**一、作品背景與文學(xué)常識**《逢入京使》是唐代邊塞詩人岑參的經(jīng)典七言絕句，作于詩人赴安西都護府（今新疆一帶）任職途中。當(dāng)時詩人遠離故鄉(xiāng)，偶遇返回長安的使者，百感交集之下寫下此詩。全詩語言質(zhì)樸、情感真摯，以“馬上相逢”的細(xì)節(jié)切入，將思鄉(xiāng)之情寫得哀而不傷，是邊塞詩中“以小見大”的典范。**二、理解訓(xùn)練題****（一）基礎(chǔ)積累題**1.填空：《逢入京使》的作者是______（朝代）詩人______，他與______并稱“高岑”，同為邊塞詩派的代表人物。2.解釋下列句中加點詞的含義：（1）故園東望路漫漫（2）雙袖龍鐘淚不干（3）憑君傳語報平安**（二）詩句理解題**3.請賞析“故園東望路漫漫”中“漫漫”一詞的表達效果。4.“雙袖龍鐘淚不干”一句，詩人為何用“龍鐘”形容“雙袖”？**（三）情感分析題**5.全詩通過哪些細(xì)節(jié)表現(xiàn)了詩人的思鄉(xiāng)之情？請結(jié)合詩句簡要分析。6.“憑君傳語報平安”一句，詩人為何不寫具體的書信內(nèi)容，而只說“傳語”？**（四）手法鑒賞題**7.詩中“雙袖龍鐘淚不干”運用了什么修辭手法？請簡要分析其作用。8.“馬上相逢無紙筆”是典型的細(xì)節(jié)描寫，請說說這一細(xì)節(jié)的妙處。**（五）開放性思考題**9.若你是詩人岑參，在“馬上相逢”的情境下，會讓使者傳什么話給家人？請結(jié)合詩中情感，寫一段符合情境的“傳語”，并說明理由。**三、解析說明****（一）基礎(chǔ)積累題**1.答案：唐代；岑參；高適。解析：岑參與高適同為唐代邊塞詩派的核心代表，其詩多寫邊塞風(fēng)光與軍旅生活，風(fēng)格雄奇奔放。2.答案：（1）漫漫：形容路途遙遠、漫長。（2）龍鐘：原指老人行動遲緩的樣子，此處形容淚水沾濕衣袖的狀態(tài)（或“流淚的樣子”）。（3）憑：依靠、托付。**（二）詩句理解題**3.解析：“漫漫”一詞既寫出了詩人東望故鄉(xiāng)的視線被漫長路途阻隔的物理距離，也暗示了思鄉(xiāng)之情的綿延不絕?！肮蕡@東望”是動作描寫，“路漫漫”是環(huán)境烘托，二者結(jié)合，將“思鄉(xiāng)”從抽象情感轉(zhuǎn)化為具體可感的“遙遠”，強化了孤獨與牽掛。4.解析：“龍鐘”本指老人的蹣跚之態(tài)，此處移用于“雙袖”，是借喻（或擬物）的手法——淚水浸濕衣袖，仿佛衣袖也因“流淚”而變得“沉重”。這種描寫將無形的“思念”轉(zhuǎn)化為有形的“沾濕”，夸張地表現(xiàn)了詩人淚水之多、思鄉(xiāng)之切。**（三）情感分析題**5.解析：“故園東望路漫漫”：通過“東望”的動作與“漫漫”的路途，表現(xiàn)詩人對故鄉(xiāng)的牽掛與距離的無奈；“雙袖龍鐘淚不干”：以“淚不干”的細(xì)節(jié)，直接寫出思念的深切；“馬上相逢無紙筆”：“馬上”強調(diào)相遇的倉促，“無紙筆”則突出旅途的艱辛，暗示無法傳遞書信的遺憾；“憑君傳語報平安”：用“傳語”代替書信，簡化的表達反而更顯急切——哪怕只有一句“平安”，也能緩解家人的擔(dān)憂，足見詩人對家人的體貼與牽掛。6.解析：（1）情境限制：“馬上相逢”是短暫的偶遇，沒有準(zhǔn)備紙筆的時間與條件；（2）情感需求：詩人此時最迫切的愿望是讓家人知道自己“平安”，而非傾訴具體的旅途細(xì)節(jié)；（3）藝術(shù)效果：“傳語”比“書信”更具現(xiàn)場感，簡單的“報平安”反而更能體現(xiàn)“急切”與“真誠”，符合“偶遇”的真實情境。**（四）手法鑒賞題**7.解析：運用了夸張的修辭手法?！皽I不干”并非實指淚水永遠流不盡，而是夸張地表現(xiàn)詩人因思鄉(xiāng)而淚水漣漣的狀態(tài)，突出了思念之深、之切。8.解析：這一細(xì)節(jié)以小見大，將“赴邊”與“思鄉(xiāng)”的矛盾濃縮在“馬上相逢”的瞬間：“馬上”寫出旅途的匆忙與漂泊感；“無紙筆”則是客觀條件的限制，卻恰恰激發(fā)了詩人最本能的牽掛——哪怕沒有書信，也要讓家人知道自己的平安。這種細(xì)節(jié)真實、鮮活，既符合邊塞旅途的實際情況，也強化了“思鄉(xiāng)”的真摯性。**（五）開放性思考題**9.示例：傳語內(nèi)容——“吾在途中一切安好，家中父母妻兒勿念；待我到任，必寄書報平安?！崩碛桑悍稀榜R上相逢”的倉促情境，語言簡潔、直白；緊扣“報平安”的核心需求，緩解家人的擔(dān)憂；加入“待我到任必寄書”的承諾，既體現(xiàn)對家人的牽掛，也保留了對未來的期待，符合詩人豁達的性格。**四、總結(jié)與教學(xué)建議**《逢入京使》的核心是“思鄉(xiāng)”，但詩人并未直接抒情，而是通過“東望”“淚不干”“無紙筆”“傳語”等細(xì)節(jié)，將情感藏于具體場景之中。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)描寫與修辭手法（如夸張、借喻），體會“以小見大”的表達效果；同