小學(xué)四年級(jí)作文素材積累與寫作指導(dǎo)一、引言：四年級(jí)，作文的“成長轉(zhuǎn)折點(diǎn)”小學(xué)四年級(jí)是作文能力發(fā)展的關(guān)鍵期——從低年級(jí)的“片段描寫”轉(zhuǎn)向“完整篇章”，從“簡單敘述”升級(jí)為“有細(xì)節(jié)、有情感的表達(dá)”。此時(shí)，素材積累是地基，寫作技巧是磚瓦，二者結(jié)合才能構(gòu)建起有溫度的文字城堡。本文將從“素材哪里來”“文字怎么寫”“家校如何幫”三個(gè)維度，為四年級(jí)學(xué)生、家長和老師提供可操作的指導(dǎo)。二、素材積累：構(gòu)建作文的“源頭活水”作文的本質(zhì)是“用文字講述自己的故事”，而素材就是故事的“原料”。四年級(jí)學(xué)生的素材庫，應(yīng)從“身邊小事”“閱讀所得”“活動(dòng)體驗(yàn)”中挖掘，讓每一個(gè)素材都帶著生活的溫度。（一）日常觀察：用感官“捕捉”生活細(xì)節(jié)生活是最好的素材庫，但需要用“感官雷達(dá)”去激活。教孩子學(xué)會(huì)用五感觀察法（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺），把“習(xí)以為?！钡男∈伦兂伞翱蓪懙墓适隆薄Ｒ曈X：觀察物體的顏色、形狀、動(dòng)態(tài)。比如：“早上的陽光透過窗簾縫鉆進(jìn)來，像一根金色的細(xì)針，落在書桌上的綠蘿葉子上，葉子上的露珠閃著光，像顆小珍珠?！甭犛X：傾聽聲音的高低、快慢、特點(diǎn)。比如：“媽媽切土豆的聲音是‘嚓嚓’的，像小雨打在樹葉上；爸爸煎雞蛋的聲音是‘滋滋’的，像小鞭炮在鍋里跳?！毙嵊X：分辨氣味的濃淡、類型。比如：“奶奶曬過的被子有太陽的味道，像曬透的棉花；樓下賣糖畫的老爺爺推車?yán)铮h出甜甜的焦糖味，像融化的蜂蜜。”味覺：品嘗食物的酸甜苦辣。比如：“第一次吃檸檬，咬下去的時(shí)候，舌頭像被電了一下，酸得我皺起眉頭，眼淚都快出來了，但過后又有點(diǎn)甜甜的回味?！庇|覺：感受物體的軟硬、冷熱、粗細(xì)。比如：“冬天的圍巾裹在脖子上，像媽媽的手一樣暖；剛出鍋的包子皮軟軟的，像棉花糖，里面的肉餡燙燙的，像小太陽?！毙〖记桑鹤尯⒆用刻鞂?00字的“觀察日記”，比如“今天觀察了樓下的小貓”“今天聞了媽媽做的紅燒肉”，堅(jiān)持一周，就能發(fā)現(xiàn)“原來身邊有這么多可寫的東西”。（二）閱讀浸潤：從文字中“借取”養(yǎng)分閱讀是素材的“二次積累”，能讓孩子學(xué)會(huì)“用別人的文字，寫自己的故事”。四年級(jí)學(xué)生的閱讀范圍可擴(kuò)展到課文、童話、散文、兒童小說，重點(diǎn)積累“好詞好句”和“表達(dá)方法”。從課文中找“模板”：比如四年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》里“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”，用“顏料”比喻秋天的顏色，可模仿寫“春天的風(fēng)，有一瓶香香的香水”；《爬山虎的腳》里“爬山虎的腳像蝸牛的觸角”，用具體的事物比喻抽象的樣子，可模仿寫“妹妹的小辮子像小尾巴”。從課外書里“摘寶藏”：讓孩子準(zhǔn)備一個(gè)“素材本”，分類摘抄：人物描寫：比如《窗邊的小豆豆》里“小豆豆的眼睛圓溜溜的，像兩顆黑葡萄，笑起來的時(shí)候，嘴角有兩個(gè)小酒窩”；景物描寫：比如《稻草人》里“月亮像個(gè)大玉盤，掛在天上，照得稻田里的稻子像鋪了一層銀霜”；情感表達(dá)：比如《猜猜我有多愛你》里“我愛你像這條小路伸到小河那么遠(yuǎn)”，用具體的距離表達(dá)愛。小技巧：每周和孩子一起讀1-2篇文章，讀完問：“你最喜歡里面的哪句話？為什么？”“如果是你，會(huì)怎么寫這件事？”引導(dǎo)孩子把“別人的文字”變成“自己的表達(dá)”。（三）活動(dòng)體驗(yàn)：在參與中“生成”故事四年級(jí)學(xué)生的生活圈逐漸擴(kuò)大，校園活動(dòng)、家庭勞動(dòng)、社會(huì)體驗(yàn)都是很好的素材來源。這些“親身經(jīng)歷”的事，因?yàn)橛星楦型度耄瑢懫饋頃?huì)更生動(dòng)。校園活動(dòng)：運(yùn)動(dòng)會(huì)、主題班會(huì)、社團(tuán)課。比如：“運(yùn)動(dòng)會(huì)上的接力賽，我是第三棒，接過棒的時(shí)候，手心全是汗，聽見同學(xué)們喊‘加油’，我像離弦的箭一樣沖出去，終于把棒遞給了最后一棒的小紅，她咬著牙沖過終點(diǎn)，我們班得了第一名，大家抱在一起歡呼，我心里像吃了蜜一樣甜?！奔彝趧?dòng)：學(xué)做飯、整理房間、幫奶奶澆花。比如：“今天幫媽媽揉面，面粉沾在手上，像涂了一層雪，揉著揉著，面變得軟軟的，像棉花，媽媽說：‘等下做包子，你揉的面肯定好吃。’我看著自己揉的面，心里美滋滋的。”社會(huì)體驗(yàn)：去超市買菜、參觀博物館、做志愿者。比如：“今天和媽媽去超市買菜，我?guī)蛬寢屘粑骷t柿，要選紅通通的、軟軟的，媽媽說：‘你挑得真好，像個(gè)小大人?！夷弥骷t柿，覺得自己長大了?！毙〖记桑夯顒?dòng)后，讓孩子用“一句話概括”這件事，比如“今天運(yùn)動(dòng)會(huì)接力賽得了第一名”“今天幫媽媽揉面做包子”，然后問：“當(dāng)時(shí)你心里想了什么？看到了什么？聽到了什么？”引導(dǎo)孩子回憶細(xì)節(jié)，為寫作文做準(zhǔn)備。三、寫作指導(dǎo)：把素材變成有溫度的文字有了素材，還需要“加工”——用審題、結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)、情感四大技巧，把“生活碎片”變成“完整的故事”。（一）審題：抓住題目中的“核心密碼”四年級(jí)作文的題目多為命題作文（如“一件難忘的事”“我的好朋友”）或半命題作文（如“我學(xué)會(huì)了______”“______真有趣”），審題的關(guān)鍵是找到“題眼”（即題目中最核心的詞）。例1：“一件難忘的事”——題眼是“難忘”，需要寫“讓你印象深刻、有情感波動(dòng)”的事，比如“第一次自己上學(xué)”“幫同學(xué)解決困難”，而不是“每天都做的小事”（如“今天吃了漢堡”）。例2：“我的好朋友”——題眼是“好”，需要寫“你們之間的故事”，比如“他幫我補(bǔ)作業(yè)”“一起玩游戲的快樂”，而不是“只寫他的外貌”。例3：“我學(xué)會(huì)了______”——題眼是“學(xué)會(huì)”，需要寫“學(xué)習(xí)的過程”，比如“學(xué)騎自行車時(shí)摔倒了好幾次，最后終于學(xué)會(huì)了”，而不是“只寫結(jié)果”（如“我學(xué)會(huì)了騎自行車”）。小技巧：拿到題目后，讓孩子問自己三個(gè)問題：“我要寫什么？”“為什么寫？”“重點(diǎn)寫什么？”比如“一件難忘的事”，答案可以是：“寫第一次自己上學(xué)”“因?yàn)檫@件事讓我變得勇敢”“重點(diǎn)寫上學(xué)時(shí)的緊張和到學(xué)校后的開心”。（二）結(jié)構(gòu)：搭建文章的“骨架”四年級(jí)作文需要“有開頭、有中間、有結(jié)尾”，結(jié)構(gòu)清晰才能讓讀者讀懂故事。常見的結(jié)構(gòu)模式是：開頭：用“場景描寫”“疑問”“引用”吸引讀者。場景描寫：“早上，我背著書包站在門口，媽媽摸著我的頭說：‘今天自己上學(xué)吧?！L(fēng)呼呼地吹著，我攥緊了書包帶?！保ā兜谝淮巫约荷蠈W(xué)》）疑問：“你們知道我最難忘的事是什么嗎？是去年運(yùn)動(dòng)會(huì)上的接力賽。”（《一件難忘的事》）引用：“‘誰知盤中餐，粒粒皆辛苦’，今天我終于明白了這句話的意思。”（《學(xué)做飯》）中間：用“順序”（時(shí)間順序、事情發(fā)展順序）寫細(xì)節(jié)，讓故事有“起伏”。比如寫“學(xué)騎自行車”：“第一天，我坐在車上，爸爸扶著后座，我騎得很慢，差點(diǎn)摔倒；第二天，爸爸松開了手，我騎了一段，突然歪了，摔在地上，膝蓋破了；第三天，我自己騎了一圈，爸爸喊：‘你學(xué)會(huì)了！’我高興得跳起來。”（用時(shí)間順序?qū)憣W(xué)習(xí)過程，有“困難”和“進(jìn)步”，故事有起伏）結(jié)尾：用“感受”“升華”“呼應(yīng)開頭”總結(jié)全文。感受：“第一次自己上學(xué)，讓我知道，原來我可以勇敢面對(duì)困難?！保ā兜谝淮巫约荷蠈W(xué)》）升華：“幫奶奶澆花，不僅讓奶奶開心，也讓我明白了‘付出就是快樂’?！保ā稁湍棠虧不ā罚┖魬?yīng)開頭：“這就是我最難忘的接力賽，它讓我知道，團(tuán)結(jié)就是力量?！保ê魬?yīng)開頭的“難忘”）小技巧：讓孩子寫作文前，先畫“思維導(dǎo)圖”，比如“第一次自己上學(xué)”的思維導(dǎo)圖：開頭（站在門口）→中間（路上的緊張、遇到同學(xué)）→結(jié)尾（到學(xué)校的開心），這樣結(jié)構(gòu)會(huì)更清晰。（三）細(xì)節(jié)：讓文字“活”起來四年級(jí)作文的“升級(jí)關(guān)鍵”是細(xì)節(jié)描寫——把“籠統(tǒng)的敘述”變成“具體的畫面”，讓讀者“看得見、聽得到、摸得著”。人物描寫：用“動(dòng)作、神態(tài)、語言”代替“籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)”。原句：“媽媽很關(guān)心我。”修改后：“媽媽摸了摸我的額頭，皺著眉頭說：‘怎么這么燙？’她趕緊去拿體溫計(jì)，給我夾在腋下，又倒了一杯溫水，吹了吹，遞給我說：‘喝口溫水，舒服點(diǎn)?！保ㄓ谩懊~頭、皺眉頭、拿體溫計(jì)、倒溫水”等動(dòng)作，“怎么這么燙？”的語言，寫出媽媽的關(guān)心）景物描寫：用“五感+修辭”代替“簡單的羅列”。原句：“秋天的公園很美?！毙薷暮螅骸扒锾斓墓珗@像一幅彩色的畫，銀杏葉像小扇子，扇走了夏天的熱；楓葉像火，燒紅了半邊天；桂花開了，香味像蜜一樣甜，飄得整個(gè)公園都是?！保ㄓ谩靶∩茸印薄盎稹薄懊邸钡缺扔?，“扇走了夏天的熱”“燒紅了半邊天”等擬人，寫出秋天的美）心理描寫：用“具體的感受”代替“籠統(tǒng)的情緒”。原句：“我很害怕。”修改后：“我站在滑梯下面，看著高高的滑梯，心里像揣了一只小兔子，跳個(gè)不停。手心全是汗，緊緊攥著媽媽的衣角，小聲說：‘媽媽，我不敢。’”（用“小兔子跳”“手心出汗”“攥衣角”等具體感受，寫出害怕）小技巧：讓孩子寫作文時(shí)，問自己：“當(dāng)時(shí)我看到了什么？聽到了什么？摸到了什么？心里想了什么？”比如寫“運(yùn)動(dòng)會(huì)接力賽”，可以問：“接過棒的時(shí)候，手是什么感覺？聽到同學(xué)加油聲的時(shí)候，心里想了什么？沖過終點(diǎn)的時(shí)候，臉是什么樣子？”引導(dǎo)孩子加入細(xì)節(jié)。（四）情感：讓作文有“心跳”作文的靈魂是情感——真實(shí)的情感能讓讀者“共情”。四年級(jí)學(xué)生要學(xué)會(huì)“用細(xì)節(jié)傳情”，而不是“直接喊口號(hào)”。例1：寫“媽媽的愛”，不要寫“媽媽很愛我”，要寫“媽媽每天早上給我做早餐，把雞蛋剝好，放在我的碗里，說：‘快吃，涼了就不好吃了。’”（用“剝雞蛋”的細(xì)節(jié)，寫出媽媽的愛）例2：寫“好朋友的幫助”，不要寫“他是我的好朋友”，要寫“我數(shù)學(xué)題不會(huì)做，他拿出筆記本，耐心地給我講，講了三遍，我終于懂了，他笑著說：‘你真聰明！’”（用“講題”的細(xì)節(jié)，寫出好朋友的關(guān)心）例3：寫“難忘的事”，不要寫“這件事很難忘”，要寫“我把自己做的賀卡送給奶奶，奶奶接過賀卡，手有點(diǎn)抖，眼睛里閃著光，說：‘這是我收到的最好的禮物?！保ㄓ谩笆侄丁⒀劬﹂W著光”的細(xì)節(jié)，寫出奶奶的開心和自己的難忘）小技巧：讓孩子寫作文時(shí)，想想“這件事讓你有什么感受？”比如“幫奶奶澆花”，感受是“開心”，那么就用“奶奶笑了”“我心里像吃了蜜一樣甜”等細(xì)節(jié)表達(dá)；“第一次自己上學(xué)”，感受是“勇敢”，那么就用“我走進(jìn)學(xué)校，抬頭看了看天，覺得太陽更亮了”等細(xì)節(jié)表達(dá)。（五）修改：給作文“潤色”好作文是“改出來的”，四年級(jí)學(xué)生要學(xué)會(huì)“自我修改”和“接受建議”。自我修改：讀自己的作文，問自己：“有沒有錯(cuò)別字？”“句子通順嗎？”“細(xì)節(jié)夠嗎？”“情感表達(dá)清楚了嗎？”比如原句“我很開心”，可以修改為“我蹦蹦跳跳地跑回家，手里的獎(jiǎng)狀晃來晃去，嘴角都快翹到耳朵根了”（增加動(dòng)作和神態(tài)，更具體）。同伴互評(píng)：讓同學(xué)讀自己的作文，問：“你覺得哪里寫得好？哪里需要改？”比如同學(xué)說：“你寫的‘媽媽幫我揉面’很好，但可以加上‘面粉沾在臉上，像小花貓’的細(xì)節(jié)，會(huì)更有趣?！崩蠋?家長指導(dǎo)：老師和家長要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，比如：“你寫的‘第一次自己上學(xué)’很真實(shí)，特別是‘攥緊書包帶’的細(xì)節(jié)，我都能感覺到你的緊張！”“如果能加上‘遇到同學(xué)時(shí)的心情’，會(huì)更完整?！毙〖记桑鹤尯⒆影炎魑淖x給家人聽，家人可以假裝“沒聽懂”，問：“你當(dāng)時(shí)看到了什么？”“你心里想了什么？”引導(dǎo)孩子補(bǔ)充細(xì)節(jié)。四、給家長/老師的建議：成為孩子的“寫作伙伴”四年級(jí)學(xué)生的寫作能力，需要家庭和學(xué)校的共同支持。家長和老師可以做以下幾件事：引導(dǎo)觀察：和孩子一起做“生活的觀察者”。比如散步時(shí)，讓孩子觀察“樹上的鳥”“地上的螞蟻”；做飯時(shí)，讓孩子幫忙“摘菜”“打雞蛋”，問：“菜的葉子是什么形狀的？”“雞蛋打在碗里是什么聲音？”陪伴閱讀：和孩子一起讀“有溫度的書”。比如《夏洛的網(wǎng)》《長襪子皮皮》《爺爺一定有辦法》，讀完和孩子討論：“你喜歡里面的哪個(gè)人物？為什么？”“如果是你，會(huì)怎么做？”鼓勵(lì)表達(dá)：讓孩子“敢寫”“愿意寫”。比如讓孩子寫“家庭日記”，每天寫100字，不管寫得好不好，都要表揚(yáng)：“你寫的‘今天吃的冰淇淋’很詳細(xì)，我都好像嘗到了！”“你寫的‘和爸爸玩游戲’很有趣，我都笑了！”提供機(jī)會(huì)：讓孩子有“表達(dá)的場景”。比如讓孩子給爺爺奶奶寫一封信，給同學(xué)寫一張賀卡，或者在家庭聚會(huì)上“講一