**一、教材分析**本單元是PEP四年級上冊Unit4MyHome，屬于“人與自我”主題范疇下的“家庭生活”子主題。教材以“家庭房間布局”為核心，圍繞“識別房間名稱”“詢問與描述物品位置”兩大語言目標(biāo)展開，涵蓋bedroom,livingroom,study,kitchen,bathroom等核心詞匯，以及Where's...?—It'sin/on/under...的關(guān)鍵句型。教材設(shè)計遵循“情境化、任務(wù)化”原則：通過“Sarah介紹自己家”的主情景圖引出話題，再以“找物品”“畫家庭平面圖”等活動推進(jìn)語言運(yùn)用，最終實現(xiàn)“用英語描述家庭環(huán)境”的綜合語言能力目標(biāo)。內(nèi)容貼近學(xué)生生活，易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，符合四年級學(xué)生“具象思維為主、喜歡互動體驗”的認(rèn)知特點(diǎn)。**二、學(xué)情分析**認(rèn)知特點(diǎn)：四年級學(xué)生（10-11歲）具備一定的英語基礎(chǔ)（已學(xué)過book,pencil,desk等名詞及What'sthis?—It'sa...等句型），好奇心強(qiáng)，喜歡通過游戲、情景對話等方式學(xué)習(xí)。語言能力：能識別簡單的實物詞匯，但對“方位介詞”（in/on/under）的語義區(qū)別及“單數(shù)句型”（Where's...?）的靈活運(yùn)用仍需強(qiáng)化。情感需求：對“家庭”話題有強(qiáng)烈的表達(dá)欲，渴望通過英語分享自己的生活場景（如“我的房間”），需教師引導(dǎo)其將語言學(xué)習(xí)與真實生活關(guān)聯(lián)。**三、教學(xué)目標(biāo)**依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，結(jié)合教材與學(xué)情，制定以下三維目標(biāo)：1.知識目標(biāo)（1）能聽、說、認(rèn)讀bedroom,livingroom,study,kitchen,bathroom5個房間詞匯；（2）能理解并運(yùn)用方位介詞in,on,under表示物品位置；（3）能掌握Where's...?—It'sin/on/under...的問答句型，初步感知Whereare...?—They'rein/on/under...的復(fù)數(shù)句型。2.能力目標(biāo)（1）能在圖片、實物或情景提示下，正確識別并說出房間名稱；（2）能運(yùn)用所學(xué)句型詢問并回答物品的位置（如“Where'smytoycar?—It'sinthelivingroom.”）；（3）能通過畫圖、對話等方式簡單描述家庭布局（如“Thisismyhome.There'sabedroomandalivingroom.”）。3.情感目標(biāo)（1）培養(yǎng)對家庭的熱愛之情，學(xué)會用英語表達(dá)對家的喜愛；（2）樹立整理房間的意識，體會“有序生活”的樂趣；（3）在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自信心，樂于用英語交流。**四、教學(xué)重難點(diǎn)**1.教學(xué)重點(diǎn)（1）掌握5個房間詞匯的音、形、義；（2）熟練運(yùn)用Where's...?—It'sin/on/under...句型詢問與回答物品位置。2.教學(xué)難點(diǎn)（1）區(qū)分方位介詞in（在……里面）、on（在……上面）、under（在……下面）的語義及用法；（2）將詞匯與句型整合，用于真實情境中的語言表達(dá)（如描述自己家的布局）。**五、教學(xué)準(zhǔn)備**（1）多媒體課件（含主情景圖、房間圖片、方位介詞動畫、歌曲《MyBedroom》）；（2）詞匯卡片（bedroom,livingroom,study,kitchen,bathroom）、方位介詞卡片（in,on,under）；（3）實物道具（玩具汽車、書本、鉛筆、盒子）；（4）學(xué)生準(zhǔn)備：自己家的平面圖（簡筆畫）。**六、教學(xué)過程****Step1:熱身導(dǎo)入（Warm-up）——激活舊知，引出話題（5分鐘）**教師活動：播放歌曲《MyBedroom》（歌詞：“Thisismybedroom,mybedroom,mybedroom.There'sabed,adesk,achairinmybedroom.”），引導(dǎo)學(xué)生跟唱。提問：“What'sthesongabout?（歌曲講了什么？）”“Doyoulikeyourbedroom?（你喜歡自己的臥室嗎？）”，引發(fā)學(xué)生討論。學(xué)生活動：跟唱歌曲，用簡單英語回答問題（如“Yes,Ido.”）。設(shè)計意圖：通過歌曲激活學(xué)生對“臥室”的已有認(rèn)知，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，自然引出“家庭房間”的話題。**Step2:新知呈現(xiàn)（Presentation）——情境感知，理解詞匯與句型（15分鐘）**1.導(dǎo)入房間詞匯教師活動：展示自己家的平面圖（簡筆畫），說：“Thisismyhome.Look!Thisismybedroom.（指向臥室部分）Isleephere.”依次呈現(xiàn)livingroom（客廳，用“watchTV”動作提示）、study（書房，用“readbooks”動作提示）、kitchen（廚房，用“cookfood”動作提示）、bathroom（浴室，用“takeashower”動作提示）的圖片，結(jié)合動作教讀詞匯，強(qiáng)調(diào)發(fā)音（如“bedroom”的重音在第一個音節(jié)，“kitchen”的“ch”發(fā)/t?/音）。學(xué)生活動：跟隨教師讀詞匯，模仿動作，初步感知詞匯含義。2.學(xué)習(xí)方位介詞與句型教師活動：拿出一個盒子和一支鉛筆，說：“Look!Where'sthepencil?（將鉛筆放進(jìn)盒子里）Oh,it'sinthebox.”（板書：in）依次將鉛筆放在盒子上（on）、盒子下（under），重復(fù)上述步驟，教讀on、under，并板書句型：“Where's...?—It'sin/on/under...”。播放方位介詞動畫（如“小螞蟻在盒子里、上、下爬”），強(qiáng)化語義理解。學(xué)生活動：觀察教師動作，跟隨讀介詞與句型，用手指比劃“in/on/under”的位置。設(shè)計意圖：通過“真實家庭場景”與“實物演示”，將抽象詞匯轉(zhuǎn)化為具體感知，符合四年級學(xué)生“具象思維”的特點(diǎn)；動畫輔助則進(jìn)一步強(qiáng)化了方位介詞的語義區(qū)別。**Step3:鞏固練習(xí)（Practice）——游戲互動，強(qiáng)化語言運(yùn)用（10分鐘）**1.游戲1：“猜一猜”（GuessWhere）教師活動：將玩具汽車藏在教室的某個位置（如“inthedesk”“onthechair”“underthetable”），說：“Ihaveatoycar.Whereisit?（指向desk）Isitinthedesk?（引導(dǎo)學(xué)生用“Yes/No”回答）”邀請學(xué)生用“Where'sthetoycar?—It'sin/on/under...?”提問，教師回答，直到猜對。學(xué)生活動：舉手提問，用句型猜測玩具位置（如“Isitinthedesk?”），猜對的學(xué)生獲得玩具獎勵。2.游戲2：“找朋友”（MatchUp）教師活動：發(fā)放詞匯卡片（bedroom/livingroom等）與圖片卡片，說：“Findyourfriend!（找到你的朋友）”引導(dǎo)學(xué)生將詞匯卡片與對應(yīng)的圖片配對，完成后用英語說：“Thisisabedroom.”學(xué)生活動：尋找配對卡片，完成后大聲說出詞匯與圖片的對應(yīng)關(guān)系。設(shè)計意圖：通過“猜測游戲”與“配對游戲”，將語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為互動體驗，激發(fā)學(xué)生的參與熱情；“獎勵機(jī)制”則增強(qiáng)了游戲的趣味性與競爭性。**Step4:拓展應(yīng)用（Production）——任務(wù)驅(qū)動，提升綜合能力（8分鐘）**任務(wù)：介紹我的家（MyHome）教師活動：展示自己家的平面圖，示范介紹：“Thisismyhome.There'sabedroom,alivingroom,astudy,akitchenandabathroom.Mytoycarisinthelivingroom.Mybooksareinthestudy.Ilovemyhome!”布置任務(wù)：“Drawyourhomeandintroduceittoyourpartner.（畫自己家的平面圖，向同伴介紹）”學(xué)生活動：拿出自己準(zhǔn)備的平面圖，兩人一組練習(xí)介紹（如“A:Thisismyhome.B:Where'syourpencil?A:It'sinthebedroom.”）。邀請2-3組學(xué)生上臺展示，教師給予反饋（如“Great!Youused‘in’correctly.”“Nicepicture!”）。設(shè)計意圖：通過“畫平面圖+介紹”的任務(wù)，將詞匯與句型整合為“描述家庭布局”的綜合語言輸出，實現(xiàn)“從輸入到輸出”的轉(zhuǎn)化；同伴互動則為學(xué)生提供了真實的交流場景，增強(qiáng)了語言運(yùn)用的真實性。**Step5:總結(jié)與作業(yè)（Summary&Homework）——梳理知識，延伸學(xué)習(xí)（2分鐘）**教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：“Whatroomsdidwelearntoday?（我們今天學(xué)了哪些房間？）”“What句型didweuse?（我們用了什么句型？）”（板書總結(jié)：房間詞匯+句型）。布置作業(yè)：（1）聽錄音，跟讀Unit4詞匯與對話（15分鐘）；（2）用英語向家人介紹自己的房間（如“Mom,thisismybedroom.Mytoybearisonthebed.”）；（3）整理自己的房間，明天用英語分享“我整理了……”（如“Icleanedmybedroom.Mybooksareinthedesk.”）。學(xué)生活動：跟隨教師梳理知識，記錄作業(yè)要求。設(shè)計意圖：總結(jié)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，形成結(jié)構(gòu)化認(rèn)知；作業(yè)設(shè)計則將語言學(xué)習(xí)延伸至生活，實現(xiàn)“學(xué)用結(jié)合”，同時滲透“整理房間”的情感目標(biāo)。**七、板書設(shè)計**Unit4MyHomeRooms（房間）：bedroom,livingroom,study,kitchen,bathroomSentence（句型）：Where's...?—It'sin/on/under...Prepositions（介詞）：?in（盒子里的鉛筆）?on（盒子上的鉛筆）?under（盒子下的鉛筆）（注：板書用簡筆畫展示“in/on/under”的位置，增強(qiáng)直觀性。）**八、教學(xué)反思****1.成功之處**情境創(chuàng)設(shè)有效：通過“教師的家”“學(xué)生的家”等真實場景，讓學(xué)生在“熟悉的環(huán)境”中學(xué)習(xí)，降低了語言的陌生感；互動性強(qiáng)：“猜一猜”“找朋友”等游戲激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，大部分學(xué)生能主動用英語提問與回答；情感目標(biāo)落實：通過“介紹自己的家”“整理房間”等任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生對家庭的熱愛之情，部分學(xué)生課后主動分享了“整理房間”的成果。**2.改進(jìn)方向**方位介詞的強(qiáng)化：部分學(xué)生對“in/on/under”的區(qū)別仍有混淆（如將“underthedesk”說成“inthedesk”），下次教學(xué)中可增加“實物操作”環(huán)節(jié)（如讓學(xué)生自己將物品放在“in/on/under”的位置，并用英語描述）；差異化教學(xué)：少數(shù)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生只能說出簡單的詞匯（如“