幼兒園音樂課程教案設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)目標(biāo)一、幼兒園音樂課程的價(jià)值定位音樂是幼兒園課程的重要組成部分，其核心價(jià)值在于以音樂為媒介促進(jìn)兒童全面發(fā)展。根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》），音樂教育不僅能培養(yǎng)兒童的音樂素養(yǎng)（如節(jié)奏、旋律感知），更能促進(jìn)其情感表達(dá)、社會(huì)交往、認(rèn)知發(fā)展（如注意力、想象力）及身體協(xié)調(diào)性的提升。（一）促進(jìn)兒童全面發(fā)展的重要載體音樂活動(dòng)中的模仿（如模仿小動(dòng)物叫聲、動(dòng)作）、表達(dá)（如演唱、演奏）、合作（如集體表演）等環(huán)節(jié)，能同時(shí)激活兒童的感官（聽覺、視覺、觸覺）、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)（動(dòng)作協(xié)調(diào)）、情緒情感（快樂、自信）及社會(huì)交往能力（分享、合作）。例如，小班兒童在“小螞蟻搬家”游戲中，通過模仿爬行動(dòng)作、用沙錘演奏節(jié)奏，既能感受節(jié)奏的快慢，也能體驗(yàn)與同伴合作的樂趣。（二）符合《指南》的核心要求《指南》對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域（音樂屬于藝術(shù)領(lǐng)域）的目標(biāo)定位為“感受與欣賞”“表現(xiàn)與創(chuàng)造”，強(qiáng)調(diào)“用自己的方式表達(dá)對(duì)音樂的感受”。幼兒園音樂課程需緊扣這一核心，避免“機(jī)械訓(xùn)練”或“表演導(dǎo)向”，轉(zhuǎn)而關(guān)注兒童的過程體驗(yàn)與自主表達(dá)。二、幼兒園音樂課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定：維度與原則學(xué)習(xí)目標(biāo)是教案設(shè)計(jì)的“指南針”，需結(jié)合兒童發(fā)展階段（小班、中班、大班）與音樂教育的核心經(jīng)驗(yàn)（感知、表現(xiàn)、情感），制定具體、可操作、可評(píng)價(jià)的目標(biāo)。（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)的核心維度根據(jù)《指南》與兒童音樂發(fā)展規(guī)律，學(xué)習(xí)目標(biāo)可分為三大維度：1.感知與欣賞：建立音樂基本素養(yǎng)小班：能感知音樂的快慢（如《小螞蟻搬家》中“爬”的慢節(jié)奏與“快爬”的快節(jié)奏）、強(qiáng)弱（如“搬輕物”的弱力度與“搬重物”的強(qiáng)力度）；能識(shí)別常見樂器的聲音（如沙錘的“沙沙聲”、鼓的“咚咚聲”）。中班：能感知旋律的高低（如歌曲《小燕子》中“小燕子穿花衣”的上行旋律）、節(jié)奏的變化（如二分音符與四分音符的區(qū)別）；能說出對(duì)音樂的簡單感受（如“這首音樂很開心”“那首音樂很慢”）。大班：能感知音樂的結(jié)構(gòu)（如歌曲的“主歌-副歌”部分）、風(fēng)格（如歡快的兒歌與優(yōu)美的民歌）；能識(shí)別更多樂器的音色（如鋼琴的清脆、小提琴的悠揚(yáng)）。2.表現(xiàn)與創(chuàng)造：發(fā)展音樂表達(dá)能力小班：能跟隨音樂做簡單動(dòng)作（如拍手、跺腳、模仿小動(dòng)物）；能嘗試用打擊樂器（如沙錘、鈴鼓）演奏固定節(jié)奏（如“××”“××××”）。中班：能演唱簡單歌曲（如《拔蘿卜》《找朋友》），并嘗試用動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容；能合作演奏簡單的打擊樂合奏（如用鼓打節(jié)奏、用碰鈴奏旋律）。大班：能創(chuàng)編簡單的動(dòng)作或歌詞（如為《小兔子乖乖》創(chuàng)編“小兔子跳”的動(dòng)作）；能嘗試用樂器表現(xiàn)音樂的情緒（如用快節(jié)奏演奏“開心”，用慢節(jié)奏演奏“難過”）。3.情感與社會(huì)：培養(yǎng)音樂審美與交往小班：喜歡參與音樂活動(dòng)，愿意跟隨教師或同伴做動(dòng)作；能對(duì)音樂產(chǎn)生積極情緒（如聽到歡快的音樂笑、拍手）。中班：能主動(dòng)參與音樂游戲，愿意與同伴分享樂器或合作表演；能表達(dá)對(duì)音樂的喜歡（如“我喜歡這首音樂，因?yàn)樗裥』疖囬_得快”）。大班：能感受音樂中的情感（如《搖籃曲》的溫柔、《進(jìn)行曲》的有力），并嘗試用自己的方式表達(dá)（如用動(dòng)作表現(xiàn)“媽媽哄寶寶睡覺”的溫柔）；能與同伴合作完成簡單的音樂表演（如分角色演唱《三只小豬》）。（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定原則1.科學(xué)性：依據(jù)兒童發(fā)展規(guī)律目標(biāo)需符合不同年齡階段兒童的認(rèn)知與動(dòng)作發(fā)展水平。例如，小班兒童以“直觀形象思維”為主，目標(biāo)應(yīng)聚焦“模仿”與“感知”（如“能跟隨音樂模仿小螞蟻爬的動(dòng)作”）；大班兒童具備一定的抽象思維能力，目標(biāo)可提升至“創(chuàng)編”與“表達(dá)”（如“能為歌曲創(chuàng)編新的歌詞”）。2.具體性：符合SMART原則目標(biāo)需具體（Specific）、可衡量（Measurable）、可實(shí)現(xiàn)（Achievable）、相關(guān)性（Relevant）、時(shí)效性（Time-bound）。例如，“能跟隨音樂用沙錘演奏‘××’的節(jié)奏”比“能演奏樂器”更具體，便于教師觀察與評(píng)價(jià)。3.整合性：融合多領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)音樂課程需與其他領(lǐng)域（如語言、社會(huì)、健康）整合，促進(jìn)兒童全面發(fā)展。例如，“小螞蟻搬家”活動(dòng)中，“模仿小螞蟻爬”（健康領(lǐng)域：動(dòng)作協(xié)調(diào)）、“用沙錘演奏節(jié)奏”（音樂領(lǐng)域：感知節(jié)奏）、“與同伴合作搬食物”（社會(huì)領(lǐng)域：合作交往）、“聽故事導(dǎo)入”（語言領(lǐng)域：理解情境），實(shí)現(xiàn)多領(lǐng)域目標(biāo)的融合。三、幼兒園音樂課程教案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素教案是音樂活動(dòng)的“施工圖”，需包含活動(dòng)名稱、適用年齡、設(shè)計(jì)理念、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、活動(dòng)延伸、評(píng)價(jià)反思八大要素，確?；顒?dòng)的科學(xué)性與可操作性。（一）活動(dòng)名稱：明確主題與核心經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)名稱需簡潔明了，體現(xiàn)活動(dòng)的主題與核心經(jīng)驗(yàn)。例如，“小螞蟻搬家”（主題：生活情境）、“有趣的節(jié)奏火車”（核心經(jīng)驗(yàn)：節(jié)奏感知）、“春天的歌”（核心經(jīng)驗(yàn)：旋律與情感）。避免使用過于籠統(tǒng)的名稱（如“音樂活動(dòng)”），以免混淆活動(dòng)目標(biāo)。（二）適用年齡：匹配兒童發(fā)展水平明確活動(dòng)適用的年齡階段（小班/中班/大班），確?；顒?dòng)設(shè)計(jì)符合該年齡段兒童的發(fā)展特點(diǎn)。例如，“小螞蟻搬家”適合小班（3-4歲），因?yàn)樾“鄡和矚g模仿小動(dòng)物，且動(dòng)作協(xié)調(diào)能力處于“基本動(dòng)作發(fā)展”階段；“創(chuàng)編春天的歌”適合大班（5-6歲），因?yàn)榇蟀鄡和邆湟欢ǖ膭?chuàng)編能力。（三）設(shè)計(jì)理念：支撐活動(dòng)的理論基礎(chǔ)設(shè)計(jì)理念需基于兒童發(fā)展理論與音樂教育理念，說明活動(dòng)的設(shè)計(jì)邏輯。例如，“以‘生活情境+游戲’為核心，遵循小班兒童‘愛模仿、喜游戲’的特點(diǎn)，將節(jié)奏感知融入‘搬家’的生活場景，讓兒童在玩中學(xué)習(xí)”（基于皮亞杰的“游戲是兒童學(xué)習(xí)的重要方式”理論）。（四）活動(dòng)目標(biāo)：指向可觀察的學(xué)習(xí)結(jié)果活動(dòng)目標(biāo)需分維度制定（認(rèn)知、技能、情感），符合前文所述的“科學(xué)性、具體性、整合性”原則。例如，小班“小螞蟻搬家”的活動(dòng)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：感知四分音符（×）和八分音符（××）的節(jié)奏，區(qū)分“輕”“重”力度變化。技能目標(biāo)：能跟隨音樂模仿小螞蟻爬、搬東西的動(dòng)作，嘗試用沙錘演奏簡單節(jié)奏。情感目標(biāo)：喜歡參與音樂活動(dòng)，體驗(yàn)與同伴合作“搬家”的快樂。（五）活動(dòng)準(zhǔn)備：物質(zhì)與經(jīng)驗(yàn)的雙重鋪墊活動(dòng)準(zhǔn)備需分物質(zhì)準(zhǔn)備（教具、樂器、材料）與經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備（兒童已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)），確?；顒?dòng)的順利開展。物質(zhì)準(zhǔn)備：需根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)選擇合適的材料，例如，“小螞蟻搬家”需準(zhǔn)備：《小螞蟻搬家》音樂（節(jié)奏明快，有“爬”“搬”的音效）、沙錘（演奏節(jié)奏）、小螞蟻頭飾（情境創(chuàng)設(shè)）、“食物”（玩具水果）、“家”（紙箱）。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：需考慮兒童已有的經(jīng)驗(yàn)，例如，“小螞蟻搬家”需兒童有“模仿小動(dòng)物動(dòng)作”的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)沙錘，避免活動(dòng)中出現(xiàn)“陌生感”。（六）活動(dòng)過程：游戲化與音樂性的統(tǒng)一活動(dòng)過程是教案的核心，需遵循“導(dǎo)入-展開-結(jié)束”的邏輯，體現(xiàn)游戲化（符合兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)）與音樂性（聚焦音樂核心經(jīng)驗(yàn)）的統(tǒng)一。1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，連接經(jīng)驗(yàn)（3-5分鐘）導(dǎo)入需情境化（如故事、角色扮演）或互動(dòng)化（如提問、游戲），激發(fā)兒童的興趣，連接其已有經(jīng)驗(yàn)。例如，“小螞蟻搬家”的導(dǎo)入：教師戴小螞蟻頭飾，用夸張的動(dòng)作說：“我是螞蟻媽媽，今天要搬新家，需要小螞蟻幫忙，你們愿意嗎？”（情境化）；“有趣的節(jié)奏火車”的導(dǎo)入：教師用手拍節(jié)奏，說：“火車要開了，誰能跟上我的節(jié)奏？”（互動(dòng)化）。2.展開環(huán)節(jié)：分層體驗(yàn)，深化音樂經(jīng)驗(yàn)（10-15分鐘）展開環(huán)節(jié)是活動(dòng)的重點(diǎn)，需分層設(shè)計(jì)（從易到難），讓兒童逐步深化音樂經(jīng)驗(yàn)。例如，“小螞蟻搬家”的展開環(huán)節(jié)：第一層：感知節(jié)奏（模仿小螞蟻爬，用手拍腿感受四分音符與八分音符的節(jié)奏）；第二層：表現(xiàn)力度（模仿搬輕物與重物，感受力度的強(qiáng)弱變化）；第三層：創(chuàng)造表達(dá)（用沙錘演奏節(jié)奏，與同伴合作搬食物）。每層活動(dòng)需緊扣音樂核心經(jīng)驗(yàn)（節(jié)奏、力度），并通過游戲（如“搬食物”）讓兒童在“玩”中學(xué)習(xí)。3.結(jié)束環(huán)節(jié)：總結(jié)提升，延伸興趣（3-5分鐘）結(jié)束環(huán)節(jié)需總結(jié)活動(dòng)的核心經(jīng)驗(yàn)（如“今天我們學(xué)了小螞蟻爬的節(jié)奏，還會(huì)用沙錘演奏，真棒！”），并延伸興趣（如“下次我們還要玩更多音樂游戲”）。避免“突然結(jié)束”或“機(jī)械收尾”，保持兒童對(duì)音樂的興趣。（七）活動(dòng)延伸：拓展音樂學(xué)習(xí)的時(shí)空活動(dòng)延伸需連接生活與區(qū)域，讓音樂學(xué)習(xí)從“集體活動(dòng)”延伸至“日常生活”與“區(qū)域游戲”。例如，“小螞蟻搬家”的延伸：區(qū)域活動(dòng)：音樂區(qū)投放沙錘、鼓等樂器，讓兒童繼續(xù)演奏“小螞蟻爬”的節(jié)奏；角色扮演區(qū)投放小螞蟻頭飾與“食物”，讓兒童玩“搬家”的游戲。生活活動(dòng)：戶外活動(dòng)時(shí)，帶領(lǐng)兒童模仿小螞蟻爬、搬東西的動(dòng)作，感受陽光與風(fēng)，增加生活體驗(yàn)。（八）評(píng)價(jià)反思：促進(jìn)課程的動(dòng)態(tài)調(diào)整評(píng)價(jià)反思是教案的“反饋環(huán)節(jié)”，需客觀真實(shí)，體現(xiàn)對(duì)活動(dòng)的總結(jié)與改進(jìn)。活動(dòng)評(píng)價(jià)：通過觀察法（觀察兒童的參與度、動(dòng)作協(xié)調(diào)性、合作情況）、訪談法（問兒童“你喜歡今天的活動(dòng)嗎？為什么？”），評(píng)價(jià)目標(biāo)的達(dá)成情況。例如，“80%的兒童能跟隨音樂用沙錘演奏‘××’的節(jié)奏，70%的兒童愿意與同伴合作搬食物”。活動(dòng)反思：分析活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)（如情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)了興趣）與不足（如部分兒童節(jié)奏演奏不準(zhǔn)確），并提出改進(jìn)建議（如下次活動(dòng)增加“聽節(jié)奏拍腿”的練習(xí)）。四、幼兒園音樂課程教案設(shè)計(jì)案例：小班《小螞蟻搬家》以下是一個(gè)符合上述要素的小班音樂活動(dòng)教案，供參考：（一）活動(dòng)名稱：《小螞蟻搬家》（小班音樂活動(dòng)）（二）適用年齡：3-4歲（三）設(shè)計(jì)理念：以“生活情境+游戲”為核心，遵循小班兒童“直觀形象思維為主、愛模仿、喜游戲”的特點(diǎn)，將音樂元素（節(jié)奏、力度）融入“小螞蟻搬家”的生活場景，通過模仿、演奏、合作等方式，讓兒童在玩中感知音樂、表達(dá)情感，實(shí)現(xiàn)“音樂與生活”“音樂與游戲”的融合。（四）活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：感知四分音符（×）和八分音符（××）的節(jié)奏，區(qū)分“輕”“重”力度變化。2.技能目標(biāo)：能跟隨音樂模仿小螞蟻爬、搬東西的動(dòng)作，嘗試用沙錘演奏簡單節(jié)奏（××）。3.情感目標(biāo)：喜歡參與音樂活動(dòng)，體驗(yàn)與同伴合作“搬家”的快樂。（五）活動(dòng)準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：《小螞蟻搬家》音樂（節(jié)奏明快，有“爬”“搬”的音效）、沙錘若干、小螞蟻頭飾、“食物”（玩具水果）、“家”（紙箱）。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有過模仿小動(dòng)物動(dòng)作的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)沙錘。（六）活動(dòng)過程1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣（3分鐘）教師戴小螞蟻頭飾，用夸張的動(dòng)作與聲音說：“小朋友們，我是螞蟻媽媽，今天我們的家要搬到新地方啦！可是家里有好多食物要搬，需要小螞蟻們幫忙，你們愿意嗎？”（引發(fā)兒童的參與興趣）播放《小螞蟻搬家》前奏，教師模仿小螞蟻爬的動(dòng)作：“小螞蟻們，我們出發(fā)吧！”引導(dǎo)兒童跟著做爬的動(dòng)作（連接已有經(jīng)驗(yàn)：模仿小動(dòng)物）。2.展開環(huán)節(jié)：分層體驗(yàn)，深化音樂經(jīng)驗(yàn)（12分鐘）（1）感知節(jié)奏：模仿小螞蟻爬（4分鐘）教師：“小螞蟻爬的時(shí)候，腳步是怎樣的？”（放慢動(dòng)作，用手拍腿，發(fā)出“咚、咚”的聲音）播放音樂的“爬”部分（四分音符節(jié)奏：××××），教師帶領(lǐng)兒童用手拍腿，嘴里念“爬呀爬呀爬呀爬呀”，感受四分音符的“慢節(jié)奏”。教師：“現(xiàn)在我們要爬得快一點(diǎn)，去搬大食物啦！”（加快動(dòng)作，用手拍腿，發(fā)出“咚咚咚咚咚咚咚咚”的聲音）播放音樂的“快爬”部分（八分音符節(jié)奏：××××××××），教師帶領(lǐng)兒童用手拍腿，嘴里念“爬爬爬爬爬爬爬爬”，感受八分音符的“快節(jié)奏”。（2）表現(xiàn)力度：模仿小螞蟻搬東西（4分鐘）教師：“小螞蟻搬輕的食物（拿起小玩具蘋果）時(shí)，力氣要小一點(diǎn)，動(dòng)作要慢一點(diǎn)；搬重的食物（拿起大玩具西瓜）時(shí)，力氣要大一點(diǎn)，動(dòng)作要快一點(diǎn)。”（用實(shí)物演示，幫助兒童理解“輕”與“重”）播放音樂的“搬輕物”部分（力度弱），教師帶領(lǐng)兒童做“搬小蘋果”的動(dòng)作（雙手托腮，慢慢走），嘴里念“輕輕搬呀輕輕搬呀”；播放音樂的“搬重物”部分（力度強(qiáng)），教師帶領(lǐng)兒童做“搬大西瓜”的動(dòng)作（雙手抱球，彎腰快走），嘴里念“用力搬呀用力搬呀”。（通過動(dòng)作表現(xiàn)力度變化）（3）創(chuàng)造表達(dá)：用沙錘演奏節(jié)奏（4分鐘）教師：“今天我們還有一個(gè)小工具幫忙——沙錘！沙錘可以發(fā)出‘沙沙’的聲音，就像小螞蟻搬東西時(shí)的腳步聲?！保ń榻B樂器，激發(fā)興趣）教師示范用沙錘演奏“爬”的節(jié)奏（××××：沙錘敲一下，念“爬呀”），帶領(lǐng)兒童練習(xí)；教師示范用沙錘演奏“快爬”的節(jié)奏（××××××××：沙錘敲兩下，念“爬爬”），帶領(lǐng)兒童練習(xí)；播放完整的“爬”與“快爬”部分，教師帶領(lǐng)兒童用沙錘演奏，同時(shí)做爬的動(dòng)作（將節(jié)奏與動(dòng)作結(jié)合）。3.結(jié)束環(huán)節(jié)：合作游戲，體驗(yàn)快樂（5分鐘）教師：“現(xiàn)在我們要一起搬大食物啦！需要兩個(gè)小螞蟻合作，一個(gè)搬食物，一個(gè)扶著，一起送到新家。”（講解合作規(guī)則）發(fā)放“食物”（玩具水果）與沙錘，播放完整的《小螞蟻搬家》音樂，教師帶領(lǐng)兒童分組合作：第一組：用沙錘演奏“爬”的節(jié)奏，同時(shí)爬向“食物”；第二組：用沙錘演奏“快爬”的節(jié)奏，同時(shí)搬“食物”走向“新家”；教師：“小螞蟻們真棒！把所有食物都搬到了新家，我們一起慶祝吧！”（播放歡快的結(jié)束音樂，帶領(lǐng)兒童拍手、跳躍）（七）活動(dòng)延伸1.區(qū)域活動(dòng)：音樂區(qū)：投放沙錘、鼓、鈴鼓等樂器，讓兒童繼續(xù)演奏“小螞蟻爬”的節(jié)奏，嘗試用不同樂器表現(xiàn)“輕”與“重”；角色扮演區(qū)：投放小螞蟻頭飾、“食物”（玩具）、“家”（紙箱），讓兒童玩“搬家”的游戲，模仿小螞蟻的動(dòng)作與對(duì)話（如“我來搬這個(gè)蘋果”“我?guī)湍惴鲋保?.生活活動(dòng)：戶外活動(dòng)時(shí)，帶領(lǐng)兒童模仿小螞蟻爬、搬東西的動(dòng)作，感受陽光與風(fēng)，增加生活體驗(yàn)；午餐時(shí)，引導(dǎo)兒童用“輕”的動(dòng)作拿餐具（如“像小螞蟻搬輕食物一樣，輕輕拿勺子”），用“重”的動(dòng)作搬椅子（如“像小螞蟻搬重物一樣，用力搬椅子”），將音樂中的“力度”經(jīng)驗(yàn)融入生活。（八）評(píng)價(jià)反思1.活動(dòng)評(píng)價(jià)：參與度：90%的兒童積極跟隨教師做動(dòng)作、演奏樂器，表現(xiàn)出濃厚的興趣；節(jié)奏感知：80%的兒童能區(qū)分“爬”（四分音符）與“快爬”（八分音符）的節(jié)奏，用手拍腿或沙錘演奏時(shí)能跟上節(jié)奏；合作能力：70%的兒童愿意與同伴合作搬食物，能說出“我?guī)湍恪薄拔覀円黄鸢帷钡群献髡Z言；情感體驗(yàn)：所有兒童都表現(xiàn)出快樂情緒（如微笑、拍手、跳躍），結(jié)束時(shí)說“我喜歡小螞蟻搬家”“下次還要玩”。2.活動(dòng)反思：優(yōu)點(diǎn)：情境創(chuàng)設(shè)符合小班兒童的特點(diǎn)（愛模仿、喜游戲），激發(fā)了兒童的參與興趣；分層設(shè)計(jì)（感知-表現(xiàn)-創(chuàng)造）符合兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律，逐步深化音樂經(jīng)驗(yàn)；多領(lǐng)域整合（健康：動(dòng)作協(xié)調(diào)；社會(huì)：合作；語言：理解情境），促進(jìn)了兒童全面發(fā)展。不足：部分兒童（約20%）在演奏沙錘時(shí)節(jié)奏不準(zhǔn)確（如“快爬”部分敲成“××”），需在下次活動(dòng)中增加“聽節(jié)奏拍腿”的練習(xí)（如先聽音樂拍腿，再用樂器演奏）；少數(shù)兒童（約10%）在合作搬食物時(shí)出現(xiàn)“爭搶”現(xiàn)象（如都想搬大玩具），需在活動(dòng)前加強(qiáng)“合作”的引導(dǎo)（如“兩個(gè)人一起搬，才能搬得動(dòng)大食物”）。五、幼兒園音樂課程實(shí)施的建議（一）以兒童為中心，尊重個(gè)體差異每個(gè)兒童的音樂發(fā)展水平不同，教師需尊重個(gè)體差異，給予不同的支持。例如，對(duì)于節(jié)奏感知較弱的兒童，可多給予“聽節(jié)奏拍腿”的練習(xí)；對(duì)于害羞的兒童，可鼓勵(lì)其先“觀察”，再“參與”（如