幼兒教師學(xué)期工作計(jì)劃范例一、指導(dǎo)思想以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）為核心，貫徹“以幼兒為中心”的教育理念，結(jié)合幼兒園“生活即教育、游戲即學(xué)習(xí)”的園本課程理念，圍繞“促進(jìn)幼兒全面發(fā)展”的目標(biāo)，落實(shí)“健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)”五大領(lǐng)域的整合教育，注重幼兒的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與生活經(jīng)驗(yàn)積累，推動(dòng)家園協(xié)同育人，為幼兒后續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、班級情況分析（一）幼兒情況分析本班現(xiàn)有幼兒32名（男17名、女15名），年齡在4-5歲之間，處于中班初期。根據(jù)《指南》中班年齡段目標(biāo)，結(jié)合日常觀察與評估，幼兒發(fā)展現(xiàn)狀如下：1.健康領(lǐng)域：大部分幼兒能獨(dú)立進(jìn)餐、穿脫衣物，但部分幼兒存在挑食（如不吃蔬菜）、午睡時(shí)需要陪伴的情況；動(dòng)作發(fā)展方面，能熟練走、跑、跳，但平衡能力（如單腳站立）和精細(xì)動(dòng)作（如使用筷子）需加強(qiáng)。2.語言領(lǐng)域：能主動(dòng)用語言表達(dá)需求，但講述事件時(shí)缺乏連貫性（如“我今天玩了滑梯，然后吃了餅干”）；喜歡聽故事，但自主閱讀時(shí)缺乏翻書的正確方法（如從后往前翻）。3.社會(huì)領(lǐng)域：能與同伴一起游戲，但合作意識薄弱（如搭建積木時(shí)爭搶玩具）；能遵守基本的規(guī)則（如排隊(duì)喝水），但遇到?jīng)_突時(shí)容易哭鬧（如被同伴搶玩具時(shí)哭著找老師）。4.科學(xué)領(lǐng)域：對周圍事物充滿好奇（如問“為什么天會(huì)下雨”），但探究能力不足（如觀察植物生長時(shí)不會(huì)記錄）；能認(rèn)識常見的圖形（如圓形、正方形），但對數(shù)量的理解停留在“多少”層面，缺乏“一一對應(yīng)”的概念。5.藝術(shù)領(lǐng)域：喜歡唱歌、畫畫，但表現(xiàn)方式單一（如畫畫時(shí)只用紅色）；能跟隨音樂做動(dòng)作，但節(jié)奏感較弱（如跟不上兒歌的節(jié)拍）。（二）教師情況分析本班教師團(tuán)隊(duì)由1名主班教師（5年教齡，持有幼兒園教師資格證）、1名配班教師（2年教齡）、1名保育員（3年經(jīng)驗(yàn)）組成。團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢：主班教師具備豐富的中班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擅長游戲設(shè)計(jì)；配班教師擅長環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能結(jié)合幼兒興趣布置區(qū)域；保育員熟悉幼兒生活護(hù)理，能配合教師開展教育活動(dòng)。待提升方向：需加強(qiáng)對《指南》的深入解讀，提升對幼兒個(gè)體差異的觀察與指導(dǎo)能力。（三）家長情況分析本班家長以年輕父母為主（年齡在28-35歲之間），學(xué)歷普遍較高（本科及以上占60%），重視幼兒教育，但教育理念存在差異：部分家長注重幼兒的知識學(xué)習(xí)（如要求孩子學(xué)拼音、算術(shù)），忽視生活習(xí)慣培養(yǎng)；部分家長過度保護(hù)幼兒（如不讓孩子自己穿衣服），導(dǎo)致幼兒自理能力薄弱；少數(shù)家長對幼兒園工作缺乏了解，認(rèn)為“幼兒園只是看孩子的地方”。三、學(xué)期目標(biāo)結(jié)合班級情況與《指南》中班目標(biāo)，制定本學(xué)期各領(lǐng)域目標(biāo)如下：（一）健康領(lǐng)域1.生活習(xí)慣：能獨(dú)立進(jìn)餐（不挑食、不剩飯）、穿脫衣物（包括鞋子），學(xué)會(huì)正確的洗手方法（七步洗手法）；養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣（能自己入睡，不需要陪伴）。2.動(dòng)作發(fā)展：能連續(xù)拍球10次以上，單腳站立10秒以上；能正確使用筷子進(jìn)餐，學(xué)會(huì)用剪刀剪簡單的圖形（如三角形）。3.心理健康：能主動(dòng)表達(dá)自己的情緒（如“我生氣了，因?yàn)樗麚屛业耐婢摺保?，學(xué)會(huì)用合理的方式宣泄情緒（如深呼吸、找同伴傾訴）。（二）語言領(lǐng)域1.傾聽與表達(dá)：能認(rèn)真傾聽他人說話，不打斷別人；講述事件時(shí)能使用“先……然后……最后……”的連貫句式（如“我今天先玩了滑梯，然后吃了午飯，最后睡了午覺”）。2.閱讀與書寫準(zhǔn)備：能正確翻書（從前往后翻），學(xué)會(huì)看畫面講述故事；能認(rèn)識自己的名字，嘗試用簡單的符號（如圓圈、橫線）記錄自己的想法。（三）社會(huì)領(lǐng)域1.人際交往：能主動(dòng)與同伴打招呼，學(xué)會(huì)分享玩具（如“我可以和你一起玩我的積木嗎？”）；能與同伴合作完成簡單的任務(wù)（如一起搭建一座房子）。2.社會(huì)適應(yīng)：能遵守班級規(guī)則（如玩具要放回原位），遇到?jīng)_突時(shí)能嘗試用語言解決（如“請把我的玩具還給我，好嗎？”）；能參加簡單的勞動(dòng)（如擦桌子、澆花），體會(huì)勞動(dòng)的樂趣。（四）科學(xué)領(lǐng)域1.科學(xué)探究：能主動(dòng)觀察周圍事物（如觀察螞蟻搬家），學(xué)會(huì)用簡單的方法記錄（如用畫筆畫螞蟻的樣子）；能嘗試解決簡單的問題（如用積木搭一座不會(huì)倒的房子）。2.數(shù)學(xué)認(rèn)知：能認(rèn)識5以內(nèi)的數(shù)字，學(xué)會(huì)一一對應(yīng)（如1個(gè)蘋果對應(yīng)1個(gè)數(shù)字“1”）；能區(qū)分上下、前后等方位。（五）藝術(shù)領(lǐng)域1.感受與欣賞：能感受音樂的快慢（如歡快的兒歌、舒緩的搖籃曲），并做出相應(yīng)的動(dòng)作（如快節(jié)奏時(shí)拍手，慢節(jié)奏時(shí)點(diǎn)頭）；能欣賞美的事物（如漂亮的花朵、有趣的繪畫），并說出自己的感受（如“這朵花很紅，很好看”）。2.表現(xiàn)與創(chuàng)造：能嘗試用多種材料（如彩紙、橡皮泥）制作簡單的作品（如折紙船、捏橡皮泥動(dòng)物）；能跟著音樂唱兒歌，嘗試用樂器（如鈴鼓、沙錘）伴奏。四、具體工作內(nèi)容與措施（一）健康領(lǐng)域：培養(yǎng)良好生活習(xí)慣，提升動(dòng)作發(fā)展水平1.生活習(xí)慣培養(yǎng)：用兒歌引導(dǎo)正確的生活技能：如“洗手歌”（“手心搓搓，手背搓搓，手指縫里搓搓，清水沖沖，毛巾擦擦”）、“進(jìn)餐歌”（“小勺子，拿拿好，一口飯，一口菜，細(xì)細(xì)嚼，慢慢咽”）。開展“自理能力比賽”：如穿脫衣服比賽、疊毛巾比賽，激發(fā)幼兒的積極性。針對挑食的幼兒，采用“故事引導(dǎo)法”：如講《蔬菜寶寶的故事》，讓幼兒了解蔬菜的好處；同時(shí)，在進(jìn)餐時(shí)鼓勵(lì)幼兒“嘗一嘗”，逐步接受蔬菜。2.動(dòng)作發(fā)展提升：體育活動(dòng)設(shè)計(jì)：結(jié)合幼兒的興趣，開展“障礙跑”（如鉆山洞、跳格子）、“拍球比賽”（如連續(xù)拍球10次）、“平衡游戲”（如走獨(dú)木橋）等活動(dòng)，提升幼兒的大動(dòng)作能力。精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練：在區(qū)域活動(dòng)中投放“串珠子”“夾豆子”“剪紙”等材料，讓幼兒在操作中提升精細(xì)動(dòng)作能力；同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒用筷子進(jìn)餐，逐步掌握正確的使用方法。3.心理健康教育：開展“情緒表達(dá)”活動(dòng)：如用“情緒臉譜”（開心、生氣、難過）讓幼兒識別自己的情緒，并用語言表達(dá)（如“我生氣了，因?yàn)樗麚屛业耐婢摺保?；同時(shí)，教幼兒用“深呼吸”“找朋友傾訴”等方式宣泄情緒。關(guān)注幼兒的心理需求：如對午睡時(shí)需要陪伴的幼兒，采用“漸進(jìn)式陪伴”（如先陪5分鐘，然后逐漸減少時(shí)間），讓幼兒逐步適應(yīng)獨(dú)立午睡。（二）語言領(lǐng)域：提高傾聽與表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣1.傾聽與表達(dá)能力培養(yǎng)：開展“故事分享會(huì)”：每周請1-2名幼兒分享自己的故事（如“我周末去公園玩了”），教師引導(dǎo)幼兒用“先……然后……最后……”的連貫句式講述。采用“復(fù)述故事”活動(dòng)：如教師講《小兔乖乖》的故事，然后請幼兒復(fù)述主要情節(jié)（如“兔媽媽出門了，大灰狼來了，小兔們沒有開門”），提升幼兒的傾聽與記憶能力。鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)表達(dá)：在日?；顒?dòng)中，教師多問“為什么”“怎么辦”等問題，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考與表達(dá)（如“今天下雨了，我們不能出去玩，怎么辦呢？”）。2.閱讀習(xí)慣培養(yǎng)：創(chuàng)設(shè)“閱讀區(qū)”：投放適合中班幼兒的繪本（如《猜猜我有多愛你》《爺爺一定有辦法》），并設(shè)置“圖書管理員”（由幼兒輪流擔(dān)任），負(fù)責(zé)整理圖書；同時(shí)，教幼兒正確的翻書方法（從前往后翻，輕輕翻）。開展“親子閱讀”活動(dòng)：鼓勵(lì)家長每天陪幼兒讀15分鐘繪本，并在“家園聯(lián)系欄”分享親子閱讀的經(jīng)驗(yàn)（如“如何引導(dǎo)幼兒看繪本”）。采用“畫面講述”活動(dòng)：如讓幼兒看繪本《好餓的毛毛蟲》，引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫面講述毛毛蟲的經(jīng)歷（如“毛毛蟲吃了蘋果，然后吃了梨，最后變成了蝴蝶”），提升幼兒的閱讀理解能力。（三）社會(huì)領(lǐng)域：促進(jìn)人際交往，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力1.人際交往能力培養(yǎng)：開展“合作游戲”：如“搭積木”（讓幼兒分工合作，搭建一座房子）、“表演游戲”（如一起表演《拔蘿卜》），讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)合作；同時(shí)，教師在游戲中引導(dǎo)幼兒用“商量”的方式解決問題（如“我們一起搭這座房子，好嗎？”）。開展“分享日”活動(dòng)：每周五讓幼兒帶一件自己的玩具或圖書到幼兒園，與同伴分享；教師引導(dǎo)幼兒用“請”“謝謝”等禮貌用語（如“請你玩我的玩具，好嗎？”“謝謝分享你的圖書”）。2.社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)：制定“班級規(guī)則”：與幼兒一起討論制定班級規(guī)則（如“玩具要放回原位”“排隊(duì)喝水”），并將規(guī)則貼在教室的墻上，讓幼兒隨時(shí)看到；同時(shí)，采用“獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制”（如貼小紅花），鼓勵(lì)幼兒遵守規(guī)則。開展“勞動(dòng)活動(dòng)”：讓幼兒參與班級的勞動(dòng)（如擦桌子、澆花、整理玩具），體會(huì)勞動(dòng)的樂趣；同時(shí)，表揚(yáng)幼兒的勞動(dòng)成果（如“你擦的桌子真干凈！”），增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感。（四）科學(xué)領(lǐng)域：激發(fā)探究興趣，提升認(rèn)知能力1.科學(xué)探究能力培養(yǎng)：開展“主題探究活動(dòng)”：結(jié)合幼兒的興趣，開展“有趣的螞蟻”“植物生長記”等主題活動(dòng)；在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒觀察（如觀察螞蟻的樣子、螞蟻搬家的過程）、記錄（如用畫筆畫螞蟻的樣子、用符號記錄植物的生長）、表達(dá)（如分享自己的觀察結(jié)果）。投放“探究材料”：在區(qū)域活動(dòng)中投放“放大鏡”“磁鐵”“天平”等材料，讓幼兒在操作中探索（如用放大鏡觀察螞蟻、用磁鐵吸鐵釘、用天平稱物體的重量）；同時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒提出問題（如“為什么磁鐵能吸鐵釘？”），并一起尋找答案。2.數(shù)學(xué)認(rèn)知能力提升：開展“數(shù)學(xué)游戲”：結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，開展“超市購物”（如用5以內(nèi)的數(shù)字買東西）、“圖形拼圖”（如用圓形、正方形拼房子）、“方位游戲”（如“請把玩具放在桌子上面”“請把玩具放在椅子下面”）等活動(dòng)，提升幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。采用“生活滲透法”：在日?；顒?dòng)中滲透數(shù)學(xué)知識，如進(jìn)餐時(shí)讓幼兒數(shù)一數(shù)“自己吃了多少口飯”，散步時(shí)讓幼兒數(shù)一數(shù)“樹上有多少只鳥”，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。（五）藝術(shù)領(lǐng)域：感受藝術(shù)之美，激發(fā)創(chuàng)造潛能1.感受與欣賞能力培養(yǎng)：開展“藝術(shù)欣賞”活動(dòng)：如欣賞名畫《向日葵》（梵高）、聽經(jīng)典兒歌《小星星》（莫扎特），引導(dǎo)幼兒說出自己的感受（如“《向日葵》的顏色很鮮艷，像太陽一樣”“《小星星》的音樂很輕柔，像媽媽的歌”）。結(jié)合節(jié)日開展活動(dòng)：如中秋節(jié)開展“賞月”活動(dòng)，讓幼兒觀察月亮的樣子，感受月亮的美；國慶節(jié)開展“畫國旗”活動(dòng)，讓幼兒感受國旗的鮮艷與莊嚴(yán)。2.表現(xiàn)與創(chuàng)造能力激發(fā)：開展“藝術(shù)創(chuàng)作”活動(dòng)：結(jié)合幼兒的興趣，開展“折紙船”“捏橡皮泥動(dòng)物”“畫春天”等活動(dòng)，讓幼兒用多種材料表達(dá)自己的想法；同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒“大膽畫”“大膽做”，不要怕“畫錯(cuò)”或“做錯(cuò)”。開展“音樂活動(dòng)”：教幼兒唱兒歌（如《小燕子》《拔蘿卜》），并引導(dǎo)幼兒用樂器（如鈴鼓、沙錘）伴奏；同時(shí)，開展“舞蹈表演”活動(dòng)，讓幼兒跟著音樂做動(dòng)作（如跳《兔子舞》），激發(fā)幼兒的音樂興趣。五、重點(diǎn)工作安排（一）重點(diǎn)工作一：培養(yǎng)幼兒的合作意識與能力目標(biāo)：能與同伴合作完成簡單的任務(wù)，學(xué)會(huì)用商量的方式解決問題。措施：1.在區(qū)域活動(dòng)中設(shè)置“合作區(qū)”：投放“大型積木”“拼圖”“表演道具”等材料，讓幼兒一起搭建、拼圖、表演；教師在旁邊觀察，適時(shí)引導(dǎo)（如“你們可以一起搭一座大房子，他搭屋頂，你搭墻壁”）。2.開展“合作任務(wù)”活動(dòng)：如“一起布置教室”（讓幼兒分工合作，有的貼畫，有的掛氣球）、“一起做手工”（讓幼兒分工合作，有的剪彩紙，有的粘膠水），讓幼兒在完成任務(wù)的過程中體會(huì)合作的樂趣。3.表揚(yáng)合作行為：當(dāng)幼兒表現(xiàn)出合作行為時(shí)，及時(shí)表揚(yáng)（如“你們一起搭的房子真漂亮，合作得真好！”），強(qiáng)化幼兒的合作意識。（二）重點(diǎn)工作二：培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣目標(biāo)：能正確翻書，學(xué)會(huì)看畫面講述故事，喜歡自主閱讀。措施：1.開展“閱讀常規(guī)”訓(xùn)練：教幼兒正確的翻書方法（從前往后翻，輕輕翻）、看書的姿勢（坐端正，眼睛離書一尺遠(yuǎn)）；同時(shí)，制定“閱讀規(guī)則”（如安靜看書，不撕書），讓幼兒遵守。2.開展“畫面講述”活動(dòng)：每天安排10分鐘的“畫面講述”時(shí)間，讓幼兒看繪本的畫面，講述自己看到的內(nèi)容（如“我看到小兔子在拔蘿卜，拔不動(dòng)，然后請來了小貓、小狗一起拔”）；教師適時(shí)引導(dǎo)（如“小兔子為什么拔不動(dòng)蘿卜？”“后來誰來幫忙了？”），提升幼兒的講述能力。3.創(chuàng)設(shè)“閱讀環(huán)境”：在教室的角落設(shè)置“閱讀區(qū)”，投放適合中班幼兒的繪本（如《猜猜我有多愛你》《爺爺一定有辦法》），并設(shè)置“閱讀小沙發(fā)”“閱讀燈”等，讓幼兒在舒適的環(huán)境中閱讀；同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒“每天讀一本繪本”，并在“閱讀記錄冊”上記錄自己讀的繪本（如用畫筆畫繪本的封面）。（三）重點(diǎn)工作三：做好家園共育，引導(dǎo)家長樹立正確的教育理念目標(biāo)：讓家長了解幼兒園的教育理念，配合幼兒園開展教育活動(dòng)，樹立“生活即教育”的教育理念。措施：1.召開“家長會(huì)”：學(xué)期初召開家長會(huì)，向家長介紹幼兒園的教育理念（如“生活即教育、游戲即學(xué)習(xí)”）、本學(xué)期的工作計(jì)劃（如培養(yǎng)幼兒的合作意識、閱讀習(xí)慣），讓家長了解幼兒園的工作；同時(shí)，解答家長的疑問（如“為什么不讓孩子學(xué)拼音？”“如何培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣？”）。2.開展“家長開放日”活動(dòng)：學(xué)期中開展1-2次家長開放日活動(dòng)，讓家長走進(jìn)幼兒園，觀察幼兒的一日生活（如晨間活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、進(jìn)餐、午睡），了解幼兒在幼兒園的表現(xiàn)；同時(shí)，讓家長參與幼兒的活動(dòng)（如一起做手工、一起玩游戲），增進(jìn)親子關(guān)系。3.創(chuàng)設(shè)“家園聯(lián)系欄”：在教室的墻上設(shè)置“家園聯(lián)系欄”，定期張貼幼兒園的工作計(jì)劃（如本月的主題活動(dòng)）、育兒經(jīng)驗(yàn)（如“如何培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣”“如何引導(dǎo)幼兒合作”）、幼兒的表現(xiàn)（如“本周的自理能力明星”“本周的合作明星”），讓家長及時(shí)了解幼兒園的工作與幼兒的發(fā)展情況；同時(shí)，鼓勵(lì)家長在“家園聯(lián)系欄”上留言（如“我的孩子最近學(xué)會(huì)了自己穿衣服，謝謝老師的引導(dǎo)！”），加強(qiáng)家園溝通。六、保障機(jī)制（一）師資保障1.定期開展教師培訓(xùn)：組織教師學(xué)習(xí)《指南》（中班部分），解讀中班幼兒的發(fā)展目標(biāo)與教育建議；同時(shí)，開展“班級管理”“游戲設(shè)計(jì)”“家園溝通”等專題培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)能力。2.開展“師徒結(jié)對”活動(dòng)：讓有經(jīng)驗(yàn)的主班教師帶新配班教師，指導(dǎo)新教師開展教學(xué)活動(dòng)（如設(shè)計(jì)教案、組織游戲）、處理幼兒的問題（如解決幼兒之間的沖突），幫助新教師快速成長。3.定期開展教師反思會(huì)：每周召開一次教師反思會(huì)，讓教師分享本周的工作（如開展的活動(dòng)、遇到的問題），并一起討論解決問題的方法（如“如何引導(dǎo)挑食的幼兒吃蔬菜？”“如何培養(yǎng)幼兒的合作意識？”），提升教師的反思能力。（二）環(huán)境保障1.創(chuàng)設(shè)“適宜的區(qū)域環(huán)境”：根據(jù)幼兒的興趣與發(fā)展需求，設(shè)置“娃娃家”（培養(yǎng)生活習(xí)慣）、“建構(gòu)區(qū)”（提升合作能力與精細(xì)動(dòng)作）、“閱讀區(qū)”（培養(yǎng)閱讀習(xí)慣）、“科學(xué)區(qū)”（激發(fā)探究興趣）、“藝術(shù)區(qū)”（激發(fā)創(chuàng)造潛能）等區(qū)域；同時(shí)，定期更換區(qū)域材料（如“娃娃家”更換新的玩具娃娃、“建構(gòu)區(qū)”更換新的積木），保持幼兒的興趣。2.創(chuàng)設(shè)“主題環(huán)境”：結(jié)合本學(xué)期的主題活動(dòng)（如“春天來了”“有趣的動(dòng)物”），在教室的墻上張貼主題相關(guān)的圖片（如春天的花朵、有趣的螞蟻）、幼兒的作品（如“我畫的春天”“我做的螞蟻”），讓幼兒在環(huán)境中感受主題的氛圍，增強(qiáng)對主題的理解。3.創(chuàng)設(shè)“安全的環(huán)境”：定期檢查教室的環(huán)境（如玩具是否有破損、電源是否安全），消除安全隱患；同時(shí)，在教室的墻上張貼“安全標(biāo)志”（如“小心滑倒”“禁止觸摸”），讓幼兒認(rèn)識安全標(biāo)志，增強(qiáng)安全意識。（三）安全保障1.做好每日晨檢：每天早上幼兒入園時(shí)，教師對幼兒進(jìn)行晨檢（如檢查幼兒的身體狀況、是否帶危險(xiǎn)物品），確保幼兒的安全。2.做好環(huán)境消毒：每天放學(xué)後，保育員對教室進(jìn)行消毒（如擦拭桌子、椅子、玩具，拖地），保持教室的清潔衛(wèi)生；同時(shí)，定期對玩具、圖書進(jìn)行消毒（如用消毒液浸泡玩具、陽光曬圖書），預(yù)防傳染病的發(fā)生。3.開展安全教育活動(dòng)：每周開展1次安全教育活動(dòng)（如“防火安全”“防溺水安全”“防陌生人”），用故事、游戲等方式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)安全知識（如“遇到火災(zāi)時(shí)要撥打119”“不能獨(dú)自去河邊玩”“不能跟陌生人走”）；同時(shí)，開展“安全演練”活動(dòng)（如防火演練、防地震演練），讓幼兒掌握基本的安全技能。（四）家園共育保障1.建立“家長委員會(huì)”：由家長自愿報(bào)名，選出5-6名家長組成“家長委員會(huì)”，參與幼兒園的管理（如討論幼兒園的工作計(jì)劃、監(jiān)督幼兒園的工作）；