幼兒園混齡戶外活動計劃模板適用場景：幼兒園小、中、大班混齡班級（3-6歲）日常戶外活動、主題活動延伸、節(jié)日活動設(shè)計設(shè)計理念：以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為核心，遵循“混齡互動、分層發(fā)展、自然融合”原則，通過跨年齡同伴交往促進社會情感、認(rèn)知能力、動作發(fā)展的整合提升，實現(xiàn)“大帶小、小促大”的雙向成長。一、計劃概述（一）活動背景混齡戶外活動是打破年齡界限的教育實踐，符合兒童社會性發(fā)展的自然規(guī)律——年長兒童在帶領(lǐng)中獲得責(zé)任感與領(lǐng)導(dǎo)力，年幼兒童在模仿中獲得安全感與學(xué)習(xí)經(jīng)驗。當(dāng)前幼兒園普遍面臨“獨生子女社交單一”“年齡分層教育同質(zhì)化”等問題，混齡活動可有效彌補這一短板，構(gòu)建“模擬家庭式”的成長環(huán)境。（二）核心目標(biāo)結(jié)合《指南》分領(lǐng)域制定，兼顧共同發(fā)展與個體差異：領(lǐng)域共同目標(biāo)**社會**學(xué)會合作分享、尊重差異，形成初步的責(zé)任意識與同理心**健康**發(fā)展大肌肉動作（跑、跳、平衡）與精細(xì)動作（操作工具、記錄），增強體質(zhì)**認(rèn)知**通過自然探索、建構(gòu)游戲提升觀察、推理、解決問題能力**語言**能用多種方式（口語、繪畫、符號）表達想法，傾聽并理解不同年齡同伴的表達（三）適用范圍時間：每周2-3次，每次40-60分鐘（可根據(jù)季節(jié)調(diào)整，如夏季縮短至30分鐘）場地：幼兒園戶外場地（操場、種植區(qū)、沙水區(qū)、建構(gòu)區(qū)等）人數(shù)：15-25人（小、中、大班比例約1:1:1，可根據(jù)班級規(guī)模調(diào)整）二、活動設(shè)計框架（一）年齡分層目標(biāo)根據(jù)3-4歲（小班）、4-5歲（中班）、5-6歲（大班）兒童的發(fā)展特點，制定階梯式目標(biāo)，確保每個年齡階段都能在活動中獲得適宜挑戰(zhàn)：年齡階段社會情感動作發(fā)展認(rèn)知與語言**小班**愿意跟隨大孩子參與活動，能表達“我需要幫助”能完成走、跑、跳等基本動作，嘗試使用簡單工具（如小鏟子）能說出觀察到的現(xiàn)象（如“花是紅的”），傾聽同伴說話**中班**能與1-2個同伴合作完成任務(wù)，主動分享材料能進行平衡、投擲等動作，使用記錄工具（如蠟筆、貼紙）能描述變化（如“小草長高了”），用繪畫記錄發(fā)現(xiàn)**大班**能帶領(lǐng)1-2個小孩子完成任務(wù)，解決沖突（如“我們一起玩這個”）能進行跳繩、攀爬等復(fù)雜動作，使用測量工具（如直尺、量杯）能提出問題（如“為什么種子會發(fā)芽？”），用符號記錄實驗過程（二）活動環(huán)節(jié)設(shè)計遵循“熱身導(dǎo)入—主體探索—分享總結(jié)—延伸拓展”的流程，每個環(huán)節(jié)融入混齡互動設(shè)計：1.熱身導(dǎo)入（5-10分鐘）目標(biāo)：激發(fā)興趣，建立情感聯(lián)結(jié)設(shè)計要點：選擇“親子式”或“同伴互助式”熱身：如大班孩子帶領(lǐng)小班孩子做“小動物模仿操”（大孩子做示范，小孩子跟隨）；中班孩子和小班孩子手拉手玩“拉個圓圈走走”。用故事或問題引出主題：如“春天到了，小芽芽要出來玩了，我們一起去尋找它吧！”（自然探索主題）；“積木寶寶想建一座大房子，需要哥哥姐姐和弟弟妹妹一起幫忙！”（建構(gòu)主題）。2.主體探索（25-35分鐘）目標(biāo)：在自主選擇與合作中實現(xiàn)分層發(fā)展設(shè)計要點：區(qū)域化設(shè)置：根據(jù)主題劃分3-4個區(qū)域，每個區(qū)域設(shè)置“基礎(chǔ)任務(wù)”（適合小班）、“進階任務(wù)”（適合中班）、“挑戰(zhàn)任務(wù)”（適合大班），允許孩子自主選擇（如大班孩子可選擇挑戰(zhàn)任務(wù)，也可帶領(lǐng)小班孩子完成基礎(chǔ)任務(wù)）。材料分層投放：自然探索區(qū)：小班用放大鏡、小鏟子、花瓣標(biāo)本夾；中班用記錄卡（帶圖片提示）、水彩筆；大班用PH試紙、量杯、觀察日記（空白頁）。合作建構(gòu)區(qū)：小班用大泡沫磚、軟積木；中班用中型積木、連接管；大班用樂高積木、設(shè)計圖（空白）。游戲互動區(qū)：小班用“拉大鋸”“滾球”等簡單游戲材料；中班用“兩人三足”“傳球接力”；大班用“障礙賽設(shè)計”（需要規(guī)劃路線）。教師角色：觀察：記錄孩子的互動行為（如大班孩子是否主動幫助小班孩子，小班孩子是否愿意嘗試新動作）。支持：當(dāng)孩子遇到困難時，用引導(dǎo)性問題而非直接幫助（如“你可以請哥哥姐姐教你怎么用放大鏡”“要不要試試和小朋友一起搭？”）。3.分享總結(jié)（10分鐘）目標(biāo)：梳理經(jīng)驗，強化積極互動設(shè)計要點：多形式分享：小班孩子：用“展示實物”或“動作模仿”分享（如舉著找到的小芽說“這是小芽芽”）。中班孩子：用“繪畫記錄”分享（如展示畫的“春天的花”，說“我和姐姐一起找的花”）。大班孩子：用“講述過程”分享（如“我?guī)У艿苷倚⊙?，他不敢碰，我就示范給他看，他后來也敢了”）。正向強化：教師用具體表揚肯定孩子的進步（如“XX哥哥幫弟弟拿了放大鏡，真是有愛心的哥哥！”“XX妹妹敢自己找小芽了，真棒！”）。4.延伸拓展（可選）目標(biāo)：將活動經(jīng)驗遷移到日常生活設(shè)計要點：自然探索主題：將找到的小芽種植在班級種植區(qū)，讓大班孩子帶領(lǐng)小班孩子每天澆水、記錄生長。建構(gòu)主題：將搭建的“大房子”拍照貼在班級墻上，讓孩子用繪畫補充“房子里的故事”。（三）主題示例：“春天的秘密”混齡自然探索活動活動目標(biāo)：小班：能跟隨大孩子觀察春天的植物，說出1-2種春天的變化（如“草綠了”“花開了”）。中班：能和同伴合作記錄春天的發(fā)現(xiàn)（用繪畫或貼紙），分享自己的觀察。大班：能帶領(lǐng)1-2個小孩子尋找春天的信號，用測量工具（如直尺）記錄小芽的高度。材料準(zhǔn)備：工具：放大鏡（小班）、記錄卡（中班，帶春天植物圖片）、直尺（大班）、水彩筆、標(biāo)本夾。自然材料：幼兒園種植區(qū)的小草、花朵、嫩芽?；顒恿鞒蹋?.熱身導(dǎo)入（5分鐘）：教師用故事引出主題：“小芽芽在泥土里睡了一冬天，今天要出來玩了，我們一起去看看它吧！”大班孩子帶領(lǐng)小班孩子做“小芽發(fā)芽”操（雙手慢慢往上舉，模仿小芽長大）。2.主體探索（30分鐘）：區(qū)域1（基礎(chǔ)任務(wù)）：小班孩子和大班孩子一起用放大鏡找小芽，大班孩子教小班孩子“輕輕摸，不要碰傷小芽”。區(qū)域2（進階任務(wù)）：中班孩子和大班孩子一起用記錄卡記錄小芽的位置（如在“草”的圖片下貼貼紙）。區(qū)域3（挑戰(zhàn)任務(wù)）：大班孩子帶領(lǐng)小班孩子用直尺量小芽的高度，記錄在觀察日記上（如“小芽高2厘米”）。3.分享總結(jié)（10分鐘）：小班孩子舉著找到的小芽說：“這是小芽芽，它是綠的！”中班孩子展示記錄卡：“我和哥哥一起找了草，貼了貼紙?！贝蟀嗪⒆诱f：“我?guī)У艿芰苛诵⊙浚?厘米高，弟弟一開始不敢量，我教他怎么用直尺，他后來會了?！?.延伸拓展：將小芽種植在班級種植區(qū)，每天由大班孩子帶領(lǐng)小班孩子澆水，記錄小芽的生長（用照片或繪畫）。三、安全與支持體系（一）環(huán)境安全排查活動前1小時：檢查場地是否有尖銳物品、積水、松動的器械（如滑梯螺絲），清理障礙物。自然探索區(qū)：確保植物無毒性（如避免接觸夾竹桃、萬年青），土壤無異物（如玻璃碎片）。建構(gòu)區(qū)：檢查積木是否有破損，避免邊緣尖銳。（二）人員配置與職責(zé)主班教師：負(fù)責(zé)活動設(shè)計與整體協(xié)調(diào)，觀察孩子的互動情況。配班教師：負(fù)責(zé)區(qū)域指導(dǎo)（如在建構(gòu)區(qū)幫助孩子解決搭建問題），處理突發(fā)情況。保育員：負(fù)責(zé)材料準(zhǔn)備與場地清理，關(guān)注孩子的飲水與休息（如為出汗的孩子擦汗，提醒喝水）。家長志愿者（可選）：協(xié)助照顧特殊兒童（如自閉癥兒童），或參與活動（如和孩子一起找小芽）。（三）應(yīng)急處理預(yù)案輕微受傷（如擦傷）：立即用消毒棉棒清理傷口，貼上創(chuàng)可貼，安撫孩子情緒，通知家長。中暑：將孩子轉(zhuǎn)移到陰涼處，解開衣領(lǐng)，用濕毛巾擦額頭，喂少量溫水，若癥狀嚴(yán)重，立即送醫(yī)。走失：立即停止活動，組織教師尋找，同時通知家長和幼兒園保安，若10分鐘內(nèi)未找到，報警。四、評價與調(diào)整機制（一）過程性評價觀察記錄：用照片、視頻或文字記錄孩子的互動瞬間（如大班孩子幫助小班孩子的場景、小班孩子嘗試新動作的瞬間），每周整理成“混齡成長故事”，貼在班級墻上。同伴評價：每周讓孩子用“笑臉貼紙”評選“最有愛心的哥哥/姐姐”“最勇敢的弟弟/妹妹”，強化積極行為。（二）結(jié)果性評價發(fā)展量表：每學(xué)期用《3-6歲兒童社會交往能力發(fā)展量表》評估孩子的進步（如合作能力、同理心），對比混齡活動前后的變化。家長反饋：通過問卷或家長會了解孩子在家的變化（如是否更愿意分享、更有責(zé)任感）。（三）調(diào)整策略若小班孩子參與度低：調(diào)整材料，增加更吸引小班孩子的玩具（如帶聲音的放大鏡、卡通形狀的記錄卡）。若大班孩子覺得任務(wù)簡單：增加挑戰(zhàn)，如讓大班孩子設(shè)計“春天的探索路線”，帶領(lǐng)小班孩子按照路線尋找。若互動沖突多：開展“如何和弟弟妹妹一起玩”的主題活動，教大班孩子用“商量”而非“命令”的方式和小班孩子相處（如“我們一起玩這個好不好？”而不是“給我玩！”）。五、注意事項1.自愿配對：不要強迫大孩子帶小孩子，讓孩子自主選擇同伴（如大班孩子可以選擇和中班孩子一起玩，也可以選擇自己玩）。2.關(guān)注特殊兒童：對于有自閉癥、多動癥等特殊需求的孩子，安排固定的同伴（如性格溫和的大班孩子），避免他們被孤立。3.保持靈活性：若天氣不好（如下雨），可調(diào)整為室內(nèi)混齡活動（如一起做手工、玩桌面游戲），核心是保持混齡互動。結(jié)語混齡戶外活動不是“大孩子帶小孩子”的簡單疊加，而是以兒童為中心的教育生態(tài)構(gòu)建。通過科學(xué)的目標(biāo)設(shè)計、分層的