2024年五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)3因數(shù)與倍數(shù)第十三課時(shí)和與積的奇偶性說(shuō)課稿蘇教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本課以《2024年五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)3因數(shù)與倍數(shù)第十三課時(shí)和與積的奇偶性》為題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作、合作探究等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析，深入理解同奇偶數(shù)相加、相乘以及一奇一偶數(shù)相加、相乘的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理和數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)。通過(guò)探索和總結(jié)和與積的奇偶性規(guī)律，學(xué)生能夠提升對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用能力，增強(qiáng)問(wèn)題解決中的邏輯思維，同時(shí)學(xué)會(huì)如何將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)模型，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)數(shù)的概念和運(yùn)算有了初步的認(rèn)識(shí)。在知識(shí)層面上，學(xué)生對(duì)奇數(shù)和偶數(shù)的定義、性質(zhì)以及簡(jiǎn)單的運(yùn)算規(guī)則有一定的了解。然而，學(xué)生在理解和應(yīng)用因數(shù)與倍數(shù)的概念時(shí)，可能存在一定的困難，尤其是在處理和與積的奇偶性問(wèn)題時(shí)。

在能力方面，學(xué)生的觀察、比較、分析能力有待提高。他們需要通過(guò)觀察和比較同奇偶數(shù)相加、相乘以及一奇一偶數(shù)相加、相乘的結(jié)果，歸納出其中的規(guī)律。此外，學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作探究能力也是本節(jié)課需要培養(yǎng)的重點(diǎn)。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力需要進(jìn)一步強(qiáng)化。本節(jié)課的學(xué)習(xí)將有助于學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維習(xí)慣，提高他們?cè)诿鎸?duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)主動(dòng)探究、積極思考的能力。

行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在依賴(lài)性強(qiáng)、缺乏自主探究意識(shí)的問(wèn)題。這可能會(huì)影響他們?cè)谡n堂上的參與度和學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實(shí)物教具（奇偶數(shù)卡片、計(jì)數(shù)器）、黑板。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)，用于上傳學(xué)習(xí)資料和布置作業(yè)。

3.信息化資源：數(shù)學(xué)教育軟件、在線(xiàn)教學(xué)視頻、互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

4.教學(xué)手段：圖片展示、動(dòng)畫(huà)演示、小組討論、合作探究活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師出示一幅有趣的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的物體，提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們能數(shù)出圖中有多少個(gè)蘋(píng)果？有多少個(gè)橘子？”

2.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“同學(xué)們數(shù)得非常準(zhǔn)確，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于數(shù)的性質(zhì)的問(wèn)題——和與積的奇偶性?！?/p>

二、新課探究

1.老師出示一組數(shù)：2、4、6、8，提問(wèn)：“同學(xué)們，這些數(shù)都是什么數(shù)？它們有什么特點(diǎn)？”

學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“這些數(shù)都是偶數(shù)，因?yàn)樗鼈兌寄鼙?整除?！?/p>

2.老師出示另一組數(shù)：1、3、5、7，提問(wèn)：“同學(xué)們，這些數(shù)都是什么數(shù)？它們有什么特點(diǎn)？”

學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“這些數(shù)都是奇數(shù)，因?yàn)樗鼈儾荒鼙?整除?！?/p>

3.老師引導(dǎo)學(xué)生思考：“那么，兩個(gè)偶數(shù)相加或相乘，結(jié)果會(huì)是什么數(shù)？?jī)蓚€(gè)奇數(shù)相加或相乘呢？一奇一偶相加或相乘呢？”

學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。

4.學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，老師總結(jié)規(guī)律：

-兩個(gè)偶數(shù)相加或相乘，結(jié)果一定是偶數(shù)。

-兩個(gè)奇數(shù)相加或相乘，結(jié)果一定是偶數(shù)。

-一奇一偶相加或相乘，結(jié)果一定是奇數(shù)。

5.老師通過(guò)舉例驗(yàn)證規(guī)律的正確性，如：

-2+4=6（偶數(shù)）

-6×8=48（偶數(shù)）

-1+3=4（偶數(shù)）

-5×7=35（奇數(shù)）

6.老師引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的規(guī)律呢？”

學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。

7.學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，老師總結(jié)：

-偶數(shù)乘以任何數(shù)都是偶數(shù)，因?yàn)榕紨?shù)可以表示為2的倍數(shù)。

-奇數(shù)乘以任何數(shù)都是奇數(shù)，因?yàn)槠鏀?shù)不是2的倍數(shù)。

-奇數(shù)加上偶數(shù)，結(jié)果是奇數(shù)，因?yàn)槠鏀?shù)加上偶數(shù)相當(dāng)于奇數(shù)減去偶數(shù)，而奇數(shù)減去偶數(shù)一定是奇數(shù)。

三、鞏固練習(xí)

1.老師出示一組數(shù)，讓學(xué)生判斷它們的和與積的奇偶性：

-3+5

-8×6

-7+9

-4×2

2.學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

3.學(xué)生展示答案，老師點(diǎn)評(píng)并糾正錯(cuò)誤。

四、課堂小結(jié)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)和與積的奇偶性規(guī)律。

2.學(xué)生總結(jié)規(guī)律，老師補(bǔ)充并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

五、布置作業(yè)

1.老師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成以下練習(xí)題：

-判斷下列各題的和與積的奇偶性：

-2+4+6

-8×7×9

-5+7+9

-3×5×7

-寫(xiě)出兩個(gè)奇數(shù)和兩個(gè)偶數(shù)，并計(jì)算它們的和與積，觀察規(guī)律。

2.學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，教師巡視指導(dǎo)。

六、教學(xué)反思

1.本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、小組討論、合作探究等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，提高他們的觀察、比較、分析能力。

2.在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，使每位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。

3.在今后的教學(xué)中，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-奇偶數(shù)的性質(zhì)：介紹奇數(shù)和偶數(shù)的定義、性質(zhì)以及它們?cè)跀?shù)學(xué)中的重要性，如奇偶數(shù)在排列組合、數(shù)論中的應(yīng)用。

-奇偶數(shù)的運(yùn)算規(guī)律：探討奇數(shù)與奇數(shù)、偶數(shù)與偶數(shù)、奇數(shù)與偶數(shù)相加、相乘的規(guī)律，以及這些規(guī)律在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。

-奇偶數(shù)的幾何應(yīng)用：介紹奇偶數(shù)在幾何圖形中的表現(xiàn)，如奇數(shù)行和偶數(shù)行的排列、奇偶數(shù)邊長(zhǎng)的圖形等。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)科普書(shū)籍或相關(guān)網(wǎng)站，了解奇偶數(shù)在數(shù)學(xué)史上的地位和作用。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)學(xué)游戲，游戲中融入奇偶數(shù)的概念和運(yùn)算，提高學(xué)生的興趣和參與度。

-利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如在線(xiàn)數(shù)學(xué)論壇、教育視頻平臺(tái)，尋找與奇偶數(shù)相關(guān)的教學(xué)案例和活動(dòng)，豐富課堂內(nèi)容。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)競(jìng)賽或挑戰(zhàn)，如解決與奇偶數(shù)相關(guān)的數(shù)學(xué)題目，提升他們的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。

-設(shè)計(jì)一個(gè)探究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生研究奇偶數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，如貨幣計(jì)算、建筑設(shè)計(jì)等，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

-組織學(xué)生參觀科技館或數(shù)學(xué)博物館，通過(guò)實(shí)物展示和互動(dòng)體驗(yàn)，加深對(duì)奇偶數(shù)概念的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作數(shù)學(xué)小論文，探討奇偶數(shù)在數(shù)學(xué)中的獨(dú)特性質(zhì)和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和批判性思維。

-利用數(shù)學(xué)軟件或應(yīng)用程序，如幾何畫(huà)板、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行奇偶數(shù)的圖形化展示，幫助學(xué)生直觀理解相關(guān)概念。

-設(shè)計(jì)一系列數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練題，如邏輯推理、數(shù)獨(dú)游戲等，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯思維能力。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課結(jié)束了，我站在這里，想對(duì)今天的課堂做一個(gè)簡(jiǎn)單的反思和總結(jié)。

首先，我覺(jué)得今天的課堂氛圍還不錯(cuò)，學(xué)生們都很投入。我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)展示生活中的實(shí)例，比如蘋(píng)果和橘子的數(shù)量，引起了學(xué)生的興趣，他們很積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。這讓我意識(shí)到，貼近生活的例子能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更容易理解和接受抽象的數(shù)學(xué)概念。

在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試采用了小組討論和合作探究的方式，讓學(xué)生們?cè)诨?dòng)中學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，這種方式不僅提高了學(xué)生的參與度，還鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。不過(guò)，我也注意到，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘卟蛔孕?，在小組討論中不太愿意發(fā)言。這讓我想到，今后在教學(xué)過(guò)程中，要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng)造一個(gè)更加包容和鼓勵(lì)的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

在知識(shí)傳授方面，我注重了學(xué)生對(duì)和與積的奇偶性規(guī)律的理解和應(yīng)用。通過(guò)舉例和練習(xí)，學(xué)生們能夠較好地掌握這些規(guī)律。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，對(duì)于一些較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，部分學(xué)生的理解還不夠深入。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。

在教學(xué)策略上，我嘗試了多種教學(xué)方法，如圖片展示、動(dòng)畫(huà)演示等，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的直觀理解。這些方法在一定程度上取得了效果，但也暴露出一些問(wèn)題，比如有些學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫(huà)演示的依賴(lài)性較強(qiáng)，可能忽視了動(dòng)手操作的重要性。所以，我需要在今后的教學(xué)中，平衡好直觀演示和動(dòng)手操作的關(guān)系，讓學(xué)生在多種學(xué)習(xí)方式中受益。

情感態(tài)度方面，我注意到學(xué)生們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度比較積極，能夠認(rèn)真聽(tīng)講、積極參與。這讓我感到欣慰，也讓我意識(shí)到，教師的態(tài)度和熱情對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有著重要的影響。我會(huì)繼續(xù)保持這種積極的教學(xué)態(tài)度，用自己的熱情感染和激勵(lì)學(xué)生。

當(dāng)然，今天的課也有一些不足之處。比如，個(gè)別學(xué)生在課堂上注意力不夠集中，有時(shí)會(huì)分心。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我需要進(jìn)一步研究如何提高學(xué)生的課堂注意力，比如通過(guò)設(shè)