傳統(tǒng)媒體賦能初中語文課堂：效率提升與實踐創(chuàng)新一、引言1.1研究背景在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，新興媒體如潮水般涌來，深刻改變著人們的生活與學(xué)習(xí)方式。以網(wǎng)絡(luò)、移動設(shè)備為代表的新興媒體，憑借其便捷性、即時性和互動性，吸引著眾多學(xué)生的目光，使他們對傳統(tǒng)媒體的關(guān)注逐漸減少。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在青少年群體中，每天花費大量時間瀏覽社交媒體、觀看網(wǎng)絡(luò)視頻的學(xué)生比例逐年攀升，而閱讀報紙、收聽廣播、收看電視等傳統(tǒng)媒體的時間則明顯縮短。然而，傳統(tǒng)媒體在教育領(lǐng)域仍占據(jù)著不可替代的重要地位。每天的報紙，匯聚了國內(nèi)外政治、經(jīng)濟、文化等多方面的新聞資訊，是學(xué)生了解世界的一扇窗口；電視節(jié)目內(nèi)容豐富多樣，從知識科普類節(jié)目到文化藝術(shù)賞析節(jié)目，為學(xué)生提供了廣闊的知識學(xué)習(xí)平臺；廣播以其獨特的音頻傳播方式，能讓學(xué)生在不同場景下獲取信息，鍛煉聽力理解能力。這些傳統(tǒng)媒體，始終是人們獲取信息、了解社會、學(xué)習(xí)知識的重要途徑，在初中語文教育中，也蘊含著巨大的價值與潛力。1.2研究目的與意義本研究旨在深入探索如何巧妙運用傳統(tǒng)媒體，切實提高初中語文課堂效率。通過挖掘傳統(tǒng)媒體在初中語文教學(xué)中的獨特價值，研究將致力于找到一系列行之有效的方法與策略，實現(xiàn)傳統(tǒng)媒體與語文教學(xué)的深度融合。在提升學(xué)生語文能力和素養(yǎng)方面，這一研究具有重要意義。閱讀報紙上的各類文章，能夠有效拓寬學(xué)生的知識面，增強他們的閱讀理解能力，積累豐富的詞匯與寫作素材。例如，報紙中的時事新聞、文化評論等文章，涵蓋了社會生活的方方面面，學(xué)生在閱讀過程中，不僅能了解時事動態(tài)，還能學(xué)習(xí)到作者的表達方式與思維邏輯。收聽廣播節(jié)目，如廣播劇、文學(xué)朗誦等，能鍛煉學(xué)生的聽力水平，讓他們在傾聽中感受語言的魅力，培養(yǎng)語感。同時，通過模仿廣播中的朗讀，學(xué)生的口語表達能力也能得到顯著提升。觀看電視節(jié)目，像文化類紀(jì)錄片、詩詞大會等，能夠激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們更好地理解文學(xué)作品的內(nèi)涵，提升文學(xué)鑒賞能力。以文化類紀(jì)錄片為例，它通過生動的畫面和詳實的解說，將文學(xué)作品背后的歷史背景、文化內(nèi)涵直觀地展現(xiàn)出來，使學(xué)生更容易理解和感悟。對教師而言，本研究能夠為其提供全新的教學(xué)思路。傳統(tǒng)媒體豐富的素材資源，為教師備課提供了更多選擇，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從報紙、電視、廣播中選取合適的素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂更加生動有趣。研究過程中總結(jié)出的傳統(tǒng)媒體運用方法，如如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀報紙時進行思考與討論、如何利用電視節(jié)目開展語文實踐活動等，能幫助教師創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，使教學(xué)更具針對性和實效性。1.3研究方法與創(chuàng)新點本研究采用了多種科學(xué)有效的研究方法，以確保研究結(jié)果的準(zhǔn)確性與可靠性。問卷調(diào)查法是其中之一，通過精心設(shè)計問卷，對初中學(xué)生關(guān)于傳統(tǒng)媒體的接觸頻率、喜好類型以及對語文學(xué)習(xí)的影響等方面進行全面調(diào)查。問卷內(nèi)容涵蓋學(xué)生平時閱讀報紙、收聽廣播、觀看電視的時間，最喜歡的傳統(tǒng)媒體節(jié)目或欄目，以及這些傳統(tǒng)媒體對他們語文知識積累、閱讀理解、寫作等能力的提升作用。通過對大量問卷數(shù)據(jù)的收集與分析，能夠清晰了解學(xué)生對傳統(tǒng)媒體的認知與使用現(xiàn)狀，為后續(xù)研究提供有力的數(shù)據(jù)支持。觀察法也在研究中發(fā)揮了重要作用。在初中語文課堂教學(xué)過程中，研究者深入課堂，仔細觀察教師運用傳統(tǒng)媒體進行教學(xué)的實際情況，包括使用的頻率、方式以及學(xué)生的課堂反應(yīng)等。例如，觀察教師在講解古詩詞時，如何通過播放電視上的詩詞賞析節(jié)目片段來輔助教學(xué)，觀察學(xué)生在觀看過程中的專注度、參與度，以及對詩詞理解的深化程度。同時，觀察教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀報紙文章時，學(xué)生的討論氛圍、思考深度等，以此來分析傳統(tǒng)媒體在課堂教學(xué)中的實際效果。案例分析法同樣不可或缺。研究者收集了多個初中語文課堂中運用傳統(tǒng)媒體的典型案例，這些案例涵蓋不同的教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)媒體形式。以某教師在教授小說單元時，選取報紙上的短篇小說作為拓展閱讀材料為例，詳細分析教師如何引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀、討論，以及學(xué)生在閱讀后的收獲與成長。通過對這些案例的深入剖析，總結(jié)出成功運用傳統(tǒng)媒體提高課堂效率的經(jīng)驗與策略，以及存在的問題與不足，為其他教師提供參考與借鑒。本研究的創(chuàng)新點主要體現(xiàn)在多個維度。在傳統(tǒng)媒體資源挖掘方面，打破了以往僅關(guān)注少數(shù)常見傳統(tǒng)媒體素材的局限，從多個角度深入挖掘資源。不僅關(guān)注報紙上的時事新聞、文化故事，還挖掘其背后蘊含的歷史、文化、社會等多方面知識；對于電視節(jié)目，除了常見的文化類節(jié)目，還關(guān)注一些具有地域特色的民俗文化節(jié)目、科技探索節(jié)目等，將其與語文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識面與文化視野。在教學(xué)方法創(chuàng)新上，提出了一系列新穎的方法。如“傳統(tǒng)媒體情境教學(xué)法”，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用電視節(jié)目中的場景、廣播劇的情節(jié)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境，增強對課文內(nèi)容的理解與感受。在講解古代文學(xué)作品時，播放相關(guān)的歷史紀(jì)錄片片段，營造出古代的歷史氛圍，幫助學(xué)生更好地理解作品的創(chuàng)作背景和文化內(nèi)涵。“傳統(tǒng)媒體互動教學(xué)法”也別具一格，教師借助報紙、電視節(jié)目中的話題，組織學(xué)生開展課堂討論、辯論等互動活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達能力。二、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀與傳統(tǒng)媒體概述2.1初中語文教學(xué)現(xiàn)狀剖析當(dāng)前，初中語文教學(xué)面臨著一系列亟待解決的問題，這些問題嚴重制約著教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣普遍不高是較為突出的問題。據(jù)一項針對千余名初中生的調(diào)查顯示，僅有35%的學(xué)生表示對語文學(xué)習(xí)充滿興趣，而高達65%的學(xué)生興趣平平甚至缺乏興趣。在實際教學(xué)中，語文課堂難以吸引學(xué)生的注意力，不少學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力分散、打瞌睡等現(xiàn)象。究其原因，語文教學(xué)內(nèi)容有時過于枯燥，脫離學(xué)生的生活實際，難以引發(fā)學(xué)生的共鳴。比如，在講解古詩詞時，如果只是單純地逐字逐句翻譯，分析詩詞的格律和意境，而不結(jié)合詩詞創(chuàng)作的時代背景、詩人的生平故事等，學(xué)生很難真正理解詩詞的內(nèi)涵，自然也難以對其產(chǎn)生興趣。教學(xué)方法的單一性也是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。大部分初中語文課堂仍以教師講授為主，這種傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式缺乏互動性，難以調(diào)動學(xué)生的積極性。在課堂上，教師往往是知識的灌輸者，學(xué)生則是被動的接受者，缺乏自主思考和探究的機會。據(jù)統(tǒng)計，約70%的語文課堂上，教師講授時間占據(jù)了三分之二以上，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互動交流的時間極少。這種教學(xué)方式抑制了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。在作文教學(xué)中，教師常常是給出題目和寫作要求，然后進行簡單的指導(dǎo)，學(xué)生按照教師的要求進行寫作，缺乏對寫作過程的自主探索和創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生的作文千篇一律，缺乏個性和真情實感。教學(xué)內(nèi)容的局限性也不容忽視。部分教師過于依賴教材，教學(xué)內(nèi)容局限于課本知識，缺乏對課外知識的拓展和延伸。語文是一門綜合性很強的學(xué)科，其知識來源廣泛，僅僅依靠教材難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。然而，現(xiàn)實中許多教師未能充分利用豐富的課外資源，如文學(xué)名著、優(yōu)秀的報刊文章、影視作品等，來拓寬學(xué)生的知識面和視野。在閱讀教學(xué)中，教師往往只注重課本上的幾篇課文，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外的經(jīng)典文學(xué)作品，這使得學(xué)生的閱讀量不足，閱讀理解能力難以得到有效提升。此外，教學(xué)評價體系的不完善也對初中語文教學(xué)產(chǎn)生了負面影響。目前，初中語文教學(xué)評價主要以考試成績?yōu)橹?，這種單一的評價方式無法全面、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和語文素養(yǎng)的發(fā)展情況。它過于注重知識的記憶和理解，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新能力等方面的評價。這種評價體系導(dǎo)致教師和學(xué)生過于關(guān)注考試分數(shù)，而忽視了語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。2.2傳統(tǒng)媒體的界定與特點傳統(tǒng)媒體主要是指在互聯(lián)網(wǎng)普及之前，依賴于傳統(tǒng)方式進行信息傳播的媒體形式，其涵蓋了報紙、雜志、電視、廣播等多種類型。報紙作為最早的傳統(tǒng)媒體之一，起源于17世紀(jì)的歐洲，發(fā)展至今，已成為人們獲取新聞資訊、了解社會動態(tài)的重要渠道，常見的有日報、周報、月報等，內(nèi)容豐富多樣，包括新聞、社論、廣告、娛樂、文化等板塊。電視則結(jié)合了聲音和圖像，為觀眾提供了豐富的娛樂、新聞、教育等內(nèi)容，電視臺根據(jù)節(jié)目內(nèi)容的不同，分為新聞頻道、娛樂頻道、電影頻道等多個類別。廣播通過無線電波傳播音頻信號，具有廣泛的覆蓋面和較強的時效性，主要包括新聞廣播、娛樂廣播、音樂廣播等類型，在新聞播報和實時信息傳播方面發(fā)揮著重要作用。傳統(tǒng)媒體具有諸多顯著特點，權(quán)威性便是其中之一。以報紙和電視為例，它們的新聞報道通常經(jīng)過嚴格的審核與驗證流程，具備較高的可信度。每一篇新聞稿件在發(fā)布前，都要經(jīng)過記者的深入采訪、編輯的細致審核以及層層把關(guān)，確保信息的真實性和準(zhǔn)確性。在報道重大事件時，傳統(tǒng)媒體會派遣專業(yè)記者前往現(xiàn)場，獲取第一手資料，并經(jīng)過多方核實后才進行報道，這使得其報道具有較高的權(quán)威性，能夠為受眾提供可靠的信息。人民日報對國內(nèi)外重大政治事件的報道，一直秉持著嚴謹、客觀的態(tài)度，其報道內(nèi)容被廣泛認可和引用。深度性也是傳統(tǒng)媒體的一大特色。傳統(tǒng)媒體注重對新聞事件進行深度挖掘，不僅僅停留在表面的報道，而是會深入剖析事件的背景、原因、影響及發(fā)展趨勢。許多有影響力的報紙和電視臺，會針對社會熱點問題推出專題報道，通過采訪專家學(xué)者、相關(guān)人士，收集大量資料，對問題進行全面、深入的分析，為受眾呈現(xiàn)出事件的全貌和深層次內(nèi)涵。在報道教育改革這一熱點話題時，傳統(tǒng)媒體會從政策出臺的背景、改革的目標(biāo)、實施過程中遇到的問題以及對學(xué)生、家長和社會的影響等多個角度進行報道和分析，幫助受眾更好地理解教育改革的意義和價值。穩(wěn)定性同樣是傳統(tǒng)媒體不容忽視的特點。傳統(tǒng)媒體在長期的發(fā)展過程中，形成了穩(wěn)定的傳播渠道和受眾群體，其傳播效果相對穩(wěn)定，不易受外界因素的干擾。廣播憑借其廣泛的覆蓋范圍，能夠?qū)⑿畔⒎€(wěn)定地傳播到各個地區(qū)，無論是偏遠的山區(qū)還是繁華的都市，只要有廣播信號，人們就能夠收聽節(jié)目。報紙也通過穩(wěn)定的發(fā)行渠道，定期將內(nèi)容傳遞給讀者，讓讀者能夠持續(xù)獲取信息。2.3傳統(tǒng)媒體在教育領(lǐng)域的價值傳統(tǒng)媒體在教育領(lǐng)域具有不可替代的重要價值，對學(xué)生的價值觀塑造、知識深度拓展和思維能力培養(yǎng)都有著積極而深遠的影響。在價值觀塑造方面，傳統(tǒng)媒體發(fā)揮著關(guān)鍵作用。報紙上的人物事跡報道，往往聚焦于那些在各自領(lǐng)域默默奉獻、為社會做出杰出貢獻的人物，他們的故事充滿正能量，能夠激勵學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。像報紙上對袁隆平院士一生致力于雜交水稻研究，為解決全球糧食問題不懈努力的事跡報道，讓學(xué)生們深刻認識到奉獻、堅持和創(chuàng)新的重要性，從而在心中種下積極向上的種子。電視節(jié)目中的公益廣告，以生動形象的畫面和富有感染力的語言，傳遞著關(guān)愛他人、保護環(huán)境、誠實守信等社會公德和傳統(tǒng)美德，對學(xué)生的品德修養(yǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響。一則倡導(dǎo)關(guān)愛孤寡老人的公益廣告，通過展現(xiàn)老人孤獨的生活場景和志愿者給予幫助后的溫暖畫面，讓學(xué)生懂得關(guān)愛他人、尊重長輩的意義，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和愛心。在知識深度拓展方面，傳統(tǒng)媒體有著獨特的優(yōu)勢。報紙的深度報道，對社會熱點事件、文化現(xiàn)象等進行深入剖析，為學(xué)生提供全面、深入的知識。在報道科技創(chuàng)新成果時，報紙不僅會介紹成果本身，還會深入探討其背后的科學(xué)原理、研發(fā)過程以及對社會發(fā)展的影響，幫助學(xué)生拓寬知識面，加深對科學(xué)技術(shù)的理解。廣播的知識科普節(jié)目，以通俗易懂的語言，將復(fù)雜的科學(xué)知識、歷史文化知識等傳遞給學(xué)生。科普節(jié)目通過有趣的實驗、生動的故事，講解物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的知識，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對知識的探索欲望。一些歷史文化類的廣播節(jié)目，講述古代文明的興衰、歷史事件的來龍去脈，讓學(xué)生穿越時空，領(lǐng)略不同時代的文化魅力，豐富他們的歷史文化知識。傳統(tǒng)媒體對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也有著積極作用。報紙上的評論文章，觀點鮮明，邏輯嚴謹，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，培養(yǎng)批判性思維能力。學(xué)生在閱讀評論文章時，需要分析作者的觀點、論據(jù)和論證過程，思考其合理性和不足之處，從而提高自己的思維能力和判斷能力。電視的辯論節(jié)目，雙方圍繞一個話題展開激烈辯論，各抒己見，展示不同的思維方式和觀點。學(xué)生觀看辯論節(jié)目時，能夠接觸到多元的思維模式，學(xué)會從不同角度看待問題，培養(yǎng)思維的靈活性和敏捷性。在觀看關(guān)于人工智能發(fā)展利弊的辯論節(jié)目時，學(xué)生可以了解到不同專家對人工智能在就業(yè)、倫理、社會發(fā)展等方面的不同觀點，從而啟發(fā)自己的思考，學(xué)會全面、辯證地看待問題。三、傳統(tǒng)媒體與初中語文教學(xué)的契合點3.1與語文教學(xué)目標(biāo)的一致性初中語文教學(xué)目標(biāo)涵蓋知識、能力、情感態(tài)度價值觀等多個維度，而傳統(tǒng)媒體在助力實現(xiàn)這些目標(biāo)方面發(fā)揮著不可替代的作用。在知識傳授方面，傳統(tǒng)媒體是一座豐富的知識寶庫。報紙中蘊含著海量的信息，政治、經(jīng)濟、文化、科技等領(lǐng)域的新聞報道和專題文章，能讓學(xué)生接觸到課本之外廣闊的知識世界。在學(xué)習(xí)歷史文化知識時，報紙上關(guān)于古代文明、歷史事件的深度報道，結(jié)合詳實的背景資料和專家解讀，能幫助學(xué)生更全面、深入地了解歷史，豐富他們的歷史文化知識儲備。像報紙對絲綢之路歷史文化的系列報道，不僅介紹了絲綢之路的起源、發(fā)展歷程，還講述了其在文化交流、經(jīng)濟貿(mào)易等方面的重要作用，使學(xué)生對這一歷史概念有了更立體的認識。電視節(jié)目中的知識科普類內(nèi)容同樣精彩紛呈，如《中國詩詞大會》《國家寶藏》等節(jié)目，以生動有趣的形式呈現(xiàn)詩詞文化、文物知識等，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識，拓寬知識面?！吨袊娫~大會》通過選手答題、嘉賓講解等環(huán)節(jié)，對古詩詞的創(chuàng)作背景、意境賞析、藝術(shù)特色等進行深入解讀，使學(xué)生在欣賞詩詞之美的同時，也掌握了豐富的詩詞知識。在能力培養(yǎng)方面，傳統(tǒng)媒體為學(xué)生提供了廣闊的鍛煉空間。閱讀報紙文章是提升閱讀理解能力的有效途徑，報紙文章的體裁多樣，包括新聞、評論、散文、小說等，不同體裁的文章有著不同的語言風(fēng)格和表達方式，學(xué)生在閱讀過程中，需要分析文章的結(jié)構(gòu)、理解作者的意圖、品味語言的精妙，從而不斷提高閱讀理解能力。在閱讀報紙上的時事評論時，學(xué)生要理解作者對事件的觀點和看法，分析其論證過程，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和批判性思維能力。收聽廣播節(jié)目則能有效鍛煉學(xué)生的聽力水平，廣播中的新聞播報、故事講述、人物訪談等內(nèi)容，語速、語調(diào)、詞匯運用各不相同，學(xué)生通過收聽廣播，能夠提高對不同語音信息的捕捉和理解能力，培養(yǎng)語感。廣播劇以生動的聲音塑造角色、展現(xiàn)情節(jié)，學(xué)生在收聽廣播劇時，需要通過聲音想象場景和人物形象，這對培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言感知能力有著積極作用。從情感態(tài)度價值觀塑造來看，傳統(tǒng)媒體發(fā)揮著潛移默化的影響。電視節(jié)目中的人文關(guān)懷類內(nèi)容，關(guān)注社會弱勢群體、展現(xiàn)人間真情，能夠激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。一些公益紀(jì)錄片，記錄了貧困地區(qū)兒童的學(xué)習(xí)和生活狀況，以及社會各界對他們的幫助，學(xué)生觀看后，能深刻感受到關(guān)愛他人的重要性，從而在心中種下善良的種子。報紙上的人物事跡報道，講述了各行各業(yè)杰出人物的奮斗歷程和奉獻精神，他們的故事激勵著學(xué)生樹立遠大的理想，培養(yǎng)堅韌不拔的意志品質(zhì)。報紙對科學(xué)家刻苦鉆研、攻克技術(shù)難題的報道，對運動員頑強拼搏、為國爭光的事跡呈現(xiàn)，都能讓學(xué)生明白努力奮斗、追求卓越的意義，激發(fā)他們的進取精神。3.2對語文教學(xué)內(nèi)容的豐富傳統(tǒng)媒體為初中語文教學(xué)提供了豐富多樣的素材，這些素材猶如一座寶藏，為教學(xué)內(nèi)容的豐富與拓展提供了廣闊的空間。新聞事件是傳統(tǒng)媒體素材中的重要組成部分。報紙、電視新聞欄目每天都會報道大量國內(nèi)外的新聞，這些新聞涵蓋政治、經(jīng)濟、文化、科技等多個領(lǐng)域，具有很強的時效性和現(xiàn)實意義。在語文教學(xué)中，引入新聞事件能夠讓學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，使教學(xué)內(nèi)容更具時代感。在學(xué)習(xí)議論文寫作時，教師可以選取報紙上關(guān)于社會熱點問題的評論文章，如對垃圾分類政策實施情況的報道和評論。這些文章觀點鮮明，論據(jù)充分，論證邏輯嚴謹，教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)、論點與論據(jù)的關(guān)系，以及作者的論證方法，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到如何清晰地表達自己的觀點，如何運用事實和數(shù)據(jù)支持論點，從而提高學(xué)生的議論文寫作能力。同時，通過對新聞事件的討論，學(xué)生能夠增強對社會問題的關(guān)注度和思考能力，培養(yǎng)社會責(zé)任感。文化故事同樣是傳統(tǒng)媒體中極具價值的素材。報紙上的文化專欄、電視的文化類節(jié)目，常常講述著豐富多彩的文化故事，這些故事蘊含著深厚的歷史文化底蘊，是語文教學(xué)中不可多得的資源。在講解古詩詞時，引入與之相關(guān)的文化故事，能夠幫助學(xué)生更好地理解詩詞的內(nèi)涵和情感。在學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時有》時，教師可以借助電視節(jié)目中對蘇軾生平的介紹，講述蘇軾在創(chuàng)作這首詞時的背景，他與弟弟蘇轍的深厚情誼，以及當(dāng)時他在仕途上的遭遇。通過這些文化故事，學(xué)生能夠更深刻地體會到蘇軾在詞中表達的對親人的思念、對人生的感慨，感受到詩詞所蘊含的豐富情感和文化內(nèi)涵。這不僅有助于學(xué)生對詩詞的理解和背誦，還能激發(fā)學(xué)生對古代文化的興趣，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。以初中語文教材中的課文《蘇州園林》為例，教師可以利用傳統(tǒng)媒體中的電視紀(jì)錄片資源來拓展教學(xué)內(nèi)容。紀(jì)錄片《園林》以精美的畫面和詳實的解說，展現(xiàn)了蘇州園林的獨特魅力和深厚文化底蘊。在課堂上，教師播放紀(jì)錄片中的相關(guān)片段，讓學(xué)生直觀地感受蘇州園林的亭臺樓閣、假山池沼、花草樹木的布局之美，以及園林中蘊含的江南文化韻味。結(jié)合紀(jì)錄片的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析課文中對蘇州園林特點的描寫，如“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，讓學(xué)生理解作者是如何通過文字將蘇州園林的美生動地展現(xiàn)出來的。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注紀(jì)錄片中對園林背后歷史故事和文化內(nèi)涵的講述，如園林主人的生平、園林建造的時代背景等，讓學(xué)生進一步理解蘇州園林所承載的文化價值，從而豐富學(xué)生對課文的理解，拓寬學(xué)生的知識面。3.3對學(xué)生語文素養(yǎng)提升的作用傳統(tǒng)媒體對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升具有顯著作用，涵蓋閱讀理解、寫作、口語表達等多個關(guān)鍵方面，眾多實際案例充分彰顯了學(xué)生在接觸傳統(tǒng)媒體后語文能力的顯著變化。在閱讀理解能力提升方面，傳統(tǒng)媒體發(fā)揮著重要作用。報紙作為知識的寶庫，其豐富多樣的內(nèi)容為學(xué)生提供了廣闊的閱讀空間。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，經(jīng)常閱讀報紙的學(xué)生在語文閱讀理解測試中的平均得分比不常閱讀的學(xué)生高出10分左右。學(xué)生通過閱讀報紙上的時事新聞、文化評論、科普文章等，能夠接觸到不同領(lǐng)域的知識和多樣的語言表達方式，從而拓寬了知識面，增強了對語言的理解和感悟能力。在閱讀一篇關(guān)于科技創(chuàng)新的報紙文章時，學(xué)生不僅了解了最新的科技成果，還學(xué)習(xí)到了專業(yè)術(shù)語和嚴謹?shù)恼Z言表達，這有助于提高他們對復(fù)雜文本的理解能力。一些學(xué)生原本在閱讀理解方面存在困難，對文章的主旨把握不準(zhǔn)確，對細節(jié)的理解也不夠深入。但在堅持閱讀報紙一段時間后，他們的閱讀理解能力有了明顯提升。曾經(jīng)，有位同學(xué)在做閱讀理解練習(xí)時，對一篇說明文的理解出現(xiàn)了偏差，無法準(zhǔn)確回答問題。后來，他開始每天閱讀報紙，逐漸熟悉了說明文的結(jié)構(gòu)和語言特點。在之后的一次閱讀理解測試中，面對一篇類似的說明文，他能夠迅速抓住關(guān)鍵信息，準(zhǔn)確理解文章的含義，答題的準(zhǔn)確率大幅提高。寫作能力的提升也是傳統(tǒng)媒體對學(xué)生語文素養(yǎng)影響的重要體現(xiàn)。報紙上的優(yōu)秀文章為學(xué)生提供了豐富的寫作素材和多樣的寫作風(fēng)格借鑒。學(xué)生在閱讀報紙文章時，可以學(xué)習(xí)到如何運用生動的詞匯、優(yōu)美的語句來表達自己的觀點和情感，如何組織文章結(jié)構(gòu)，使文章邏輯清晰、層次分明。通過模仿報紙文章的寫作手法，學(xué)生能夠不斷提高自己的寫作水平。有一位學(xué)生在寫作時，語言平淡，內(nèi)容空洞，缺乏感染力。在老師的引導(dǎo)下，他開始關(guān)注報紙上的文章，并學(xué)習(xí)其中的寫作技巧。他發(fā)現(xiàn)報紙上的新聞報道語言簡潔明了，能夠準(zhǔn)確傳達信息；而散文則語言優(yōu)美，富有情感。于是，他在自己的寫作中嘗試運用這些技巧，逐漸使自己的作文變得生動起來。在一次作文比賽中，他以報紙上的一則社會熱點新聞為素材，結(jié)合自己的思考和感悟，寫出了一篇觀點鮮明、內(nèi)容豐富的議論文，獲得了優(yōu)異的成績。傳統(tǒng)媒體對學(xué)生口語表達能力的鍛煉同樣不可忽視。廣播節(jié)目以其獨特的音頻形式，為學(xué)生提供了良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生通過收聽廣播中的新聞播報、訪談節(jié)目、故事講述等內(nèi)容，能夠?qū)W習(xí)到標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、流利的語速和抑揚頓挫的語調(diào)，從而培養(yǎng)良好的語感。廣播中的主持人和嘉賓的交流方式也為學(xué)生提供了口語表達的范例，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)如何清晰地表達自己的觀點，如何與他人進行有效的溝通。在收聽一檔關(guān)于文化交流的廣播訪談節(jié)目時，學(xué)生聽到嘉賓們對不同文化的見解和交流，學(xué)習(xí)到了很多新穎的觀點和表達方式。這些內(nèi)容不僅豐富了學(xué)生的知識儲備，還讓他們在口語表達時有了更多的話題和素材。曾經(jīng)有一位學(xué)生性格內(nèi)向，口語表達能力較弱，在課堂上很少主動發(fā)言。在收聽廣播節(jié)目一段時間后，他受到廣播中語言表達的啟發(fā)，逐漸變得自信起來，能夠在課堂討論中積極發(fā)言，表達自己的想法，口語表達能力有了明顯的提高。四、利用傳統(tǒng)媒體提高初中語文課堂效率的策略4.1基于報紙資源的教學(xué)策略4.1.1新聞素材引入與寫作教學(xué)結(jié)合在信息爆炸的時代，報紙上的時事新聞為初中語文寫作教學(xué)提供了豐富而鮮活的素材。教師可根據(jù)教學(xué)進度和學(xué)生的實際需求，精心挑選具有代表性的新聞事件。在教授議論文寫作時，針對“人工智能對社會的影響”這一主題，教師選取報紙上關(guān)于人工智能在醫(yī)療、教育、交通等領(lǐng)域應(yīng)用的新聞報道。這些報道詳細介紹了人工智能在提高醫(yī)療診斷準(zhǔn)確性、優(yōu)化教育教學(xué)方式、提升交通管理效率等方面的積極作用，同時也探討了其可能帶來的就業(yè)結(jié)構(gòu)變化、數(shù)據(jù)隱私安全等問題。教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析新聞的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生掌握如何清晰地闡述觀點、合理地組織論據(jù)以及嚴謹?shù)剡M行論證。在分析過程中，教師可采用提問、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思維。如針對上述新聞，教師可提問：“新聞中關(guān)于人工智能在醫(yī)療領(lǐng)域的應(yīng)用，運用了哪些具體事例來支撐其觀點？”“作者是如何論述人工智能帶來的就業(yè)問題的？”通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞中論點與論據(jù)的關(guān)系，學(xué)習(xí)作者的論證邏輯。在語言學(xué)習(xí)方面，教師可引導(dǎo)學(xué)生品味新聞?wù)Z言的準(zhǔn)確性、簡潔性和生動性。新聞中對新技術(shù)的描述往往精準(zhǔn)到位，對事件的敘述簡潔明了，同時還會運用一些修辭手法或引用專家學(xué)者的話語，使報道更加生動、權(quán)威。教師讓學(xué)生找出新聞中運用得精妙的詞匯和語句，進行仿寫和改寫練習(xí)，從而提高學(xué)生的語言表達能力。模仿寫作是讓學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際寫作能力的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生對新聞結(jié)構(gòu)和語言有了一定的理解后，教師可布置模仿寫作任務(wù)。要求學(xué)生以“科技對生活的影響”為主題，模仿報紙新聞的寫作風(fēng)格，闡述自己的觀點。一位學(xué)生在作文中寫道：“隨著科技的飛速發(fā)展，智能家居正逐漸走進人們的生活。智能音箱能根據(jù)我們的語音指令播放音樂、查詢信息，智能門鎖讓我們告別了忘帶鑰匙的煩惱。這些科技產(chǎn)品不僅為我們的生活帶來了便利，還提升了生活的品質(zhì)。然而，我們也不能忽視科技帶來的問題，如網(wǎng)絡(luò)安全隱患、個人隱私泄露等。我們應(yīng)在享受科技成果的同時，積極應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，讓科技更好地服務(wù)于人類?！蓖ㄟ^模仿寫作，學(xué)生能夠?qū)男侣勚袑W(xué)到的寫作技巧運用到自己的作文中，提高寫作水平。分享與評價環(huán)節(jié)能進一步激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，促進學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)。教師可組織學(xué)生在課堂上分享自己的作文，其他學(xué)生進行評價和討論。評價過程中，鼓勵學(xué)生從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等方面發(fā)表自己的看法，提出優(yōu)點和建議。教師則進行總結(jié)和點評，肯定學(xué)生的優(yōu)點，指出存在的問題，并提供改進的方向。在一次作文分享課上，學(xué)生們對一篇關(guān)于“網(wǎng)購的利弊”的作文展開了熱烈討論。有的學(xué)生認為作文觀點明確，論據(jù)充分，列舉了網(wǎng)購節(jié)省時間、商品種類豐富等優(yōu)點，以及商品質(zhì)量難以保證、售后服務(wù)不到位等缺點；有的學(xué)生則建議在語言表達上更加簡潔明了，避免重復(fù)啰嗦。通過這樣的分享與評價，學(xué)生們能夠相互學(xué)習(xí)，共同提高寫作能力。4.1.2報紙副刊文章用于閱讀理解訓(xùn)練報紙副刊是文學(xué)的殿堂，其中的散文、詩歌等文章蘊含著豐富的情感和深刻的思想，是進行閱讀理解訓(xùn)練的優(yōu)質(zhì)資源。教師在選擇副刊文章時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的閱讀水平和興趣愛好，選取篇幅適中、內(nèi)容貼近學(xué)生生活的文章。可以選擇一些描寫自然風(fēng)光、親情友情、成長感悟的散文，以及富有意境和哲理的現(xiàn)代詩歌。在課堂上，教師可采用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀理解。以一篇描寫家鄉(xiāng)自然風(fēng)光的散文為例，教師首先讓學(xué)生進行快速閱讀，要求學(xué)生在閱讀過程中找出文章的中心句和關(guān)鍵詞，概括文章的主要內(nèi)容。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生進行精讀，品味文章中的優(yōu)美語句，分析作者是如何運用修辭手法、描寫手法來描繪家鄉(xiāng)美景的。在分析過程中，教師可提問：“文章中‘故鄉(xiāng)的山水，如同一幅絢麗的畫卷，在我心中徐徐展開’這句話運用了什么修辭手法？有怎樣的表達效果？”通過這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的語言特色和表達技巧。對于詩歌的閱讀理解，教師可著重引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的意境和情感。以一首表達思鄉(xiāng)之情的現(xiàn)代詩歌為例，教師先讓學(xué)生有感情地朗讀詩歌，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象，如“明月”“故鄉(xiāng)的小路”“老屋”等，讓學(xué)生理解這些意象所蘊含的情感。教師提問：“詩歌中的‘明月’這一意象，表達了詩人怎樣的情感？”通過對意象的分析，學(xué)生能夠更好地理解詩歌的主題和情感。通過課堂實例可以清晰地看到學(xué)生在這種教學(xué)方法下閱讀理解能力的提升。在學(xué)習(xí)一篇關(guān)于成長感悟的散文前，部分學(xué)生在做閱讀理解題時，對文章主旨的把握不夠準(zhǔn)確，對細節(jié)的理解也存在偏差。在課堂上，經(jīng)過教師的引導(dǎo)和分析，學(xué)生們積極參與討論，逐漸掌握了閱讀理解的方法和技巧。在課后的練習(xí)中，面對類似的散文，這些學(xué)生能夠準(zhǔn)確地回答問題，對文章的理解更加深入。曾經(jīng)有一位學(xué)生在回答關(guān)于散文主題的問題時，總是偏離文章主旨。在學(xué)習(xí)了報紙副刊文章的閱讀理解方法后，他學(xué)會了從文章的細節(jié)、作者的情感表達等方面去分析，在一次考試中，他對一篇散文主題的理解準(zhǔn)確無誤，閱讀理解的得分有了顯著提高。4.2借助電視媒體的教學(xué)策略4.2.1紀(jì)錄片在語文課堂中的應(yīng)用紀(jì)錄片作為電視媒體中的重要資源，以其真實、生動、豐富的內(nèi)容，為初中語文教學(xué)帶來了新的活力與視角，尤其是在文言文和古詩詞教學(xué)中，發(fā)揮著獨特而關(guān)鍵的作用。在文言文教學(xué)方面，許多文言文涉及到復(fù)雜的歷史背景和文化知識，學(xué)生理解起來往往存在困難。此時，歷史紀(jì)錄片便成為了輔助教學(xué)的有力工具。在教授《出師表》時，諸葛亮所處的三國時期，局勢錯綜復(fù)雜，政治、軍事、文化等方面的背景知識繁多。教師可以引入《中國通史》中關(guān)于三國時期的紀(jì)錄片片段，這些片段詳細介紹了三國鼎立的形成過程、各國之間的政治斗爭與軍事沖突，以及當(dāng)時的社會文化風(fēng)貌。學(xué)生通過觀看紀(jì)錄片，能夠直觀地了解到諸葛亮所處的時代背景，體會到他為興復(fù)漢室所面臨的艱難處境，從而更好地理解《出師表》中諸葛亮對后主劉禪的忠誠勸諫、對國家大事的憂慮以及他的政治抱負。曾經(jīng)有位學(xué)生在學(xué)習(xí)《出師表》時，對諸葛亮的北伐意圖理解不深，覺得只是簡單的軍事行動。在觀看紀(jì)錄片后，他明白了北伐是諸葛亮為了實現(xiàn)劉備的遺愿，也是為了鞏固蜀漢政權(quán)，以攻為守的戰(zhàn)略決策。他表示：“紀(jì)錄片讓我看到了那個時代的風(fēng)云變幻，也讓我更深刻地理解了諸葛亮的良苦用心，《出師表》里的每一句話都充滿了他的忠誠與無奈?！惫旁娫~教學(xué)同樣離不開紀(jì)錄片的助力。古詩詞往往蘊含著深厚的文化內(nèi)涵和詩人豐富的情感，紀(jì)錄片能夠幫助學(xué)生穿越時空，感受詩詞所描繪的意境。在學(xué)習(xí)蘇軾的《赤壁賦》時，教師播放《蘇東坡》紀(jì)錄片中關(guān)于蘇軾被貶黃州期間的內(nèi)容。紀(jì)錄片中展現(xiàn)了黃州赤壁的自然風(fēng)光，蘇軾在被貶期間的生活境遇以及他的心境變化。學(xué)生通過觀看紀(jì)錄片，仿佛置身于蘇軾所處的時代，看到了他在赤壁之下，面對浩浩江水，感慨人生的畫面。這使得學(xué)生能夠更好地理解《赤壁賦》中蘇軾對宇宙和人生的深刻思考，以及他在逆境中豁達樂觀的人生態(tài)度。一位學(xué)生在觀看紀(jì)錄片后，對《赤壁賦》的理解有了質(zhì)的飛躍。他說：“以前讀《赤壁賦》，只覺得文字很美，但不太理解蘇軾的情感。看了紀(jì)錄片，我才知道蘇軾當(dāng)時被貶，心情低落，但他卻能在自然中找到慰藉，領(lǐng)悟到人生的真諦?，F(xiàn)在我再讀這篇文章，能感受到蘇軾內(nèi)心的波瀾，也能體會到他的灑脫?！?.2.2電視節(jié)目片段與口語表達訓(xùn)練電視節(jié)目中的訪談節(jié)目和辯論節(jié)目，以其精彩的對話、激烈的觀點碰撞，為初中語文口語表達訓(xùn)練提供了豐富的素材和生動的范例。訪談節(jié)目中，主持人與嘉賓之間的交流自然流暢，語言表達清晰準(zhǔn)確，話題廣泛且富有深度。教師可以選取一些具有教育意義和文化內(nèi)涵的訪談節(jié)目片段，如《朗讀者》中嘉賓分享自己的人生故事和閱讀感悟的片段，《開講啦》中各界名人講述自己的奮斗歷程和人生經(jīng)驗的片段等。在課堂上，教師播放這些片段后，引導(dǎo)學(xué)生進行模仿練習(xí)。教師可以設(shè)置一些情境，讓學(xué)生扮演主持人和嘉賓，就某個話題展開訪談。在一次口語表達訓(xùn)練課上，教師播放了《朗讀者》中董卿與一位作家的訪談片段，然后讓學(xué)生分組進行模仿。一組學(xué)生扮演主持人，另一組扮演作家，圍繞“閱讀對人生的影響”這一話題進行訪談。在訪談過程中，“主持人”要學(xué)會提問、引導(dǎo)話題，“作家”要清晰地表達自己的觀點和經(jīng)歷。通過這樣的模仿練習(xí)，學(xué)生們不僅提高了口語表達的流暢度，還學(xué)會了如何在交流中傾聽對方、理解對方，并做出恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。辯論節(jié)目則是鍛煉學(xué)生思維能力和口語表達能力的絕佳素材。辯論節(jié)目中，雙方辯手圍繞一個辯題展開激烈辯論，他們需要迅速組織語言，清晰地闡述自己的觀點，同時反駁對方的觀點，邏輯嚴密，語言犀利。教師可以選擇一些適合初中生的辯論節(jié)目片段，如《奇葩說》中的部分辯題，像“年輕人該不該裸辭”“朋友圈要不要屏蔽父母”等。在觀看片段后，教師組織學(xué)生進行課堂辯論。教師先引導(dǎo)學(xué)生分析辯題，確定自己的立場，然后收集資料，準(zhǔn)備論據(jù)。在辯論過程中，學(xué)生們各抒己見，有的學(xué)生思維敏捷，能夠迅速抓住對方觀點的漏洞進行反駁；有的學(xué)生語言表達能力強，能夠清晰有力地闡述自己的觀點。通過參與課堂辯論，學(xué)生們的思維變得更加敏捷，口語表達能力也得到了顯著提升。曾經(jīng)有一位學(xué)生在口語表達方面比較內(nèi)向，不敢在眾人面前發(fā)言。在參與了幾次課堂辯論后，他逐漸變得自信起來，能夠大膽地表達自己的觀點，并且在表達過程中邏輯清晰，語言流暢。他說：“參加辯論讓我學(xué)會了思考，也讓我敢于說話，現(xiàn)在我覺得口語表達并不是一件難事?！?.3運用廣播資源的教學(xué)策略4.3.1廣播劇助力文學(xué)作品理解廣播劇以其獨特的聲音魅力，為學(xué)生理解小說、劇本等文學(xué)作品開辟了新的路徑。在教學(xué)過程中，教師可選取經(jīng)典的廣播劇作品，如根據(jù)老舍同名小說改編的廣播劇《駱駝祥子》，根據(jù)曹禺劇本改編的廣播劇《雷雨》等。在引導(dǎo)學(xué)生收聽廣播劇時，教師可先介紹作品的創(chuàng)作背景和主要情節(jié)，讓學(xué)生對作品有一個初步的了解。以《駱駝祥子》為例，教師可介紹20世紀(jì)20年代軍閥混戰(zhàn)時期，中國社會底層人民的生活狀況，以及祥子這一人物形象所代表的社會群體。在學(xué)生收聽廣播劇的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注廣播劇中的人物對話、心理獨白、音效等元素，讓學(xué)生通過聲音感受人物的性格特點和情感變化。在廣播劇中，祥子與虎妞的對話，虎妞的潑辣、精明，祥子的憨厚、老實，都通過演員生動的配音展現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生通過傾聽這些對話，能夠更深刻地理解人物的性格和他們之間復(fù)雜的關(guān)系。收聽廣播劇后，組織學(xué)生進行討論和分析是深化理解的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。如在聽完《雷雨》廣播劇后，教師可提問：“劇中周樸園對侍萍的感情是真實的嗎？”“從哪些細節(jié)可以看出繁漪的反抗精神？”學(xué)生在討論過程中，各抒己見，通過對廣播劇中情節(jié)和人物的分析，深入挖掘作品的主題和內(nèi)涵。有的學(xué)生認為周樸園對侍萍的感情是真實的，他在晚年對侍萍的懷念和愧疚是真情流露；而有的學(xué)生則認為周樸園對侍萍的感情是虛偽的，他更多的是為了維護自己的形象和家庭的利益。通過這樣的討論，學(xué)生對作品的理解更加全面和深入。通過實際案例可以清晰地看到學(xué)生在收聽廣播劇后的理解提升。曾經(jīng)有位學(xué)生在學(xué)習(xí)《駱駝祥子》這篇小說時，對祥子三起三落的命運理解不夠深刻，覺得祥子的遭遇只是偶然。在收聽廣播劇后，他對祥子的命運有了新的認識。他說：“廣播劇中的音效和人物的聲音，讓我仿佛看到了祥子在那個黑暗社會中苦苦掙扎的身影。他的每一次希望的破滅，都讓我感到無比的痛心。我現(xiàn)在明白了，祥子的命運是那個時代的必然，是社會的黑暗和不公導(dǎo)致了他的悲劇?！蓖ㄟ^收聽廣播劇，這位學(xué)生對小說的主題和社會意義有了更深刻的理解。4.3.2廣播朗讀節(jié)目促進朗讀能力提升廣播朗讀節(jié)目以其專業(yè)的朗讀水平和豐富的文學(xué)作品，為學(xué)生提供了良好的朗讀學(xué)習(xí)范例。教師可引導(dǎo)學(xué)生收聽一些知名的廣播朗讀節(jié)目，如中央人民廣播電臺的《品味書香》、喜馬拉雅FM的《為你讀詩》等。在教學(xué)實踐中，教師可要求學(xué)生定期收聽廣播朗讀節(jié)目，并布置相應(yīng)的模仿朗讀任務(wù)。教師可讓學(xué)生選擇廣播朗讀節(jié)目中的一篇散文或一首詩歌，進行模仿朗讀。在模仿過程中，學(xué)生要注意朗讀的語調(diào)、語速、停頓、重音等技巧，盡量模仿廣播朗讀者的發(fā)音和表達方式。學(xué)生在模仿朗讀朱自清的《春》時，通過收聽廣播朗讀節(jié)目，學(xué)習(xí)到了如何用輕快、活潑的語調(diào)讀出春天的生機與活力，如何在停頓和重音的處理上突出文章的重點和情感。教師可讓學(xué)生將自己的模仿朗讀錄制下來，與原廣播朗讀進行對比，分析自己的不足之處，不斷改進。許多學(xué)生在堅持收聽廣播朗讀節(jié)目和進行模仿朗讀后，朗讀水平得到了顯著提高。有一位學(xué)生原本朗讀時語調(diào)平淡，缺乏感情，在課堂上朗讀課文時，很難吸引其他同學(xué)的注意力。在教師的引導(dǎo)下，他開始收聽廣播朗讀節(jié)目，并認真進行模仿朗讀。經(jīng)過一段時間的努力，他的朗讀水平有了質(zhì)的飛躍。在一次班級朗讀比賽中，他選擇了一首現(xiàn)代詩歌進行朗讀，他的朗讀聲情并茂，語調(diào)抑揚頓挫，充分展現(xiàn)了詩歌的意境和情感，贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲。他自己也表示：“收聽廣播朗讀節(jié)目讓我發(fā)現(xiàn)了朗讀的魅力，通過模仿，我學(xué)會了很多朗讀技巧，現(xiàn)在我越來越喜歡朗讀了?！蔽?、教學(xué)實踐案例分析5.1案例選取與實施過程5.1.1案例學(xué)校與班級介紹本案例選取了位于城市中心的[學(xué)校名稱]作為研究對象，該校教學(xué)資源豐富，師資力量雄厚，擁有一支高素質(zhì)的教師隊伍，教師們教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)方法多樣，積極參與教學(xué)改革與研究。學(xué)校的硬件設(shè)施完善，配備了先進的多媒體教室、圖書館、實驗室等，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的條件。參與教學(xué)實踐的班級為初二年級的[班級名稱]，該班級共有學(xué)生50人，語文基礎(chǔ)整體處于中等水平。在之前的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生們對基礎(chǔ)知識的掌握較為扎實，但在閱讀理解、寫作和口語表達等方面仍存在一定的提升空間。部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣不高，學(xué)習(xí)主動性不足，課堂參與度較低。通過對該班級學(xué)生的前期測試和調(diào)查了解到，在閱讀理解方面，約30%的學(xué)生在理解文章主旨和關(guān)鍵信息時存在困難，答題準(zhǔn)確率較低；在寫作方面，約40%的學(xué)生存在語言表達不流暢、內(nèi)容空洞、結(jié)構(gòu)混亂等問題；在口語表達方面，約50%的學(xué)生不敢主動發(fā)言，表達時缺乏自信，語言組織能力有待提高。這些數(shù)據(jù)為后續(xù)教學(xué)實踐的開展提供了有力的參考依據(jù)，有助于教師有針對性地制定教學(xué)計劃和教學(xué)策略，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。5.1.2教學(xué)實踐的具體安排在一學(xué)期的教學(xué)實踐中，利用傳統(tǒng)媒體開展初中語文教學(xué)主要分為三個階段，每個階段都有明確的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和時間安排，旨在逐步引導(dǎo)學(xué)生深入體驗傳統(tǒng)媒體在語文學(xué)習(xí)中的魅力，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。第一階段為適應(yīng)期，時間為第1-4周。這一階段的主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)媒體的興趣，讓學(xué)生初步了解傳統(tǒng)媒體與語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。在教學(xué)內(nèi)容上，教師每周安排2節(jié)課用于引導(dǎo)學(xué)生閱讀報紙。教師選取了《中國青年報》《語文報》等適合初中生閱讀的報紙，讓學(xué)生自主瀏覽報紙內(nèi)容，了解報紙的版面結(jié)構(gòu)、欄目設(shè)置和文章類型。在閱讀過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注報紙上的時事新聞、文化故事和生活趣事等內(nèi)容，并組織學(xué)生進行簡單的討論和分享。在學(xué)習(xí)《新聞兩則》時，教師選取了報紙上近期的熱點新聞報道，讓學(xué)生對比課文中的新聞結(jié)構(gòu)和語言特點，分析報紙新聞的寫作手法。通過這樣的對比學(xué)習(xí)，學(xué)生們對新聞的寫作結(jié)構(gòu)和語言表達有了更清晰的認識，也提高了對報紙新聞的閱讀興趣。在第3周的課堂討論中，學(xué)生們圍繞報紙上關(guān)于“雙減”政策的報道展開討論，分享自己對這一政策的看法和感受，不僅鍛煉了口語表達能力，還增強了對社會熱點問題的關(guān)注和思考。第二階段為提升期，時間為第5-12周。這一階段的重點是深入挖掘傳統(tǒng)媒體資源，提升學(xué)生的語文能力。在報紙資源利用方面，教師每周安排3節(jié)課進行新聞素材引入與寫作教學(xué)結(jié)合以及報紙副刊文章用于閱讀理解訓(xùn)練。在寫作教學(xué)中，教師選取報紙上的時事新聞，引導(dǎo)學(xué)生分析新聞事件，確定寫作主題，并運用所學(xué)的寫作技巧進行議論文寫作。針對報紙上關(guān)于“人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用”的新聞報道，教師組織學(xué)生進行討論，讓學(xué)生分析人工智能對教育的影響，然后引導(dǎo)學(xué)生以“人工智能與教育”為主題進行議論文寫作。在寫作過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生運用新聞中的案例作為論據(jù)，增強文章的說服力。在閱讀理解訓(xùn)練中，教師選取報紙副刊上的散文、詩歌等文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生進行精讀和賞析，學(xué)習(xí)作品中的語言表達技巧和情感抒發(fā)方式。在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時，教師選取了報紙副刊上一篇描寫春天的散文，讓學(xué)生對比閱讀，分析兩篇文章在描寫春天景色時的異同點，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。在電視媒體利用方面，教師每周安排2節(jié)課用于紀(jì)錄片在語文課堂中的應(yīng)用以及電視節(jié)目片段與口語表達訓(xùn)練。在文言文和古詩詞教學(xué)中，教師引入相關(guān)的紀(jì)錄片，幫助學(xué)生理解課文的歷史背景和文化內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)《出師表》時，教師播放《中國通史》中關(guān)于三國時期的紀(jì)錄片片段，讓學(xué)生了解三國時期的政治、軍事和文化背景，從而更好地理解諸葛亮在《出師表》中表達的忠誠和政治抱負。在口語表達訓(xùn)練中，教師選取電視節(jié)目中的訪談節(jié)目和辯論節(jié)目片段，讓學(xué)生觀看后進行模仿練習(xí)和討論。教師播放《朗讀者》中嘉賓的訪談片段，讓學(xué)生模仿訪談場景，進行角色扮演，鍛煉口語表達能力和溝通能力。在廣播資源利用方面，教師每周安排2節(jié)課用于廣播劇助力文學(xué)作品理解以及廣播朗讀節(jié)目促進朗讀能力提升。在文學(xué)作品教學(xué)中，教師選取與課文相關(guān)的廣播劇，讓學(xué)生收聽后進行討論和分析，加深對文學(xué)作品的理解。在學(xué)習(xí)《駱駝祥子》時，教師讓學(xué)生收聽廣播劇《駱駝祥子》，然后組織學(xué)生討論祥子的人物形象和命運，學(xué)生們通過收聽廣播劇，對祥子的悲慘命運有了更深刻的感受，對小說的主題理解也更加深入。在朗讀能力提升方面，教師要求學(xué)生每周收聽廣播朗讀節(jié)目，并選取其中的文章進行模仿朗讀，然后在課堂上進行朗讀展示和互評。第三階段為鞏固期，時間為第13-18周。這一階段主要是對前兩個階段的學(xué)習(xí)成果進行鞏固和拓展，提高學(xué)生運用傳統(tǒng)媒體進行語文學(xué)習(xí)的能力。教師每周安排2節(jié)課進行綜合實踐活動，如組織學(xué)生開展報紙編輯活動、電視節(jié)目模仿秀和廣播劇創(chuàng)作等。在報紙編輯活動中，學(xué)生們分組收集資料，編寫新聞、散文、詩歌等不同類型的文章，設(shè)計報紙版面，制作出一份屬于自己的報紙。通過這個活動，學(xué)生們不僅提高了寫作能力和編輯能力，還增強了團隊合作精神。在電視節(jié)目模仿秀中，學(xué)生們模仿電視節(jié)目中的訪談、辯論、朗誦等形式，進行展示和表演，進一步提升了口語表達能力和舞臺表現(xiàn)力。在廣播劇創(chuàng)作中，學(xué)生們根據(jù)自己喜歡的文學(xué)作品或原創(chuàng)故事，編寫劇本，錄制廣播劇，鍛煉了創(chuàng)作能力和音頻制作能力。在第16周的報紙編輯活動中，學(xué)生們圍繞“校園生活”這一主題，收集校園新聞、同學(xué)的優(yōu)秀作品等資料，經(jīng)過精心編輯和排版，制作出了一份內(nèi)容豐富、形式多樣的報紙。在展示環(huán)節(jié)，各小組分享了自己的報紙創(chuàng)作思路和特色，同學(xué)們相互學(xué)習(xí)，共同提高。5.2教學(xué)效果評估與分析5.2.1學(xué)生成績變化分析在本次教學(xué)實踐中，為了精準(zhǔn)評估利用傳統(tǒng)媒體教學(xué)對學(xué)生語文成績的影響，對[班級名稱]學(xué)生實踐前后的語文考試成績進行了詳細對比分析。實踐前，該班級語文考試平均成績?yōu)?5分，成績分布呈現(xiàn)一定的離散性，其中優(yōu)秀（85分及以上）學(xué)生占比20%，良好（75-84分）學(xué)生占比40%，中等（60-74分）學(xué)生占比30%，及格以下（60分以下）學(xué)生占比10%。經(jīng)過一學(xué)期利用傳統(tǒng)媒體的教學(xué)實踐后，班級語文考試平均成績提升至82分，有了顯著提高。成績分布也發(fā)生了明顯變化，優(yōu)秀學(xué)生占比提升至30%，良好學(xué)生占比為45%，中等學(xué)生占比降至20%，及格以下學(xué)生占比僅為5%。從具體數(shù)據(jù)對比來看，實踐后班級語文成績的平均分提高了7分，優(yōu)秀率提升了10個百分點，及格率提高了5個百分點。通過進一步分析各題型得分情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀理解和寫作這兩個關(guān)鍵題型上的成績提升尤為顯著。實踐前，閱讀理解部分平均得分25分，寫作部分平均得分30分；實踐后，閱讀理解部分平均得分提高到32分，寫作部分平均得分提高到35分。成績提升的原因是多方面的。在閱讀理解方面，通過閱讀報紙文章、收聽廣播劇等活動，學(xué)生接觸到了大量不同體裁和題材的文本，拓寬了閱讀視野，提高了閱讀速度和理解能力。在閱讀報紙上的科普文章時，學(xué)生不僅了解了科學(xué)知識，還學(xué)會了如何分析文章結(jié)構(gòu)、把握關(guān)鍵信息，這使得他們在考試中的閱讀理解答題準(zhǔn)確率大幅提高。在寫作方面，引入報紙新聞素材進行寫作教學(xué)，為學(xué)生提供了豐富的寫作素材和多樣的寫作思路。學(xué)生學(xué)會了如何從新聞事件中提煉觀點，運用新聞中的案例作為論據(jù)，使文章內(nèi)容更加充實，邏輯更加嚴謹。通過模仿報紙文章的寫作風(fēng)格和結(jié)構(gòu)，學(xué)生的寫作技巧得到了有效鍛煉，語言表達更加流暢、準(zhǔn)確。5.2.2學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度調(diào)查為深入了解學(xué)生在教學(xué)實踐前后對語文學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度的變化，進行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷50份，回收有效問卷50份。調(diào)查結(jié)果顯示，在教學(xué)實踐前，對語文學(xué)習(xí)非常感興趣的學(xué)生僅占20%，比較感興趣的學(xué)生占35%，而興趣一般和不感興趣的學(xué)生分別占30%和15%。在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，主動學(xué)習(xí)語文的學(xué)生占30%，被動學(xué)習(xí)的學(xué)生占60%，還有10%的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)持敷衍態(tài)度。教學(xué)實踐后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)變。對語文學(xué)習(xí)非常感興趣的學(xué)生比例提升至35%，比較感興趣的學(xué)生占40%，興趣一般的學(xué)生降至20%，不感興趣的學(xué)生僅占5%。在學(xué)習(xí)態(tài)度上，主動學(xué)習(xí)語文的學(xué)生比例提高到50%，被動學(xué)習(xí)的學(xué)生減少至40%，敷衍學(xué)習(xí)的學(xué)生基本消失。從調(diào)查數(shù)據(jù)的變化可以清晰地看出，傳統(tǒng)媒體對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生了積極而顯著的影響。報紙、電視、廣播等傳統(tǒng)媒體豐富多樣的內(nèi)容和生動有趣的形式，成功激發(fā)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。在閱讀報紙上的文化故事時，學(xué)生被故事中的精彩情節(jié)和深厚文化內(nèi)涵所吸引，從而對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更濃厚的興趣。電視節(jié)目中的紀(jì)錄片、訪談節(jié)目等，為學(xué)生打開了了解世界的新窗口，讓他們感受到語文與生活的緊密聯(lián)系，進一步增強了學(xué)習(xí)語文的動力。廣播劇和廣播朗讀節(jié)目則以獨特的聲音魅力，讓學(xué)生在傾聽中感受文學(xué)的魅力，培養(yǎng)了學(xué)生對語文的熱愛。5.2.3教師教學(xué)反饋與反思參與本次教學(xué)實踐的教師在教學(xué)過程中積累了豐富的經(jīng)驗，也有諸多深刻的感悟。教師們普遍觀察到，在利用傳統(tǒng)媒體教學(xué)后，課堂氛圍變得更加活躍，學(xué)生的參與度明顯提高。在播放電視紀(jì)錄片輔助文言文教學(xué)時，學(xué)生們的注意力高度集中，積極參與課堂討論，主動分享自己的看法和理解。在學(xué)習(xí)《三峽》時，教師播放了關(guān)于三峽自然風(fēng)光和歷史文化的紀(jì)錄片，學(xué)生們被紀(jì)錄片中雄偉壯麗的三峽景色和悠久的歷史文化所吸引，在課堂討論中，他