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文檔簡介

三年級語文風箏教學設計與反思七、教學反思（一）成功之處1.情境導入有效：用風箏實物引發(fā)學生的生活共鳴，學生積極分享自己的經歷，快速進入課文情境。2.情感體會到位：通過關鍵詞句、想象畫面、角色扮演等方式，學生充分體會了“做風箏的憧憬—放風箏的快活—找風箏的失落”的情感變化，尤其是“找風箏”部分，學生通過想象補白，深刻感受到了對風箏的珍惜，其實是對童年友情的珍惜。3.聯(lián)系生活拓展：仿寫片段環(huán)節(jié)，學生用上了“精心”“憧憬”“快活”等詞，將文本語言轉化為自己的表達，提高了表達能力。（二）不足之處1.識字指導不夠細致：對“歇”“磨坊”等生字的書寫指導不夠，比如“歇”的左邊“曷”的筆畫順序（豎、橫折、橫、橫、撇、橫折鉤、撇、點），沒有給學生足夠的時間練習。2.分層教學不夠：對學困生的關注不夠，比如在概括課文主要內容時，部分學困生不能準確概括，沒有給予及時的指導。3.拓展延伸不夠：仿寫片段環(huán)節(jié)，部分學生的內容比較簡單，沒有寫出具體的心情，需要進一步引導，比如“你做的時候遇到了什么困難？怎么解決的？當時的心情怎么樣？”（三）改進方向1.加強識字寫字指導：在教學中，增加生字書寫的時間，重點指導易錯字（如“歇”“磨坊”），讓學生掌握筆畫順序和結構。2.關注分層教學：對學困生，給予更多的指導，比如在概括課文主要內容時，提供句式（“誰做了什么”），幫助他們準確概括；在朗讀指導時，給予具體的提示（如“用輕快的語氣讀”“突出‘快活’這個詞”）。3.深化拓展延伸：在仿寫片段環(huán)節(jié)，提供更多的示例，引導學生寫出具體的細節(jié)和心情，比如“我們精心做著紙船，先把彩紙折成船的形狀，再用膠水粘好，最后畫上漂亮的圖案。我們心中充滿了憧憬，希望它能漂到遠方，給遠方的小朋友帶去我們的祝福。我們快活地把紙船放進河里，看著它慢慢漂走，直到看不見為止，我們還站在河邊喊：‘紙船，再見！’”（四）未來展望通過本次教學，我深刻認識到，三年級語文教學要注重“語用”，即引導學生在理解文本的基礎上，學會運用語言。今后，我會更加關注學生的生活經驗，將文本與生活聯(lián)系起來，讓學生在真實的情境中學習語文，提高語文素養(yǎng)。同時，我會加強對學困生的指導，讓每個學生都能在語文學習中獲得進步。結語：《風箏》是一篇充滿童真童趣的課文，通過教學設計與反思，我更加明確了三年級語文教學的方向——以學生為中心，以情感為紐帶，以語用為目標，讓學生在閱讀中體會情感，在表達中提升

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