一、引言為深入貫徹落實(shí)“雙減”政策要求，深化義務(wù)教育教學(xué)改革，切實(shí)減輕小學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，提升作業(yè)設(shè)計(jì)與管理的科學(xué)性、針對(duì)性和育人價(jià)值，依據(jù)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》等文件精神，結(jié)合小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際，特制定本規(guī)范。本規(guī)范旨在引導(dǎo)教師樹立“以學(xué)生為中心”的作業(yè)理念，推動(dòng)作業(yè)從“量的積累”向“質(zhì)的提升”轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。二、基本原則（一）育人為本，價(jià)值引領(lǐng)作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，應(yīng)承載立德樹人根本任務(wù)。要避免“機(jī)械訓(xùn)練”“重復(fù)抄寫”等功利性作業(yè)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)、實(shí)踐能力與情感態(tài)度。例如，通過(guò)閱讀感悟類作業(yè)滲透家國(guó)情懷，通過(guò)實(shí)踐探究類作業(yè)培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，通過(guò)合作完成類作業(yè)提升團(tuán)隊(duì)精神。（二）科學(xué)適度，總量控制嚴(yán)格遵守國(guó)家關(guān)于小學(xué)生作業(yè)時(shí)間的規(guī)定：小學(xué)一二年級(jí)無(wú)書面作業(yè)，三至六年級(jí)每天書面作業(yè)時(shí)間不超過(guò)60分鐘（含校本作業(yè)與配套練習(xí)）。作業(yè)設(shè)計(jì)要“少而精”，避免“一刀切”，確保學(xué)生有足夠時(shí)間進(jìn)行課外閱讀、體育鍛煉與興趣活動(dòng)。（三）分層多元，因材施教尊重學(xué)生個(gè)體差異，推行“分層作業(yè)”與“彈性作業(yè)”。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)型—提升型—挑戰(zhàn)型”三級(jí)作業(yè)體系：基礎(chǔ)型作業(yè)面向全體學(xué)生，聚焦核心知識(shí)鞏固；提升型作業(yè)針對(duì)中等水平學(xué)生，注重思維拓展；挑戰(zhàn)型作業(yè)供學(xué)有余力學(xué)生選做，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時(shí)，豐富作業(yè)類型，包括書面作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)（如調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、手工）、探究作業(yè)（如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)）、跨學(xué)科作業(yè)（如語(yǔ)文+美術(shù)、數(shù)學(xué)+科學(xué)）等。（四）家校協(xié)同，形成合力作業(yè)布置應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，避免家長(zhǎng)成為“作業(yè)監(jiān)督員”。學(xué)校要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、告家長(zhǎng)書等方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)理解作業(yè)的育人功能，不額外布置作業(yè)或增加作業(yè)難度；家長(zhǎng)要關(guān)注孩子的作業(yè)狀態(tài)，合理安排家庭學(xué)習(xí)時(shí)間，營(yíng)造良好的作業(yè)環(huán)境。三、作業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范（一）類型設(shè)計(jì)：兼顧基礎(chǔ)與拓展1.基礎(chǔ)型作業(yè)：聚焦課程標(biāo)準(zhǔn)要求的核心知識(shí)點(diǎn)與基本技能，如語(yǔ)文的生字書寫、課文朗讀、詞語(yǔ)積累；數(shù)學(xué)的計(jì)算練習(xí)、公式應(yīng)用；英語(yǔ)的單詞默寫、對(duì)話模仿等。此類作業(yè)要“緊扣教材、目標(biāo)明確”，確保學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。2.提升型作業(yè)：基于基礎(chǔ)型作業(yè)的延伸，注重思維能力培養(yǎng)，如語(yǔ)文的仿寫句子、段落縮寫、讀后感；數(shù)學(xué)的應(yīng)用題變式、圖形規(guī)律探究；英語(yǔ)的情景對(duì)話創(chuàng)編、短文填空等。此類作業(yè)要“梯度合理、指向思維”，避免超綱。3.實(shí)踐與探究型作業(yè)：結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)實(shí)際，培養(yǎng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，如語(yǔ)文的“家庭傳統(tǒng)節(jié)日調(diào)查”“社區(qū)錯(cuò)別字普查”；數(shù)學(xué)的“家庭水電費(fèi)統(tǒng)計(jì)與分析”“校園綠化面積測(cè)量”；科學(xué)的“植物生長(zhǎng)觀察日記”“簡(jiǎn)單電路制作”等。此類作業(yè)要“貼近生活、可操作”，鼓勵(lì)學(xué)生合作完成。（二）內(nèi)容設(shè)計(jì)：貼合課標(biāo)與生活1.緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)：作業(yè)內(nèi)容要嚴(yán)格依據(jù)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，覆蓋“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，避免“超綱訓(xùn)練”或“偏離課標(biāo)”。例如，語(yǔ)文作業(yè)要落實(shí)“識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究”等素養(yǎng)；數(shù)學(xué)作業(yè)要強(qiáng)調(diào)“數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、推理能力”等核心素養(yǎng)。2.聯(lián)系生活實(shí)際：作業(yè)內(nèi)容要貼近學(xué)生的日常生活，體現(xiàn)“生活即教育”理念。例如，語(yǔ)文作業(yè)可設(shè)計(jì)“給家人寫一封信”“描述身邊的一件小事”；數(shù)學(xué)作業(yè)可設(shè)計(jì)“超市購(gòu)物預(yù)算”“家庭旅行路線規(guī)劃”；英語(yǔ)作業(yè)可設(shè)計(jì)“介紹我的家庭”“制作英語(yǔ)菜譜”等。3.融合跨學(xué)科素養(yǎng)：打破學(xué)科界限，設(shè)計(jì)跨學(xué)科作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。例如，“春天的腳步”主題作業(yè)：語(yǔ)文寫春天的詩(shī)歌，美術(shù)畫春天的景色，科學(xué)觀察春天的植物，數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)校園里的開花植物數(shù)量。（三）難度設(shè)計(jì)：符合認(rèn)知水平作業(yè)難度要與學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知發(fā)展水平相適應(yīng)：低年級(jí)（一至二年級(jí)）：以“游戲化、趣味化”作業(yè)為主，如語(yǔ)文的“生字卡片制作”“課文角色扮演”；數(shù)學(xué)的“數(shù)字拼圖”“分類游戲”，避免書面作業(yè)。中年級(jí)（三至四年級(jí)）：以“具體化、情境化”作業(yè)為主，如語(yǔ)文的“段落仿寫”“簡(jiǎn)單讀后感”；數(shù)學(xué)的“應(yīng)用題解決”“圖形拼組”，書面作業(yè)時(shí)間控制在30分鐘內(nèi)。高年級(jí)（五至六年級(jí)）：以“抽象化、探究化”作業(yè)為主，如語(yǔ)文的“議論文片段寫作”“名著閱讀批注”；數(shù)學(xué)的“方程解決問(wèn)題”“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析”，書面作業(yè)時(shí)間不超過(guò)60分鐘。四、作業(yè)布置流程（一）前置審核：確?？茖W(xué)性1.教研組審核：各學(xué)科教研組每周召開會(huì)議，審核下周作業(yè)設(shè)計(jì)方案，重點(diǎn)檢查：作業(yè)是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生認(rèn)知水平；作業(yè)類型是否多元，是否存在機(jī)械重復(fù)；作業(yè)總量是否符合時(shí)間規(guī)定；跨學(xué)科作業(yè)是否合理融合。2.年級(jí)組協(xié)調(diào)：年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各科作業(yè)時(shí)間，避免某一天作業(yè)量過(guò)重。例如，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)作業(yè)要錯(cuò)峰布置，確保每天書面作業(yè)時(shí)間不超過(guò)規(guī)定。（二）明確要求：避免歧義作業(yè)布置要“清晰、具體”，明確告知學(xué)生：作業(yè)內(nèi)容：具體的題目或任務(wù)（如“完成語(yǔ)文書第10頁(yè)的生字抄寫，每個(gè)字寫3遍”）；完成要求：格式、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（如“生字要寫工整，筆順正確”“數(shù)學(xué)應(yīng)用題要寫出解題步驟”）；提交時(shí)間：具體的日期（如“明天上午交”“本周五之前交”）；可選任務(wù)：挑戰(zhàn)型作業(yè)或?qū)嵺`作業(yè)的選做要求（如“學(xué)有余力的同學(xué)可以完成第12頁(yè)的拓展題”）。（三）告知方式：規(guī)范透明1.學(xué)生層面：通過(guò)課堂講解、作業(yè)登記本（低年級(jí)可由教師填寫）等方式，讓學(xué)生明確作業(yè)要求。2.家長(zhǎng)層面：通過(guò)班級(jí)群、學(xué)校公眾號(hào)等方式，發(fā)布作業(yè)內(nèi)容與要求，避免家長(zhǎng)誤解或額外增加作業(yè)。需注意：班級(jí)群不得用于布置作業(yè)，僅用于告知作業(yè)信息。五、作業(yè)批改與反饋要求（一）批改規(guī)范：認(rèn)真細(xì)致1.批改符號(hào)：使用統(tǒng)一的批改符號(hào)（如“√”表示正確，“×”表示錯(cuò)誤，“△”表示需要改進(jìn)），符號(hào)要清晰、規(guī)范。2.批改時(shí)效：書面作業(yè)要“當(dāng)天收、當(dāng)天批”（低年級(jí)可延長(zhǎng)至第二天上午），實(shí)踐作業(yè)要在提交后3天內(nèi)批改完成。3.批改記錄：教師要記錄學(xué)生作業(yè)中的典型問(wèn)題（如共性錯(cuò)誤、創(chuàng)新解法），用于后續(xù)教學(xué)調(diào)整。（二）反饋時(shí)效：及時(shí)具體1.集體反饋：針對(duì)作業(yè)中的共性問(wèn)題，在課堂上進(jìn)行集中講解，如語(yǔ)文的“錯(cuò)別字糾正”、數(shù)學(xué)的“解題思路梳理”。2.個(gè)別反饋：針對(duì)學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題，通過(guò)面批、評(píng)語(yǔ)等方式進(jìn)行指導(dǎo)。評(píng)語(yǔ)要“具體、有針對(duì)性”，避免“籠統(tǒng)表?yè)P(yáng)”或“批評(píng)”。例如：表?yè)P(yáng)：“你的生字寫得很工整，筆順正確，繼續(xù)保持！”建議：“這道題的思路很對(duì)，但計(jì)算時(shí)要注意進(jìn)位，再檢查一遍吧！”鼓勵(lì)：“你的觀察日記寫得很詳細(xì)，能抓住植物的變化，真棒！”（三）個(gè)性化指導(dǎo)：因材施教1.學(xué)習(xí)困難學(xué)生：針對(duì)作業(yè)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，幫助學(xué)生找到錯(cuò)誤原因，制定改進(jìn)計(jì)劃。例如，數(shù)學(xué)計(jì)算經(jīng)常出錯(cuò)的學(xué)生，可每天練習(xí)10道計(jì)算題，逐步提高正確率。2.學(xué)有余力學(xué)生：提供額外的挑戰(zhàn)型作業(yè)，如數(shù)學(xué)的“奧數(shù)題”、語(yǔ)文的“作文競(jìng)賽題目”，滿足其學(xué)習(xí)需求。六、作業(yè)管理機(jī)制（一）校本教研：提升設(shè)計(jì)能力1.定期研討：教研組每?jī)芍荛_展一次作業(yè)設(shè)計(jì)研討活動(dòng)，主題包括“如何設(shè)計(jì)分層作業(yè)”“如何融合跨學(xué)科素養(yǎng)”“如何提高作業(yè)反饋有效性”等。2.案例分享：定期收集優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)案例，通過(guò)校本培訓(xùn)、教研活動(dòng)等方式分享，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。3.課題研究：針對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)問(wèn)題（如“實(shí)踐作業(yè)的評(píng)價(jià)方法”“跨學(xué)科作業(yè)的設(shè)計(jì)策略”），開展校本課題研究，提升作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。（二）監(jiān)督評(píng)價(jià)：確保規(guī)范落實(shí)1.學(xué)校檢查：教學(xué)管理部門每月抽查一次作業(yè)布置與批改情況，重點(diǎn)檢查：作業(yè)總量是否符合規(guī)定；作業(yè)類型是否多元；批改是否及時(shí)、規(guī)范；反饋是否具體、有效。2.學(xué)生評(píng)價(jià)：每學(xué)期開展一次學(xué)生作業(yè)滿意度調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)作業(yè)數(shù)量、類型、難度的意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)。3.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：通過(guò)家長(zhǎng)問(wèn)卷、家長(zhǎng)會(huì)等方式，收集家長(zhǎng)對(duì)作業(yè)的意見(jiàn)，加強(qiáng)家校溝通。（三）動(dòng)態(tài)調(diào)整：適應(yīng)學(xué)生需求根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生反饋與評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)：若學(xué)生反映某類作業(yè)難度過(guò)大，可降低難度或增加鋪墊性練習(xí)；若學(xué)生反映作業(yè)量過(guò)重，可減少機(jī)械重復(fù)作業(yè)，增加實(shí)踐或探究類作業(yè)；若某類作業(yè)效果不佳（如學(xué)生正確率低），可調(diào)整作業(yè)內(nèi)容或教學(xué)方法。七、保障措施（一）教師培訓(xùn)：提升專業(yè)能力1.崗前培訓(xùn)：新教師入職時(shí)，開展作業(yè)設(shè)計(jì)與管理專題培訓(xùn)，學(xué)習(xí)相關(guān)政策與規(guī)范。2.在職培訓(xùn)：定期組織教師參加市級(jí)、校級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家講座，提升教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力。3.同伴互助：建立“師徒結(jié)對(duì)”制度，由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)青年教師設(shè)計(jì)作業(yè)，提高青年教師的業(yè)務(wù)水平。（二）家校溝通：形成教育合力1.家長(zhǎng)會(huì)：每學(xué)期召開一次家長(zhǎng)會(huì)，講解“雙減”政策與作業(yè)規(guī)范，引導(dǎo)家長(zhǎng)理解作業(yè)的育人功能，不額外布置作業(yè)。2.家長(zhǎng)學(xué)校：定期開展家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)，主題包括“如何指導(dǎo)孩子完成作業(yè)”“如何營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境”等，提高家長(zhǎng)的教育能力。3.溝通渠道：建立家長(zhǎng)反饋機(jī)制，通過(guò)班級(jí)群、校長(zhǎng)信箱等方式，及時(shí)收集家長(zhǎng)對(duì)作業(yè)的意見(jiàn)，回應(yīng)家長(zhǎng)關(guān)切。（三）技術(shù)支持：提高管理效率1.作業(yè)管理系統(tǒng)：利用信息化工具（如班級(jí)優(yōu)化大師、作業(yè)幫）統(tǒng)計(jì)作業(yè)完成時(shí)間、正確率等數(shù)據(jù)，幫助教師分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性。2.資源平臺(tái)：建立校本作業(yè)資源庫(kù)，收集優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)案例、跨學(xué)科作業(yè)模板等，供教師參考使用。八、結(jié)語(yǔ)小學(xué)作業(yè)布置與管理是教