2024秋九年級語文上冊第五單元19《談創(chuàng)造性思維》說課稿新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容2024秋九年級語文上冊第五單元19《談創(chuàng)造性思維》

本課為說明文，主要介紹了創(chuàng)造性思維的定義、特點、重要性及其培養(yǎng)方法。內(nèi)容包括創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵、創(chuàng)造性思維與常規(guī)思維的區(qū)別、創(chuàng)造性思維的重要作用以及如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。通過學習，學生能夠了解創(chuàng)造性思維的重要性，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維能力。二、核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括：1.提升學生的思維品質，通過學習創(chuàng)造性思維的特點和培養(yǎng)方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識；2.增強學生的文化理解，引導學生認識到創(chuàng)造性思維在文化傳承和創(chuàng)新中的重要作用；3.培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，通過分析文章結構和語言表達，提高學生對文學作品的鑒賞水平；4.強化學生的語言運用能力，通過寫作訓練，提高學生運用語言表達創(chuàng)意的能力。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解創(chuàng)造性思維的核心概念和特點。

2.分析文章中創(chuàng)造性思維的具體表現(xiàn)和作用。

難點：

1.學生對創(chuàng)造性思維的理解可能停留在表面，難以深入把握其內(nèi)涵。

2.學生在分析文章時，可能難以區(qū)分創(chuàng)造性思維與常規(guī)思維的不同。

解決辦法：

1.通過案例分析和小組討論，引導學生深入理解創(chuàng)造性思維的定義和特點。

2.設計對比閱讀活動，讓學生通過對比常規(guī)思維和創(chuàng)造性思維的文章，加深對兩者區(qū)別的理解。

3.利用思維導圖等工具，幫助學生梳理文章結構，明確創(chuàng)造性思維在文中的體現(xiàn)。

4.通過寫作練習，讓學生嘗試運用創(chuàng)造性思維，提升其思維能力和表達能力。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合多媒體展示，講解創(chuàng)造性思維的基本概念和理論框架，為學生搭建知識基礎。

2.討論法：組織學生圍繞文章中的案例進行討論，激發(fā)學生的思維活力，培養(yǎng)批判性思維。

3.案例分析法：選取具有代表性的創(chuàng)造性思維案例，引導學生分析其特點，提升學生的分析能力。

教學手段：

1.多媒體課件：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示創(chuàng)造性思維的實際應用，增強教學的趣味性和直觀性。

2.互動式教學軟件：借助教學軟件進行互動練習，讓學生在游戲中學習和鞏固創(chuàng)造性思維的知識。

3.教學板書：通過板書整理文章結構和關鍵點，幫助學生梳理思路，加深對文章內(nèi)容的理解。五、教學過程一、導入新課

（教師）同學們，大家好！今天我們來學習一篇關于創(chuàng)造性思維的文章——《談創(chuàng)造性思維》。在現(xiàn)代社會，創(chuàng)新和創(chuàng)造力越來越受到重視。那么，什么是創(chuàng)造性思維？它有哪些特點？我們又該如何培養(yǎng)它呢？讓我們一起走進今天的課堂，探索這些問題。

（學生）老師好，我們準備好了。

二、新課導入

1.閱讀課文，整體感知

（教師）請大家閱讀課文，初步了解文章的主要內(nèi)容，思考以下問題：

（1）文章的主要觀點是什么？

（2）作者列舉了哪些例子來支持自己的觀點？

（3）創(chuàng)造性思維有哪些特點？

（學生）閱讀課文，思考問題。

（教師）現(xiàn)在請大家分享一下你們的閱讀感受。

（學生）...

2.交流討論，深入理解

（教師）接下來，我們圍繞以下問題進行討論：

（1）創(chuàng)造性思維與常規(guī)思維有什么區(qū)別？

（2）創(chuàng)造性思維在哪些領域具有重要意義？

（3）如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維？

（學生）分組討論，各抒己見。

（教師）請大家分享一下你們的討論成果。

（學生）...

三、重點突破

1.創(chuàng)造性思維的定義及特點

（教師）同學們，通過剛才的討論，我們了解到創(chuàng)造性思維是一種重要的思維能力。那么，什么是創(chuàng)造性思維呢？它有哪些特點呢？

（1）創(chuàng)造性思維的定義

創(chuàng)造性思維是指人們在創(chuàng)新活動中，運用新穎、獨特的方法和技巧，發(fā)現(xiàn)新問題、提出新觀點、創(chuàng)造新事物的思維活動。

（2）創(chuàng)造性思維的特點

①新穎性：創(chuàng)造性思維的結果具有新穎性，與常規(guī)思維不同。

②獨特性：創(chuàng)造性思維的方法和技巧具有獨特性。

③創(chuàng)造性：創(chuàng)造性思維能夠創(chuàng)造新事物、新成果。

（學生）認真聽講，做好筆記。

2.創(chuàng)造性思維的應用領域

（教師）創(chuàng)造性思維在哪些領域具有重要意義呢？

（1）科技創(chuàng)新領域

科技創(chuàng)新需要創(chuàng)造性思維，如發(fā)明、設計、研發(fā)等。

（2）文化藝術領域

文化藝術創(chuàng)作需要創(chuàng)造性思維，如繪畫、音樂、舞蹈等。

（3）教育領域

教育改革需要創(chuàng)造性思維，如課程設計、教學方法等。

（學生）認真聽講，理解創(chuàng)造性思維的應用領域。

3.創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法

（教師）那么，我們該如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維呢？

（1）培養(yǎng)好奇心

好奇心是創(chuàng)造性思維的源泉，我們要善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

（2）廣泛閱讀

閱讀可以拓寬我們的視野，激發(fā)我們的想象力。

（3）多角度思考問題

從不同角度思考問題，有助于我們找到解決問題的方法。

（4）勇于實踐

實踐是檢驗真理的唯一標準，我們要勇于嘗試、不斷創(chuàng)新。

（學生）認真聽講，掌握培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法。

四、鞏固練習

1.請同學們結合自己的生活實際，談談自己是如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的。

2.請以“創(chuàng)造性思維的重要性”為主題，寫一篇短文。

（學生）積極參與練習，鞏固所學知識。

五、課堂小結

今天我們學習了《談創(chuàng)造性思維》這篇課文，了解了創(chuàng)造性思維的定義、特點、應用領域和培養(yǎng)方法。希望大家在今后的學習和生活中，能夠運用創(chuàng)造性思維，不斷創(chuàng)新、不斷進步。

（學生）感謝老師今天的講解，我們收獲頗豐。

六、布置作業(yè)

1.請同學們閱讀課外書籍，了解更多關于創(chuàng)造性思維的知識。

2.請以“創(chuàng)新在我身邊”為主題，寫一篇觀察日記。

（學生）認真完成作業(yè)，鞏固所學知識。

七、課堂反思六、教學資源拓展1.拓展資源：

-創(chuàng)新思維的歷史背景：介紹歷史上著名創(chuàng)新者的故事，如愛迪生、達芬奇等，展示他們在不同領域的創(chuàng)造性成就，激發(fā)學生對創(chuàng)新思維的興趣。

-創(chuàng)新思維的理論體系：介紹創(chuàng)新思維的基本理論，如發(fā)散思維、逆向思維、聯(lián)想思維等，幫助學生建立起對創(chuàng)新思維的理論框架。

-創(chuàng)新思維的實際案例：收集并整理一些現(xiàn)代生活中的創(chuàng)新案例，如科技產(chǎn)品的創(chuàng)新設計、社會問題的創(chuàng)新解決方案等，讓學生看到創(chuàng)新思維的實際應用。

2.拓展建議：

-閱讀推薦書籍：《創(chuàng)新者的窘境》、《創(chuàng)意的源頭》等，這些書籍能夠提供更多關于創(chuàng)新思維的理論和實踐知識。

-觀看教育視頻：推薦一些關于創(chuàng)新思維的紀錄片或教育視頻，如TED演講中的創(chuàng)新思維主題，讓學生通過視頻學習到更多的創(chuàng)新思維案例。

-參與創(chuàng)新活動：鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)組織的創(chuàng)新比賽、工作坊等活動，通過實踐來培養(yǎng)和鍛煉自己的創(chuàng)新思維。

-交流學習心得：組織學生進行小組討論或班級分享會，讓學生交流自己在學習創(chuàng)新思維過程中的心得體會，互相啟發(fā)。

-創(chuàng)作創(chuàng)新作品：鼓勵學生結合所學知識，創(chuàng)作自己的創(chuàng)新作品，如設計一個小發(fā)明、寫一篇創(chuàng)新故事等，通過實際操作來深化對創(chuàng)新思維的理解。

-探究科技前沿：關注最新的科技動態(tài)，如人工智能、虛擬現(xiàn)實等領域的創(chuàng)新進展，讓學生了解創(chuàng)新思維在科技發(fā)展中的重要作用。

-分析成功案例：選取一些成功的企業(yè)或個人的案例，分析其創(chuàng)新思維的成功要素，讓學生學習如何將創(chuàng)新思維應用于實際問題解決。七、教學反思七、教學反思

親愛的同事們，今天我想和大家分享一下我對今天《談創(chuàng)造性思維》這節(jié)課的教學反思。首先，我想說的是，這節(jié)課對我來說是一次全新的挑戰(zhàn)，也是一次寶貴的經(jīng)驗積累。

課堂一開始，我采用了提問的方式引入課題，希望以此激發(fā)學生的興趣。我發(fā)現(xiàn)，學生們對創(chuàng)造性思維這個話題非常感興趣，他們積極舉手發(fā)言，提出了很多有深度的問題。這讓我感到很高興，因為這說明我對學生的引導是有效的。

在講解創(chuàng)造性思維的定義和特點時，我盡量用簡潔明了的語言，結合生活中的例子，讓學生能夠更容易理解。我發(fā)現(xiàn)，這種方法確實起到了作用，學生們能夠清晰地認識到創(chuàng)造性思維與常規(guī)思維的差異。

然而，在分析文章中創(chuàng)造性思維的具體表現(xiàn)時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于如何區(qū)分文章中的創(chuàng)造性思維和常規(guī)思維還有一定的困惑。為了解決這個問題，我采取了小組討論的方式，讓學生們通過互相交流來加深理解。這個過程雖然耗時，但效果顯著，學生們在討論中逐漸找到了答案。

在教學過程中，我也注意到了一些不足之處。例如，在講解創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法時，我沒有充分考慮到學生的個體差異，沒有給出更具針對性的建議。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加關注學生的個性化需求，提供更有針對性的指導。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，部分學生在寫作練習中表現(xiàn)出創(chuàng)造性思維不足的問題。針對這一問題，我計劃在接下來的教學中，增加一些創(chuàng)意寫作的練習，如寫科幻小說、創(chuàng)意廣告等，以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

在課堂小結時，我讓學生們分享了自己的學習心得，這讓我對他們的收獲有了更直觀的了解。我發(fā)現(xiàn)，學生們不僅掌握了創(chuàng)造性思維的基本知識，還對自己的未來充滿了信心。

在今后的教學中，我會繼續(xù)努力，不斷提升自己的教學水平。以下是我的一些具體反思：

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