疫情防控期間班主任管理計(jì)劃范文一、引言當(dāng)前，疫情防控進(jìn)入常態(tài)化階段，學(xué)校作為人員密集場(chǎng)所，是疫情防控的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。班主任作為班級(jí)管理的第一責(zé)任人，需兼顧“疫情防控”與“學(xué)生成長(zhǎng)”雙重任務(wù)，既要落實(shí)精準(zhǔn)化防控措施，保障學(xué)生健康安全，也要給予溫度化關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生心理與學(xué)業(yè)發(fā)展。本計(jì)劃以教育部《中小學(xué)疫情防控指南》為依據(jù)，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，構(gòu)建“組織架構(gòu)-日常防控-心理支持-家校協(xié)同”的全流程管理體系，實(shí)現(xiàn)“防控有力度、成長(zhǎng)有溫度”的目標(biāo)。二、組織架構(gòu)與責(zé)任分工：構(gòu)建閉環(huán)管理體系（一）班級(jí)防控小組組建建立“班主任-班委-小組組長(zhǎng)-家長(zhǎng)代表”四級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，明確角色職責(zé)，確保防控工作無(wú)死角：組長(zhǎng)：班主任（統(tǒng)籌制定班級(jí)防控計(jì)劃，對(duì)接學(xué)校防控部門，協(xié)調(diào)家校關(guān)系）；副組長(zhǎng)：班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)（協(xié)助班主任落實(shí)日常防控，匯總信息，傳達(dá)學(xué)校要求）；組員：生活委員（負(fù)責(zé)班級(jí)防疫物資管理、環(huán)境消毒監(jiān)督）；心理委員（負(fù)責(zé)觀察學(xué)生情緒變化，反饋心理需求）；各小組組長(zhǎng)（共6組，每組5-6人，負(fù)責(zé)本組健康信息收集與上報(bào)）；家長(zhǎng)代表（2-3人，負(fù)責(zé)傳達(dá)學(xué)校要求，反饋家長(zhǎng)意見）。（二）角色職責(zé)明細(xì)角色職責(zé)描述班主任制定防控計(jì)劃，監(jiān)督落實(shí)情況，處理異常事件，協(xié)調(diào)學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生三方關(guān)系班長(zhǎng)每日匯總班級(jí)健康信息，傳達(dá)學(xué)校防控要求，組織班級(jí)活動(dòng)生活委員登記物資領(lǐng)取情況（日期、數(shù)量、領(lǐng)取人），檢查庫(kù)存，申請(qǐng)補(bǔ)充物資心理委員每周匯報(bào)班級(jí)情緒狀態(tài)，協(xié)助班主任開展心理疏導(dǎo)小組組長(zhǎng)督促組員每日打卡，收集健康碼與體溫信息，反饋組員異常情況家長(zhǎng)代表傳達(dá)學(xué)校要求，反饋家長(zhǎng)對(duì)防控工作的意見與建議三、日常防控管理：精準(zhǔn)化流程設(shè)計(jì)（一）健康監(jiān)測(cè)與信息報(bào)送流程設(shè)計(jì)：每日7:00前，學(xué)生通過班級(jí)群提交“體溫截圖（≤37.2℃）+健康碼（綠碼）”；7:30前，小組組長(zhǎng)匯總本組信息，報(bào)至班長(zhǎng)；8:00前，班長(zhǎng)整理全班信息（標(biāo)注異常情況），提交班主任；8:30前，班主任核對(duì)無(wú)誤后，報(bào)至學(xué)校防控部門。異常處理：若學(xué)生體溫≥37.3℃或健康碼為黃/紅碼，小組組長(zhǎng)立即通知班長(zhǎng)，班長(zhǎng)同步告知班主任；班主任第一時(shí)間聯(lián)系家長(zhǎng)，要求學(xué)生居家觀察或就醫(yī)，并向?qū)W校提交《異常情況報(bào)告》；學(xué)生康復(fù)后，需提供醫(yī)院證明或健康碼轉(zhuǎn)綠截圖，經(jīng)班主任確認(rèn)后，方可返校。（二）校園出入與課堂管理上學(xué)流程：學(xué)生佩戴口罩，校門口測(cè)體溫（正?！?7.2℃），進(jìn)入校園后用免洗消毒液洗手，按指定路線進(jìn)入班級(jí)；課堂要求：座位間隔≥1米，師生全程佩戴口罩，避免近距離互動(dòng)；課間休息時(shí)，學(xué)生分散活動(dòng)（如走廊散步、教室外遠(yuǎn)眺），不扎堆、不聚集；放學(xué)流程：按班級(jí)順序離校，避免擁擠，家長(zhǎng)在指定區(qū)域接孩子（不進(jìn)入校園）。（三）物資管理儲(chǔ)備標(biāo)準(zhǔn)：班級(jí)配備口罩（每人2個(gè)/周）、免洗消毒液（1瓶/周）、體溫計(jì)（1個(gè)/班）、消毒濕巾（1包/天）；管理規(guī)范：生活委員負(fù)責(zé)物資登記（領(lǐng)取日期、數(shù)量、領(lǐng)取人），定期檢查庫(kù)存（每周五下午），不足時(shí)向班主任申請(qǐng)補(bǔ)充；使用要求：學(xué)生按需領(lǐng)?。ㄈ缈谡制茡p時(shí)更換），避免浪費(fèi)；口罩使用后放入專用垃圾袋（標(biāo)注“醫(yī)療廢物”），由學(xué)校統(tǒng)一處理。（四）應(yīng)急處置發(fā)熱處置：若班級(jí)出現(xiàn)學(xué)生發(fā)熱、咳嗽等癥狀，班主任立即將其帶至班級(jí)隔離區(qū)（預(yù)留單獨(dú)座位），佩戴備用口罩，聯(lián)系校醫(yī)與家長(zhǎng)；消毒流程：對(duì)學(xué)生接觸過的桌面、椅子用消毒液擦拭（濃度為500mg/L），開窗通風(fēng)30分鐘以上；其他學(xué)生留在教室，避免接觸污染物；后續(xù)追蹤：班主任跟進(jìn)學(xué)生就醫(yī)情況，及時(shí)向?qū)W校匯報(bào)；待學(xué)生康復(fù)返校后，安排專人輔導(dǎo)落下的學(xué)業(yè)（如利用課間時(shí)間補(bǔ)講知識(shí)點(diǎn)）。四、學(xué)生心理與成長(zhǎng)支持：溫度化關(guān)懷體系（一）心理疏導(dǎo)機(jī)制班會(huì)主題：每周開展1次“疫情心理調(diào)適”主題班會(huì)，通過“情緒分享”“心理小游戲”（如“解壓氣球”“情緒日記”）幫助學(xué)生釋放壓力；一對(duì)一談心：班主任每周找2-3名學(xué)生談心（重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)向、家庭特殊的學(xué)生），了解其情緒狀態(tài)（如“最近有沒有因?yàn)橐咔槎箲]？”“需要老師幫忙做什么？”），給予鼓勵(lì)與支持；線上資源：利用釘釘“心理輔導(dǎo)室”，邀請(qǐng)學(xué)校心理老師開展線上講座（如“如何應(yīng)對(duì)疫情焦慮”），提供心理咨詢服務(wù)（匿名留言）。（二）學(xué)業(yè)協(xié)同管理線上線下銜接：若因疫情需線上教學(xué)，班主任協(xié)調(diào)各科老師制定“線上教學(xué)計(jì)劃”（每天8:00-12:00上課，14:00-16:00作業(yè)輔導(dǎo)），通過釘釘直播授課，布置分層作業(yè)（如基礎(chǔ)題、提升題）；學(xué)習(xí)幫扶：建立“一對(duì)一幫扶小組”（成績(jī)好的學(xué)生幫助成績(jī)差的學(xué)生），每周利用課間時(shí)間輔導(dǎo)（如講解錯(cuò)題、梳理知識(shí)點(diǎn)），班主任定期檢查幫扶效果（如查看輔導(dǎo)記錄、測(cè)試成績(jī)）；作業(yè)反饋：班主任每天收集各科作業(yè)情況，對(duì)未完成作業(yè)的學(xué)生，聯(lián)系家長(zhǎng)了解原因（如“是不是作業(yè)太多？”“有沒有不會(huì)的題？”），督促其完成。（三）生活習(xí)慣培養(yǎng)作息計(jì)劃：制定“疫情期間作息表”（7:00起床，22:00睡覺），要求學(xué)生每天打卡（通過班級(jí)群提交“起床照”“睡覺前的閱讀照”），班主任每周檢查；體育鍛煉：每天課間開展“室內(nèi)運(yùn)動(dòng)”（如跳繩、瑜伽、廣播操），每周1次戶外體育課（佩戴口罩，保持間隔≥1米），增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)；衛(wèi)生習(xí)慣：教學(xué)生正確洗手（七步洗手法：內(nèi)、外、夾、弓、大、立、腕）、戴口罩（覆蓋口鼻，捏緊鼻梁條），每天檢查學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生（衣服整潔、指甲剪短）。五、家校協(xié)同防控：聯(lián)動(dòng)機(jī)制建設(shè)（一）溝通渠道定期家長(zhǎng)會(huì)：每月開展1次線上家長(zhǎng)會(huì)（釘釘直播），匯報(bào)班級(jí)防控情況（如“本月無(wú)異常情況”）與學(xué)生成長(zhǎng)情況（如“XX同學(xué)最近進(jìn)步很大”），解答家長(zhǎng)疑問（如“孩子發(fā)熱怎么辦？”“線上作業(yè)怎么輔導(dǎo)？”）；班級(jí)群管理：每天發(fā)布“今日防控提醒”（如“明天降溫，注意添加衣服，佩戴口罩”），及時(shí)傳達(dá)學(xué)校要求（如“下周要做核酸檢測(cè)，請(qǐng)家長(zhǎng)配合”）；家長(zhǎng)反饋：設(shè)立“家長(zhǎng)意見箱”（釘釘群匿名留言），收集家長(zhǎng)對(duì)防控工作的建議（如“健康監(jiān)測(cè)流程太繁瑣”“心理疏導(dǎo)次數(shù)太少”），每周整理并回復(fù)。（二）家長(zhǎng)責(zé)任清單健康報(bào)告：如實(shí)填寫孩子的體溫與健康碼，不隱瞞（如“孩子發(fā)熱了，要及時(shí)告訴老師”）；防控配合：孩子發(fā)熱時(shí)不要送返校，待康復(fù)后提供證明（如醫(yī)院的“康復(fù)證明”）；心理支持：多和孩子溝通（如“今天在學(xué)校開心嗎？”“有沒有遇到什么困難？”），關(guān)注其情緒狀態(tài)；習(xí)慣培養(yǎng)：督促孩子遵守作息計(jì)劃（如“不要熬夜”），做好個(gè)人防護(hù)（如“出門要戴口罩”）。（三）協(xié)同活動(dòng)設(shè)計(jì)家庭防控小能手：讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)“正確戴口罩”“家庭消毒方法”（如用消毒液擦拭家具、開窗通風(fēng)30分鐘），拍攝視頻分享到班級(jí)群，評(píng)選“防控小能手”（頒發(fā)獎(jiǎng)狀）；疫情故事分享：開展“我的疫情經(jīng)歷”主題活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己和家人在疫情期間的故事（如“我?guī)蛬寢屜尽薄鞍职之?dāng)志愿者”），增進(jìn)親子關(guān)系。六、應(yīng)急演練與能力建設(shè)（一）定期演練演練頻率：每月開展1次疫情防控演練（內(nèi)容包括發(fā)熱處置、全員核酸檢測(cè)、班級(jí)消毒）；演練流程：1.班主任說明演練主題與注意事項(xiàng)（如“今天演練的是‘班級(jí)有學(xué)生發(fā)熱’”）；2.模擬場(chǎng)景（如“XX同學(xué)突然發(fā)熱，咳嗽”），學(xué)生扮演“發(fā)熱學(xué)生”，班主任扮演“處理老師”，校醫(yī)扮演“到場(chǎng)醫(yī)生”，家長(zhǎng)扮演“聯(lián)系的家長(zhǎng)”；3.演練后總結(jié)問題（如“反應(yīng)速度慢”“流程不熟悉”），調(diào)整防控計(jì)劃（如“簡(jiǎn)化發(fā)熱處置流程”）。（二）防控知識(shí)培訓(xùn)教師培訓(xùn)：班主任參加學(xué)校組織的“疫情防控培訓(xùn)”（學(xué)習(xí)《中小學(xué)疫情防控指南》《應(yīng)急處置流程》），掌握防控知識(shí)；學(xué)生培訓(xùn)：每周用15分鐘時(shí)間，教學(xué)生“正確戴口罩”“七步洗手法”“免洗消毒液使用方法”（如“涂抹均勻，搓手15秒以上”），通過“示范+練習(xí)”讓學(xué)生掌握；家長(zhǎng)培訓(xùn)：通過線上家長(zhǎng)會(huì)，教家長(zhǎng)“家庭消毒方法”（如“消毒液的濃度是500mg/L”“不要混合使用消毒液”）“孩子發(fā)熱處理流程”（如“測(cè)量體溫，超過37.3℃要及時(shí)就醫(yī)”）。七、總結(jié)與動(dòng)態(tài)調(diào)整（一）效果評(píng)估問卷調(diào)查：每月發(fā)放《班級(jí)防控工作滿意度問卷》（學(xué)生、家長(zhǎng)各1份），內(nèi)容包括：健康監(jiān)測(cè)流程是否方便？（選項(xiàng)：很方便、方便、一般、不方便）；心理疏導(dǎo)是否有效？（選項(xiàng)：很有效、有效、一般、無(wú)效）；物資管理是否合理？（選項(xiàng)：很合理、合理、一般、不合理）；數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：班主任整理問卷結(jié)果，分析存在的問題（如“健康監(jiān)測(cè)流程太繁瑣”“心理疏導(dǎo)次數(shù)太少”）；反饋改進(jìn)：針對(duì)問題，調(diào)整計(jì)劃（如簡(jiǎn)化健康監(jiān)測(cè)流程：將“小組組長(zhǎng)匯總”改為“學(xué)生直接提交給班長(zhǎng)”；增加心理疏導(dǎo)次數(shù)：每周開展2次“情緒分享”）。（二）動(dòng)態(tài)優(yōu)化疫情變化調(diào)整：若疫情加重（如新增本土病例），加強(qiáng)線上管理（如每天線上打卡、線上班會(huì)、線上作業(yè)輔導(dǎo)）；若疫情緩解（如連續(xù)14天無(wú)新增病例），適當(dāng)增加線下活動(dòng)（如戶外體育課、班級(jí)聚會(huì)），但要注意防控措施（佩戴口罩、保持間隔≥1米）；季節(jié)變化調(diào)整：冬季氣溫低（如低于10℃），增加口罩儲(chǔ)備（每人3個(gè)/周），提醒學(xué)生注意保暖（如“出門要穿羽絨服”）