幼兒園環(huán)境保育工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《幼兒園工作規(guī)程》為根本遵循，踐行“環(huán)境是幼兒的第三位老師”的教育理念，聚焦幼兒身心發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建“安全底線、適宜優(yōu)先、教育滲透”的物質(zhì)環(huán)境體系，營造“尊重包容、溫暖支持”的心理環(huán)境氛圍，通過環(huán)境浸潤與活動(dòng)引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)與良好生活習(xí)慣，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。二、工作目標(biāo)1.物質(zhì)環(huán)境：打造“安全、衛(wèi)生、有教育價(jià)值”的室內(nèi)外環(huán)境，優(yōu)化空間規(guī)劃與材料投放，滿足幼兒游戲、學(xué)習(xí)與生活需求。2.心理環(huán)境：構(gòu)建“平等對話、情感聯(lián)結(jié)”的師幼關(guān)系與“合作分享、友好互助”的同伴關(guān)系，支持幼兒情緒表達(dá)與社會(huì)交往。3.習(xí)慣培養(yǎng)：通過環(huán)境暗示與實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒形成“節(jié)約資源、垃圾分類”的環(huán)保意識(shí)，以及“生活自理、整理物品”的良好生活習(xí)慣。三、具體工作內(nèi)容與實(shí)施策略（一）物質(zhì)環(huán)境保育：安全為基，適宜為要，教育為魂物質(zhì)環(huán)境是幼兒活動(dòng)的物理載體，需兼顧安全性、適宜性與教育性，讓環(huán)境成為“會(huì)說話的老師”。1.室內(nèi)環(huán)境優(yōu)化（1）空間規(guī)劃：根據(jù)幼兒身高（如家具高度不超過幼兒肩部）與活動(dòng)需求，合理劃分“生活-游戲-學(xué)習(xí)”三大功能區(qū)：生活區(qū)（進(jìn)餐、睡眠、盥洗）：餐桌椅采用圓弧邊角設(shè)計(jì)，盥洗池高度與幼兒肘部平齊，便于自主洗手；睡眠區(qū)床位排列預(yù)留通道，避免擁擠。游戲區(qū)（角色、建構(gòu)、美工）：角色區(qū)設(shè)置“娃娃家”“小超市”等貼近生活的場景，投放仿真廚具、貨幣等材料；建構(gòu)區(qū)提供積木、樂高、紙板等開放性材料，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)意搭建；美工區(qū)投放水彩筆、黏土、自然材料（樹葉、石頭），支持幼兒表達(dá)表現(xiàn)。學(xué)習(xí)區(qū)（閱讀、科學(xué)）：閱讀區(qū)設(shè)置舒適的沙發(fā)、靠墊，投放適合幼兒年齡的繪本（如《猜猜我有多愛你》《爺爺一定有辦法》）；科學(xué)區(qū)投放放大鏡、磁鐵、種植盒等材料，引導(dǎo)幼兒探索“種子發(fā)芽”“磁鐵吸鐵”等現(xiàn)象。（2）環(huán)境創(chuàng)設(shè)：遵循“幼兒主體、主題聯(lián)動(dòng)”原則，讓幼兒參與環(huán)境構(gòu)建：主題墻：結(jié)合當(dāng)前教育主題（如“秋天的果實(shí)”“我的身體”），融入幼兒作品（繪畫、手工作品）、觀察記錄（種植日記、實(shí)驗(yàn)報(bào)告）。例如，“秋天的果實(shí)”主題中，讓幼兒收集蘋果、梨、橘子等果實(shí)，制作成“果實(shí)標(biāo)本”貼在主題墻，并標(biāo)注幼兒的講述：“這是我摘的蘋果，紅紅的，甜甜的。”區(qū)域標(biāo)識(shí)：采用“圖片+文字”的方式，讓幼兒識(shí)別區(qū)域功能（如建構(gòu)區(qū)貼“積木”圖片，閱讀區(qū)貼“書本”圖片）；材料柜貼“玩具回家”標(biāo)識(shí)（如積木放在貼有“積木”圖片的柜子里），引導(dǎo)幼兒自主整理。（3）衛(wèi)生與安全：建立“每日一查、每周一消、每月一檢”制度：每日清晨：教師到園后檢查室內(nèi)安全（插座是否加蓋、家具邊角是否尖銳、玩具是否破損），確保無安全隱患。每周消毒：玩具用消毒液浸泡30分鐘后曬干（塑料玩具）或紫外線燈照射30分鐘（毛絨玩具）；圖書用酒精棉片擦拭封面；毛巾、餐具用蒸汽消毒（100℃，15分鐘）。每月檢修：聯(lián)合保健醫(yī)生、后勤人員檢查室內(nèi)設(shè)施（空調(diào)、熱水器、桌椅），及時(shí)維修或更換破損物品（如松動(dòng)的螺絲、開裂的桌面）。2.室外環(huán)境打造（1）場地規(guī)劃：合理設(shè)置“運(yùn)動(dòng)-種植-沙水-自然”四大區(qū)域：運(yùn)動(dòng)區(qū)：投放滑梯、平衡木、跳繩等器材，地面采用橡膠地墊或草坪，防止幼兒摔倒受傷；設(shè)置“障礙跑”路線（如跨欄、鉆山洞），提升幼兒運(yùn)動(dòng)能力。種植區(qū)：劃分“班級責(zé)任田”，種植適合季節(jié)的蔬菜（如春天種向日葵、夏天種西紅柿、秋天種蘿卜），讓幼兒參與“播種-澆水-收獲”全過程。沙水區(qū)：沙池投放干凈的細(xì)沙、鏟子、桶等工具；水池投放小船、水槍等玩具，水質(zhì)每日更換，避免滋生細(xì)菌。自然探索區(qū)：保留幼兒園內(nèi)的樹木、草地，設(shè)置“昆蟲觀察箱”，讓幼兒觀察螞蟻、蝴蝶等小動(dòng)物的活動(dòng)。（2）自然環(huán)境利用：結(jié)合季節(jié)變化開展活動(dòng)：春天：組織“種植小園丁”活動(dòng)，讓幼兒種下向日葵種子，每天觀察生長情況，用繪畫記錄“向日葵長高了多少”；秋天：組織“果實(shí)采摘節(jié)”，讓幼兒采摘種植區(qū)的西紅柿、蘿卜，一起制作“蔬菜沙拉”，感受勞動(dòng)的快樂；冬天：組織“尋找冬天的痕跡”活動(dòng)，讓幼兒觀察樹木的變化（如葉子掉了）、草地上的霜，用相機(jī)記錄下來。（3）安全防護(hù)：室外圍欄高度不低于1.2米，無缺口、無尖銳物；運(yùn)動(dòng)器材定期檢查（如滑梯螺絲是否松動(dòng)、平衡木是否穩(wěn)固）；沙水區(qū)設(shè)置警示標(biāo)志（“請勿將沙子揚(yáng)入眼睛”“水池水深危險(xiǎn)，需成人陪伴”），教師全程陪伴幼兒活動(dòng)。（二）心理環(huán)境保育：尊重為本，包容為懷，支持為徑心理環(huán)境是幼兒情感發(fā)展的重要支撐，需構(gòu)建“溫暖、包容、支持”的心理氛圍，讓幼兒感受到“被愛、被尊重、被理解”。1.構(gòu)建平等尊重的師幼關(guān)系（1）傾聽與回應(yīng)：教師以“蹲下來說話、慢下來傾聽”為原則，關(guān)注幼兒的表達(dá)與需求：當(dāng)幼兒說“老師，我不想吃青菜”時(shí)，教師不是直接拒絕，而是問：“你為什么不想吃青菜呀？是覺得味道不好嗎？我們可以一起試試把青菜切成小朵，像小花一樣，好不好？”當(dāng)幼兒分享“老師，我昨天和媽媽去公園了”時(shí)，教師停下手中的工作，認(rèn)真聽：“哦，你和媽媽去公園了，玩了什么呀？能告訴我嗎？”（2）鼓勵(lì)與肯定：采用“具體表揚(yáng)”代替“籠統(tǒng)贊美”，強(qiáng)化幼兒的積極行為：當(dāng)幼兒自己穿好衣服時(shí)，教師說：“你今天自己把衣服穿好了，扣子扣得很整齊，真能干！”當(dāng)幼兒幫助同伴時(shí)，教師說：“你幫小紅撿起了玩具，小紅一定很開心，你真是個(gè)有愛心的小朋友！”2.培養(yǎng)和諧友愛的同伴關(guān)系（1）合作游戲引導(dǎo)：組織“合作任務(wù)”活動(dòng)，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)合作：建構(gòu)區(qū)：讓幼兒一起搭“幼兒園”，分工合作（有的搭房子、有的搭滑梯、有的搭圍墻），教師引導(dǎo)說：“如果我們一起搭，一定會(huì)搭得更漂亮！”戶外活動(dòng)：組織“兩人三足”“接力賽”等游戲，讓幼兒互相攙扶、配合完成任務(wù)，感受“合作的力量”。（2）分享與包容教育：開展“分享日”活動(dòng)，每周五讓幼兒帶一件自己的玩具或圖書來園，與同伴分享：教師引導(dǎo)幼兒說：“我把我的汽車借給你玩，你可以把你的娃娃借給我玩嗎？”當(dāng)幼兒之間發(fā)生沖突時(shí)，教師引導(dǎo)他們用“商量”的方式解決，例如：“小明想玩你的積木，你可以和他一起玩嗎？或者你們輪流玩？”3.支持情緒表達(dá)與心理疏導(dǎo)（1）情緒識(shí)別與表達(dá)：通過“情緒繪本”“情緒臉譜”等工具，幫助幼兒識(shí)別自己的情緒：閱讀區(qū)投放《我的情緒小怪獸》《生氣湯》等繪本，讓幼兒通過繪本故事理解“開心、難過、生氣、害怕”等情緒；教室設(shè)置“情緒角”，投放毛絨玩具、情緒卡片（如“我很生氣”“我很難過”），讓幼兒在情緒不好時(shí)，到情緒角用玩具發(fā)泄，或用情緒卡片告訴老師：“我現(xiàn)在很生氣，因?yàn)樾〖t搶了我的玩具?！保?）個(gè)性化心理支持：關(guān)注特殊需求幼兒（如內(nèi)向、敏感、分離焦慮嚴(yán)重的幼兒）：對于分離焦慮嚴(yán)重的幼兒，教師可以每天早上陪他在門口等媽媽，或者讓他帶一件媽媽的衣服（有媽媽的味道）來園，緩解焦慮；對于內(nèi)向的幼兒，教師可以主動(dòng)邀請他一起玩游戲，例如：“我想玩娃娃家，你愿意和我一起當(dāng)爸爸媽媽嗎？”（三）環(huán)保意識(shí)與生活習(xí)慣培養(yǎng)：環(huán)境浸潤，活動(dòng)引導(dǎo)環(huán)保意識(shí)與生活習(xí)慣是幼兒終身發(fā)展的重要基礎(chǔ)，需通過環(huán)境暗示與實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒“在做中學(xué)、在玩中學(xué)”。1.環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)（1）主題活動(dòng)滲透：開展“環(huán)保小衛(wèi)士”系列主題活動(dòng)：“垃圾分類”：讓幼兒認(rèn)識(shí)可回收垃圾（塑料瓶、紙殼）、有害垃圾（電池、過期藥品）、其他垃圾（果皮、紙巾），在幼兒園設(shè)置分類垃圾桶（貼有不同顏色的標(biāo)志：藍(lán)色可回收、紅色有害、灰色其他），讓幼兒每天投放垃圾時(shí)，按照標(biāo)志正確分類；“節(jié)約水電”：在水龍頭旁邊貼“關(guān)小水龍頭，節(jié)約每滴水”的圖片，讓幼兒洗手時(shí)記得關(guān)??；在電燈開關(guān)旁邊貼“離開時(shí)要關(guān)燈”的圖片，讓幼兒離開教室時(shí)記得關(guān)燈；“愛護(hù)樹木”：在植樹節(jié)那天，讓幼兒和老師一起在幼兒園種植小樹苗，掛上“我的小樹”標(biāo)簽，定期照顧（澆水、施肥），培養(yǎng)愛護(hù)樹木的意識(shí)。（2）實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化：組織“環(huán)保實(shí)踐”活動(dòng)：“回收舊玩具”：讓幼兒把家里的舊玩具帶來園，一起整理、修補(bǔ)，然后送給需要的小朋友（如社區(qū)的弟弟妹妹）；“環(huán)保手工作品展”：用舊報(bào)紙、舊衣服、舊飲料瓶制作手工（如用舊報(bào)紙做帽子、用舊衣服做娃娃、用舊飲料瓶做花瓶），展示在幼兒園的走廊里，讓幼兒感受“舊物變寶”的樂趣。2.生活習(xí)慣培養(yǎng)（1）生活流程規(guī)范化：制定“一日生活流程圖示”，貼在教室相應(yīng)位置，引導(dǎo)幼兒自主完成生活任務(wù)：衛(wèi)生間貼“洗手步驟”圖片（沖手→打肥皂→搓手→沖干凈→擦手），讓幼兒按照步驟洗手；臥室貼“穿脫衣服步驟”圖片（脫衣服：先脫外套→再脫毛衣→最后脫褲子；穿衣服：先穿褲子→再穿毛衣→最后穿外套），讓幼兒自己照著做；餐廳貼“進(jìn)餐禮儀”圖片（坐端正→拿勺子→細(xì)嚼慢咽→不挑食），讓幼兒養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。（2）生活能力競賽：開展“生活小能手”競賽活動(dòng)：“穿脫衣服比賽”：讓幼兒比賽誰能最快把衣服穿好、脫好，表揚(yáng)做得好的幼兒；“整理玩具比賽”：讓幼兒比賽誰能最快把玩具放回指定的玩具柜，并且擺放整齊，教師說：“小明整理得最快，玩具擺放得很整齊，真是個(gè)生活小能手！”；“系鞋帶比賽”：對于大班幼兒，開展“系鞋帶比賽”，讓幼兒學(xué)習(xí)系鞋帶的方法，提高生活自理能力。四、工作措施與保障（一）組織保障：建立環(huán)境保育工作小組成立由園長（組長）、保健醫(yī)生（副組長）、班主任（成員）組成的環(huán)境保育工作小組，負(fù)責(zé)：制定環(huán)境保育工作計(jì)劃；統(tǒng)籌環(huán)境創(chuàng)設(shè)資源（如材料采購、場地規(guī)劃）；檢查環(huán)境保育工作落實(shí)情況（如每月檢查室內(nèi)外環(huán)境安全、衛(wèi)生）；解決環(huán)境保育工作中遇到的問題（如材料不足、場地限制）。（二）培訓(xùn)保障：提升教師專業(yè)能力每月開展一次環(huán)境保育專題培訓(xùn)，內(nèi)容包括：環(huán)境創(chuàng)設(shè)技巧：如主題墻設(shè)計(jì)、區(qū)域材料投放（邀請資深教師展示“主題墻創(chuàng)設(shè)”過程，大家討論學(xué)習(xí)）；衛(wèi)生消毒流程：如玩具消毒、餐具消毒（請保健醫(yī)生講解“玩具消毒”的具體方法，現(xiàn)場演示消毒液的配比和浸泡時(shí)間）；師幼互動(dòng)策略：如傾聽回應(yīng)、鼓勵(lì)表揚(yáng)（組織“師幼互動(dòng)案例分析”活動(dòng)，讓教師分享自己的互動(dòng)案例，大家討論如何改進(jìn)）；幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)方法：如生活流程引導(dǎo)、生活能力競賽（請優(yōu)秀教師分享“培養(yǎng)幼兒整理玩具習(xí)慣”的經(jīng)驗(yàn)）。（三）家園合作：形成教育合力1.家長參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)：邀請家長帶一些舊物品（如舊衣服、舊報(bào)紙、舊玩具）來園，和幼兒一起制作手工（如用舊衣服做娃娃、用舊報(bào)紙做帽子），豐富幼兒園的環(huán)境；2.家長宣傳與引導(dǎo)：通過家長會(huì)、微信公眾號(hào)、家園聯(lián)系欄等渠道，向家長宣傳環(huán)境保育的重要性，以及在家培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)與生活習(xí)慣的方法：家長會(huì)：教師介紹“垃圾分類”的方法，讓家長在家設(shè)置分類垃圾桶，讓幼兒參與垃圾分類；微信公眾號(hào)：發(fā)布“生活自理能力培養(yǎng)”的文章，告訴家長“不要包辦代替，讓幼兒自己穿脫衣服、整理玩具”；家園聯(lián)系欄：張貼“環(huán)保小任務(wù)”（如“今天我要把垃圾正確分類”“今天我要節(jié)約水電”），讓家長配合幼兒完成任務(wù)。3.家長開放日活動(dòng)：每月開展一次“家長開放日”，讓家長來幼兒園參觀環(huán)境，參與幼兒的活動(dòng)（如和幼兒一起做手工、一起種植、一起玩游戲），感受幼兒在環(huán)境中的學(xué)習(xí)與成長：例如，在“春天的秘密”主題開放日，家長和幼兒一起收集春天的花朵、葉子，制作標(biāo)本貼在主題墻上，然后一起觀察種植區(qū)的向日葵，感受春天的變化。五、評價(jià)與調(diào)整（一）評價(jià)機(jī)制制定《幼兒園環(huán)境保育評價(jià)表》（見下表），每月由環(huán)境保育工作小組進(jìn)行評價(jià)：維度指標(biāo)評分（10分制）物質(zhì)環(huán)境安全（無安全隱患）衛(wèi)生（清潔、消毒到位）適宜性（符合幼兒年齡特點(diǎn)）教育性（環(huán)境有教育價(jià)值）心理環(huán)境師幼關(guān)系（平等、尊重）同伴關(guān)系（合作、友好）情緒支持（關(guān)注幼兒情緒）幼兒發(fā)展環(huán)保意識(shí)（正確分類垃圾、節(jié)約水電）生活習(xí)慣（生活自理、整理物品）評分采用“現(xiàn)場檢查+觀察記錄+幼兒表現(xiàn)”相結(jié)合的方式：現(xiàn)場檢查：檢查室內(nèi)外環(huán)境的安全、衛(wèi)生情況；觀察記錄：觀察師幼互動(dòng)、同伴互動(dòng)的情況；幼兒表現(xiàn)：記錄幼兒的環(huán)保行為（如是否正確分類垃圾）、生活習(xí)慣（如是否自己穿脫衣服）。（二）調(diào)整機(jī)制根據(jù)每月評價(jià)結(jié)果，及時(shí)調(diào)整工作計(jì)劃：如果物質(zhì)環(huán)境的“安全”維度得分低（低于8分）：加強(qiáng)安全檢查，增加檢查頻率（從每日一查改為每日兩查：早上來園查一次，下午離園前查一次），及時(shí)維修或更換破損物品；如果心理環(huán)境的“師幼關(guān)系”維度得分低（低于8分）：加強(qiáng)教師的師幼互動(dòng)培訓(xùn)，組織“師幼互動(dòng)案例分析”活動(dòng)，讓教師分享自己的互動(dòng)案例，大家討論如何改進(jìn)；如果幼兒發(fā)展的“環(huán)保意識(shí)”維度得分低（低于8分）：增加環(huán)保主題活動(dòng)的次數(shù)，每周開展一次“環(huán)保小任務(wù)”（如“今天我要把垃圾正確分類”），讓幼兒每天完成一個(gè)小任