【精品】2025年教師編制考試教育理論綜合基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)題庫及答案一、教育學(xué)部分（一）單項選擇題1.教育史上最早提出“教育遵循自然”觀點的教育家是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.昆體良答案：C。亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的觀點，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進(jìn)行分階段教育。2.我國最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B。“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”。3.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟制度D.科學(xué)技術(shù)答案：C。政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)，它決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利以及教育目的。4.學(xué)校教育的基礎(chǔ)是（）A.教師B.學(xué)生C.班級D.課程答案：D。課程是學(xué)校教育的核心，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，它是實現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體。5.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D。教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新以及教師需要“教育機智”，即創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律。（二）多項選擇題1.以下屬于古代社會教育特點的有（）A.鮮明的階級性B.嚴(yán)格的等級性C.教育與生產(chǎn)勞動相脫離D.教育形式簡單答案：ABCD。古代社會包括奴隸社會和封建社會，其教育具有鮮明的階級性和嚴(yán)格的等級性，教育主要為統(tǒng)治階級服務(wù)，與生產(chǎn)勞動相脫離，且教育形式相對簡單。2.教育對文化的作用主要表現(xiàn)在（）A.傳遞、保存文化B.傳播、交流文化C.選擇、提升文化D.創(chuàng)造、更新文化答案：ABCD。教育具有文化傳遞、保存、傳播、交流、選擇、提升以及創(chuàng)造、更新文化的作用。3.我國新型師生關(guān)系的特點包括（）A.尊師愛生B.民主平等C.教學(xué)相長D.心理相容答案：ABCD。我國新型師生關(guān)系的特點是尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長和心理相容。（三）簡答題1.簡述教育的政治功能。答：教育的政治功能主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人才。通過培養(yǎng)人才，使他們進(jìn)入社會各個領(lǐng)域，為政治經(jīng)濟制度服務(wù)。（2）教育是一種影響政治經(jīng)濟制度的輿論力量。學(xué)校是知識分子和青少年集中的地方，通過宣傳一定的思想、觀點，制造社會輿論，影響政治經(jīng)濟制度。（3）教育可以促進(jìn)民主。一個國家的民主程度直接取決于一個國家的政體，但又間接取決于這個國家人民的文化程度、教育事業(yè)發(fā)展的程度。普及教育的程度越高，人們的知識越豐富，就越能增強民主權(quán)利意識。2.簡述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。答：教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要有以下幾種：（1）師范教育。這是教師個體專業(yè)化的起點和基礎(chǔ)，它為培養(yǎng)教師專業(yè)人才服務(wù)。（2）新教師的入職輔導(dǎo)。由有經(jīng)驗的教師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，使新教師盡快適應(yīng)角色，融入學(xué)校生活。（3）在職培訓(xùn)。包括校本培訓(xùn)、校外培訓(xùn)、參加學(xué)術(shù)研討會等，以不斷更新教師的知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)技能。（4）自我教育。教師進(jìn)行自我反思、自我學(xué)習(xí)、自我研究等，主動提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。二、心理學(xué)部分（一）單項選擇題1.人的心理活動的內(nèi)容和源泉是（）A.認(rèn)知B.需要C.客觀現(xiàn)實D.個性答案：C?？陀^現(xiàn)實是人的心理活動的內(nèi)容和源泉，心理是腦對客觀現(xiàn)實的主觀能動反映。2.學(xué)生在上課時能夠一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了注意的（）A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移答案：C。注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象或活動，學(xué)生一邊聽講一邊做筆記體現(xiàn)了注意的分配。3.記憶過程包括（）A.識記、保持和遺忘B.識記、再認(rèn)和回憶C.識記、保持和聯(lián)想D.識記、保持、再認(rèn)或回憶答案：D。記憶過程包括識記、保持、再認(rèn)或回憶三個基本環(huán)節(jié)。4.小明在學(xué)習(xí)了“哺乳動物都是胎生的，虎是哺乳動物”后，得出“虎是胎生的”這一判斷，小明的這種思維形式是（）A.抽象概念B.關(guān)系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D。演繹推理是從一般到特殊的推理，小明根據(jù)“哺乳動物都是胎生的”這一一般原理，推出“虎是胎生的”這一特殊結(jié)論，屬于演繹推理。5.情緒所反映的是（）A.客觀事物的本質(zhì)屬性B.客觀事物的外部現(xiàn)象C.客觀事物之間的關(guān)系D.客觀事物與人的需要之間的關(guān)系答案：D。情緒是人對客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，它反映的是客觀事物與人的需要之間的關(guān)系。（二）多項選擇題1.以下屬于個性心理特征的有（）A.能力B.氣質(zhì)C.性格D.興趣答案：ABC。個性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格，興趣屬于個性傾向性。2.影響問題解決的因素有（）A.問題情境B.定勢與功能固著C.原型啟發(fā)D.情緒與動機答案：ABCD。影響問題解決的因素包括問題情境、定勢與功能固著、原型啟發(fā)、已有知識經(jīng)驗、情緒與動機等。3.依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可以將學(xué)習(xí)分為（）A.知識學(xué)習(xí)B.技能學(xué)習(xí)C.社會規(guī)范學(xué)習(xí)D.機械學(xué)習(xí)答案：ABC。依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，學(xué)習(xí)可分為知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和社會規(guī)范學(xué)習(xí)；機械學(xué)習(xí)是根據(jù)學(xué)習(xí)方式的不同進(jìn)行的分類。（三）簡答題1.簡述馬斯洛的需要層次理論。答：馬斯洛把人的需要分為七個層次，由低到高依次為：（1）生理需要。這是人類最基本、最強烈、最明顯的一種需要，包括對食物、水分、空氣、睡眠等的需要。（2）安全需要。表現(xiàn)為人們要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、有秩序、能免除恐懼和焦慮等。（3）歸屬與愛的需要。一個人要求與其他人建立感情的聯(lián)系或關(guān)系，如對友誼、愛情以及隸屬關(guān)系的需求。（4）尊重需要。包括自尊和受到別人的尊重，自尊表現(xiàn)為對自己價值、能力等的認(rèn)可，受到別人尊重表現(xiàn)為得到他人的賞識、贊許等。（5）求知需要。是指人們對知識、理解的欲望和追求。（6）審美需要。是指對對稱、秩序、完整結(jié)構(gòu)以及對行為完美的需要。（7）自我實現(xiàn)需要。是指人們追求實現(xiàn)自己的能力或者潛能，并使之完善化的需要。馬斯洛認(rèn)為，較低層次的需要得到滿足后，才會追求較高層次的需要，但這種順序并非絕對固定。2.簡述遺忘的原因。答：遺忘的原因主要有以下幾種理論：（1）消退說。認(rèn)為遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸衰退，以至最后消退的結(jié)果。（2）干擾說。認(rèn)為遺忘是因為在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。這種干擾主要有前攝抑制和倒攝抑制兩種情況。前攝抑制是指先前學(xué)習(xí)的材料對后來學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾；倒攝抑制是指后來學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。（3）壓抑（動機）說。認(rèn)為遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶就能恢復(fù)。比如，考試時由于緊張而想不起答案。（4）提取失敗說。認(rèn)為儲存在長時記憶中的信息是永遠(yuǎn)不會丟失的，遺忘是因為失去了線索或線索錯誤所致，一旦有了正確的線索，信息就能被提取出來。（5）同化說。奧蘇貝爾認(rèn)為，遺忘實際上是知識的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程，即用高級的概念與規(guī)律代替低級的觀念，使低級觀念發(fā)生遺忘，從而提煉和簡化了認(rèn)識并減輕了記憶負(fù)擔(dān)。三、教育心理學(xué)部分（一）單項選擇題1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A。1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。2.學(xué)生學(xué)習(xí)了“長方形”的概念后，再學(xué)習(xí)“正方形”的概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“正方形”是“長方形”的一種特殊形式，學(xué)習(xí)“正方形”概念屬于下位學(xué)習(xí)。3.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案是（）A.學(xué)習(xí)策略B.學(xué)習(xí)動機C.學(xué)習(xí)態(tài)度D.學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：A。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。4.當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.效果律D.動機律答案：C。效果律是指刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)可因?qū)е聺M意的結(jié)果而加強，也可因?qū)е聼赖慕Y(jié)果而減弱。老師和家長給予表揚和鼓勵，讓學(xué)生獲得滿意的結(jié)果，從而加強了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，符合效果律。5.某學(xué)生認(rèn)為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是（）A.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的B.外部、穩(wěn)定、不可控制的C.外部、不穩(wěn)定、不可控制的D.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制的答案：A。根據(jù)韋納的歸因理論，努力屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的因素。（二）多項選擇題1.學(xué)生心理發(fā)展的基本特征包括（）A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.差異性答案：ABCD。學(xué)生心理發(fā)展具有連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性和差異性等基本特征。2.以下屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論觀點的有（）A.學(xué)習(xí)是主動建構(gòu)的過程B.學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會文化背景下進(jìn)行的C.學(xué)習(xí)是通過強化建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)D.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境交互作用的過程中主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程答案：ABD。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境交互作用的過程中主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，且學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會文化背景下進(jìn)行的。選項C是行為主義學(xué)習(xí)理論的觀點。3.影響自我效能感形成的因素有（）A.個人自身行為的成敗經(jīng)驗B.替代經(jīng)驗C.言語勸說D.情緒喚醒答案：ABCD。影響自我效能感形成的因素主要有個人自身行為的成敗經(jīng)驗、替代經(jīng)驗、言語勸說和情緒喚醒。（三）簡答題1.簡述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。答：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機可以從以下幾個方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。教師要設(shè)置具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平。一般來說，中等程度的動機激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，合理控制學(xué)生的動機水平。（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲。及時的反饋可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和結(jié)果，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略。適當(dāng)?shù)莫剟詈蛻土P可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，但要注意獎懲的方式和頻率。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的歸因，將成功歸因于努力等內(nèi)部、可控制的因素，將失敗歸因于努力不夠等可控因素，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和動力。（5）設(shè)置合適的目標(biāo)。為學(xué)生設(shè)置具體、明確、具有挑戰(zhàn)性且可實現(xiàn)的目標(biāo)，讓學(xué)生在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中獲得成就感。（6）增強教學(xué)內(nèi)容的趣味性。采用多樣化的教學(xué)方法和手段，如多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)等，提高教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。2.簡述學(xué)習(xí)遷移的影響因素。答：學(xué)習(xí)遷移的影響因素主要有以下幾個方面：（1）相似性。包括學(xué)習(xí)材料的相似性、學(xué)習(xí)情境的相似性以及學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過程的相似性等。相似性越高，越容易產(chǎn)生遷移。（2）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平、可利用性和可辨別性等會影響遷移的發(fā)生。概括水平越高、可利用的知識越多、知識的可辨別性越強，越有利于遷移。（3）學(xué)習(xí)的心向與定勢。心向與定勢常常指的是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢對遷移有積極和消極兩方面的影響。（4）學(xué)習(xí)策略的水平。學(xué)習(xí)者是否掌握了有效的學(xué)習(xí)策略，會影響他們在學(xué)習(xí)過程中的遷移能力。掌握良好學(xué)習(xí)策略的學(xué)生更善于發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系，促進(jìn)遷移的發(fā)生。（5）教師的指導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略等方面給予正確的指導(dǎo)，有助于學(xué)生更好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移。四、教育法律法規(guī)部分（一）單項選擇題1.我國教育法體系的“母法”是（）A.《中華人民共和國義務(wù)教育法》B.《中華人民共和國教師法》C.《中華人民共和國教育法》D.《中華人民共和國高等教育法》答案：C。《中華人民共和國教育法》是我國教育法體系的“母法”，是我國教育的基本大法，具有最高的法律效力。2.教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B。《中華人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定，教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)校或者其他教育機構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。3.凡年滿（）周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到（）周歲。A.5；6B.6；7C.7；8D.8；9答案：B?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。（二）多項選擇題1.以下屬于教師權(quán)利的有（）A.教育教學(xué)權(quán)B.科學(xué)研究權(quán)C.指導(dǎo)評價權(quán)D.獲取報酬權(quán)答案：ABCD。教師的權(quán)利包括教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、指導(dǎo)評價權(quán)、獲取報酬權(quán)、民主管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)等。2.學(xué)?？梢越馄附處煹那樾斡校ǎ〢.不能團(tuán)結(jié)同事，其他教師不愿與之共事的B.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的C.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的D.品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的答案：BCD?！吨腥A人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。（三）簡答題1.簡述《中華人民共和國教師法》規(guī)定的教師義務(wù)。答：《中華人民共和國教師法》規(guī)定教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：（1）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。教師要遵守國家的法律法規(guī)，遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，以良好的品德和行為為學(xué)生樹立榜