難度分層：對(duì)于能力較弱的幼兒，可以將數(shù)量范圍縮小到1-3（如“幫2個(gè)蘋果找數(shù)字朋友”），降低任務(wù)難度；對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒，可以增加“數(shù)量組合”的挑戰(zhàn)（如“5個(gè)水果=3個(gè)蘋果+2個(gè)香蕉”），提高思維難度；3.評(píng)價(jià)方式：可以增加“幼兒自評(píng)”環(huán)節(jié)（如讓幼兒自己說(shuō)“我剛才幫3個(gè)蘋果找了朋友，對(duì)嗎？”）和“同伴互評(píng)”環(huán)節(jié)（如“XX小朋友的拼盤做對(duì)了嗎？我們一起數(shù)一數(shù)！”），培養(yǎng)幼兒的自我反思能力和合作意識(shí)。四、總結(jié)本設(shè)計(jì)以“水果王國(guó)”的情境為載體，將數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)（數(shù)量對(duì)應(yīng)）融入幼兒的生活和游戲中，通過(guò)“操作、游戲、生活延伸”的環(huán)節(jié)，讓幼兒在“玩”中學(xué)習(xí)，在“做”中成長(zhǎng)。實(shí)踐證明，這種“情境化、操作化、生活化”的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)