第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

本單元課文主要圍繞“歷史人物”這一主題展開，包括《三國志·諸葛亮傳》、《史記·廉頗藺相如列傳》和《莊子·逍遙游》等篇目。通過這些經(jīng)典文學(xué)作品，讓學(xué)生深入了解歷史人物的精神品質(zhì)和人生智慧，培養(yǎng)他們的歷史意識(shí)和文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本單元旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、歷史意識(shí)和批判性思維。學(xué)生將通過閱讀《三國志》、《史記》和《莊子》等經(jīng)典作品，提升對(duì)文學(xué)作品的藝術(shù)感知和審美評(píng)價(jià)能力；通過了解歷史人物，增強(qiáng)對(duì)歷史事件和人物的評(píng)價(jià)分析能力；同時(shí)，通過探討人物行為背后的哲學(xué)思想，培養(yǎng)批判性思維和價(jià)值觀的自主構(gòu)建能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生進(jìn)入高中階段，已具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，能夠理解常見的文言文句式和詞匯。在歷史知識(shí)方面，對(duì)春秋戰(zhàn)國時(shí)期和漢代的歷史背景有一定了解。然而，面對(duì)本單元較為復(fù)雜的人物傳記和哲學(xué)散文，學(xué)生在理解人物性格、把握歷史事件和領(lǐng)會(huì)哲學(xué)思想方面可能存在一定難度。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)歷史人物往往具有濃厚興趣，樂于探究人物背后的故事。在學(xué)習(xí)能力上，部分學(xué)生可能擅長邏輯推理，能快速把握文章主旨；而另一些學(xué)生可能更注重細(xì)節(jié)，對(duì)人物心理描寫和背景介紹有較高敏感度。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有主動(dòng)探索的，也有依賴?yán)蠋煹模患扔衅弥庇^教學(xué)的，也有喜歡深入分析的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

（1）對(duì)文言文句式和詞匯的理解不夠深入，影響對(duì)文章整體意義的把握；

（2）人物傳記中復(fù)雜的政治背景和人物關(guān)系難以梳理；

（3）哲學(xué)散文中深?yuàn)W的哲理和抽象的概念難以理解；

（4）在分析人物性格和評(píng)價(jià)歷史事件時(shí)，可能缺乏批判性思維。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)教材，并準(zhǔn)備好相應(yīng)的電子版或打印資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如三國時(shí)期的歷史地圖、人物畫像等；圖表，如人物關(guān)系圖、事件時(shí)間軸等；視頻，如歷史紀(jì)錄片片段，以增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)。

3.教室布置：布置教室環(huán)境，包括設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；準(zhǔn)備白板或投影儀，以便展示多媒體資源。教學(xué)流程（一）導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.教師簡要介紹本單元主題“歷史人物”，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.通過展示三國時(shí)期的歷史地圖和人物畫像，引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史人物的興趣。

3.提問：同學(xué)們對(duì)哪些歷史人物比較熟悉？為什么？

（二）新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.講授《三國志·諸葛亮傳》：

-分析諸葛亮的人物形象，探討其“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神品質(zhì)。

-結(jié)合歷史背景，講解諸葛亮在政治、軍事、文化等方面的貢獻(xiàn)。

2.講授《史記·廉頗藺相如列傳》：

-分析廉頗和藺相如的人物形象，對(duì)比他們的性格特點(diǎn)和行為方式。

-討論藺相如的“負(fù)荊請(qǐng)罪”行為背后的政治智慧。

3.講授《莊子·逍遙游》：

-簡述莊子的人生哲學(xué)和“逍遙”觀念。

-分析莊子對(duì)自由、無為和自然的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生思考人生價(jià)值。

（三）實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

1.角色扮演：學(xué)生分組，分別扮演諸葛亮、廉頗、藺相如、莊子等人物，模擬歷史場景，展示人物性格和思想。

2.畫思維導(dǎo)圖：學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，繪制人物關(guān)系圖或事件時(shí)間軸，梳理歷史脈絡(luò)。

3.小組討論：學(xué)生就本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，分享自己的理解和感悟。

（四）學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.學(xué)生分組討論諸葛亮的政治才能：

-舉例說明諸葛亮在北伐中的策略和成果。

-分析諸葛亮在政治上的失誤和局限性。

2.學(xué)生分組討論藺相如的人格魅力：

-舉例說明藺相如如何通過“負(fù)荊請(qǐng)罪”化解矛盾，展現(xiàn)人格魅力。

-討論藺相如的忠誠、勇敢和智慧。

3.學(xué)生分組討論莊子的人生哲學(xué)：

-分析莊子對(duì)自由的追求和“逍遙”觀念的內(nèi)涵。

-討論莊子的人生哲學(xué)對(duì)現(xiàn)代人的啟示。

（五）總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)歷史人物的精神品質(zhì)和人生智慧。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：從這些歷史人物身上，我們能夠?qū)W到什么？

3.鼓勵(lì)學(xué)生在生活中踐行歷史人物的精神品質(zhì)，成為有擔(dān)當(dāng)、有智慧的人。

教學(xué)流程用時(shí)總計(jì)：45分鐘。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.文言文閱讀能力的提升：

學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，對(duì)文言文句式和詞匯的理解能力得到顯著提高。他們能夠熟練地辨識(shí)和解釋文言文中常見的語法結(jié)構(gòu)，如省略句、判斷句、被動(dòng)句等，以及理解實(shí)詞、虛詞在不同語境中的含義。例如，在《三國志·諸葛亮傳》中，學(xué)生能夠識(shí)別并解釋“鞠躬盡瘁，死而后已”中的“鞠躬”、“盡瘁”等詞語的含義。

2.歷史知識(shí)的拓展與深化：

學(xué)生對(duì)歷史人物有了更加深入的了解，不僅知道他們的生平事跡，還能分析他們?cè)跉v史上的地位和影響。例如，通過學(xué)習(xí)《史記·廉頗藺相如列傳》，學(xué)生能夠理解戰(zhàn)國時(shí)期“和氏璧”事件的來龍去脈，以及廉頗和藺相如的歷史角色。

3.文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)：

學(xué)生通過閱讀和分析文學(xué)作品，提升了文學(xué)鑒賞能力。他們能夠從人物塑造、情節(jié)安排、語言風(fēng)格等方面評(píng)價(jià)文學(xué)作品，如評(píng)價(jià)《莊子·逍遙游》中莊子“逍遙”思想的獨(dú)特表達(dá)。

4.批判性思維的發(fā)展：

在討論和分析歷史人物和哲學(xué)思想時(shí)，學(xué)生開始形成自己的觀點(diǎn)和見解。例如，在討論諸葛亮的北伐策略時(shí)，學(xué)生能夠從不同角度分析其成敗原因，展現(xiàn)批判性思維。

5.價(jià)值觀的塑造：

通過學(xué)習(xí)歷史人物的故事，學(xué)生的價(jià)值觀得到了塑造。他們認(rèn)識(shí)到忠誠、勇敢、智慧、謙遜等品質(zhì)的重要性，如諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，藺相如“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事教育學(xué)生要有寬容之心。

6.自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)：

學(xué)生在完成實(shí)踐活動(dòng)，如角色扮演、繪制思維導(dǎo)圖等過程中，自主學(xué)習(xí)能力得到提升。他們能夠主動(dòng)查閱資料，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而更好地理解和吸收知識(shí)。

7.情感態(tài)度的變化：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)歷史人物產(chǎn)生了深厚的情感。他們對(duì)英雄人物懷有敬仰之情，對(duì)歷史事件有更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)了民族自豪感和歷史責(zé)任感。重點(diǎn)題型整理1.人物形象分析題

題型示例：請(qǐng)結(jié)合《三國志·諸葛亮傳》中的描述，分析諸葛亮的人物形象。

答案示例：諸葛亮在《三國志·諸葛亮傳》中被描繪為忠誠、智慧、勤勉、有遠(yuǎn)見的人物。他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神體現(xiàn)了他的忠誠和勤勉；在處理政治、軍事事務(wù)時(shí)展現(xiàn)出的智慧；對(duì)未來的預(yù)見性則體現(xiàn)了他具有遠(yuǎn)見卓識(shí)。

2.歷史事件分析題

題型示例：簡述《史記·廉頗藺相如列傳》中“負(fù)荊請(qǐng)罪”事件的歷史背景及其影響。

答案示例：“負(fù)荊請(qǐng)罪”事件發(fā)生在戰(zhàn)國時(shí)期，藺相如為了國家利益，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，向趙王請(qǐng)罪。這一事件展示了藺相如的忠誠和智慧，同時(shí)也促進(jìn)了趙國與秦國的和平共處，為后來的“合縱連橫”戰(zhàn)略奠定了基礎(chǔ)。

3.文學(xué)手法運(yùn)用題

題型示例：分析《莊子·逍遙游》中莊子如何運(yùn)用寓言手法表達(dá)“逍遙”觀念。

答案示例：莊子在《逍遙游》中通過一系列寓言故事，如鯤鵬變化、庖丁解牛等，生動(dòng)形象地闡述了“逍遙”觀念。這些寓言故事既具有鮮明的形象性，又蘊(yùn)含深刻的哲理，使讀者在輕松愉快的閱讀中領(lǐng)悟到“逍遙”的真諦。

4.哲學(xué)思想探討題

題型示例：結(jié)合《莊子·逍遙游》的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“逍遙”的理解。

答案示例：“逍遙”是莊子哲學(xué)思想的核心，指的是一種超越世俗束縛、順應(yīng)自然規(guī)律的生活態(tài)度。在《逍遙游》中，莊子通過描繪鯤鵬變化、庖丁解牛等場景，表達(dá)了人應(yīng)當(dāng)順應(yīng)自然，追求精神自由的觀點(diǎn)。

5.人物性格對(duì)比題

題型示例：比較《史記·廉頗藺相如列傳》中廉頗和藺相如的性格特點(diǎn)。

答案示例：廉頗和藺相如都是戰(zhàn)國時(shí)期著名的將領(lǐng)，但他們的性格特點(diǎn)有所不同。廉頗性格剛烈，勇猛善戰(zhàn)，但有時(shí)過于固執(zhí)；藺相如則性格謙遜，善于處理人際關(guān)系。在“負(fù)荊請(qǐng)罪”事件中，藺相如的寬容和智慧得到了體現(xiàn)，而廉頗則展現(xiàn)了勇于認(rèn)錯(cuò)、勇于改正的精神。板書設(shè)計(jì)①

-諸葛亮傳

-忠誠：鞠躬盡瘁，死而后已

-智慧：七擒孟獲，草船借箭

-勤