中學(xué)英語節(jié)日主題教學(xué)設(shè)計方案**八、作業(yè)布置（分層設(shè)計）**1.基礎(chǔ)作業(yè)（全體學(xué)生）背誦本節(jié)課所學(xué)的核心詞匯與句型；完成練習(xí)冊中"節(jié)日"單元的習(xí)題（如：選詞填空、對話補全）。2.拓展作業(yè)（選做）制作一張"節(jié)日海報"（用圖片、文字介紹春節(jié)或圣誕節(jié)）；調(diào)查家人的節(jié)日習(xí)俗（如："奶奶小時候怎么過春節(jié)？"），用英語寫一段簡單的報告。3.探究作業(yè)（選做）查找更多中西方節(jié)日的資料（如：中秋節(jié)、感恩節(jié)），對比其文化內(nèi)涵，寫一篇100詞左右的小論文（如："Mid-AutumnFestivalvs.Thanksgiving"）。**九、教學(xué)反思**1.預(yù)設(shè)與生成預(yù)設(shè)：學(xué)生對春節(jié)的認知較深，對圣誕節(jié)的認知可能局限于"交換禮物"，需通過圖片、視頻補充信息；生成：在小組討論中，有學(xué)生提出"為什么春節(jié)要吃餃子？"，教師可借機補充"餃子象征團圓"的文化意義，拓展學(xué)生的認知。2.優(yōu)點與不足優(yōu)點：采用了多種教學(xué)方法（視頻導(dǎo)入、小組討論、角色扮演），激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；任務(wù)設(shè)計符合學(xué)生的認知水平，注重語言的輸入與輸出；不足：部分學(xué)生可能對"文化對比"的深度不夠，需在后續(xù)課程中加強引導(dǎo)（如：分析"紅色"在春節(jié)中的象征意義與"綠色"在圣誕節(jié)中的象征意義的差異）。3.改進方向增加"文化體驗"環(huán)節(jié)（如：讓學(xué)生動手制作春聯(lián)、裝飾圣誕樹），增強學(xué)生的參與感；利用網(wǎng)絡(luò)資源（如：讓學(xué)生觀看《中國春節(jié)》紀錄片、圣誕節(jié)主題電影），拓展學(xué)生的文化視野；加強對不同層次學(xué)生的關(guān)注（如：為基礎(chǔ)較弱的學(xué)生提供更多的語言支持，為基礎(chǔ)較好的學(xué)生提供更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)）。**十、設(shè)計特色**1.文化融合：以"春節(jié)與圣誕節(jié)"為對比主題，既滲透了中國傳統(tǒng)文化，又介紹了西方文化，符合"本土文化與外來文化并重"的教學(xué)要求；2.任務(wù)驅(qū)動：通過"整理節(jié)日對比表格"、"角色扮演"、"寫作"等任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)語言，提升能力；3.素養(yǎng)導(dǎo)向：注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)（語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力），而非單純的語言知識傳授；4.實用有效：活動設(shè)計符合中學(xué)學(xué)生的認知水平，具有可操作性（如：視頻、圖片等直觀材料容易獲取，小組討論、角色扮演等活動容易組織）。本教學(xué)設(shè)計方案以"核心素養(yǎng)"為導(dǎo)向，以"節(jié)日文化"為載體，通過"輸入-探究-輸出"的