全國統(tǒng)考教師資格考試《教育教學知識與能力（小學）》模擬題庫考試時間：90分鐘；命題人：教研組考生注意：1、本卷分第I卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，滿分100分，考試時間90分鐘2、答卷前，考生務必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、班級填寫在試卷規(guī)定位置上3、答案必須寫在試卷各個題目指定區(qū)域內相應的位置，如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準使用涂改液、膠帶紙、修正帶，不按以上要求作答的答案無效。第I卷（選擇題60分）一、單選題（20小題，每小題3分，共計60分）1、[簡答題]簡述態(tài)度與品德學習的一般過程。答案：態(tài)度與品德的形成過程經歷依從、認同與內化三個階段。（1）依從依從包括從眾和服從兩種。依從階段的行為具有盲目性、被動性、不穩(wěn)定性，隨情境的變化而變化。此時個體對道德規(guī)范行為的必要性尚缺乏充分的認識，也缺乏情感體驗，行為主要受控于外在的壓力（如獎懲），而不是內在的需要，依從則可能得到安全，否則將受到懲罰。可以說，處于依從階段的態(tài)度與品德，其水平較低，但卻是一個不可缺少的階段，是態(tài)度與品德建立的開端環(huán)節(jié)。（2）認同認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認同實質上就是對榜樣的模仿，其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。（3）內化內化是指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。在內化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。此時，穩(wěn)定的態(tài)度和品德就形成了。2、[單選題]教學過程包括不同階段，教師通過一定活動獲得關于教學效果反饋信息以調整教學過程和要求的階段是（）。A．領會知識B．鞏固知識C．運用知識D．檢查知識答案：D解析：教師通過活動獲得教學效果反饋信息的階段是教學的檢查知識階段。在這一階段，教師通過作業(yè)、提問、測試、調查等方式檢查學生掌握知識的程度，其目的在于使教師及時獲得關于教學效果的反饋信息，以調整教學進程和要求，幫助學生了解自己掌握知識技能的情況，發(fā)現學習上存在的問題，及時調節(jié)自己的學習方式，改進學習方法，從而提高學習效率。3、[辨析題]下面是一位教師執(zhí)教《草船借箭》時的一個片段：師：同學們看過電視劇《三國演義》，剛才又自由讀了課文。請同學們說一說，課文主要講了一件什么事？生：課文主要講了諸葛亮運用計謀，利用草船向曹操借箭的事。生：周瑜想用三天造十萬支箭的辦法來陷害諸葛亮，諸葛亮草船借箭，擊破了周瑜的陰謀。師：讀了課文后，大家最感興趣的問題是什么？生：周瑜為什么要陷害諸葛亮？這對他們聯合抗曹有好處嗎？生：諸葛亮明明知道周瑜要陷害他，為什么還要去借箭呢？生：魯肅為什么會聽諸葛亮的安排？生：諸葛亮為什么要向曹操去借箭？還那么有把握？（學生一共提了不下20個問題）師：同學們的問題都很有思考價值。老師覺得這些問題歸納起來主要是怎樣認識文中的這些人物，把握了人物的特點，問題自然也就解決了。大家有興趣來研究這些人物嗎？生：有！師：文中共出現了四個人物。請你們選擇自己最感興趣的一個人物來研究，注意抓出他的特點。問題：試評述以上教學片段。答案：（1）探究性學習是一種學生學習方式的根本改變，學生由過去主要聽從教師講授，從學科的概念、規(guī)律開始學習的方式變?yōu)閷W生通過各種事實來發(fā)現概念和規(guī)律的方式。小學語文的探究性學習主要體現在探究性閱讀上，探究性閱讀是學生在閱讀中生疑，在探索研究和探尋追究中解疑的讀書實踐過程。語文的探究學習不同于科學探究，但在操作上也要講究科學性，隨意探究只會浪費時間。（2）該教師在教學中注重了學生的探究性學習，在這個教學片段中，教師明確了學生讀書質疑的重要意義，并且能對學生的讀書質疑進行梳理。同時存在一定的問題：①沒有根據文本所要體現的內涵價值來恰當歸納、提升學生的問題，而是將學生引導到教師事先設定的探究人物的特點上來。②《草船借箭》是一個歷史故事，人物的特點也是在具體的情節(jié)中體現的，如果教師有意識地對學生的問題進行引導調整，以“諸葛亮草船借箭成功的原因有哪些”這個問題統(tǒng)領全文，貫穿整個讀書探究活動，學習的目標將更加明確，文本價值也會有效體現。③學生各自探究的問題過于分散，在組織學生交流匯報探究成果時，必然導致各自為政的局面。因此，在探究性閱讀中，教師作為教學活動的參與者、組織者和引導者，要適時抓住學生的閱讀發(fā)現，積極創(chuàng)設適于研討的氛圍，引導學生探究有價值的問題。4、[單選題]小學生在記課堂筆記時對漢字字形結構正誤的注意屬于（）。A．隨意注意B．不隨意注意C．無意注意D．隨意后注意答案：D解析：隨意后注意是注意的一種特殊形式，是指有自覺目的但不需要意志努力的注意。從特征上講，它同時具有不隨意注意和隨意注意的某些特征。它和自覺的目的、任務聯系在一起，這方面類似于隨意注意，但不需要意志努力，又類似于不隨意注意。5、[單選題]（）型的課堂氣氛最有助于知識的學習。A．集權B．權威C．教師主導D．民主答案：D解析：勒溫將教師的領導方式分為集權型、民主型和放任型三種，不同的領導方式會形成不同的課堂氣氛。其中，民主型的教師注重對學生的學習加以鼓勵和協助，關心并滿足學生的需要，營造一種民主與平等的氛圍，師生之間的社會心理距離比較近，從而使得課堂氣氛達到最佳狀態(tài)。6、[單選題]班主任在班級管理中的領導影響力主要表現在兩個方面：一是職權影響力，二是（）影響力。A．年齡B．性別C．個性D．學術答案：C解析：班主任在班級管理中的領導影響力主要表現在兩個方面：①是班主任的權威、地位、職權，這些構成了班主任的職權影響力；②是班主任的個性條件，這構成了班主任的個性影響力。其中，班主任的個性影響力，是通過班主任自身的品德、才能、知識、感情等因素所產生的一種非權力性影響，它所體現的效果是對學生潛移默化的感染力。7、[單選題]下列策略中不屬于精細加工策略的是（）。A．舉例B．類比C．提問D．畫線答案：D解析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來，從而增加新信息的意義的深層加工策略。包括記憶術、做筆記、提問、生成性學習、利用背景知識、聯系實際。畫線屬于復述策略。8、[單選題]學習中為提高學習效果和效率，用以調節(jié)學習行為和認知活動方法的是（）。A．學習動機B．學習策略C．學習理念D．學習目標答案：B解析：學習策略是指學習者為提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案。9、[單選題]教育的本體功能之一是（）。A．減少人口數量、提高人口素質B．促進生產發(fā)展，服務經濟建設C．對政治經濟有巨大的影響作用D．加速年輕一代身心發(fā)展與社會化進程答案：D解析：教育的本體功能是加速年輕一代身心發(fā)展與社會化進程。減少人口數量、提高人口素質是社會功能；促進生產發(fā)展，服務經濟建設是教育的經濟功能。10、[單選題]認為教育的最高理想就是使人的自然天性獲得自由發(fā)展的教育家是（）。A．柏拉圖B．盧梭C．拉伯雷D．裴斯泰洛齊答案：B解析：盧梭的自然教育理論存在著天性至上、把教育視為自然生長等偏激的觀點。但在當時，這種思想有著巨大的反封建的進步意義，這種強調“兒童是教育主體”的思想，開辟了現代教育理論的先河。盧梭的代表作為《愛彌兒》。11、[單選題]小學教學科目的設置基本是以（）為依據。A．知識的分類B．技能的分類C．目標的分類D．科學的分類答案：D解析：中小學的教學科目設置，基本以科學的分類為依據，并選擇其中最一般的、對青少年一代最必需的科學知識構成學科。12、[單選題]智商（IQ）等于（）。A．智力年齡與實際年齡之比乘以100B．實際年齡與智力年齡之比乘以100C．心理年齡與生理年齡之比乘以100D．生理年齡與實際年齡之比乘以100答案：A解析：智商簡稱IQ，IQ＝智力年齡（MA）/實際年齡（CA）×100。一般認為，智商在90～109之間為智力中等，在110～119之間為智力中上，在120～139之間為智力優(yōu)秀，140以上為智力非常優(yōu)秀；智商在80～89之間為智力中下，70～79之間的智力級別稱為臨界，70以下為智力落后。13、[簡答題]簡述小學生心理輔導的途徑。答案：學校開展心理輔導有以下幾條途徑：（1）開設心理健康教育的有關課程；（2）開設心理輔導活動課；（3）在學科教學中滲透心理健康教育的內容；（4）結合班級、團隊活動開展心理健康教育；（5）個別心理輔導或咨詢；（6）小組輔導。14、[單選題]不屬于我國中小學德育評價的是（）。A．診斷性評價B．形成性評價C．總結性評價D．非正式評定答案：D解析：依據不同的標準，教學評價可以劃分為不同的種類。我國中小學德育評價包括診斷性評價、形成性評價、總結性評價。15、[單選題]在學校教育依照特定教學目標組織教學的過程中，起關鍵作用的是（）。A．學生B．教學內容C．教師D．教學環(huán)境答案：C解析：教師是履行教育職責的專業(yè)人員，在教學過程中，教師起著主導作用，是教育活動的執(zhí)行者。學校教育需要按照特定的教學目標來最有效地組織教學，教師在其中起著關鍵的作用。16、[單選題]教師的終身發(fā)展有四個層次，其中，能研究教學，追求教師在教學工作中的個人價值的實現，在學生的成長中求得自我發(fā)展，這屬于哪個層次？（）A．較低層次B．合格層次C．較高層次D．最高層次答案：C解析：教師的終身發(fā)展有四個層次：第一個層次是較低層次，即教師能勝任教學，滿足學生的基本學習需求；第二層次是合格層次，即能駕馭教學，能夠較好地因材施教，成為教學中的骨干；第三層次是較高層次，即能研究教學，追求教師在教學工作中的個人價值的實現，在學生的成長中求得自我發(fā)展；第四層次是最高層次，追求自我超越，致力終身學習，博采眾家之長，創(chuàng)造自己的教學實績和構建理論研究特色，成為“學習型”的教師。17、[單選題]小學階段相當于身心發(fā)展中的（）。A．幼兒期B．少年期C．童年期D．青年初期答案：C解析：我國心理學家通常按照個體在一段時期內所具有的共同的、典型的心理特點和主導活動，將個體的心理發(fā)展劃分為8個階段，即哺乳期（0～1歲）；嬰兒期（1～3歲）；幼兒期（3～6、7歲）；童年期（6、7歲～11、12歲）；少年期（11、12歲～14、15歲）；青年期（14、15歲～25歲）；成年期（25～65歲）；老年期（65歲以后）。小學階段相當于身心發(fā)展中的童年期（6～12歲）。18、[辨析題]下面是一位教師執(zhí)教《快樂的小公雞》的教學片段：師：小公雞遇到了一個什么問題？生：怎樣才能快樂。師：小公雞的問題解決了嗎？生：解決了。師：他是怎樣解決的呢？生：他去問別人，問了老牛、青蛙、小蜜蜂……師：他們都是怎么跟小公雞說的呢？（學生分別把老牛、青蛙、小蜜蜂等說的話讀了一遍）師：你覺得這是一只怎樣的小公雞？生甲：他愛動腦筋，他有了問題就去問別人。生乙：是一只很虛心的小公雞，最后接受了爸爸的意見，幫人們做事了。師：小朋友們覺得怎樣才能快樂呢？（很多孩子談了自己的看法）師：我們一起來表演這個故事好不好？（學生馬上進入角色表演）問題：如何認識以上師生間的課堂對話。答案：（1）閱讀教學中的對話可細分為兩類：①教學對話，教師與學生以及學生與學生間的平等對話。②閱讀對話，學生與課文作者之間的溝通對話。對話的實質是在平等的氛圍中激活知識，引發(fā)體驗，碰撞思想，分享收獲，建構意義。（2）上述片段中，貌似平等的對話與《語文課程標準》倡導的對話還有不少距離：①話語霸權嚴重，對話機會不等。課堂教學中一部分學生成為對話的貴族，一部分學生淪為對話的奴隸，師生的對話成了“課堂上的孤獨行為”。②注重發(fā)言，忽視交流。學生間不能夠有效地通過對話互相補充，共同提高，教師也難以及時抓住對話中閃現的教學契機。③不重閱讀，只重對話。學生往往只讀了一兩遍課文教師就展開議論，組織交流，導致對話的質量不高。④對話到底，方式單一。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學生個體閱讀和思考的時間和機會太少，特別是學生的默讀、靜思和寫作的時間多被擠掉，最終影響學生語文素養(yǎng)的全面提高。19、[簡答題]簡述小學教學的任務。答案：（1）引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能；（2）發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力；（3）增強學生體力，提高學生的健康水平；（4）培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀；（5）關注學生的個性發(fā)展。20、[單選題]以下屬于元認知計劃策略的是（）。A．設置學習目標B．對材料進行自我提問C．測驗先做簡單題目D．考試時監(jiān)視自己的速度和時間答案：A解析：元認知策略是一種典型的學習策略，是指學生對自己整個學習過程的有效監(jiān)視及控制的策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調節(jié)策略。元認知計劃是在活動前計劃活動。第Ⅱ卷（非選擇題40分）二、解答題（4小題，每小題10分，共計40分）1、[簡答題]為使會談富有成效，輔導教師應掌握哪些專門技術？答案：為使會談富有成效，輔導教師應掌握以下專門技術：（1）傾聽——