初中英語單元專項任務單**一、單元基本信息**單元主題：EnvironmentalProtection（環(huán)境保護）適用年級：八年級上冊（人教版/外研版等主流教材適配）課時安排：8課時（聽說2課時、閱讀2課時、寫作2課時、綜合運用2課時）設計理念：以“任務型教學法”為核心，圍繞“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”的邏輯，將聽說讀寫融入真實情境（如校園提案、社區(qū)行動），實現(xiàn)“用英語做事情”的課程目標；兼顧語言能力（詞匯、句型）與思維品質（批判性思維、解決問題能力）的培養(yǎng)。**二、專項任務設計**本單元以“環(huán)保行動”為主線，設計聽說、閱讀、寫作、綜合運用四大專項任務，逐步推進語言輸出與能力提升。**（一）聽說專項：校園環(huán)保提案討論會****1.任務目標**語言能力：能運用“reduce/reuse/recycle”等核心詞匯及“Weshould.../Whynot...?/It'sagoodideato...”等句型表達環(huán)保觀點；能聽懂他人提案的核心信息（如主題、原因、措施）并提出問題。思維品質：能分析校園中的環(huán)保問題（如一次性餐具使用、水電浪費），并提出合理解決方案。情感態(tài)度：增強校園環(huán)保意識，主動參與班級/學校的環(huán)保行動。**2.任務內容**小組合作設計校園環(huán)保提案（如“減少一次性餐具使用”“設立舊物交換角”“教室水電節(jié)約計劃”），并通過對話展示提案內容，接受其他組的提問與反饋。**3.實施步驟**步驟教師活動學生活動**1.前置輸入（10分鐘）**①展示校園環(huán)保問題圖片（如食堂的一次性餐盒、走廊的長明燈），提問：“Whatproblemsdoyousee?Howcanwesolvethem?”；②呈現(xiàn)核心詞匯（disposablelunchboxes,second-handitems,recyclebin）及對話模板（見附錄1）。①觀察圖片，說出校園中的環(huán)保問題；②跟讀詞匯，背誦對話模板。**2.小組討論（15分鐘）**發(fā)放“提案設計表”（見下表），指導小組確定主題（如“StopUsingDisposableLunchBoxes”），并填寫原因（如“Causeplasticpollution”）、措施（如“Bringreusableboxesfromhome”）。4人一組，分工完成“提案設計表”（1人記錄，2人brainstorm，1人整理）。**3.對話練習（10分鐘）**巡視各組，指導學生根據(jù)“提案設計表”編寫對話（如：A問提案主題，B答原因，C補充措施）。小組內練習對話，調整語言表達（如將“Becauseit'sbad”改為“Becauseitcausestoomuchplasticpollution”）。**4.班級展示（15分鐘）**組織各組上臺展示對話，提醒其他組記錄要點（如“Group1'sproposal:Stopusingdisposablelunchboxes.Reason:Plasticpollution.Measure:Bringreusableboxes.”）。每組展示對話（2-3分鐘），其他組針對提案提問（如：“Howcanweencouragestudentstobringreusableboxes?”）。**5.總結反饋（5分鐘）**點評共性問題（如“句型使用單一”“原因闡述不充分”），強調“用具體原因支撐觀點”的重要性。完成“自我評估表”（如“我是否能清楚表達提案？”“我是否主動提問？”）。提案設計表示例提案主題問題現(xiàn)狀解決措施預期效果Stopusingdisposablelunchboxes每天食堂產(chǎn)生500個一次性餐盒Bringreusableboxesfromhome;Setupa“no-disposable”reward(e.g.,extrapointsforstudentswhobringtheirownboxes)Reduceplasticwasteby80%**4.評價標準（聽說專項評分表）**維度優(yōu)秀（8-10分）良好（5-7分）合格（1-4分）**內容**提案合理（針對校園真實問題），原因充分（用數(shù)據(jù)/實例支撐），措施具體（可操作）提案較合理，原因較充分，措施較具體提案不明確，原因模糊，措施籠統(tǒng)**語言**詞匯（如“disposable”“recycle”）使用準確，句型（如“Whynot...?”）豐富，表達流暢詞匯基本正確，句型較單一，表達較流暢詞匯錯誤較多，句型使用不當，表達卡頓**互動**主動提問（如“Couldyoutellmemoreaboutyourmeasure?”），回應自然（如“Goodquestion!Wecan...”）能提問但不夠主動，回應較自然不提問，回應生硬（如僅用“Yes/No”回答）**（二）閱讀專項：塑料污染的危害與解決之道****1.任務目標**語言能力：能通過“skimming”找文章主旨，通過“scanning”找具體信息（如塑料的危害、解決方法）；能理解“因果關系”（如“塑料分解慢→污染持續(xù)時間長”）。思維品質：能分析塑料污染的根源（如“過度使用一次性塑料”），并總結解決問題的邏輯（如“減少使用→回收利用→替代方案”）。文化意識：了解全球塑料污染的現(xiàn)狀（如“每年800萬噸塑料進入海洋”），增強全球視野。**2.任務內容**閱讀一篇關于“塑料污染”的說明文（見下表），完成分層閱讀任務（skimming、scanning、深層理解）。閱讀文本示例（節(jié)選）>PlasticPollution:ASeriousProblem>Plasticiseverywhereinourlives.Weuseplasticbagsforshopping,plasticbottlesfordrinks,andplastictoysforkids.Butdoyouknow?Everyyear,about8milliontonsofplasticwastegoesintotheocean.Thisisbadformarinelife—fisheatplastic,andthenweeatfish.Also,plastictakeshundredsofyearstobreakdown.Sowhatcanwedo?First,weshouldreduceusingplastic.Forexample,bringareusablebagwhenshopping.Second,recycleplasticproducts.Manycitieshaverecyclingbinsforplasticbottlesandbags.Third,usebiodegradableplastic(可降解塑料)insteadofregularplastic.Itbreaksdowninafewmonths.Let'stakeactiontostopplasticpollution!**3.實施步驟**步驟教師活動學生活動**1.導入（5分鐘）**展示海洋塑料垃圾的圖片，提問：“Whatdoyousee?Howdoesitaffectanimals?”分享觀點（如：“Iseeplasticbagsintheocean.Fishmighteatthemanddie.”）。**2.Skimming（快速閱讀，5分鐘）**布置任務：“Readthepassagequicklyandfindthemainidea.”（選項：A.Plasticisuseful.B.Plasticpollutionisaseriousproblem.C.Weshouldusemoreplastic.）快速閱讀，選擇答案（B）。**3.Scanning（細節(jié)閱讀，10分鐘）**發(fā)放“信息表格”（見下表），要求學生尋找具體信息（如“塑料的危害”“解決方法”）。完成表格，核對答案（如“塑料的危害”填“Gointotheocean,harmmarinelife,takehundredsofyearstobreakdown”）。**4.深層理解（10分鐘）**提問：“Whyisplasticpollutionhardtosolve?（Becauseplastictakesalongtimetobreakdown.）”“Whatcanyoudotoreduceplasticuse?（Bringareusablebag,stopusingdisposablebottles.）”小組討論，分享觀點。**5.總結（5分鐘）**梳理文章結構（“問題—危害—解決方法”），強調“因果關系”的表達（如“Because...So...”）。記錄核心句型（如“Plasticpollutionisaseriousproblembecause...Soweshould...”）。信息表格示例話題具體信息塑料的危害1.Gointotheocean.

2.Harmmarinelife.

3.Takehundredsofyearstobreakdown.解決方法1.Reduceusingplastic(bringreusablebags).

2.Recycleplasticproducts.

3.Usebiodegradableplastic.**4.評價標準**客觀題（60%）：Skimming選擇題（2分）、Scanning表格填空（每空1分，共6分），總分8分。主觀題（40%）：深層理解問題（如“Whyisplasticpollutionhardtosolve?”），要求用完整句子回答（每問2分，共4分）。等級劃分：10-12分（優(yōu)秀）、7-9分（良好）、6分及以下（合格）。**（三）寫作專項：班級環(huán)保倡議書****1.任務目標**語言能力：能運用“First/Then/What'smore/Finally”等連接詞構建文章結構；能使用“reduce/reuse/recycle”等核心詞匯及“It'sourdutyto.../Let's.../Don'tforgetto...”等句型表達倡議。思維品質：能結合校園/生活實際，提出具體、可行的環(huán)保措施（如“每天帶環(huán)保袋”“離開教室關燈”）。情感態(tài)度：通過寫作傳遞環(huán)保理念，增強責任感。**2.任務內容**以“ProtectOurEnvironment”為題，寫一篇班級環(huán)保倡議書，呼吁同學們從身邊小事做起，保護環(huán)境。**3.實施步驟**步驟教師活動學生活動**1.范文分析（10分鐘）**展示優(yōu)秀倡議書（見附錄2），分析結構：①開頭（問候+目的）；②中間（分點措施）；③結尾（呼吁）。強調語言特點（如“用具體例子支撐觀點”“使用祈使句增強語氣”）。標注范文中的結構（如“Dearclassmates,...”是開頭；“First,...Then,...”是中間；“Let'sdoourpart...”是結尾）。**2.Brainstorm（10分鐘）**發(fā)放“措施清單”（如“Savewater:Turnoffthetapwhenbrushingteeth.”“Reduceplastic:Bringareusablebagtothesupermarket.”），指導學生選擇3-4條適合班級的措施。列出自己的措施（如“我想寫‘離開教室時關燈’‘不使用一次性鉛筆’”）。**3.drafting（15分鐘）**提供語言支架（見下表），要求學生按照“開頭—中間—結尾”結構寫初稿。完成初稿（約____詞），如：“Dearclassmates,I'mwritingtocallonallofustoprotectourenvironment.First,weshouldsavewater.Turnoffthetapwhenwebrushourteeth.Then,weshouldreduceplasticuse.Bringareusablebagwhenwegoshopping.What'smore,weshouldrecyclepaper.Putusedbooksintherecyclebin.Finally,let'sturnoffthelightswhenweleavetheclassroom.Let'sdoourparttomakeourschoolcleaner!Yours,LiHua”。**4.修改（10分鐘）**指導學生使用“修改checklist”（見下表）進行自我檢查和同伴修改（如“有沒有遺漏結構？”“詞匯使用是否正確？”）。①自我檢查：核對結構（開頭、中間、結尾）、詞匯（如“savewater”是否正確）；②同伴修改：給同桌的作文提建議（如“可以加一個例子，比如‘LastweekIsawmanylightsonintheclassroomafterschool’”）。**5.展示（5分鐘）**將優(yōu)秀作文貼在教室“環(huán)保墻”上，或發(fā)布在班級公眾號上。朗讀自己的作文，分享寫作思路（如“我選了‘節(jié)水’‘減少塑料’‘回收紙張’三個措施，因為這些都是我們每天能做的”）。語言支架示例結構：開頭（問候+目的）→中間（分點措施）→結尾（呼吁）。句型：①開頭：“Dearclassmates,I'mwritingtocallonallofusto...（呼吁目的）”；②中間：“First,weshould...（措施1）；Then,wecan...（措施2）；What'smore,it'simportantto...（措施3）”；③結尾：“Let'sdoourpartto...（呼吁行動）”。核心詞匯：savewater（節(jié)約用水）、turnoff（關掉）、reusablebag（環(huán)保袋）、recyclepaper（回收紙張）、reduceplastic（減少塑料使用）。修改Checklist檢查項目是/否有開頭（問候+目的）□是□否中間有3-4條具體措施（如“Turnoffthelightswhenleaving”）□是□否使用了連接詞（First/Then/What'smore/Finally）□是□否結尾有呼吁行動（如“Let'sdoourpart”）□是□否沒有拼寫/語法錯誤（如“savewater”正確，“Don'tforgettoturnoffthelights”正確）□是□否**4.評價標準（寫作Rubric）**維度優(yōu)秀（8-10分）良好（5-7分）合格（1-4分）**結構**完整（開頭、中間、結尾），邏輯清晰（分點明確）結構較完整，邏輯較清晰結構不完整（如缺少結尾），邏輯混亂**語言**詞匯豐富（如使用“biodegradable”“reusable”等詞），句型多樣（如祈使句、陳述句結合），語法錯誤少詞匯較豐富，句型較單一（如僅用祈使句），有少量語法錯誤詞匯匱乏（如重復使用“save”），句型錯誤多（如“weshouldsavingwater”）**內容**措施具體、可行（如“Turnoffthelightswhenleavingtheclassroom”），有針對性（符合班級/學生實際）措施較具體（如“savewater”），但缺乏針對性（如沒有說明“如何savewater”）措施籠統(tǒng)、不切實際（如“Stopusingplastic”但沒有說明“具體怎么做”）**（四）綜合運用專項：“環(huán)保小衛(wèi)士”行動策劃****1.任務目標**語言能力：能綜合運用聽說讀寫技能（如用英語做PPT展示、寫行動報告）；能使用“plan/implement/evaluate”等詞匯描述行動流程。思維品質：能制定可行的行動計劃（如“社區(qū)舊物交換”“校園垃圾分類”），并解決實施中的問題（如“如何讓同學參與舊物交換？”）。情感態(tài)度：通過實際行動踐行環(huán)保理念，增強社會責任感。**2.任務內容**小組合作完成“環(huán)保小衛(wèi)士”行動策劃（如“校園垃圾分類宣傳”“社區(qū)舊物交換活動”“家庭節(jié)水挑戰(zhàn)”），并展示行動成果。**3.實施步驟**步驟教師活動學生活動**1.確定主題（5分鐘）**提供主題示例（如“校園垃圾分類”“社區(qū)舊物交換”“家庭節(jié)水挑戰(zhàn)”），指導學生選擇符合自身興趣和能力的主題。4人一組，投票確定主題（如“校園垃圾分類宣傳”）。**2.制定計劃（15分鐘）**發(fā)放“行動策劃表”（見下表），指導學生填寫“目標”（如“讓80%的同學學會垃圾分類”）、“步驟”（如“①做宣傳海報；②給同學講解分類方法；③設置分類垃圾桶”）、“分工”（如“1人做海報，2人講解，1人記錄”）。完成“行動策劃表”，確定每個成員的任務（如“我負責做海報，用英語寫標語‘SortYourTrash,SaveOurPlanet’”）。**3.實施行動（1周）**提供支持（如打印海報、聯(lián)系社區(qū)工作人員），跟蹤各組進度（如詢問“舊物交換活動的時間定了嗎？”）。按照計劃開展行動（如“校園垃圾分類宣傳”：周一做海報，周二給班級同學講解，周三設置分類垃圾桶）。**4.成果展示（20分鐘）**組織各組用PPT、視頻或報告展示行動成果（如“我們做了什么？”“遇到了什么問題？”“取得了什么效果？”）。每組展示5分鐘（如用PPT展示“舊物交換活動”的照片、視頻，說明“我們收集了50件舊物，交換了30件，減少了浪費”）。**5.評價反思（10分鐘）**指導學生使用“反思表”（見下表）進行自評和互評（如“我們完成了目標嗎？”“哪里可以做得更好？”）。①小組自評：填寫“反思表”；②同伴互評：給其他組的展示打分（如“成果是否有意義？”“展示是否清楚？”）。行動策劃表示例主題校園垃圾分類宣傳目標讓80%的同學學會正確分類垃圾（可回收/不可回收/有害垃圾）步驟1.制作宣傳海報（用英語寫標語，如“SortYourTrash,SaveOurPlanet”）；

2.給班級同學講解分類方法（用PPT展示“什么是可回收垃圾？”）；

3.在教室設置分類垃圾桶（貼英語標簽：“Recyclable”“Non-recyclable”“Hazardous”）。分工①海報設計：小明（負責畫圖和寫標語）；

②講解：小紅、小麗（負責準備PPT和講解）；

③記錄：小剛（負責拍照和寫行動報告）。所需材料海報紙、馬克筆、PPT、分類垃圾桶、標簽紙。反思表示例問題回答我們完成了目標嗎？是的，90%的同學學會了分類垃圾（通過問卷調查得知）。實施過程中遇到了什么問題？有些同學不知道“有害垃圾”包括什么，我們后來加了一個“舉例環(huán)節(jié)”（如“電池、過期藥品是有害垃圾”）。哪里可以做得更好？可以多做一些互動，比如“垃圾分類游戲”，讓同學更積極參與。**4.評價標準**過程性評價（40%）：行動策劃表（10分）、實施過程記錄（如照片、視頻，10分）。成果性評價（60%）：展示效果（PPT/視頻質量，10分）、成果意義（是否解決實際問題，10分）、語言表達（用英語展示的流暢度，10分）。等級劃分：優(yōu)秀（25-30分）、良好（18-24分）、合格（17分及以下）。**三、教學建議****1.差異化教學策略**基礎較弱的學生：提供更多語言支架（如對話模板、寫作句型庫），降低任務難度（如聽說專項要求“用1-2個句型表達觀點”，寫作專項要求“寫2-3條措施”）。基礎較好的學生：增加任務挑戰(zhàn)（如聽說專項要求“用復合句表達原因”，如“Becausedisposablelunchboxescauseplasticpollution,weshouldstopusingthem”；寫作專項要求“加入具體例子”，如“LastweekIsawmanyplasticbagsintheschoolyard,soIthinkweshouldbringreusablebags”）。**2.技術融合建議**聽說專項：用“英語趣配音”讓學生給環(huán)保視頻配音（如“海洋塑料垃圾”的視頻），提高聽說興趣。閱讀專項：用“問卷星”做閱讀測試，自動統(tǒng)計得分，節(jié)省批改時間。寫作專項：用“Grammarly”（學生版）檢查語法錯誤，提高寫作準確性。綜合運用專項：用“剪映”制作行動展示視頻（如“舊物交換活動”的視頻），增加展示的趣味性。**3.拓展延伸活動**家庭環(huán)保調查：讓學生記錄一周內家里的塑料使用情況（如“用了5個塑料瓶”“買了3次外賣，用了3個一次性餐盒”），并提出減少塑料使用的建議（如“用玻璃瓶裝水”“自帶餐盒去外賣店”）。社區(qū)環(huán)保宣傳：組織學生到社區(qū)做環(huán)保宣傳（如給居民講“垃圾分類”的方法，發(fā)放英語環(huán)保倡議書），增強社會參與感。環(huán)保主題演講：舉辦“我為環(huán)保做什么”的英語演講比賽，讓學生分享自己的環(huán)保行動（如“我每天帶環(huán)保袋去超市”“我把舊書捐給了學校圖書館”），提高語言表達能力。**四、附錄****1.核心詞匯表**英文中文environmentalprotection環(huán)境保護plasticpollution塑料污染disposableitems一次性物品recycle回收reuse重復使用reduce減少biodegradable可降解的savewater節(jié)約用水turnoff關掉proposal提案倡議書倡議書（letterofappeal）**2.對話模板示例**A:What'syourproposalforourschool?B:Ithinkweshouldstopusingdisposablelunchboxes.A:Why?B:Becausetheycausetoomuchplastic