小學(xué)美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、設(shè)計(jì)背景1.政策與課標(biāo)依據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出"綜合·探索"領(lǐng)域的課程目標(biāo)："結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，運(yùn)用美術(shù)與其他學(xué)科的知識(shí)、技能和方法，開展跨學(xué)科的探究與實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合解決問題能力和社會(huì)責(zé)任感"。本活動(dòng)緊扣"綜合·探索"理念，將美術(shù)與歷史、語文、社會(huì)學(xué)等學(xué)科融合，聚焦"家鄉(xiāng)文化"這一核心主題。2.現(xiàn)實(shí)需求當(dāng)代小學(xué)生多成長于數(shù)字化環(huán)境，對(duì)"老物件"（如舊算盤、煤油燈、木梳、糧票等）的認(rèn)知多停留在圖片層面，缺乏對(duì)其背后文化內(nèi)涵的理解。通過"老物件"這一具體載體，可搭建"生活-美術(shù)-文化"的聯(lián)結(jié)橋梁，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知家鄉(xiāng)的歷史脈絡(luò)與人文溫度。3.學(xué)生發(fā)展需要小學(xué)階段是學(xué)生審美感知、創(chuàng)意表達(dá)與文化認(rèn)同形成的關(guān)鍵期。本活動(dòng)以"老物件"為探究對(duì)象，通過"調(diào)查-記錄-創(chuàng)作-展示"的實(shí)踐流程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力與文化傳承意識(shí)，符合"以美育人、以文化人"的美術(shù)教育宗旨。二、活動(dòng)目標(biāo)1.知識(shí)與技能（1）認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)老物件的基本特征（造型、材質(zhì)、功能），了解其背后的歷史背景與文化意義；（2）掌握素描寫生、數(shù)碼攝影、手工復(fù)刻（黏土/紙藝）等美術(shù)表現(xiàn)方法，能運(yùn)用多種媒介呈現(xiàn)老物件的形態(tài)與故事。2.過程與方法（1）通過"家庭尋訪-社區(qū)采訪-資料整理"的調(diào)研流程，學(xué)會(huì)用文字、圖像、音頻等方式記錄信息；（2）在"小組討論-方案設(shè)計(jì)-實(shí)踐創(chuàng)作"的過程中，提高問題解決能力與合作探究能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過對(duì)老物件的探究，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感與自豪感；（2）樹立"文化傳承"的意識(shí)，理解"老物件"作為"活的歷史"的價(jià)值。三、活動(dòng)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備（1）資源收集：收集本地老物件的圖片、文字資料（如地方志中的記載），聯(lián)系社區(qū)老人或民間收藏家作為采訪對(duì)象；（2）工具材料：準(zhǔn)備素描紙、鉛筆、橡皮、數(shù)碼照相機(jī)（或手機(jī)）、黏土、彩紙、膠水等美術(shù)創(chuàng)作材料；（3）環(huán)境布置：教室布置成"老物件臨時(shí)展廳"，預(yù)留展示區(qū)域；制作活動(dòng)手冊（含調(diào)研記錄表、創(chuàng)作指南、評(píng)價(jià)表）。2.學(xué)生準(zhǔn)備（1）前置任務(wù)：回家尋訪家中的老物件（如奶奶的銀簪、爺爺?shù)呐f手表、媽媽的縫紉機(jī)），用手機(jī)拍攝照片，記錄老物件的"年齡"、"來源"、"用途"及"背后的故事"；（2）工具準(zhǔn)備：自帶鉛筆、橡皮、手機(jī)（用于拍照/錄音），有條件的學(xué)生可帶黏土、彩紙等材料；（3）知識(shí)儲(chǔ)備：提前查閱"老物件"相關(guān)資料（如通過書籍、網(wǎng)絡(luò)了解糧票、煤油燈的歷史）。四、活動(dòng)過程本活動(dòng)分為前期調(diào)研（1周）、中期創(chuàng)作（2周）、后期展示（1周）三個(gè)階段，具體流程如下：（一）前期調(diào)研：尋找老物件的"故事密碼"（第1周）目標(biāo)：通過實(shí)地尋訪與采訪，收集老物件的信息，理解其文化內(nèi)涵。1.家庭尋訪：喚醒記憶中的老物件（第1-2天）（1）學(xué)生用手機(jī)拍攝家中老物件的照片（要求：多角度拍攝，如整體造型、細(xì)節(jié)紋理）；（2）采訪家人（如爺爺、奶奶），記錄老物件的"故事"（如："這把銅鎖是你太爺爺當(dāng)年闖關(guān)東時(shí)帶過來的，跟著我們家走了三代"）；（3）填寫《家庭老物件調(diào)研記錄表》（見表1）。表1家庭老物件調(diào)研記錄表老物件名稱材質(zhì)功能年代來源背后的故事我的感受銅鎖銅鎖門1940年太爺爺闖關(guān)東帶來太爺爺用它鎖過糧囤，防止老鼠偷吃原來這把鎖這么有歷史，像我們家的"傳家寶"2.社區(qū)采訪：傾聽老物件的"歲月回聲"（第3-4天）（1）教師聯(lián)系社區(qū)老人或民間收藏家（如社區(qū)里的"老木匠"、"舊物愛好者"），組織學(xué)生分組采訪；（2）采訪前準(zhǔn)備：每組設(shè)計(jì)3-5個(gè)問題（如："您這個(gè)煤油燈用了多少年？""它陪您度過了哪些難忘的日子？""您為什么一直保留著它？"）；（3）采訪過程：學(xué)生用手機(jī)錄音（需提前獲得受訪者同意），拍攝老物件的照片，記錄關(guān)鍵信息；（4）整理資料：每組將采訪記錄整理成文字（如："王奶奶的紡車是1970年買的，當(dāng)時(shí)村里只有兩臺(tái)，她用它紡線給孩子們做衣服，直到1985年才換成縫紉機(jī)"）。3.課堂分享：解碼老物件的"文化基因"（第5天）（1）小組匯報(bào)：每組選擇1個(gè)最有代表性的老物件，用PPT展示照片、故事及采訪記錄；（2）集體討論：教師引導(dǎo)學(xué)生思考"老物件為什么重要？"（如："老物件是歷史的見證者，它比文字更直觀地告訴我們過去的生活"）；（3）總結(jié)提升：教師結(jié)合地方志資料，講解老物件的"文化意義"（如："糧票反映了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的生活，煤油燈見證了農(nóng)村通電前的夜晚"）。（二）中期創(chuàng)作：用美術(shù)語言"復(fù)活"老物件（第2-3周）目標(biāo)：運(yùn)用多種美術(shù)媒介，將老物件的形態(tài)與故事轉(zhuǎn)化為視覺作品，培養(yǎng)創(chuàng)意表達(dá)能力。1.方案設(shè)計(jì)：確定創(chuàng)作主題與形式（第1天）（1）學(xué)生根據(jù)調(diào)研收集的老物件，選擇1個(gè)作為創(chuàng)作對(duì)象；（2）小組討論：每組確定創(chuàng)作形式（素描寫生/數(shù)碼攝影/手工復(fù)刻），制定創(chuàng)作方案（如："我要畫奶奶的銀簪，重點(diǎn)表現(xiàn)簪子上的纏枝紋"；"我要用黏土做爺爺?shù)呐f手表，加上磨損的痕跡"）；（3）教師指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生的方案提出建議（如："攝影時(shí)可以用舊報(bào)紙做背景，增加年代感"；"黏土制作時(shí)要注意比例，比如手表的表盤要比表帶小"）。2.實(shí)踐創(chuàng)作：打磨作品的"細(xì)節(jié)溫度"（第2-5天）（1）素描寫生：學(xué)生用鉛筆勾勒老物件的輪廓，注重光影與細(xì)節(jié)（如：銅鎖上的銹跡、木梳上的裂紋）；（2）數(shù)碼攝影：學(xué)生用手機(jī)拍攝老物件的特寫（如：煤油燈的玻璃罩、糧票上的印章），可搭配舊物品（如舊書、老照片）作為背景，增強(qiáng)故事性；（3）手工復(fù)刻：學(xué)生用黏土、彩紙等材料制作老物件的模型（如：用黏土做陶碗，用彩紙做糧票），注重材質(zhì)的模擬（如：用砂紙打磨黏土表面，模擬舊木桌的紋理）。提示：教師需巡回指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異（如：對(duì)繪畫能力較弱的學(xué)生，可鼓勵(lì)其用攝影或手工方式表達(dá)；對(duì)擅長創(chuàng)意的學(xué)生，可引導(dǎo)其加入"聯(lián)想"元素，如："把老算盤和現(xiàn)代計(jì)算器放在一起，表現(xiàn)時(shí)代的變化"）。（三）后期展示：搭建老物件的"活態(tài)博物館"（第4周）目標(biāo)：通過展示與交流，分享成果，增強(qiáng)學(xué)生的成就感與文化傳播意識(shí)。1.成果整理：為作品"注入靈魂"（第1-2天）（1）學(xué)生為自己的作品撰寫"說明卡"（如："作品名稱：《奶奶的銀簪》；材質(zhì)：素描紙；創(chuàng)作理念：銀簪上的纏枝紋是奶奶當(dāng)年的嫁妝，我用細(xì)膩的線條表現(xiàn)它的精致，因?yàn)樗休d了奶奶的青春記憶"）；（2）小組合作：將作品與說明卡整理成"展品"，布置在教室的"臨時(shí)展廳"（如：素描作品掛在墻上，攝影作品打印成照片貼在展板上，手工作品放在展臺(tái)上）。2.展示交流：讓老物件"說話"（第3-5天）（1）"老物件博物館"開放日：邀請(qǐng)家長、社區(qū)老人、其他班級(jí)學(xué)生參觀；（2）學(xué)生講解：每個(gè)學(xué)生擔(dān)任"講解員"，向參觀者介紹自己的作品及背后的故事（如："這把銅鎖是太爺爺闖關(guān)東時(shí)帶過來的，它鎖過我們家的糧囤，也鎖過我的童年——小時(shí)候我總偷拿里面的糖吃"）；（3）互動(dòng)環(huán)節(jié)：設(shè)置"留言墻"，讓參觀者寫下對(duì)作品的感受（如："看到這盞煤油燈，我想起了自己小時(shí)候在農(nóng)村讀書的日子"）；組織"老物件故事分享會(huì)"，邀請(qǐng)社區(qū)老人講述他們與老物件的故事。五、評(píng)價(jià)與反思1.評(píng)價(jià)方式采用多元化評(píng)價(jià)（學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、社區(qū)評(píng)價(jià)），注重過程性與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。表2活動(dòng)評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)等級(jí)（優(yōu)秀/良好/合格）調(diào)研過程能主動(dòng)尋訪老物件，記錄詳細(xì)□創(chuàng)作能力能運(yùn)用多種美術(shù)媒介，作品有創(chuàng)意□表達(dá)交流能清晰講解作品背后的故事□情感態(tài)度能說出對(duì)家鄉(xiāng)文化的新認(rèn)識(shí)□合作能力能與小組成員共同完成任務(wù)□2.反思改進(jìn)（1）學(xué)生反思：通過填寫《活動(dòng)反思表》，總結(jié)自己的收獲（如："我學(xué)會(huì)了用素描畫老物件的細(xì)節(jié)，也了解了爺爺?shù)倪^去"）與不足（如："采訪時(shí)我有點(diǎn)緊張，沒問出更多故事"）；（2）教師反思：結(jié)合學(xué)生的反饋與活動(dòng)實(shí)施情況，反思以下問題：①活動(dòng)時(shí)間安排是否合理？②材料準(zhǔn)備是否充分？③對(duì)不同能力學(xué)生的指導(dǎo)是否到位？④展示環(huán)節(jié)的互動(dòng)性是否足夠？（3）調(diào)整策略：根據(jù)反思結(jié)果，對(duì)后續(xù)活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)（如：增加"采訪技巧"的指導(dǎo)；為繪畫能力較弱的學(xué)生提供"模板"；延長展示環(huán)節(jié)的互動(dòng)時(shí)間）。六、拓展延伸1.班級(jí)"老物件檔案"：將學(xué)生收集的老物件信息整理成電子檔案（含照片、故事、創(chuàng)作作品），存入班級(jí)公眾號(hào)或校園網(wǎng)站，作為班級(jí)的"文化遺產(chǎn)"；2.老物件"創(chuàng)意改造"：引導(dǎo)學(xué)生用老物件進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)創(chuàng)作（如：用舊報(bào)紙做"老物件拼貼畫"；用老算盤做"創(chuàng)意擺件"），體現(xiàn)"傳統(tǒng)與現(xiàn)代"的融合；3.跨學(xué)科融合：與語文、歷史學(xué)科合作（如：語文科讓學(xué)生寫"老物件的故事"；歷史科讓學(xué)生研究"老物件的年代背景"），深化對(duì)家鄉(xiāng)文化的理解。七、注意事項(xiàng)1.安全問題：采訪時(shí)需有教師或家長陪同，避免單獨(dú)行動(dòng)；使用工具（如鉛筆、剪刀）時(shí)注意安全；2.尊重隱私：采訪前需獲得受訪者同意，避免詢問敏感問題；3.包容差異：尊重學(xué)生的個(gè)體差異（如：有的學(xué)生擅長繪畫，有的擅長手工），鼓勵(lì)每一位學(xué)生參與；4.文化敏感：避免對(duì)老物件進(jìn)行"惡搞"或"貶低"，引導(dǎo)學(xué)生尊重傳統(tǒng)文化。八、總結(jié)本活動(dòng)以"老物件"為載體，通過"調(diào)研-創(chuàng)作-展示"的實(shí)踐流程，將美術(shù)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)、文化傳承相結(jié)合，符合小學(xué)美術(shù)"綜合·探索"領(lǐng)域