部編版五年級(jí)語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞練習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌是語(yǔ)言的精靈，它用簡(jiǎn)短的文字承載著最真摯的情感、最鮮活的畫(huà)面和最靈動(dòng)的節(jié)奏。部編版五年級(jí)教材中的《短詩(shī)三首》《綠》《白樺》等篇目，以清新的意象、明快的節(jié)奏和純真的情感，為學(xué)生打開(kāi)了現(xiàn)代詩(shī)歌的大門(mén)。本文結(jié)合教材重點(diǎn)，設(shè)計(jì)分層練習(xí)，幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞的核心方法——抓意象、品節(jié)奏、悟情感，實(shí)現(xiàn)從“讀詩(shī)”到“懂詩(shī)”的跨越。一、基礎(chǔ)感知：現(xiàn)代詩(shī)歌的“三要素”解碼在鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌前，我們需要先明確三個(gè)核心概念，它們是打開(kāi)詩(shī)歌大門(mén)的“三把鑰匙”。（一）意象：詩(shī)歌的“畫(huà)面密碼”定義：意象是詩(shī)歌中用來(lái)寄托情感的具體事物（或畫(huà)面），比如《繁星（七一）》中的“藤蘿”“母親的膝頭”，《綠》中的“墨綠”“淺綠”“嫩綠”，這些具體的事物或色彩，都承載著詩(shī)人的情感。練習(xí)1：找意象，連情感（結(jié)合《短詩(shī)三首》）請(qǐng)從《繁星（七一）》《繁星（一三一）》《繁星（一五九）》中找出對(duì)應(yīng)的意象，并連線(xiàn)它們可能傳遞的情感。意象：母親的膝頭、藤蘿的葉下、月明的園中情感：對(duì)母親的依戀、童年的溫馨、對(duì)自然的贊美提示：“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝頭”是童年生活的典型畫(huà)面，傳遞出對(duì)母親的依戀和童年的溫馨；《繁星（一三一）》中的“大?！薄靶亲印薄盎ā眲t是對(duì)自然的贊美。（二）節(jié)奏：詩(shī)歌的“音樂(lè)密碼”定義：詩(shī)歌的節(jié)奏來(lái)自詩(shī)句的長(zhǎng)短、停頓和重音，讀起來(lái)有高低起伏、快慢變化，像音樂(lè)一樣動(dòng)聽(tīng)。比如《綠》中的“所有的綠都集中起來(lái)，擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起”，用短句和重復(fù)的結(jié)構(gòu)，營(yíng)造出“綠”的濃郁和靈動(dòng)。練習(xí)2：畫(huà)停頓，讀節(jié)奏（結(jié)合《白樺》）請(qǐng)給下面的詩(shī)句畫(huà)出停頓（用“/”表示），并說(shuō)說(shuō)這樣停頓的好處。“毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫(huà)?！笔纠好兹椎?枝頭，雪繡的/花邊/瀟灑，串串/花穗/齊綻，潔白的/流蘇/如畫(huà)。好處：這樣的停頓符合口語(yǔ)習(xí)慣，突出了“毛茸茸”“雪繡”“串串”等修飾詞，讓“白樺”的形象更生動(dòng)，讀起來(lái)有韻律感。（三）情感：詩(shī)歌的“靈魂密碼”定義：詩(shī)歌的情感藏在意象和節(jié)奏里，比如《繁星（一五九）》中的“母親啊！天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里”，用“鳥(niǎo)兒躲巢”類(lèi)比“我躲母親懷里”，傳遞出對(duì)母親的依賴(lài)和安全感。練習(xí)3：析細(xì)節(jié)，悟情感（結(jié)合《綠》）“刮的風(fēng)是綠的，下的雨是綠的，流的水是綠的，陽(yáng)光也是綠的”，這句話(huà)中的“風(fēng)”“雨”“水”“陽(yáng)光”都是綠的，詩(shī)人為什么這樣寫(xiě)？提示：“綠”是生命的顏色，詩(shī)人把所有事物都寫(xiě)成“綠的”，是因?yàn)樗吹搅舜禾斓纳鷻C(jī)，感受到了大自然的活力，表達(dá)了對(duì)“綠”的喜愛(ài)和對(duì)生命的贊美。二、經(jīng)典篇目針對(duì)性練習(xí)：從“懂”到“會(huì)”下面以教材中的《短詩(shī)三首》《綠》《白樺》為例，設(shè)計(jì)更深入的鑒賞練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固方法。（一）《繁星（七一）》：童年的詩(shī)行原詩(shī)：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝頭。練習(xí)：1.這首詩(shī)只有三句，每句都是一個(gè)畫(huà)面，你能想象出什么樣的場(chǎng)景？2.“母親的膝頭”這個(gè)意象，為什么能讓你感受到溫暖？答案提示：1.月亮掛在天上，園子里很安靜，藤蘿的葉子垂下來(lái)，母親坐在椅子上，我靠在她的膝頭，聽(tīng)她講故事。2.“母親的膝頭”是童年時(shí)最溫暖的地方，代表著母親的關(guān)愛(ài)和保護(hù)，所以能讓人感受到溫暖。（二）《綠》：春天的調(diào)色板原詩(shī)片段：所有的綠集中起來(lái)，擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起。練習(xí)：1.句中的“擠”“重疊”“交叉”都是什么詞？它們讓你感受到“綠”的什么特點(diǎn)？2.如果你是詩(shī)人，你會(huì)把“綠”比作什么？為什么？答案提示：1.都是動(dòng)詞。“擠”寫(xiě)出了綠的多，“重疊”寫(xiě)出了綠的濃，“交叉”寫(xiě)出了綠的密，這些動(dòng)詞讓“綠”像活了一樣，有生命力。2.示例：我會(huì)把“綠”比作春天的頭發(fā)，因?yàn)轭^發(fā)是柔軟的、濃密的，像春天的草和樹(shù)葉一樣，充滿(mǎn)生機(jī)。（三）《白樺》：雪后的美人原詩(shī)片段：在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。練習(xí)：1.“銀霜”“雪花”都是白色的，它們讓“白樺”看起來(lái)像什么？2.詩(shī)人為什么用“仿佛涂上銀霜”而不是“好像落了銀霜”？答案提示：1.像穿了一件白色的衣服，或者像一位美麗的姑娘，披著白紗。2.“涂上銀霜”比“落了銀霜”更有畫(huà)面感，仿佛有人特意給白樺涂了一層銀霜，突出了白樺的潔白和美麗。三、遷移運(yùn)用：我是小詩(shī)人，我會(huì)鑒賞現(xiàn)在，我們來(lái)嘗試鑒賞一首課外的短詩(shī)，看看你能不能用學(xué)到的方法，讀懂它的意象、節(jié)奏和情感。（一）課外詩(shī)：冰心《春水（三三）》原詩(shī)：墻角的花！你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。練習(xí)：1.詩(shī)中的意象是“墻角的花”，它有什么特點(diǎn)？2.“孤芳自賞”是什么意思？詩(shī)人想告訴我們什么？3.這首詩(shī)的節(jié)奏怎么樣？讀起來(lái)有什么感覺(jué)？答案提示：1.“墻角的花”生長(zhǎng)在墻角，沒(méi)有人注意，很孤單。2.“孤芳自賞”是指自己欣賞自己的芬芳，這里指花只看到自己，看不到外面的世界。詩(shī)人想告訴我們，不要只關(guān)注自己，要學(xué)會(huì)看外面的世界，這樣才能變得更開(kāi)闊。3.這首詩(shī)很短，每句都很簡(jiǎn)潔，讀起來(lái)很輕快，但又有深意，讓人思考。（二）小詩(shī)人創(chuàng)作：寫(xiě)一句“秋天的詩(shī)”請(qǐng)你模仿教材中的詩(shī)歌，寫(xiě)一句關(guān)于“秋天”的詩(shī)，用上意象和節(jié)奏。示例：楓樹(shù)上的葉，像燃燒的火，落在地上，鋪成紅色的毯。提示：可以用“楓葉”“桂花”“秋風(fēng)”等意象，用“像”“如”等比喻詞，讓詩(shī)有畫(huà)面感；用短句，讓節(jié)奏輕快。四、總結(jié)：現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞的“三步法”通過(guò)以上練習(xí)，我們可以總結(jié)出現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞的“三步法”：1.找意象：找出詩(shī)中的具體事物，想象它們的畫(huà)面；2.品節(jié)奏：讀詩(shī)句，注意停頓和重音，感受音樂(lè)美；3.悟情感：結(jié)合意象和節(jié)奏，體會(huì)詩(shī)人想表達(dá)的情感。只要掌握了這三步，你就能讀懂任何一首現(xiàn)代詩(shī)，甚至能寫(xiě)出自己的詩(shī)！