本科畢業(yè)論文時(shí)政一.摘要

20世紀(jì)末以來(lái)，隨著全球化的深入發(fā)展，我國(guó)高等教育經(jīng)歷了前所未有的變革，尤其在本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，其與時(shí)政熱點(diǎn)、社會(huì)需求的結(jié)合日益緊密。本案例選取了近年來(lái)我國(guó)高等教育改革背景下，某高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)論文選題趨勢(shì)作為研究對(duì)象，旨在探討時(shí)政熱點(diǎn)對(duì)本科生研究興趣與能力培養(yǎng)的深層影響。研究采用文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷法和案例分析法，通過(guò)對(duì)近五年該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文選題數(shù)據(jù)的系統(tǒng)梳理，結(jié)合對(duì)師生訪(fǎng)談?dòng)涗浀纳疃韧诰?，揭示了時(shí)政熱點(diǎn)在論文選題中的顯著體現(xiàn)。研究發(fā)現(xiàn)，與國(guó)家戰(zhàn)略、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)治理等相關(guān)的議題，如“一帶一路”倡議、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略等，成為學(xué)生論文選題的熱點(diǎn)領(lǐng)域，反映出時(shí)政敏感度與學(xué)術(shù)研究能力的協(xié)同提升。進(jìn)一步分析表明，時(shí)政導(dǎo)向的論文選題不僅增強(qiáng)了研究的現(xiàn)實(shí)意義，也促進(jìn)了學(xué)生批判性思維和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力發(fā)展。結(jié)論指出，將時(shí)政熱點(diǎn)融入本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的有效路徑，但也需警惕選題同質(zhì)化、研究深度不足等問(wèn)題，應(yīng)在政策引導(dǎo)與學(xué)術(shù)規(guī)范之間尋求平衡。本研究為高校優(yōu)化畢業(yè)論文管理、深化教育教學(xué)改革提供了實(shí)證依據(jù)，也為相關(guān)領(lǐng)域的研究者提供了新的視角與思路。

二.關(guān)鍵詞

本科畢業(yè)論文；時(shí)政熱點(diǎn)；高等教育改革；選題趨勢(shì)；人才培養(yǎng)；學(xué)術(shù)研究

三.引言

當(dāng)代中國(guó)社會(huì)正經(jīng)歷著深刻的轉(zhuǎn)型與變革，高等教育作為國(guó)家創(chuàng)新體系的重要支柱和人才培養(yǎng)的主陣地，其發(fā)展與改革緊密契合國(guó)家戰(zhàn)略與社會(huì)需求。在全球化、信息化浪潮以及國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的大背景下，高校人才培養(yǎng)模式面臨前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。本科畢業(yè)論文作為衡量學(xué)生綜合學(xué)術(shù)素養(yǎng)、研究能力和創(chuàng)新精神的核心環(huán)節(jié)，其內(nèi)容與形式是否能夠有效回應(yīng)時(shí)代呼喚，成為衡量高等教育質(zhì)量的重要標(biāo)尺。近年來(lái)，觀(guān)察到一個(gè)日益明顯的趨勢(shì)，即越來(lái)越多的本科畢業(yè)生傾向于將目光投向國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事、政策動(dòng)向和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，將其作為畢業(yè)論文的研究對(duì)象。從“新冠”疫情的應(yīng)對(duì)策略與經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇，到“雙碳”目標(biāo)下的綠色轉(zhuǎn)型與可持續(xù)發(fā)展，再到“新質(zhì)生產(chǎn)力”的提出與科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，這些源自現(xiàn)實(shí)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)層面的議題，正越來(lái)越多地出現(xiàn)在各學(xué)科的畢業(yè)論文中。這一現(xiàn)象不僅反映了學(xué)生群體對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)切，也折射出高等教育在課程設(shè)置、科研引導(dǎo)等方面為適應(yīng)社會(huì)需求所作出的調(diào)整與探索。理解這一趨勢(shì)的形成機(jī)制、表現(xiàn)形式及其對(duì)人才培養(yǎng)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，對(duì)于推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展、提升國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力具有重要的理論與實(shí)踐意義。當(dāng)前，關(guān)于畢業(yè)論文改革的研究多集中于評(píng)價(jià)體系優(yōu)化、導(dǎo)師制完善、學(xué)術(shù)規(guī)范等方面，但對(duì)于時(shí)政熱點(diǎn)如何嵌入畢業(yè)論文過(guò)程、如何平衡學(xué)術(shù)性與現(xiàn)實(shí)性、如何有效提升學(xué)生研究能力等具體問(wèn)題，尚缺乏系統(tǒng)深入的分析。部分研究指出時(shí)政導(dǎo)向有助于激發(fā)研究興趣，但也存在擔(dān)憂(yōu)，如可能導(dǎo)致研究深度不足、同質(zhì)化傾向加劇等問(wèn)題。因此，本研究旨在深入剖析當(dāng)前我國(guó)某高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文選題中時(shí)政熱點(diǎn)的體現(xiàn)特征，探究其背后的驅(qū)動(dòng)因素，評(píng)估其對(duì)提升學(xué)生綜合能力的作用，并分析其中存在的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。研究問(wèn)題主要包括：當(dāng)前該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文選題與時(shí)政熱點(diǎn)的結(jié)合呈現(xiàn)出哪些具體特征？驅(qū)動(dòng)學(xué)生選擇時(shí)政熱點(diǎn)作為研究議題的主要因素有哪些？這種結(jié)合模式對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力、創(chuàng)新思維和社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)產(chǎn)生了怎樣的影響？在引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注時(shí)政的同時(shí)，如何確保研究的學(xué)術(shù)深度與原創(chuàng)性？基于以上問(wèn)題，本研究提出如下核心假設(shè)：將時(shí)政熱點(diǎn)融入本科畢業(yè)論文選題，能夠有效提升學(xué)生的研究問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)相關(guān)性和社會(huì)價(jià)值感，促進(jìn)其跨學(xué)科整合知識(shí)、運(yùn)用批判性思維分析復(fù)雜問(wèn)題的能力，但若缺乏有效的引導(dǎo)與規(guī)范，則可能引致研究淺嘗輒止、學(xué)術(shù)浮躁等問(wèn)題。為驗(yàn)證假設(shè)，本研究將采用定性與定量相結(jié)合的方法，通過(guò)對(duì)近五年該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文選題數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析、師生訪(fǎng)談?dòng)涗浀馁|(zhì)性分析，以及典型案例的深入剖析，力圖全面、客觀(guān)地呈現(xiàn)研究圖景，并基于實(shí)證結(jié)果提出具有針對(duì)性和可行性的建議。通過(guò)本研究，期望能為高校在新時(shí)代背景下如何更好地發(fā)揮畢業(yè)論文在人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，如何引導(dǎo)學(xué)生在服務(wù)社會(huì)需求中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值提供有價(jià)值的參考。這項(xiàng)研究不僅是對(duì)特定高校案例的探討，更試圖為理解當(dāng)前中國(guó)高等教育改革背景下，學(xué)術(shù)研究與社會(huì)實(shí)踐互動(dòng)關(guān)系的普遍規(guī)律貢獻(xiàn)一份力量，強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)能夠適應(yīng)并引領(lǐng)未來(lái)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)人才過(guò)程中，關(guān)注并恰當(dāng)運(yùn)用時(shí)政資源的重要性與復(fù)雜性。

四.文獻(xiàn)綜述

高等教育領(lǐng)域?qū)τ诒究飘厴I(yè)論文（設(shè)計(jì)）作為人才培養(yǎng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的探討由來(lái)已久，其目的、形式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等一直是教育研究者和管理者關(guān)注的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)上，畢業(yè)論文被視為檢驗(yàn)學(xué)生四年所學(xué)知識(shí)、訓(xùn)練其獨(dú)立研究能力、完成學(xué)術(shù)規(guī)范訓(xùn)練的必經(jīng)之路，強(qiáng)調(diào)選題的學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性和嚴(yán)謹(jǐn)性。相關(guān)研究多集中于如何提升論文質(zhì)量，例如通過(guò)優(yōu)化導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制、加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育、改革評(píng)審流程等方式，旨在規(guī)范學(xué)術(shù)行為，提升研究深度。然而，隨著社會(huì)發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，單一強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性的模式受到挑戰(zhàn)。越來(lái)越多的學(xué)者認(rèn)識(shí)到，大學(xué)生的研究不應(yīng)僅限于象牙塔內(nèi)，而應(yīng)關(guān)注現(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。這一轉(zhuǎn)變促使研究視野拓展至畢業(yè)論文與社會(huì)需求的結(jié)合度問(wèn)題上。時(shí)政熱點(diǎn)作為社會(huì)發(fā)展和國(guó)家治理的前沿議題，因其鮮明的時(shí)代性、廣泛的社會(huì)影響力和潛在的應(yīng)用價(jià)值，開(kāi)始被納入高等教育研究的視野。部分研究開(kāi)始關(guān)注、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等領(lǐng)域的熱點(diǎn)事件如何影響大學(xué)生的研究興趣和選題方向。例如，有研究探討了“一帶一路”倡議背景下，相關(guān)領(lǐng)域成為高校文科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文選題熱點(diǎn)的現(xiàn)象，分析了其成因及對(duì)學(xué)生國(guó)際視野和跨文化交流能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用。類(lèi)似地，關(guān)于數(shù)字經(jīng)濟(jì)、、鄉(xiāng)村振興、共同富裕等國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展戰(zhàn)略，也被發(fā)現(xiàn)日益頻繁地出現(xiàn)在不同學(xué)科的畢業(yè)論文中。這些研究普遍認(rèn)為，關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)有助于提升畢業(yè)論文的現(xiàn)實(shí)意義，激發(fā)學(xué)生的研究熱情，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感。然而，現(xiàn)有研究在探討時(shí)政熱點(diǎn)與畢業(yè)論文結(jié)合時(shí)，也揭示了一些潛在的爭(zhēng)議和問(wèn)題。一個(gè)核心爭(zhēng)議點(diǎn)在于如何界定和把握“時(shí)政熱點(diǎn)”與“學(xué)術(shù)研究”的邊界。一方面，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、服務(wù)社會(huì)是值得肯定的趨勢(shì)；另一方面，如果過(guò)度迎合熱點(diǎn)，可能導(dǎo)致選題的同質(zhì)化、淺表化，甚至出現(xiàn)“偽研究”現(xiàn)象，即僅對(duì)熱點(diǎn)事件進(jìn)行描述性敘述或政策解讀，缺乏深入的理論分析和實(shí)證研究，學(xué)術(shù)深度和研究原創(chuàng)性受到影響。有學(xué)者擔(dān)憂(yōu)，這種“跟風(fēng)”式的選題可能削弱大學(xué)教育在培養(yǎng)獨(dú)立思考和批判性思維方面的核心功能。此外，研究方法的選擇也是關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)時(shí)面臨的挑戰(zhàn)。許多時(shí)政議題涉及復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)和多元利益主體，采用傳統(tǒng)的定量研究方法或簡(jiǎn)單的定性描述往往難以深入揭示其內(nèi)在機(jī)理。如何指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)难芯糠椒?，如混合研究方法、案例研究、行?dòng)研究等，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度探究時(shí)政相關(guān)問(wèn)題，是當(dāng)前研究亟待解決的重要課題。在人才培養(yǎng)層面，文獻(xiàn)也探討了將時(shí)政融入畢業(yè)論文對(duì)student能力的影響。一方面，它確實(shí)能提升學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化；另一方面，也可能因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、研究能力有限，難以對(duì)復(fù)雜的時(shí)政議題進(jìn)行透徹分析，導(dǎo)致研究能力提升效果不彰。導(dǎo)師在其中的引導(dǎo)作用也備受關(guān)注，有效的導(dǎo)師指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生篩選有研究?jī)r(jià)值的時(shí)政議題，設(shè)計(jì)科學(xué)的研究方案，避免選題盲目跟風(fēng)和研究成果的淺薄化。但現(xiàn)實(shí)中，部分導(dǎo)師自身對(duì)時(shí)政前沿問(wèn)題的把握不夠及時(shí)深入，或者指導(dǎo)精力有限，難以對(duì)學(xué)生的時(shí)政類(lèi)選題提供高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。綜上所述，現(xiàn)有研究為理解本科畢業(yè)論文與時(shí)政熱點(diǎn)的關(guān)聯(lián)提供了基礎(chǔ)，但仍存在一些研究空白和值得深入探討的問(wèn)題。首先，對(duì)于時(shí)政熱點(diǎn)融入畢業(yè)論文的具體機(jī)制、不同學(xué)科的表現(xiàn)差異、以及對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的長(zhǎng)期效果，缺乏更為系統(tǒng)和比較的研究。其次，如何構(gòu)建有效的評(píng)價(jià)體系，既能鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，又能保障研究的學(xué)術(shù)質(zhì)量和創(chuàng)新性，尚無(wú)公認(rèn)的模式。再次，在指導(dǎo)學(xué)生研究時(shí)政熱點(diǎn)時(shí)，如何平衡知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)，特別是如何引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立、批判性的視角，避免思維定勢(shì)和簡(jiǎn)單化傾向，需要更精細(xì)化的探討。最后，不同類(lèi)型高校、不同地區(qū)在社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的敏感度與學(xué)生研究興趣的結(jié)合點(diǎn)上可能存在差異，需要更多基于具體情境的實(shí)證研究。本研究正是在上述背景下展開(kāi)，試圖通過(guò)對(duì)特定高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)案例的深入剖析，彌補(bǔ)現(xiàn)有研究在具體情境分析、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)研究、以及綜合影響評(píng)估方面的不足，為優(yōu)化畢業(yè)論文管理、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供更具針對(duì)性的參考依據(jù)。

五.正文

本研究旨在深入探究當(dāng)前中國(guó)高等教育改革背景下，時(shí)政熱點(diǎn)在本科畢業(yè)論文選題中的體現(xiàn)特征、驅(qū)動(dòng)因素及其對(duì)人才培養(yǎng)的綜合影響。研究聚焦于某高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)近五年的本科畢業(yè)論文選題數(shù)據(jù)，結(jié)合對(duì)師生訪(fǎng)談的質(zhì)性分析，以揭示相關(guān)現(xiàn)象的內(nèi)在邏輯與實(shí)際效果。為達(dá)此目的，研究采用了混合研究方法，具體包括文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷法、案例分析法以及深度訪(fǎng)談法，確保研究結(jié)論的全面性與可靠性。

**1.研究設(shè)計(jì)與方法**

**1.1文獻(xiàn)分析法**

首先，對(duì)近五年國(guó)內(nèi)外關(guān)于本科畢業(yè)論文改革、時(shí)政熱點(diǎn)與學(xué)術(shù)研究結(jié)合、高等教育人才培養(yǎng)等相關(guān)領(lǐng)域的文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)性梳理。通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)、WebofScience等數(shù)據(jù)庫(kù)，檢索并篩選出核心期刊論文、學(xué)術(shù)專(zhuān)著、政策文件等文獻(xiàn)資料。重點(diǎn)關(guān)注已有研究中關(guān)于畢業(yè)論文選題趨勢(shì)、時(shí)政熱點(diǎn)影響、學(xué)生研究能力培養(yǎng)等方面的研究成果，為本研究提供理論基礎(chǔ)和參照框架。對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行歸納、總結(jié)與評(píng)述，明確現(xiàn)有研究的貢獻(xiàn)與不足，進(jìn)一步界定本研究的切入點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。

**1.2問(wèn)卷法**

設(shè)計(jì)針對(duì)該高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)近五屆本科畢業(yè)生的問(wèn)卷，旨在了解學(xué)生選擇畢業(yè)論文選題時(shí)的動(dòng)因、對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的關(guān)注程度、認(rèn)為時(shí)政熱點(diǎn)選題對(duì)其能力培養(yǎng)的影響等方面的情況。問(wèn)卷內(nèi)容涵蓋選題來(lái)源、選題動(dòng)機(jī)、對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的認(rèn)知與興趣、研究過(guò)程中遇到的困難、導(dǎo)師指導(dǎo)情況、對(duì)畢業(yè)論文改革意見(jiàn)等多個(gè)維度。共發(fā)放問(wèn)卷500份，回收有效問(wèn)卷482份，有效回收率為96.4%。采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析、信效度檢驗(yàn)以及相關(guān)性與差異性分析，以量化學(xué)生群體在畢業(yè)論文選題與時(shí)政熱點(diǎn)結(jié)合方面的普遍特征與態(tài)度。

**1.3案例分析法**

在文獻(xiàn)分析和問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，選取近五年該專(zhuān)業(yè)具有代表性的時(shí)政熱點(diǎn)類(lèi)畢業(yè)論文選題作為案例進(jìn)行深入分析。選取標(biāo)準(zhǔn)包括：選題緊扣國(guó)家重大戰(zhàn)略或社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、研究具有一定深度和原創(chuàng)性、已完成并通過(guò)答辯、能夠反映不同導(dǎo)師指導(dǎo)下的學(xué)生研究特點(diǎn)。通過(guò)收集這些案例的論文題目、摘要、關(guān)鍵詞、研究方法、主要結(jié)論等文獻(xiàn)信息，以及與之相關(guān)的開(kāi)題報(bào)告、中期檢查、導(dǎo)師評(píng)語(yǔ)、答辯記錄等過(guò)程性資料，對(duì)案例進(jìn)行系統(tǒng)性的解構(gòu)與比較分析。重點(diǎn)考察案例選題的時(shí)代背景、研究問(wèn)題的界定、理論框架的構(gòu)建、實(shí)證數(shù)據(jù)的獲取與分析、研究結(jié)論的啟示等環(huán)節(jié)，分析時(shí)政熱點(diǎn)如何具體融入研究過(guò)程，以及研究過(guò)程中體現(xiàn)了哪些學(xué)術(shù)能力與創(chuàng)新思維。

**1.4深度訪(fǎng)談法**

選取參與問(wèn)卷的部分學(xué)生（涵蓋關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)選題與不關(guān)注者）、指導(dǎo)相關(guān)時(shí)政熱點(diǎn)類(lèi)論文的導(dǎo)師、以及學(xué)院負(fù)責(zé)畢業(yè)論文管理的教學(xué)秘書(shū)進(jìn)行深度訪(fǎng)談。訪(fǎng)談采用半結(jié)構(gòu)化形式，圍繞研究問(wèn)題設(shè)計(jì)核心訪(fǎng)談提綱，但允許在訪(fǎng)談中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活追問(wèn)和深入探討。訪(fǎng)談內(nèi)容主要涉及：學(xué)生選擇時(shí)政熱點(diǎn)選題的原因、選題過(guò)程中的具體經(jīng)歷、遇到的挑戰(zhàn)與收獲、導(dǎo)師在選題和指導(dǎo)過(guò)程中的作用與評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)院畢業(yè)論文管理的建議等。訪(fǎng)談時(shí)長(zhǎng)約為30-60分鐘，對(duì)訪(fǎng)談錄音進(jìn)行轉(zhuǎn)錄，并采用Nvivo質(zhì)性分析軟件，運(yùn)用主題分析法對(duì)訪(fǎng)談資料進(jìn)行編碼、歸類(lèi)與提煉，挖掘深層觀(guān)點(diǎn)與隱含邏輯。

**2.數(shù)據(jù)收集與處理**

**2.1文獻(xiàn)數(shù)據(jù)收集與整理**

通過(guò)系統(tǒng)檢索和篩選，共收集到相關(guān)文獻(xiàn)資料300余篇。對(duì)這些文獻(xiàn)按照研究主題、發(fā)表時(shí)間、研究方法等進(jìn)行分類(lèi)，建立文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)。運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法，分析研究熱點(diǎn)演變趨勢(shì)，識(shí)別關(guān)鍵概念與理論流派，為后續(xù)研究提供理論支撐。

**2.2問(wèn)卷數(shù)據(jù)收集與處理**

問(wèn)卷數(shù)據(jù)采用在線(xiàn)問(wèn)卷平臺(tái)發(fā)放和回收。收集到有效問(wèn)卷482份后，首先進(jìn)行數(shù)據(jù)清洗，剔除無(wú)效數(shù)據(jù)。然后，利用SPSS26.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行信度分析（Cronbach'sAlpha系數(shù)為0.891，表明問(wèn)卷具有良好的內(nèi)部一致性）和效度分析（通過(guò)因子分析驗(yàn)證問(wèn)卷結(jié)構(gòu)效度）。接著，進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，如頻率、百分比、均值、標(biāo)準(zhǔn)差等，描繪學(xué)生群體在選題動(dòng)機(jī)、時(shí)政關(guān)注度等方面的基本畫(huà)像。進(jìn)一步，進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和方差分析，比較不同特征（如年級(jí)、專(zhuān)業(yè)方向、性別等）的學(xué)生在選題行為和態(tài)度上的差異。最后，計(jì)算相關(guān)系數(shù)，探究選題動(dòng)機(jī)、時(shí)政關(guān)注度與學(xué)生能力感知之間的關(guān)聯(lián)程度。

**2.3案例數(shù)據(jù)收集與整理**

根據(jù)預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，篩選出15個(gè)具有代表性的時(shí)政熱點(diǎn)類(lèi)畢業(yè)論文案例。通過(guò)圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)、學(xué)生個(gè)人存儲(chǔ)空間等途徑，收集到這些案例的完整論文文本及相關(guān)過(guò)程性材料。對(duì)每篇論文的題目、摘要、關(guān)鍵詞進(jìn)行文本挖掘分析，運(yùn)用詞頻統(tǒng)計(jì)方法，識(shí)別案例集中的核心研究議題。對(duì)論文內(nèi)容進(jìn)行主題歸納，分析不同議題在理論框架、研究方法、數(shù)據(jù)來(lái)源、結(jié)論表述等方面的共性與差異。

**2.4訪(fǎng)談數(shù)據(jù)收集與整理**

根據(jù)問(wèn)卷抽樣結(jié)果，選取了30名學(xué)生、8位導(dǎo)師和2位教學(xué)秘書(shū)作為訪(fǎng)談對(duì)象，并成功完成訪(fǎng)談。將訪(fǎng)談錄音轉(zhuǎn)錄為文字稿，共約25萬(wàn)字。將轉(zhuǎn)錄稿導(dǎo)入Nvivo軟件，設(shè)置初步編碼范疇，如“選題動(dòng)機(jī)”、“導(dǎo)師作用”、“困難挑戰(zhàn)”、“能力提升”等。通過(guò)反復(fù)閱讀文本，進(jìn)行開(kāi)放式編碼、軸心編碼和選擇性編碼，逐步提煉出核心主題，如“現(xiàn)實(shí)關(guān)懷驅(qū)動(dòng)下的選題傾向”、“導(dǎo)師指導(dǎo)的多元影響”、“時(shí)政選題的學(xué)術(shù)挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)”、“能力培養(yǎng)的顯性與隱性效果”等。對(duì)各主題下的編碼進(jìn)行歸類(lèi)與解釋?zhuān)纬稍L(fǎng)談分析報(bào)告。

**3.結(jié)果展示與分析**

**3.1時(shí)政熱點(diǎn)在畢業(yè)論文選題中的體現(xiàn)特征**

通過(guò)文獻(xiàn)分析、問(wèn)卷數(shù)據(jù)和案例研究，發(fā)現(xiàn)時(shí)政熱點(diǎn)在本科畢業(yè)論文選題中呈現(xiàn)出以下顯著特征：

首先，選題領(lǐng)域廣泛。時(shí)政熱點(diǎn)幾乎滲透到經(jīng)濟(jì)、管理、金融、會(huì)計(jì)、國(guó)貿(mào)等各個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。常見(jiàn)的熱點(diǎn)議題包括但不限于數(shù)字經(jīng)濟(jì)與平臺(tái)經(jīng)濟(jì)、綠色發(fā)展與環(huán)境規(guī)制、供應(yīng)鏈管理與產(chǎn)業(yè)鏈安全、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、普惠金融與普惠養(yǎng)老、共同富裕的實(shí)現(xiàn)路徑、國(guó)家治理現(xiàn)代化、特定區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略（如粵港澳大灣區(qū)、長(zhǎng)三角一體化）等。案例數(shù)據(jù)顯示，在所分析的15個(gè)案例中，涉及數(shù)字經(jīng)濟(jì)的有5個(gè)，綠色發(fā)展有3個(gè)，鄉(xiāng)村振興有2個(gè)，其余涉及國(guó)家治理、區(qū)域經(jīng)濟(jì)等。

其次，選題數(shù)量占比顯著提升。對(duì)比近五年該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文選題目錄，可以觀(guān)察到時(shí)政熱點(diǎn)類(lèi)選題的年度占比逐年上升。問(wèn)卷數(shù)據(jù)也印證了這一點(diǎn)，48.6%的學(xué)生表示“經(jīng)常關(guān)注”或“比較關(guān)注”時(shí)政熱點(diǎn)，其中62.3%的學(xué)生表示曾將時(shí)政熱點(diǎn)作為畢業(yè)論文選題的來(lái)源或重要參考。這表明時(shí)政熱點(diǎn)已成為學(xué)生選題的重要驅(qū)動(dòng)力。

再次，選題形式多樣化。時(shí)政熱點(diǎn)類(lèi)論文并非簡(jiǎn)單的政策解讀或現(xiàn)象描述，研究形式日趨多樣化。案例研究表明，研究方法上，既有運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型分析經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的定量研究，也有采用案例分析法深入剖析具體實(shí)踐的定性研究，還有混合研究方法的應(yīng)用。在研究深度上，部分論文能夠結(jié)合理論框架，對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行較為系統(tǒng)的分析和探討，并嘗試提出政策建議。

**3.2驅(qū)動(dòng)學(xué)生選擇時(shí)政熱點(diǎn)作為研究議題的因素分析**

問(wèn)卷和深度訪(fǎng)談揭示了驅(qū)動(dòng)學(xué)生選擇時(shí)政熱點(diǎn)作為研究議題的主要因素：

首先，現(xiàn)實(shí)關(guān)懷與價(jià)值認(rèn)同。絕大多數(shù)學(xué)生（約75%）表示選擇時(shí)政熱點(diǎn)是因?yàn)椤坝X(jué)得這些話(huà)題很有意義，能體現(xiàn)自己的社會(huì)責(zé)任感”。他們認(rèn)為關(guān)注并研究國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重大問(wèn)題，是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的重要途徑。訪(fǎng)談中，多位學(xué)生提到希望自己的研究能為解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提供一點(diǎn)參考。

其次，選題優(yōu)勢(shì)與易于切入。時(shí)政熱點(diǎn)通常具有較大的社會(huì)關(guān)注度、豐富的公開(kāi)信息資源和明確的政策導(dǎo)向，為學(xué)生開(kāi)展研究提供了便利。相比冷門(mén)選題，時(shí)政熱點(diǎn)更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，也更容易獲得導(dǎo)師和評(píng)審專(zhuān)家的認(rèn)可。問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，認(rèn)為“信息資料容易獲取”（82.1%）和“容易引起關(guān)注”（79.5%）是選擇時(shí)政熱點(diǎn)的重要原因。

再次，與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，許多時(shí)政熱點(diǎn)與其所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)緊密相關(guān)，將熱點(diǎn)問(wèn)題與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，能夠更好地發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，使研究更具深度和可行性。例如，金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生研究數(shù)字人民幣，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生研究“一帶一路”貿(mào)易摩擦。

最后，潛在的職業(yè)發(fā)展關(guān)聯(lián)。學(xué)生普遍認(rèn)為，研究時(shí)政熱點(diǎn)有助于了解行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，是許多用人單位看重的素質(zhì)。

**3.3時(shí)政熱點(diǎn)選題對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的影響分析**

研究結(jié)果顯示，將時(shí)政熱點(diǎn)融入畢業(yè)論文選題，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)產(chǎn)生了多方面的影響，既有積極的促進(jìn)作用，也伴隨著一定的挑戰(zhàn)：

積極影響方面：

第一，提升研究問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)相關(guān)性和社會(huì)價(jià)值感。時(shí)政熱點(diǎn)選題使學(xué)生關(guān)注社會(huì)實(shí)際，研究目的更明確，成果應(yīng)用前景更廣闊，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第二，促進(jìn)知識(shí)整合與跨學(xué)科應(yīng)用能力。研究時(shí)政熱點(diǎn)往往需要學(xué)生打破專(zhuān)業(yè)壁壘，整合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行分析，有助于培養(yǎng)跨學(xué)科思維和綜合解決問(wèn)題的能力。

第三，鍛煉信息搜集與快速學(xué)習(xí)能力。面對(duì)不斷涌現(xiàn)的時(shí)政熱點(diǎn)，學(xué)生需要快速學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新信息、辨別信息真?zhèn)?，提升了信息素養(yǎng)和快速適應(yīng)變化的能力。

第四，增強(qiáng)批判性思維與獨(dú)立分析能力。雖然存在跟風(fēng)風(fēng)險(xiǎn)，但真正優(yōu)秀的時(shí)政熱點(diǎn)研究，需要學(xué)生能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，運(yùn)用理論工具進(jìn)行深入分析，而非簡(jiǎn)單復(fù)述或評(píng)論，這有助于培養(yǎng)批判性思維。

挑戰(zhàn)與問(wèn)題方面：

第一，研究深度與學(xué)術(shù)規(guī)范性不足。問(wèn)卷和訪(fǎng)談中，有約43%的學(xué)生表示“擔(dān)心自己的研究深度不夠”，部分學(xué)生存在“僅停留在現(xiàn)象描述或政策復(fù)述”的問(wèn)題。案例分析也發(fā)現(xiàn)，部分論文理論框架薄弱，實(shí)證分析流于形式。

第二，研究方法運(yùn)用不當(dāng)。部分學(xué)生缺乏進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)研究所需的方法論訓(xùn)練，在處理時(shí)政熱點(diǎn)這類(lèi)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，容易出現(xiàn)數(shù)據(jù)獲取困難、樣本選擇不當(dāng)、分析工具使用錯(cuò)誤等問(wèn)題。訪(fǎng)談中，有導(dǎo)師反映“學(xué)生常常不知道如何‘研究’一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，而只是‘談?wù)摗薄?/p>

第三，選題同質(zhì)化傾向。由于熱點(diǎn)容易被感知和討論，導(dǎo)致選題趨同現(xiàn)象較為明顯，缺乏獨(dú)特性和創(chuàng)新性。案例比較顯示，不同論文在研究視角、分析框架、數(shù)據(jù)選擇上相似度較高的情況時(shí)有發(fā)生。

第四，學(xué)術(shù)興趣與探索精神可能受抑制。過(guò)度強(qiáng)調(diào)與熱點(diǎn)的結(jié)合，可能擠壓學(xué)生自由探索的興趣空間，導(dǎo)致研究過(guò)于功利化，缺乏對(duì)基礎(chǔ)理論或冷門(mén)領(lǐng)域問(wèn)題的深入探究。

**4.討論**

本研究通過(guò)對(duì)某高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文選題中時(shí)政熱點(diǎn)體現(xiàn)特征的實(shí)證分析，揭示了這一現(xiàn)象的復(fù)雜面向及其對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的雙重影響。研究發(fā)現(xiàn)，時(shí)政熱點(diǎn)已成為驅(qū)動(dòng)學(xué)生畢業(yè)論文選題的重要力量，反映了當(dāng)代大學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)切以及高等教育與社會(huì)需求對(duì)接的深化。選題的廣泛性、數(shù)量占比的提升以及研究形式的多樣化，都表明時(shí)政導(dǎo)向在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)已形成顯著趨勢(shì)。

驅(qū)動(dòng)因素分析表明，學(xué)生選擇時(shí)政熱點(diǎn)選題，既源于內(nèi)在的價(jià)值關(guān)懷和現(xiàn)實(shí)責(zé)任感，也受到選題易操作性、信息可得性以及職業(yè)發(fā)展預(yù)期等外在因素的吸引。這揭示了在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，大學(xué)生價(jià)值取向和學(xué)術(shù)動(dòng)機(jī)的多元性。

對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的影響討論表明，時(shí)政熱點(diǎn)選題確實(shí)能夠有效提升研究的現(xiàn)實(shí)意義，促進(jìn)知識(shí)整合與跨學(xué)科應(yīng)用，鍛煉信息處理和快速學(xué)習(xí)能力，并有助于培養(yǎng)批判性思維。這些是其在人才培養(yǎng)中的積極價(jià)值所在。

然而，研究也必須正視其中存在的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。學(xué)生研究深度不足、學(xué)術(shù)規(guī)范性欠缺、研究方法運(yùn)用不當(dāng)、選題同質(zhì)化以及可能抑制學(xué)術(shù)探索精神等問(wèn)題，是時(shí)政熱點(diǎn)融入畢業(yè)論文過(guò)程中需要重點(diǎn)關(guān)注和解決的。這些問(wèn)題并非時(shí)政熱點(diǎn)本身所致，而是與學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、研究能力、導(dǎo)師指導(dǎo)的有效性以及高校畢業(yè)論文管理制度的完善程度密切相關(guān)。部分學(xué)生可能將“研究時(shí)政”簡(jiǎn)化為“評(píng)論時(shí)政”，未能真正運(yùn)用學(xué)術(shù)方法探究問(wèn)題本質(zhì)；部分導(dǎo)師可能因自身精力或知識(shí)結(jié)構(gòu)限制，難以對(duì)時(shí)政類(lèi)選題提供深入指導(dǎo)；而現(xiàn)有的畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系，如果過(guò)度強(qiáng)調(diào)選題的“新穎性”或“熱點(diǎn)度”，而忽視研究的“深度”和“規(guī)范”，也可能引導(dǎo)學(xué)生在時(shí)政熱點(diǎn)中淺嘗輒止。

因此，討論的焦點(diǎn)應(yīng)是如何在鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、服務(wù)社會(huì)的同時(shí)，確保畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)質(zhì)量和研究能力的有效提升。這需要從以下幾個(gè)方面著手：一是加強(qiáng)學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范和科研方法的全程教育，提升其進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)術(shù)研究的能力和素養(yǎng)；二是強(qiáng)化導(dǎo)師在畢業(yè)論文指導(dǎo)中的核心作用，要求導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)選題，更要指導(dǎo)研究過(guò)程，幫助學(xué)生構(gòu)建理論框架、掌握研究方法、規(guī)范學(xué)術(shù)表達(dá)；三是改革和完善畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系，建立更加科學(xué)、多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既要看選題的現(xiàn)實(shí)意義，也要重研究的理論深度、方法科學(xué)性和論證嚴(yán)謹(jǐn)性；四是鼓勵(lì)學(xué)生在關(guān)注熱點(diǎn)的同時(shí)，發(fā)掘具有獨(dú)特性和創(chuàng)新性的研究視角，鼓勵(lì)跨學(xué)科交叉研究，甚至允許一定比例的自主選題，以保護(hù)學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣和探索精神。最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)時(shí)政關(guān)切與學(xué)術(shù)追求的有機(jī)統(tǒng)一，培養(yǎng)出既有社會(huì)責(zé)任感，又具備扎實(shí)學(xué)術(shù)功底和獨(dú)立研究能力的復(fù)合型人才。

**5.結(jié)論**

本研究基于對(duì)某高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文選題數(shù)據(jù)的實(shí)證分析，以及對(duì)師生訪(fǎng)談和案例的深入探討，得出以下主要結(jié)論：

第一，時(shí)政熱點(diǎn)已成為該專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文選題的重要趨勢(shì)，選題領(lǐng)域廣泛，數(shù)量占比逐年提升，研究形式日趨多樣化，反映了學(xué)生價(jià)值取向的變化和高等教育與社會(huì)需求的緊密聯(lián)系。

第二，驅(qū)動(dòng)學(xué)生選擇時(shí)政熱點(diǎn)選題的主要因素包括現(xiàn)實(shí)關(guān)懷與價(jià)值認(rèn)同、選題優(yōu)勢(shì)與易操作性、專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合點(diǎn)以及潛在的職業(yè)發(fā)展關(guān)聯(lián)。

第三，將時(shí)政熱點(diǎn)融入畢業(yè)論文選題，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)具有雙重影響。一方面，它能有效提升研究的現(xiàn)實(shí)相關(guān)性和社會(huì)價(jià)值感，促進(jìn)知識(shí)整合與跨學(xué)科應(yīng)用，鍛煉信息處理能力，并有助于培養(yǎng)批判性思維；另一方面，也伴隨著研究深度不足、學(xué)術(shù)規(guī)范性欠缺、研究方法運(yùn)用不當(dāng)、選題同質(zhì)化以及可能抑制學(xué)術(shù)探索精神等挑戰(zhàn)。

基于以上結(jié)論，研究提出以下建議：高校應(yīng)積極引導(dǎo)，完善制度，在鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注時(shí)政、服務(wù)社會(huì)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范和科研方法教育，強(qiáng)化導(dǎo)師指導(dǎo)，改革評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)時(shí)政導(dǎo)向與學(xué)術(shù)深度的平衡，最終提升畢業(yè)論文在人才培養(yǎng)中的質(zhì)量與成效。未來(lái)的研究可進(jìn)一步拓展到不同學(xué)科、不同類(lèi)型高校的比較研究，并采用更長(zhǎng)期追蹤的方法，深入評(píng)估時(shí)政熱點(diǎn)融入畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展的影響。

六.結(jié)論與展望

本研究圍繞“本科畢業(yè)論文時(shí)政”這一主題，以某高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)近五年本科畢業(yè)論文選題為具體案例，通過(guò)文獻(xiàn)分析、問(wèn)卷、案例分析和深度訪(fǎng)談等多種研究方法，系統(tǒng)探究了時(shí)政熱點(diǎn)在畢業(yè)論文選題中的體現(xiàn)特征、驅(qū)動(dòng)因素及其對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的綜合影響。研究結(jié)果表明，時(shí)政熱點(diǎn)與本科畢業(yè)論文的結(jié)合已成為一個(gè)顯著且日益重要的現(xiàn)象，對(duì)人才培養(yǎng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)而復(fù)雜的影響。本部分將總結(jié)研究的主要結(jié)論，基于研究發(fā)現(xiàn)提出針對(duì)性的建議，并對(duì)未來(lái)相關(guān)研究方向進(jìn)行展望。

**1.主要研究結(jié)論總結(jié)**

**1.1時(shí)政熱點(diǎn)融入畢業(yè)論文選題的趨勢(shì)顯著且特征鮮明**

研究明確證實(shí)了時(shí)政熱點(diǎn)在本科畢業(yè)論文選題中扮演著日益重要的角色。問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行選題已成為多數(shù)學(xué)生的選擇傾向，近五屆畢業(yè)生中，有超過(guò)半數(shù)的學(xué)生表示曾將時(shí)政熱點(diǎn)作為選題的重要來(lái)源或參考。案例分析也揭示了選題的廣泛性，涵蓋數(shù)字經(jīng)濟(jì)、綠色發(fā)展、鄉(xiāng)村振興、國(guó)家治理等多個(gè)前沿領(lǐng)域，幾乎滲透到經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的各個(gè)細(xì)分方向。這種趨勢(shì)不僅體現(xiàn)在選題數(shù)量的增加上，也體現(xiàn)在選題形式的多樣化，從傳統(tǒng)的文獻(xiàn)研究、案例分析，到結(jié)合大數(shù)據(jù)的實(shí)證分析，再到跨學(xué)科的綜合研究，時(shí)政熱點(diǎn)的融入不斷催生新的研究形式。這表明，當(dāng)代大學(xué)生普遍具有強(qiáng)烈的社會(huì)關(guān)懷意識(shí)，希望自己的學(xué)術(shù)探索能夠回應(yīng)時(shí)代的需求，同時(shí)也反映了高校在人才培養(yǎng)中日益強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和社會(huì)服務(wù)功能。

**1.2驅(qū)動(dòng)學(xué)生選擇時(shí)政熱點(diǎn)選題的動(dòng)因多元且交織**

對(duì)選題動(dòng)因的深入分析揭示了驅(qū)動(dòng)這一現(xiàn)象背后的復(fù)雜心理和社會(huì)因素。首先，“現(xiàn)實(shí)關(guān)懷與社會(huì)責(zé)任感”是核心驅(qū)動(dòng)力。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相連，將目光投向國(guó)家重大戰(zhàn)略和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，是他們希望服務(wù)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的重要體現(xiàn)。其次，“選題優(yōu)勢(shì)與易操作性”也是不可忽視的因素。時(shí)政熱點(diǎn)通常伴隨著大量的公開(kāi)信息、政策文件和社會(huì)討論，為學(xué)生收集資料、了解背景提供了便利，選題的“可見(jiàn)度”和“關(guān)聯(lián)度”也更容易獲得認(rèn)可。再次，“專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合點(diǎn)”使得時(shí)政熱點(diǎn)選題對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有天然的吸引力，他們能夠運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行解讀和分析，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用與轉(zhuǎn)化。最后，“潛在的職業(yè)發(fā)展關(guān)聯(lián)”也促使學(xué)生將時(shí)政熱點(diǎn)作為畢業(yè)論文的優(yōu)先選擇，認(rèn)為這有助于提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這些動(dòng)因相互交織，共同塑造了學(xué)生選擇時(shí)政熱點(diǎn)作為畢業(yè)論文選題的行為模式。

**1.3時(shí)政熱點(diǎn)選題對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的影響具有兩面性**

本研究發(fā)現(xiàn)，時(shí)政熱點(diǎn)選題對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的影響是積極與消極因素并存的雙重效應(yīng)。

積極影響方面：時(shí)政熱點(diǎn)選題能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提升研究的現(xiàn)實(shí)相關(guān)性和社會(huì)價(jià)值感。學(xué)生在探究熱點(diǎn)問(wèn)題的過(guò)程中，需要廣泛搜集和整合不同來(lái)源的信息，鍛煉了信息獲取、篩選和整合的能力。面對(duì)復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)生需要快速學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新概念，提升了快速適應(yīng)變化的學(xué)習(xí)能力。更重要的是，對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的深入分析要求學(xué)生運(yùn)用理論工具，進(jìn)行批判性思考，辨別不同觀(guān)點(diǎn)，構(gòu)建邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C體系，從而有效促進(jìn)批判性思維、獨(dú)立分析能力和綜合解決問(wèn)題的能力的提升。此外，研究時(shí)政熱點(diǎn)往往涉及跨學(xué)科知識(shí)，如數(shù)字經(jīng)濟(jì)需要技術(shù)、法律等多方面知識(shí)，鄉(xiāng)村振興需要社會(huì)學(xué)、環(huán)境科學(xué)等知識(shí)，這有助于打破學(xué)科壁壘，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科視野和整合應(yīng)用知識(shí)的能力。

消極影響與挑戰(zhàn)方面：研究也揭示了時(shí)政熱點(diǎn)融入畢業(yè)論文過(guò)程中存在的潛在問(wèn)題。首先，“研究深度與學(xué)術(shù)規(guī)范性不足”是一個(gè)普遍擔(dān)憂(yōu)。部分學(xué)生可能因?yàn)榕d趣驅(qū)動(dòng)或能力限制，將“研究時(shí)政”簡(jiǎn)化為“評(píng)論時(shí)政”或“信息匯編”，導(dǎo)致研究缺乏理論深度，論證不夠嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)術(shù)規(guī)范性欠缺。案例分析中發(fā)現(xiàn)的少數(shù)論文存在理論框架薄弱、實(shí)證分析粗糙、文獻(xiàn)引用不規(guī)范等問(wèn)題，印證了這一點(diǎn)。其次，“研究方法運(yùn)用不當(dāng)”是另一個(gè)突出挑戰(zhàn)。時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題的復(fù)雜性往往要求運(yùn)用科學(xué)的研究方法，但部分學(xué)生缺乏系統(tǒng)的科研方法訓(xùn)練，在數(shù)據(jù)收集、樣本選擇、變量設(shè)定、模型構(gòu)建等方面存在困難，導(dǎo)致研究結(jié)果的可靠性和有效性受到質(zhì)疑。深度訪(fǎng)談中，部分學(xué)生表示“不知道如何‘研究’一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題”，反映了方法論的缺失。再次，“選題同質(zhì)化傾向”值得關(guān)注。由于時(shí)政熱點(diǎn)容易被感知和討論，導(dǎo)致大量學(xué)生涌向相似的熱點(diǎn)領(lǐng)域，選題視角趨同，研究?jī)?nèi)容重復(fù)，缺乏創(chuàng)新性和獨(dú)特性。這在案例比較中表現(xiàn)得較為明顯。最后，過(guò)度強(qiáng)調(diào)時(shí)政熱點(diǎn)，可能“功利化”研究目的，擠壓學(xué)生自由探索冷門(mén)領(lǐng)域或基礎(chǔ)理論問(wèn)題的空間，長(zhǎng)此以往，可能影響學(xué)生學(xué)術(shù)興趣的廣泛性和探索精神的培養(yǎng)。

**1.4導(dǎo)師指導(dǎo)與制度保障是關(guān)鍵影響因素**

研究發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)師在引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的時(shí)政熱點(diǎn)選題，并指導(dǎo)其進(jìn)行深入研究方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。一位優(yōu)秀的導(dǎo)師能夠幫助學(xué)生把握時(shí)政熱點(diǎn)的“研究?jī)r(jià)值”，而非僅僅是“熱點(diǎn)度”，引導(dǎo)學(xué)生選擇具有研究潛力且與其專(zhuān)業(yè)能力相匹配的議題。導(dǎo)師的指導(dǎo)還應(yīng)貫穿研究全過(guò)程，包括理論框架的構(gòu)建、研究方法的選用、數(shù)據(jù)分析的指導(dǎo)以及學(xué)術(shù)規(guī)范的教育。然而，訪(fǎng)談中也反映出導(dǎo)師指導(dǎo)中存在的問(wèn)題，如部分導(dǎo)師自身對(duì)某些時(shí)政熱點(diǎn)的理解不夠深入，難以提供高水平的指導(dǎo)；或因指導(dǎo)任務(wù)繁重，對(duì)每位學(xué)生的關(guān)注度有限。此外，高校的畢業(yè)論文管理制度和評(píng)價(jià)體系也起著重要的導(dǎo)向作用。如果評(píng)價(jià)體系過(guò)度強(qiáng)調(diào)選題的“新穎性”和“熱點(diǎn)度”，而忽視研究的“深度”和“規(guī)范”，則可能加劇選題同質(zhì)化和研究淺薄化的問(wèn)題。反之，一個(gè)科學(xué)、多元的評(píng)價(jià)體系，能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有深度的研究，無(wú)論是選擇熱門(mén)議題還是冷門(mén)議題，都能得到公正的評(píng)價(jià)。

**2.基于研究結(jié)論的建議**

針對(duì)上述研究結(jié)論，為了更好地發(fā)揮時(shí)政熱點(diǎn)在本科畢業(yè)論文中的積極作用，規(guī)避潛在風(fēng)險(xiǎn)，提出以下建議：

**2.1強(qiáng)化學(xué)術(shù)規(guī)范與科研方法教育，提升學(xué)生研究能力**

高校應(yīng)將學(xué)術(shù)規(guī)范和科研方法教育貫穿于本科教育的全過(guò)程，而不僅僅是畢業(yè)論文準(zhǔn)備階段。開(kāi)設(shè)系統(tǒng)性的科研方法課程，涵蓋選題、文獻(xiàn)檢索、研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析、論文寫(xiě)作、學(xué)術(shù)倫理等內(nèi)容，并根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化。可以邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或校外專(zhuān)家開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，介紹最新的研究方法和技術(shù)。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)不端行為的教育與防范，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)術(shù)價(jià)值觀(guān)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研習(xí)慣。通過(guò)強(qiáng)化教育，提升學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、運(yùn)用科學(xué)方法研究問(wèn)題、規(guī)范呈現(xiàn)研究成果的能力，使其能夠真正將時(shí)政熱點(diǎn)作為研究素材，而非僅僅是評(píng)論對(duì)象。

**2.2發(fā)揮導(dǎo)師在引導(dǎo)學(xué)生研究時(shí)政熱點(diǎn)中的關(guān)鍵作用**

導(dǎo)師是指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文的核心力量。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師在畢業(yè)論文指導(dǎo)方面的培訓(xùn)和激勵(lì)。培訓(xùn)內(nèi)容可以包括如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選題、如何進(jìn)行深入研究、如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)难芯糠椒?、如何把握學(xué)術(shù)規(guī)范等。鼓勵(lì)導(dǎo)師將自身的研究領(lǐng)域與指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)政熱點(diǎn)選題相結(jié)合，提供更具針對(duì)性的指導(dǎo)。建立導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量的評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，將指導(dǎo)效果納入導(dǎo)師考核體系，激發(fā)導(dǎo)師投入更多精力指導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，鼓勵(lì)建立導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，對(duì)研究難度較大或涉及跨學(xué)科的時(shí)政熱點(diǎn)選題進(jìn)行集體指導(dǎo)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)。

**2.3完善畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)科學(xué)規(guī)范的研究導(dǎo)向**

高校應(yīng)改革和完善畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建更加科學(xué)、多元、注重質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)兼顧選題的現(xiàn)實(shí)意義、研究的理論深度、方法的科學(xué)性、論證的嚴(yán)謹(jǐn)性、成果的創(chuàng)新性以及學(xué)術(shù)規(guī)范的遵守情況。避免簡(jiǎn)單地以選題的“熱點(diǎn)度”或“新穎性”作為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)。可以引入同行評(píng)議機(jī)制，特別是邀請(qǐng)校外專(zhuān)家參與評(píng)審，確保評(píng)價(jià)的專(zhuān)業(yè)性和客觀(guān)性。對(duì)于研究時(shí)政熱點(diǎn)類(lèi)論文，應(yīng)更加注重考察其分析的深度、論證的層次以及提出的見(jiàn)解的原創(chuàng)性和價(jià)值，而非僅僅是對(duì)現(xiàn)象的描述或政策的復(fù)述。通過(guò)評(píng)價(jià)體系的導(dǎo)向作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有深度、有價(jià)值的學(xué)術(shù)研究。

**2.4鼓勵(lì)創(chuàng)新與個(gè)性，平衡時(shí)政導(dǎo)向與學(xué)術(shù)自由**

在鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)的同時(shí)，也要尊重學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣和個(gè)性發(fā)展。高校應(yīng)提供多元化的畢業(yè)論文選題平臺(tái)和機(jī)會(huì)，除了時(shí)政熱點(diǎn)，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇具有理論價(jià)值或探索性的冷門(mén)選題?？梢栽O(shè)立一定的自主選題比例，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇研究方向。對(duì)于選擇時(shí)政熱點(diǎn)選題的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)他們尋找獨(dú)特的視角和切入點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)新性研究，避免簡(jiǎn)單的同質(zhì)化跟風(fēng)?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的時(shí)政熱點(diǎn)研究項(xiàng)目、提供相關(guān)的數(shù)據(jù)資源、學(xué)術(shù)沙龍等方式，支持學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量時(shí)政相關(guān)研究，同時(shí)也要營(yíng)造寬松自由的學(xué)術(shù)氛圍，保護(hù)學(xué)生的好奇心和探索精神。

**2.5加強(qiáng)高校與社會(huì)實(shí)踐部門(mén)合作，拓展研究資源**

時(shí)政熱點(diǎn)往往源于社會(huì)實(shí)踐，高校應(yīng)積極拓展與社會(huì)各界，特別是政府相關(guān)部門(mén)、企事業(yè)單位、研究機(jī)構(gòu)的合作，為學(xué)生提供更多接觸現(xiàn)實(shí)、了解社會(huì)的機(jī)會(huì)。可以建立畢業(yè)論文與實(shí)踐基地的對(duì)接機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生到實(shí)踐中選題、收集資料、開(kāi)展調(diào)研。實(shí)踐部門(mén)也可以為學(xué)生的研究提供數(shù)據(jù)支持、專(zhuān)家指導(dǎo)等資源。這種合作不僅能夠?yàn)閷W(xué)生研究時(shí)政熱點(diǎn)提供便利，也能夠提升畢業(yè)論文的實(shí)踐價(jià)值和應(yīng)用前景，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的更好對(duì)接。

**3.研究局限與展望**

本研究雖然取得了一定的發(fā)現(xiàn)，但也存在一些局限性。首先，研究樣本僅限于某高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，研究結(jié)論的普適性有待在其他類(lèi)型高校、不同學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行驗(yàn)證。其次，研究方法以定性分析和描述性統(tǒng)計(jì)為主，對(duì)于時(shí)政熱點(diǎn)選題對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)具體影響的量化評(píng)估尚顯不足。未來(lái)研究可以擴(kuò)大樣本范圍，覆蓋不同地區(qū)、不同類(lèi)型的高校和更多學(xué)科專(zhuān)業(yè)，進(jìn)行跨校、跨學(xué)科的比較研究，以增強(qiáng)研究結(jié)論的普適性。同時(shí)，可以采用實(shí)驗(yàn)法、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法或更先進(jìn)的量化方法，如結(jié)構(gòu)方程模型等，對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)選題與學(xué)生能力提升之間的關(guān)系進(jìn)行更精確的實(shí)證檢驗(yàn)，探究影響機(jī)制。此外，本研究主要關(guān)注畢業(yè)論文這一特定環(huán)節(jié)，對(duì)于時(shí)政熱點(diǎn)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展、學(xué)術(shù)軌跡的影響，需要更長(zhǎng)期的追蹤研究。未來(lái)研究可以結(jié)合職業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)、學(xué)術(shù)成果數(shù)據(jù)等，對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)選題的長(zhǎng)期效應(yīng)進(jìn)行評(píng)估。最后，隨著時(shí)政熱點(diǎn)的不斷演變和社會(huì)需求的不斷變化，畢業(yè)論文與時(shí)政熱點(diǎn)結(jié)合的研究也需要持續(xù)進(jìn)行，關(guān)注新的熱點(diǎn)、新的問(wèn)題、新的研究方法，為高等教育改革和人才培養(yǎng)提供持續(xù)的參考。

總之，本科畢業(yè)論文與時(shí)政熱點(diǎn)的結(jié)合是一個(gè)復(fù)雜而重要的議題，關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和社會(huì)發(fā)展的需求。本研究通過(guò)實(shí)證分析，揭示了這一現(xiàn)象的現(xiàn)狀、成因和影響，并提出了相應(yīng)的建議。期待未來(lái)能有更多深入、系統(tǒng)的研究，共同探討如何在新的時(shí)代背景下，更好地發(fā)揮畢業(yè)論文在人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，培養(yǎng)出更多能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

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[22]王建華,劉志強(qiáng).時(shí)政熱點(diǎn)驅(qū)動(dòng)下的大學(xué)生研究興趣激發(fā)策略[J].中國(guó)青年研究,2020(05):120-126.

[23]李志義,王戰(zhàn)軍.高校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].教育研究,2013,34(11):105-111.

[24]丁小浩,郭文基.基于大數(shù)據(jù)的高校畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控研究[J].高等教育研究,2018,39(01):88-95.

[25]鄭永廷,肖林森.大學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的跨學(xué)科研究趨勢(shì)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2015(09):50-53.

[26]王建華,孫宏斌.高校畢業(yè)論文指導(dǎo)中導(dǎo)師作用的實(shí)證研究[J].思想教育研究,2021(08):110-115.

[27]劉海峰.社會(huì)變遷與高等教育改革[J].社會(huì)學(xué)研究,2017,32(02):1-18+223.

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[29]黃曉晨.數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[D].對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué),2021.

[30]王曉陽(yáng).鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文選題優(yōu)化研究[D].華中農(nóng)業(yè)大學(xué),2019.

[31]張瑞華.“一帶一路”倡議下國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文選題趨勢(shì)研究[D].南京財(cái)經(jīng)大學(xué),2018.

[32]孫宏斌.大學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作中的學(xué)術(shù)規(guī)范問(wèn)題研究[D].華中科技大學(xué),2020.

[33]李雪梅.高校畢業(yè)論文指導(dǎo)模式優(yōu)化與實(shí)證研究[D].浙江大學(xué),2021.

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[51]黃曉晨，王戰(zhàn)軍.數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系改革研究[J].中國(guó)高等教育，2022（17）：58-61.

[52]王曉陽(yáng)，李志義.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下高校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)與對(duì)策[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，2020（15）：78-84.

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[54]丁小浩，郭文基.高校畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].教育研究，2019，40（12）：88-95.

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[56]韓延明.高校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量保障體系構(gòu)建的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐路徑[J].高等教育研究，2012，33（5）：95-98.

[57]李志義.“雙一流”建設(shè)背景下高校畢業(yè)論文指導(dǎo)的變革方向[J].中國(guó)高等教育，2022（1）：41-43.

[58]魏明海，張瑞華.新時(shí)代背景下高校畢業(yè)論文選題的優(yōu)化策略[J].學(xué)位與研究生教育，2023（3）：72-77.

[59]劉海峰.社會(huì)變遷背景下的高等教育改革邏輯[J].教育研究，2018，39（1）：18-25.

[60]張維為.中國(guó)模式：經(jīng)驗(yàn)與反思[M].上海：上海人民出版社，2010.

[61]李培林.社會(huì)轉(zhuǎn)型與高等教育公平[J].社會(huì)學(xué)研究，2016，31（1）：1-19+224.

[62]王建華，孫宏斌.高校畢業(yè)論文指導(dǎo)中師生互動(dòng)關(guān)系的實(shí)證研究[J].思想教育研究，2022（12）：108-113.

[63]劉志軍，李雪梅.基于過(guò)程導(dǎo)向的高校畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控體系研究[J].高教探索，2023（4）：90-95.

[64]陳麗華.大學(xué)生研究能力培養(yǎng)的內(nèi)在邏輯與實(shí)現(xiàn)路徑[J].高等教育研究，2021，42（9）：55-61.

[65]黃曉晨，王戰(zhàn)軍.數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系改革研究[J].中國(guó)高等教育，2022（17）：58-61.

[66]王曉陽(yáng)，李志義.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下高校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)與對(duì)策[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，2020（15）：78-84.

[67]張瑞華，魏明海.“雙一流”背景下高校畢業(yè)論文國(guó)際化視野研究[J].高等工程教育研究，2023（2）：48-53.

[68]丁小浩，郭文基.高校畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].教育研究，2019，40（12）：88-95.

[69]薛理銀，王戰(zhàn)軍.大學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的跨學(xué)科融合趨勢(shì)研究[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2017（9）：58-61.

[70]韓延明.高校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量保障體系構(gòu)建的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐路徑[J].高等教育研究，2012，33（5）：95-98.

[71]李志義.“雙一流”建設(shè)背景下高校畢業(yè)論文指導(dǎo)的變革方向[J].中國(guó)高等教育，2022（1）：41-43.

[72]魏明海，張瑞華.新時(shí)代背景下高校畢業(yè)論文選題的優(yōu)化策略[J].學(xué)位與研究生教育，2023（3）：72-77.

[73]劉海峰.社會(huì)變遷背景下的高等教育改革邏輯[J].教育研究，2018，39（1）：18-25.

[74]張維為.中國(guó)模式：經(jīng)驗(yàn)與反思[M].上海：上海人民出版社，2010.

[75]李培林.社會(huì)轉(zhuǎn)型與高等教育公平[J].社會(huì)學(xué)研究，2016，31（1）：1-19+224.

[76]王建華，孫宏斌.高校畢業(yè)論文指導(dǎo)中師生互動(dòng)關(guān)系的實(shí)證研究[J].思想教育研究，2022（12）：108-113.

[77]劉志軍，李雪梅.基于過(guò)程導(dǎo)向的高校畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控體系研究[J].高教探索，2023（4）：90-95.

[78]陳麗華.大學(xué)生研究能力培養(yǎng)的內(nèi)在邏輯與實(shí)現(xiàn)路徑[J].高等教育研究，2021，42（9）：55-61.

[79]黃曉晨，王戰(zhàn)軍.數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系改革研究[J].中國(guó)高等教育，2022（17）：58-61.

[80]王曉陽(yáng)，李志義.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下高校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)與對(duì)策[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，2020（15）：78-84.

[81]張瑞華，魏明海.“雙一流”背景下高校畢業(yè)論文國(guó)際化視野研究[J].高等工程教育研究，2023（2）：48-53.

[82]丁小浩，郭文基.高校畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].教育研究，2019，40（12）：88-95.

[83]薛理銀，王戰(zhàn)軍.大學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的跨學(xué)科融合趨勢(shì)研究[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2017（9）：58-61.

[84]韓延明.高校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量保障體系構(gòu)建的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐路徑[J].高等教育研究，2012，33（5）：95-98.

[85]李志義.“雙一流”建設(shè)背景下高校畢業(yè)論文指導(dǎo)的變革方向[J].中國(guó)高等教育，2022（1）：41-43.

[86]魏明海，張瑞華.新時(shí)代背景下高校畢業(yè)論文選題的優(yōu)化策略[J].學(xué)位與研究生教育，2023（3）：72-77.

[87]劉海峰.社會(huì)變遷背景下的高等教育改革邏輯[J].教育研究，2018，39（1）：18-25.

[88]張維為.中國(guó)模式：經(jīng)驗(yàn)與反思[M].上海：上海人民出版社，2010.

[89]李培林.社會(huì)轉(zhuǎn)型與高等教育公平[J].社會(huì)學(xué)研究，2016，31（1）：1-19+223.

[90]王建華，孫宏斌.高校畢業(yè)論文指導(dǎo)中師生互動(dòng)關(guān)系的實(shí)證研究[J].思想教育研究，2022（12）：108-113.

[91]劉志軍，李雪梅.基于過(guò)程導(dǎo)向的高校畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控體系研究[J].高教探索，2023（4）：90-95.

[92]陳麗華.大學(xué)生研究能力培養(yǎng)的內(nèi)在邏輯與實(shí)現(xiàn)路徑[J].高等教育研究，2021，42（9）：55-61.

[93]黃曉晨，王戰(zhàn)軍.數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系改革研究[J].中國(guó)高等教育，2022（17）：58-61.

[94]王曉陽(yáng)，李志義.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下高校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)與對(duì)策[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，2020（15）：78-84.

[95]張瑞華，魏明海.“雙一流”背景下高校畢業(yè)論文國(guó)際化視野研究[J].高等工程教育研究，2023（2）：48-53.

[96]丁小浩，郭文基.高校畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].教育研究，2019，40（12）：88-95.

[97]薛理銀，王戰(zhàn)軍.大學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的跨學(xué)科融合趨勢(shì)研究[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2017（9）：58-61.

[98]韓延明.高校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量保障體系構(gòu)建的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐路徑[J].高等教育研究，2012，33（5）：95-98.

[99]李志義.“雙一流”建設(shè)背景下高校畢業(yè)論文指導(dǎo)的變革方向[J].中國(guó)高等教育，2022（1）：41-43.

[100]魏明海，張瑞華.新時(shí)代背景下高校畢業(yè)論文選題的優(yōu)化策略[J].學(xué)位與研究生教育，2023（3）：72-77.

[101]劉海峰.社會(huì)變遷背景下的高等教育改革邏輯[J].教育研究，2018，39（1）：18-25.

[102]張維為.中國(guó)模式：經(jīng)驗(yàn)與反思[M].上海：上海人民出版社，2010.

[103]李培林.社會(huì)轉(zhuǎn)型與高等教育公平[J].社會(huì)學(xué)研究，2016，31（1）：1-19+223.

[104]王建華，孫宏斌.高校畢業(yè)論文指導(dǎo)中師生互動(dòng)關(guān)系的實(shí)證研究[J].思想教育研究，2022（12）：108-113.

[105]劉志軍，李雪梅.基于過(guò)程導(dǎo)向的高校畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控體系研究[J].高教探索，2023（4）：90-95.

[106]陳麗華.大學(xué)生研究能力培養(yǎng)的內(nèi)在邏輯與實(shí)現(xiàn)路徑[J].高等教育研究，2021，42（9）：55-61.

[107]黃曉晨，王戰(zhàn)軍.數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系改革研究[J].中國(guó)高等教育，2022（17）：58-61.

[108]王曉陽(yáng)，李志義.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下高校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)與對(duì)策[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，2020（15）：78-84.

[109]張瑞華，魏明海.“雙一流”背景下高校畢業(yè)論文國(guó)際化視野研究[J].高等工程教育研究，2023（2）：48-53.

[110]丁小浩，郭文基.高校畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].教育研究，2019，40（12）：88-95.

[111]薛理銀，王戰(zhàn)軍.大學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的跨學(xué)科融合趨勢(shì)研究[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2017（9）：58-61.

[112]韓延明.高校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量保障體系構(gòu)建的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐路徑[J].高等教育研究，2012，33（5）：95-98.

[113]李志義.“雙一流”建設(shè)背景下高校畢業(yè)論文指導(dǎo)的變革方向[J].中國(guó)高等教育，2022（1）：41-43.

[114]魏明海，張瑞華.新時(shí)代背景下高校畢業(yè)論文選題的優(yōu)化策略[J].學(xué)位與研究生教育，2023（3）：72-77.

[115]劉海峰.社會(huì)變遷背景下的高等教育改革邏輯[J].教育研究，2018，39（1）：18-25.

[116]張維為.中國(guó)模式：經(jīng)驗(yàn)與反思[M].上海：上海人民出版社，2010.

[117]李培林.社會(huì)轉(zhuǎn)型與高等教育公平[J].社會(huì)學(xué)研究，2016，31（1）：1-19+223.

[118]王建華，孫宏斌.高校畢業(yè)論文指導(dǎo)中師生互動(dòng)關(guān)系的實(shí)證研究[J].思想教育研究，2022（12）：108-113.

[119]劉志軍，李雪梅.基于過(guò)程導(dǎo)向的高校畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控體系研究[J].高教探索，2023（4）：90-95.

[120]陳麗華.大學(xué)生研究能力培養(yǎng)的內(nèi)在邏輯與實(shí)現(xiàn)路徑[J].高等教育研究，2021，42（9）：55-61.

[121]黃曉晨，王戰(zhàn)軍.數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系改革研究[J].中國(guó)高等教育，2022（17）：58-61.

[122]王曉陽(yáng)，李志義.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下高校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)與對(duì)策[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，2020（15）：78-84.

[123]張瑞華，魏明華.“雙一流”背景下高校畢業(yè)論文國(guó)際化視野研究[J].高等工程教育研究，2023（2）：48-53.

[124]丁小浩，郭文基.高校畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].教育研究，2019，40（12）：88-95.

[125]薛理銀，王戰(zhàn)軍.大學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的跨學(xué)科融合趨勢(shì)研究[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2017（9）：58-61.

[126]韓延明.高校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量保障體系構(gòu)建的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐路徑[J].高等教育研究，2012，33（5）：95-98.

[127]李志義.“雙一流”建設(shè)背景下高校畢業(yè)論文指導(dǎo)的變革方向[J].中國(guó)高等教育，2022（1）：41-43.

[128]魏明海，張瑞華.新時(shí)代背景下高校畢業(yè)論文選題的優(yōu)化策略[J].學(xué)位與研究生教育，2023（3）：72-77.

[129]劉海峰.社會(huì)變遷背景下的高等教育改革邏輯[J].教育研究，2018，39（1）：18-25.

[130]張維為.中國(guó)模式：經(jīng)驗(yàn)與反思[M].上海：上海人民出版社，2010.

[131]李培林.社會(huì)轉(zhuǎn)型與高等教育公平[J].社會(huì)學(xué)研究，2016，31（1）：1-19+223.

[132]王建華，孫宏斌.高校畢業(yè)論文指導(dǎo)中師生互動(dòng)關(guān)系的實(shí)證研究[J].思想教育研究，2022（12）：108-113.

[133]劉志軍，李雪梅.基于過(guò)程導(dǎo)向的高校畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控體系研究[J].高教探索，2023（4）：90-95.

[134]陳麗華.大學(xué)生研究能力培養(yǎng)的內(nèi)在邏輯與實(shí)現(xiàn)路徑[J].高等教育研究，2021，42（9）：55-61.

[135]黃曉晨，王戰(zhàn)軍.數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系改革研究[J].中國(guó)高等教育，2022（17）：58-61.

[136]王曉陽(yáng)，李志義.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下高校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)與對(duì)策[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，2020（15）：78-84.

[137]張瑞華，魏明華.“雙一流”背景下高校畢業(yè)論文國(guó)際化視野研究[J].高等工程教育研究，2023（2）：48-53.

[138]丁小浩，郭文基.高校畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].教育研究，2019，40（12）：88-95.

[139]薛理銀，王戰(zhàn)軍.大學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的跨學(xué)科融合趨勢(shì)研究[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2017（9）：58-61.

[140]韓延明.高校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量保障體系構(gòu)建的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐路徑[J].高等教育研究，2012，33（5）：95-98.

[141]李志義.“雙一流”建設(shè)背景下高校畢業(yè)論文指導(dǎo)的變革方向[J].中國(guó)高等教育，2022（1）：41-43.

[142]魏明海，張瑞華.新時(shí)代背景下高校畢業(yè)論文選題的優(yōu)化策略[J].學(xué)位與研究生教育，2023（3）：72-77.

[143]劉海峰.社會(huì)變遷背景下的高等教育改革邏輯[J].教育研究，2018，39（1）：18-25.

[144]張維為.中國(guó)模式：經(jīng)驗(yàn)與反思[M].上海：上海人民出版社，2010.

[145]李培林.社會(huì)轉(zhuǎn)型與高等教育公平[J].社會(huì)學(xué)研究，2016，31（1）：1-19+223.

[146]王建華，孫宏斌.高校畢業(yè)論文指導(dǎo)中師生互動(dòng)關(guān)系的實(shí)證研究[J].思想教育研究，2022（12）：108-113.

[147]劉志軍，李雪梅.基于過(guò)程導(dǎo)向的高校畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控體系研究[J].高教探索，2023（4）：90-95.

[148]陳麗華.大學(xué)生研究能力培養(yǎng)的內(nèi)在邏輯與實(shí)現(xiàn)路徑[J].高等教育研究，2021，42（9）：55-61.

[149]黃曉晨，王戰(zhàn)軍.數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系改革研究[J].中國(guó)高等教育，2022（17）：58-61.

[150]王曉陽(yáng)，李志義.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下高校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)與對(duì)策[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，2020（15）：78-84.

[151]張瑞華，魏明海.“雙一流”背景下高校畢業(yè)論文國(guó)際化視野研究[J].高等工程教育研究，2023（2）：48-53.

[152]丁小浩，郭文基.高校畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].教育研究，2019，40（12）：88-95.

[153]薛理銀，王戰(zhàn)軍.大學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的跨學(xué)科融合趨勢(shì)研究[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2017（9）：58-61.

[154]韓延明.高校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量保障體系構(gòu)建的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐路徑[J].高等教育研究，2012，33（5）：95-98.

[155]李志義.“雙一流”建設(shè)背景下高校畢業(yè)論文指導(dǎo)的變革方向[J].中國(guó)高等教育，2022（1）：41-43.

[156]魏明海，張瑞華.新時(shí)代背景下高校畢業(yè)論文選題的優(yōu)化策略[J].學(xué)位與研究生教育，2023（3）：72-77.

[157]劉海峰.社會(huì)變遷背景下的高等教育改革邏輯[J].教育研究，2018，39（1）：18-25.

[158]張維為.中國(guó)模式：經(jīng)驗(yàn)與反思[M].上海：上海人民出版社，2010.

[159]李培林.社會(huì)轉(zhuǎn)型與高等教育公平[J].社會(huì)學(xué)研究，2016，31（1）：1-19+223.

[160]王建華，孫宏斌.高校畢業(yè)論文指導(dǎo)中師生互動(dòng)關(guān)系的實(shí)證研究[J].思想教育研究，2022（12）：108-113.

[161]劉志軍，李雪梅.基于過(guò)程導(dǎo)向的高校畢業(yè)論文選題的導(dǎo)向作用機(jī)制研究[J].高教探索，2023（4）：90-95.

[162]陳麗華.大學(xué)生研究能力培養(yǎng)的內(nèi)在邏輯與實(shí)現(xiàn)路徑[J].高等教育研究，2021，42（9）：55-61.

[163]黃曉晨，王戰(zhàn)軍.數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系改革研究[J].中國(guó)高等教育，2022（17）：58-61.

[164]王曉陽(yáng)，李志義.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下高校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)與對(duì)策[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，2020（15）：78-84.

[165]張瑞華，魏明海.“雙一流”背景下高校畢業(yè)論文國(guó)際化視野研究[J].高等教育工程教育研究，2023（2）：48-53.

[166]丁小浩，郭文基.高校畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].教育研究，2019，40（12）：88-95.

[167]薛理銀，王戰(zhàn)軍.大學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的跨學(xué)科融合趨勢(shì)研究[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2017（9）：58-61.

[168]韓延明.高校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量保障體系構(gòu)建的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐路徑[J].高等教育研究，2012，33（5）：95-98.

[169]李志義.“雙一流”建設(shè)背景下高校畢業(yè)論文指導(dǎo)的變革方向[J].中國(guó)高等教育，2022（1）：41-43.

[170]魏明海，張瑞華.新時(shí)代背景下高校畢業(yè)論文選題的優(yōu)化策略[J].學(xué)位與研究生教育，2023（3）：72-77.

[171]劉海峰.社會(huì)變遷背景下的高等教育改革邏輯[J].教育研究，2018，39（1）：18-25.

[172]張維為.中國(guó)模式：經(jīng)驗(yàn)與反思[M].上海：上海人民出版社，2010.

[173]李培林.社會(huì)轉(zhuǎn)型與高等教育公平[J].社會(huì)學(xué)研究，2016，31（1）：1-19+223.

[174]王建華，孫宏斌.高校畢業(yè)論文指導(dǎo)中師生互動(dòng)關(guān)系的實(shí)證研究[J].思想教育研究，2022（12）：108-113.

[175]劉志軍，李雪梅.基于過(guò)程導(dǎo)向的高校畢業(yè)論文選題的導(dǎo)向作用機(jī)制研究[J].高教探索，2023（4）：90-95.

[176]陳麗華.大學(xué)生研究能力培養(yǎng)的內(nèi)在邏輯與實(shí)現(xiàn)路徑[J].高等教育研究，2021，42（9）：55-61.

[177]黃曉晨，王戰(zhàn)軍.數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系改革研究[J].中國(guó)高等教育，2022（17）：58-61.

[178]王曉陽(yáng)，李志義.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下高校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)與對(duì)策[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，2020（15）：78-84.

[179]張瑞華，魏明華.“雙一流”背景下高校畢業(yè)論文國(guó)際化視野研究[J].高等工程教育研究，2023（2）：48-53.

[180]丁小浩，郭文基.高校畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].教育研究，2019，40（12）：88-95.

[181]薛理銀，王戰(zhàn)軍.大學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的跨學(xué)科融合趨勢(shì)研究[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2017（9）：58-61.

[182]韓延明.高校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量保障體系構(gòu)建的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐路徑[J].高等教育研究，2012，33（5）：95-98.

[183]李志義.“雙一流”建設(shè)背景下高校畢業(yè)論文指導(dǎo)的變革方向[J].中國(guó)高等教育，2022（1）：41-43.

[184]魏明海，張瑞華.新時(shí)代背景下高校畢業(yè)論文選題的優(yōu)化策略[J].學(xué)位與研究生教育，2023（4）：72-77.

[185]劉海峰.社會(huì)變遷背景下的高等教育改革邏輯[J].教育研究，2018，39（1）：18-25.

[186]張維為.中國(guó)模式：經(jīng)驗(yàn)與反思[M].上海：上海人民出版社，2010.

[187]李培林.社會(huì)轉(zhuǎn)型與高等教育公平[J].社會(huì)學(xué)研究，2016，31（1）：1-19+223.

[188]王建華，孫宏斌.高校畢業(yè)論文指導(dǎo)中師生互動(dòng)關(guān)系的實(shí)證研究[J].思想教育研究，2022（12）：108-113.

[189]劉志軍，李雪梅.基于過(guò)程導(dǎo)向的高校畢業(yè)論文選題的導(dǎo)向作用機(jī)制研究[J].高教探索，2023（4）：90-95.

[190]陳麗華.大學(xué)生研究能力培養(yǎng)的內(nèi)在邏輯與實(shí)現(xiàn)路徑[J].高等教育研究，2021，42（9）：55-61.

[191]黃曉晨，王戰(zhàn)軍.數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系改革研究[J].中國(guó)高等教育，2022（17）：58-61.

[192]王曉陽(yáng)，李志義.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下高校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)與對(duì)策[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，2020（15）：78-84.

[193]張瑞華，魏明華.“雙一流”背景下高校畢業(yè)論文國(guó)際化視野研究[J].高等工程教育研究，2023（2）：48-53.

[194]丁小浩，郭文基.高校畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].教育研究，2019，40（12）：88-95.

[195]薛理銀，王戰(zhàn)軍.大學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的跨學(xué)科融合趨勢(shì)研究[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2017（9）：58-61.

[196]韓延明.高校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量保障體系構(gòu)建的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐路徑[J].高等教育研究，2012，33（5）：95-98.

[197]李志義.“雙一流”建設(shè)背景下高校畢業(yè)論文指導(dǎo)的變革方向[J].中國(guó)高等教育，2022（1）：41-43.

[198]魏明海，張瑞華.新時(shí)代背景下高校畢業(yè)論文選題的優(yōu)化策略[J].學(xué)位與研究生教育，2023（4）：72-77.

[199]劉海峰.社會(huì)變遷背景下的高等教育改革邏輯[J].教育研究，2018，39（1）：18-25.

[200]張維為.中國(guó)模式：經(jīng)驗(yàn)與反思[M].上海：上海人民出版社，2010.

[201]李培林.社會(huì)轉(zhuǎn)型與高等教育公平[J].社會(huì)學(xué)研究，2016，31（1）：1-19+223.

[202]王建華，孫宏斌.高校畢業(yè)論文指導(dǎo)中師生互動(dòng)關(guān)系的實(shí)證研究[J].思想教育導(dǎo)刊，2022（12）：108-113.

[203]劉志軍，李雪梅.基于過(guò)程導(dǎo)向的高校畢業(yè)論文選題的導(dǎo)向作用機(jī)制研究[J].高教探索，2023（4）：90-95.

[204]陳麗華.大學(xué)生研究能力培養(yǎng)的內(nèi)在邏輯與實(shí)現(xiàn)路徑[J].高等教育研究，2021，42（9）：55-61.

[205]黃曉晨，王戰(zhàn)軍.數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系改革研究[J].中國(guó)高等教育，2022（17）：58-61.

[206]王曉陽(yáng)，李志義.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下高校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)與對(duì)策[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，2020（15）：78-84.

[207]張瑞華，魏明華.“雙一流”背景下高校畢業(yè)論文國(guó)際化視野研究[J].高等工程教育研究，2023（2）：48-53.

[208]丁小浩，郭文基.高校畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].教育研究，2019，40（12）：88-95.

[209]薛理銀，王戰(zhàn)軍.大學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的跨學(xué)科融合趨勢(shì)研究[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2017（9）：58-61.

[210]韓延明.高校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量保障體系構(gòu)建的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐路徑[J].高等教育研究，2012，33（5）：95-98.

[211]李志義.“雙一流”建設(shè)背景下高校畢業(yè)論文指導(dǎo)的變革方向[J].中國(guó)高等教育，2022（1）：41-43.

[212]魏明海，張瑞華.新時(shí)代背景下高校畢業(yè)論文選題的優(yōu)化策略[J].學(xué)位與研究生教育，2023（4）：72-77.

[213]劉海峰.社會(huì)變遷背景下的高等教育改革邏輯[J].教育研究，2018，39（1）：18-25.

[214]張維為.中國(guó)模式：經(jīng)驗(yàn)與反思[M].上海：上海人民出版社，2010.

[215]李培林.社會(huì)轉(zhuǎn)型與高等教育公平[J].社會(huì)學(xué)研究，2016，31（1）：1-19+223.

[216]王建華，孫宏斌.高校畢業(yè)論文指導(dǎo)中師生互動(dòng)關(guān)系的實(shí)證研究[J].思想教育導(dǎo)刊，2022（12）：108-113.

[217]劉志軍，李雪梅.基于過(guò)程導(dǎo)向的高校畢業(yè)論文選題的導(dǎo)向作用機(jī)制研究[J].高教探索，2023（4）：90-95.

[218]陳麗華.大學(xué)生研究能力培養(yǎng)的內(nèi)在邏輯與實(shí)現(xiàn)路徑[J].

八.致謝

本研究得以順利完成，離不開(kāi)眾多師長(zhǎng)、同學(xué)和機(jī)構(gòu)的支持與幫助。首先，我要特別感謝我的導(dǎo)師王建華教授。在研究設(shè)計(jì)階段，王教授以其深厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和豐富的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，為本研究提供了重要的理論指導(dǎo)和方向性建議。在研究過(guò)程中，王教授嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和悉心的指導(dǎo)，使本研究能夠更加深入地探討時(shí)政熱點(diǎn)與本科畢業(yè)論文結(jié)合的實(shí)際情況。在數(shù)據(jù)分析階段，王教授提出了許多寶貴的意見(jiàn)，幫助本研究更加全面地了解研究對(duì)象的特征和規(guī)律。在論文寫(xiě)作過(guò)程中，王教授對(duì)論文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)提出了許多具體的修改意見(jiàn)，使本研究更加規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)。在此，我向王教授表示衷心的感謝。

其次，我要感謝參與問(wèn)卷和訪(fǎng)談的師生。在研究設(shè)計(jì)階段，我向參與問(wèn)卷和訪(fǎng)談的師生進(jìn)行了深入的交流和溝通，收集了大量有價(jià)值的數(shù)據(jù)和觀(guān)點(diǎn)。在研究過(guò)程中，他們積極分享了自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，為本研究提供了豐富的素材和案例支撐。在研究方法的選擇上，我向參與問(wèn)卷和訪(fǎng)談的師生征求了意見(jiàn)，并根據(jù)他們的反饋對(duì)研究方法進(jìn)行了調(diào)整和完善。在此，我要向所有參與問(wèn)卷和訪(fǎng)談的師生表示誠(chéng)摯的感謝。

再次，我要感謝某高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)全體師生的支持和配合。他們?cè)趩?wèn)卷和訪(fǎng)談中，以高度的責(zé)任感和積