統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)課件

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用1古詩(shī)三首第2課時(shí)第1課時(shí)第3課時(shí)

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。古時(shí)候的兒童除了放風(fēng)箏還會(huì)做些什么呢？

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用四時(shí)田園雜興（其三十一）

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

范成大（1126—1193），南宋詩(shī)人。字致能，號(hào)石湖居士，蘇州吳縣（今江蘇蘇州）人。詩(shī)與尤袤、楊萬(wàn)里、陸游齊名，四人合稱“中興四大家”。主要作品：《石湖居士詩(shī)集》《石湖詞》《吳船錄》《吳郡志》等。作者簡(jiǎn)介

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。zhòu四時(shí)田園雜興（其三十一）[宋]范成大yún////耘晝ɡònɡ供初讀詩(shī)歌

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用供ɡònɡ（）ɡōnɡ（）多音字他供（

）職的這個(gè)部門(mén)，主要負(fù)責(zé)向受災(zāi)地區(qū)免費(fèi)供（

）應(yīng)必要的物資。供職供應(yīng)ɡònɡɡōnɡ

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用自由讀一讀，對(duì)照注釋，說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)是什么意思。品讀詩(shī)歌

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用四時(shí)田園雜興（其三十一）晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。在田間除草。把麻搓成線。理解，懂得。從事?？拷?。樹(shù)蔭。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。詩(shī)意：初夏，農(nóng)人白天到田里除草，晚上回來(lái)搓麻線，農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用詩(shī)句賞析：用“晝”“夜”“兒”“女”等字，從時(shí)間、人物的角度表現(xiàn)出農(nóng)家耕織的場(chǎng)景：不分日夜，不分男女，村莊上下，一片繁忙。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。孩子們不會(huì)耕地也不會(huì)織布，卻在茂盛的桑樹(shù)下學(xué)著大人的樣子種瓜。詩(shī)意：

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用詩(shī)句賞析：這兩句詩(shī)寫(xiě)得意趣橫生，“未解”“也”“學(xué)”等字詞表現(xiàn)出鄉(xiāng)村兒童的天真可愛(ài)，流露出作者的贊揚(yáng)之意。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

這首詩(shī)寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的場(chǎng)景？你是從哪里看出來(lái)的？晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。初夏時(shí)節(jié)在田間除草桑樹(shù)成蔭，當(dāng)桑樹(shù)成蔭時(shí)，就是夏季。古時(shí)候的農(nóng)耕規(guī)律是：春耕、夏耘、秋收、冬藏。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。村莊中的成年男女。男子耕種，女子紡織。與“夜”相對(duì)，意為白天。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用詩(shī)的前兩句和后兩句分別寫(xiě)了什么？你從中體會(huì)到了什么？詩(shī)的前兩句寫(xiě)了夏季的鄉(xiāng)村一片繁忙，后兩句寫(xiě)兒童學(xué)種瓜的情景。我從中體會(huì)到農(nóng)村孩子的天真可愛(ài)及其熱愛(ài)勞動(dòng)的品格。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用四時(shí)田園雜興（其三十一）晝?cè)盘镆箍?jī)麻未解供耕織傍陰學(xué)種瓜農(nóng)事繁忙熱愛(ài)勞動(dòng)大人勤勞兒童可愛(ài)結(jié)構(gòu)梳理

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用《四時(shí)田園雜興》（其三十一）展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)面，表現(xiàn)出鄉(xiāng)村兒童的天真可愛(ài)，流露出作者對(duì)鄉(xiāng)村兒童的贊揚(yáng)之意。課堂小結(jié)

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用稚子弄冰第2課時(shí)

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

楊萬(wàn)里（1127—1206），南宋詩(shī)人。字廷秀，學(xué)者稱誠(chéng)齋先生，吉水（今屬江西）人。一生作詩(shī)二萬(wàn)多首，傳世者僅為其一部分。部分詩(shī)文關(guān)懷時(shí)政，反映民間疾苦，較為深切。詩(shī)與尤袤、范成大、陸游齊名，四人合稱“中興四大家”。主要作品：《誠(chéng)齋集》《誠(chéng)齋易傳》等。作者簡(jiǎn)介

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。zhì稚子弄冰[宋]楊萬(wàn)里//////稚/初讀詩(shī)歌zhēnɡ鉦qìnɡ磬/

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用自由讀一讀，對(duì)照注釋，說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)是什么意思。品讀詩(shī)歌

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用一種打擊樂(lè)器，形狀像曲尺。稚子弄冰稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。幼小的孩子。一般指銅盆。一種金屬打擊樂(lè)器。古代常指一種玉石。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦。詩(shī)意：清晨，滿臉稚氣的小孩將夜間凍結(jié)在盆中的冰塊取出，用彩絲穿過(guò)冰塊，提在手中，就像一個(gè)銀鉦。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用詩(shī)句賞析：通過(guò)對(duì)小孩子一系列動(dòng)作的描寫(xiě)，刻畫(huà)出一個(gè)天真、快樂(lè)的兒童形象?！懊摗弊中蜗髠魃竦貙?xiě)出了孩子取冰塊的樣子。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。輕輕敲打，清脆的響聲穿林而過(guò)。忽然冰塊落地，發(fā)出如玻璃破碎一般的聲音。詩(shī)意：

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用詩(shī)句賞析：前一句詩(shī)寫(xiě)出了孩子敲冰塊發(fā)出清脆聲響時(shí)的得意，后一句詩(shī)寫(xiě)出了冰塊“碎地”時(shí)孩子的懊惱，表達(dá)出作者對(duì)孩子的喜愛(ài)之情。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用稚子是怎么玩冰塊的？你是從哪些詞語(yǔ)想象到的？孩子清晨將凍了一夜的冰塊從盆中取出來(lái)，用彩色的絲線穿過(guò)冰塊，提在手中，當(dāng)作銀鉦敲打。我是從“脫”“穿”“敲”等動(dòng)詞想象到兒童“弄冰”的過(guò)程的。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用孩子在玩冰塊時(shí)的心理發(fā)生了怎樣的變化？“脫”曉冰——滿心歡喜“穿”彩絲——小心翼翼“敲”冰塊——十分得意冰塊“碎地”——萬(wàn)分懊惱

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用你從中感受到了什么？我從中感受到了孩子的純真、可愛(ài)。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用色：金彩銀形：金盆銀鉦音：穿林響碎地聲天真可愛(ài)自得其樂(lè)稚子弄冰動(dòng)作：脫穿敲結(jié)構(gòu)梳理

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用《稚子弄冰》寫(xiě)了幼童在嚴(yán)寒天氣弄冰玩耍、自得其樂(lè)的場(chǎng)景，表達(dá)出作者對(duì)孩子的喜愛(ài)之情。課堂小結(jié)

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用村晚第3課時(shí)

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。村晚[宋]雷震yī///漪/初讀詩(shī)歌bēi陂

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用自由讀一讀，對(duì)照注釋，說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)是什么意思。品讀詩(shī)歌

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。村晚池岸。水中的波紋。曲調(diào)。隨口。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。在四周長(zhǎng)滿青草的池塘里，池水高漲。太陽(yáng)正要落山，紅紅的火球好像被遠(yuǎn)山銜在嘴里，倒映在清涼的水波中。詩(shī)意：

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用詩(shī)句賞析：兩個(gè)“滿”字寫(xiě)出了水草豐美的景象；“銜”字寫(xiě)出了落日掛在山頭的景象；“浸”字寫(xiě)出了遠(yuǎn)山和落日倒映在水中的景象。這幅畫(huà)面中有綠草、碧水、青山、落日，色彩絢麗，讓人覺(jué)得寧?kù)o、悠閑。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背上，拿著短笛隨意地吹奏。詩(shī)意：

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用詩(shī)句賞析：這兩句詩(shī)寫(xiě)牧童的活動(dòng)，“橫牛背”和“信口吹”生動(dòng)地表現(xiàn)出牧童的調(diào)皮天真和悠閑自在。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用《村晚》一詩(shī)中描繪了哪些景物？綠草、碧水、遠(yuǎn)山、落日等。將這些景物組合起來(lái)，你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？夕陽(yáng)西下，青山和夕陽(yáng)相互映襯，池塘水草豐美，水面泛起金色的光芒，牧童正橫坐在牛背上隨意地吹著笛子。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用這三首古詩(shī)的內(nèi)容有什么相同之處？又有什么不同之處？相同之處：這三首古詩(shī)都寫(xiě)了古代兒童的生活，都表現(xiàn)了兒童的天真可愛(ài)。第一首寫(xiě)了童孫學(xué)種瓜，第二首寫(xiě)了稚子弄冰，第三首寫(xiě)了牧童橫牛背、信口吹短笛。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用不同之處：兒童活動(dòng)的環(huán)境各異，第一首是農(nóng)忙時(shí)的村莊，第二首是寒冬時(shí)的村莊，第三首是夕陽(yáng)西下的池塘邊。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用村晚草滿水滿山銜落日橫牛背信口吹景（美）人（閑）無(wú)憂無(wú)慮悠閑自在結(jié)構(gòu)梳理

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用《村晚》展示了一幅饒有生活情趣的牧童騎牛晚歸圖，表現(xiàn)出牧童的調(diào)皮天真和悠閑自在。課堂小結(jié)

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用拓展一拓展二拓展延伸

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用拓展一返回欣賞視頻《古時(shí)兒童玩具》

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用拓展二欣賞視頻《觀游魚(yú)》返回

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用一、給加點(diǎn)字詞選擇正確的解釋。稚子金盆脫曉冰（）A.幼小的孩子。B.不懂事的孩子。C.天真活潑的男孩子。A··隨堂練習(xí)

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用二、品讀詩(shī)句，完成練習(xí)。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。1.這句詩(shī)是從（）的角度來(lái)描寫(xiě)的。

A.視覺(jué)B.聽(tīng)覺(jué)

C.嗅覺(jué)2.這句話運(yùn)用了（）的修辭手法。

A.夸張B.比喻

C.擬人BB

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用所見(jiàn)[清]袁枚牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。三、課外閱讀

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用詩(shī)中的牧童是怎樣的形象？“騎黃?！薄案杪暋斌w現(xiàn)了牧童的無(wú)憂無(wú)慮，悠閑自得；“忽然閉口立”體現(xiàn)了牧童的活潑機(jī)靈。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用朗讀指導(dǎo)：《四時(shí)田園雜興》（其三十一）朗讀前兩句詩(shī)可以語(yǔ)速稍快些，表現(xiàn)出鄉(xiāng)村耕種勞作的繁忙景象；后兩句可以語(yǔ)速稍緩，讀“學(xué)種瓜”時(shí)語(yǔ)調(diào)微微上揚(yáng)，表現(xiàn)出鄉(xiāng)村孩子的天真。朗讀停頓劃分如下：晝出耘田/夜績(jī)麻，村莊兒女/各當(dāng)家。童孫未解/供耕織，也傍桑陰/學(xué)種瓜。有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。課后習(xí)題參考答案

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用朗讀《稚子弄冰》這一首詩(shī)，可以邊讀邊想象稚子先得意后懊惱的心理活動(dòng)，試著通過(guò)語(yǔ)氣、語(yǔ)速的變化表現(xiàn)出稚子情緒的變化。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用朗讀《村晚》的前兩句詩(shī)時(shí)可將語(yǔ)速放緩，重讀兩個(gè)“滿”字，“水滿陂”“浸寒漪”的尾音稍微拉長(zhǎng)，表現(xiàn)出恬靜悠遠(yuǎn)的感覺(jué)；后兩句中的“橫”“信口”可略微拖長(zhǎng)，表現(xiàn)出牧童的悠閑自在。朗讀停頓劃分如下：草滿池塘/水滿陂，山銜落日/浸寒漪。牧童歸去/橫牛背，短笛無(wú)腔/信口吹。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用背誦指導(dǎo)：背誦古詩(shī)時(shí)，可以入情入境地朗讀，邊讀邊想象畫(huà)面，反復(fù)朗讀，自然就可以背誦了；默寫(xiě)古詩(shī)時(shí)，要注意“雜”字的下面，不要寫(xiě)成“木”；“晝”字的下邊是“旦”，不要寫(xiě)成“亙”。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用讀下面的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面，體會(huì)其中的樂(lè)趣。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦。

牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用參考答案：（1）讀這兩句詩(shī)時(shí)，我眼前浮現(xiàn)出這樣的畫(huà)面：幾個(gè)孩子在桑樹(shù)下學(xué)著大人的樣子種瓜，他們挖坑，撒瓜種，填土，澆水，雖然弄得滿身是泥，但也樂(lè)在其中。從中我體會(huì)到了鄉(xiāng)村兒童的天真可愛(ài)及其熱愛(ài)勞動(dòng)的特點(diǎn)。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用（2）讀這兩句詩(shī)時(shí)，我眼前浮現(xiàn)出這樣的畫(huà)面：冬天的清晨，一個(gè)小孩滿心歡喜地將昨夜凍結(jié)在盆中的冰塊取出來(lái)，用彩色絲線小心翼翼地穿過(guò)冰塊，把冰塊提在手上當(dāng)作鉦來(lái)敲打。從中我體會(huì)到了兒童的天真可愛(ài)。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用（3）讀這兩句詩(shī)時(shí)，我眼前浮現(xiàn)出這樣的畫(huà)面：夕陽(yáng)西下，放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背上，拿著短笛隨意地吹奏。從中我體會(huì)到了兒童的天真可愛(ài)、悠閑自在。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用參考答案：改寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》（其三十一）初夏時(shí)節(jié)，村莊上下一片繁忙的景象。天剛蒙蒙亮，男人們就戴好草帽，扛著鋤頭，來(lái)到田間除草。即使太陽(yáng)越來(lái)越選做根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容，展開(kāi)想象，選擇其中一首改寫(xiě)成短文。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用曬，汗水浸濕了衣衫，他們也不叫苦叫累，因?yàn)樗麄兤诖F(xiàn)在的勞動(dòng)會(huì)換來(lái)秋天的豐收。男人們下地后，女人們也沒(méi)閑著。上午，她們打掃庭院、喂養(yǎng)牲畜、照料孩子；下午，她們聚在屋子里紡線、織布。孩子們被大人忙碌的身影所感染，相約

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用來(lái)到茂盛的桑樹(shù)下，學(xué)著大人的樣子種起了瓜。剛開(kāi)始，他們都皺緊眉頭不知道怎么做，過(guò)了一會(huì)兒，有的鏟土，有的撒種，有的澆水，一個(gè)個(gè)都做得像模像樣的。晚上，家家戶戶傳出一陣陣搓麻線的聲音。一直忙到深夜，人們才進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用背誦課文。默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容，展開(kāi)想象，選擇其中一首改寫(xiě)成短文。課后作業(yè)

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用2

祖父的園子第2課時(shí)第1課時(shí)

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用觀察這張圖片中的事物，描述一下畫(huà)面展示的情景。第1課時(shí)新課導(dǎo)入

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

蕭紅（1911—1942），原名張迺（nǎi）瑩，黑龍江呼蘭（今哈爾濱市呼蘭區(qū)）人。其作品文筆細(xì)膩，抒情色彩濃烈，頗具散文化傾向。主要作品：《生死場(chǎng)》《呼蘭河傳》《馬伯樂(lè)》等。作者簡(jiǎn)介

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用蕭紅故居

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用《呼蘭河傳》：以作者童年生活的回憶為引線，描繪了一幅20世紀(jì)20年代呼蘭小城的風(fēng)俗畫(huà)，作品構(gòu)思獨(dú)特，形散而神凝，人物性格鮮明，筆調(diào)娓娓動(dòng)人，鄉(xiāng)土氣息濃郁，藝術(shù)感染力強(qiáng)。語(yǔ)文百寶箱

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用用自己喜歡的方式讀課文，圈出本課生字詞，讀一讀，記一記。讀完說(shuō)一說(shuō)，文中的園子給你留下了什么樣的印象？

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用蝴蝶螞蚱尾巴啃書(shū)本櫻桃榆樹(shù)蚌殼拔草瞎鬧鏟地

割掉毛嘟嘟承認(rèn)倭瓜拴著水瓢下雨啰逛街我會(huì)讀蝴蝶螞蚱尾巴啃書(shū)本櫻桃榆樹(shù)蚌殼拔草瞎鬧鏟地

割掉毛嘟嘟承認(rèn)倭瓜拴著水瓢下雨啰逛街zhàkěnyīnɡbànɡɡēdūwōluoɡuànɡshuānbáxiāchǎnpiáo委wěi狂kuánɡ

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用搶收蔬菜蚱啃櫻蚌

割嘟倭拴啰逛

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用蝴榆蚱櫻拔瞎鏟割拴瓢逛嗡鋤我會(huì)寫(xiě)不要多寫(xiě)一撇不要寫(xiě)成“爪”

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用結(jié)構(gòu)：部首：書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：“票”稍窄；“瓜”長(zhǎng)撇向左下伸，末筆為捺。piáo瓢左右瓜重難點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用詞語(yǔ)解釋【馬馬虎虎】形容做事不認(rèn)真，草率敷衍，疏忽大意。也形容勉強(qiáng)，湊合?！玖锲健繝顟B(tài)詞。很平?！竟饷⑺纳洹恐笍?qiáng)光向四處照射。也形容人或事物光彩照人，極具影響力?！敬嫘摹繎阎撤N念頭。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用詞語(yǔ)積累【ABB式詞語(yǔ)】胖乎乎圓滾滾明晃晃響當(dāng)當(dāng)亂哄哄轟隆隆喜滋滋嘩啦啦

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用再讀課文，劃分段落。品讀課文第一部分（1—3）：展示了園子的基本樣貌，重點(diǎn)描寫(xiě)了園子里的昆蟲(chóng)、花草和樹(shù)木，表現(xiàn)了園子景物繁多、色彩明麗的特點(diǎn)。第二部分（4—14）：主要寫(xiě)了“我”和祖父在園子里的活動(dòng)。

第三部分（15—19）：再次寫(xiě)了園中的景物。園子中一切的動(dòng)植物都富有生命力，充滿靈氣，不受任何約束。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用讀課文第1—3自然段，思考：課文描寫(xiě)了園子里的哪些景物？在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì)“我”的思想感情。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用昆蟲(chóng)富有畫(huà)面感，可見(jiàn)“我”對(duì)園子的記憶十分清晰，從中能看出“我”對(duì)園子的喜愛(ài)。我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了?；▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用果樹(shù)、大榆樹(shù)富有生機(jī)和活力，包含著作者的歡喜之情。據(jù)說(shuō)這花園，從前是一個(gè)果園。祖母喜歡養(yǎng)羊，羊把果樹(shù)給啃了，果樹(shù)漸漸地都死了。到我有記憶的時(shí)候，園子里就只有一棵櫻桃樹(shù)、一棵李子樹(shù)，因?yàn)闄烟液屠钭佣疾淮蠼Y(jié)果子，所以覺(jué)得它們并不存在。小的時(shí)候，只覺(jué)得園子里邊就有一棵大榆樹(shù)。這榆樹(shù)在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，榆樹(shù)先呼叫，來(lái)了雨，榆樹(shù)先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái)，榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用復(fù)習(xí)導(dǎo)入第2課時(shí)蝴蝶螞蚱尾巴啃書(shū)本櫻桃榆樹(shù)蚌殼拔草瞎鬧鏟地

割掉毛嘟嘟承認(rèn)倭瓜拴著水瓢下雨啰逛街

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用默讀課文第4—14自然段，找出“我”和祖父在園子里的活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)這部分表達(dá)了“我”怎樣的思想感情。品讀課文

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。祖父鏟地，我也鏟地。祖父把我叫過(guò)去，慢慢講給我聽(tīng)，說(shuō)谷子是有芒針的，狗尾草卻沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。拔草栽花種菜溜土鏟地辨認(rèn)谷子

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，我跑過(guò)去摘下來(lái)，吃黃瓜去了。黃瓜還沒(méi)有吃完，我又看見(jiàn)一只大蜻蜓從旁邊飛過(guò)，于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快，哪里會(huì)追得上?好在一開(kāi)始我也沒(méi)有存心一定要追上，跟著蜻蜓跑了幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個(gè)綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會(huì)兒，線頭上只拴著一條腿，而不見(jiàn)螞蚱了。摘黃瓜追蜻蜓采倭瓜花捉螞蚱

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用“我”在園子里跟隨祖父栽花、拔草、種菜、溜土、鏟地、辨認(rèn)谷子以及摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱、澆水等情景，表達(dá)了作者對(duì)祖父深沉的熱愛(ài)與依戀，對(duì)童年園子中生活的深深懷念。祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：“下雨啰!下雨啰!”拿瓢舀水往天空揚(yáng)

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用這個(gè)句子改成“我和祖父各戴一頂草帽，在園子里栽花、拔草”好嗎？為什么？祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有把菜種蓋上，反而把它踢飛了。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用不好。因?yàn)檎n文中的句子運(yùn)用了排比的修辭手法，寫(xiě)“我”喜歡模仿祖父的穿戴及動(dòng)作，表現(xiàn)了“我”的天真可愛(ài)，以及與祖父之間的親密關(guān)系。改后的句子過(guò)于平淡，不能體現(xiàn)出“我”對(duì)祖父的喜愛(ài)和懷念之情。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用想象“我”和祖父在園子中的其他活動(dòng)，仿照課文里的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。祖父擦汗，我就擦汗；祖父伸腰，我就伸腰；祖父大笑，我就大笑……

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用祖父“大笑起來(lái)——笑夠了——還在笑”，從這三次笑中你讀出了什么？祖父的笑里隱藏著什么？祖父大笑起來(lái)，笑夠了，把草拔下來(lái)，問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”我說(shuō)：“是的?！蔽铱醋娓高€在笑，就說(shuō)：“你不信，我到屋里拿來(lái)給你看。”

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用在這座園子中，“我”愛(ài)胡鬧，祖父卻從來(lái)不惱，不批評(píng)，也正是因?yàn)樽娓傅拇葠?ài)、包容、耐心，“我”才可以在園子中無(wú)拘無(wú)束地玩耍，自由自在地生活。由此可知，祖父的笑里隱藏著慈愛(ài)、包容和對(duì)“我”的寵愛(ài)。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用說(shuō)說(shuō)這部分表達(dá)了“我”怎樣的思想感情。對(duì)園中活動(dòng)的描寫(xiě)，既表現(xiàn)了祖孫二人的親密關(guān)系，也表達(dá)出“我”對(duì)祖父的深深依戀。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用讀課文第15—19自然段，找一找描寫(xiě)景物的抒情化的句子，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用太陽(yáng)在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽(yáng)光芒四射，亮得使人睜不開(kāi)眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹(shù)都會(huì)發(fā)出聲響；叫一兩聲，好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的。大樹(shù)和土墻真的會(huì)發(fā)出聲響回應(yīng)“我”嗎？

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用大樹(shù)和土墻不會(huì)自己發(fā)出聲響，也不會(huì)回應(yīng)“我”，但“我”認(rèn)為它們會(huì)，說(shuō)明在“我”眼中它們都是有生命的，就像“我”的好朋友。從中能體會(huì)到“我”愛(ài)園子中的一切。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像在說(shuō)話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又要飛到誰(shuí)家去？太陽(yáng)也不知道。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用你覺(jué)得黃瓜開(kāi)花和結(jié)瓜真的那么隨意嗎？“我”為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？黃瓜開(kāi)花和結(jié)瓜并不那么隨意。因?yàn)椤拔摇痹趫@子中感覺(jué)十分自由，所以覺(jué)得黃瓜也是自由的?！拔摇笔菍⒆杂傻母惺芗耐性诹它S瓜上。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用讀“閱讀鏈接”，思考：為什么我們看來(lái)滿是快樂(lè)、自由的故事，小說(shuō)的結(jié)尾卻說(shuō)“并沒(méi)有什么優(yōu)美的故事”？再讀課文，邊讀邊思考：文中描寫(xiě)的各種景物中蘊(yùn)含的只是簡(jiǎn)單的喜悅嗎？敘述園子中的各種活動(dòng)，僅僅是在表達(dá)“我”對(duì)祖父的依戀和熱愛(ài)嗎？

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用園中的景物：昆蟲(chóng)、花草、大榆樹(shù)……在園子里的活動(dòng)：栽花、拔草、鏟地……太陽(yáng)下園中的景物：倭瓜、黃瓜、玉米……祖父的園子充滿活力自由快樂(lè)無(wú)憂無(wú)慮結(jié)構(gòu)梳理

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用本文以兒童的視角描寫(xiě)園子中的景物，用第一人稱講述了“我”和祖父在園子中的生活。平靜、自由的園子在“我”眼中是一個(gè)樂(lè)園。課文將感情蘊(yùn)含在景與事之中，表達(dá)了“我”對(duì)祖父深沉的熱愛(ài)與依戀，對(duì)童年園子中生活的深深懷念。課堂小結(jié)

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用一、照樣子用疊詞填空。例：蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，（胖乎乎），（圓滾滾），就像一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。隨堂練習(xí)

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用花園里邊（）的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。狗尾草（）的，很像狗尾巴。天空（）的，又高又遠(yuǎn)。明晃晃毛嘟嘟藍(lán)悠悠

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用二、課內(nèi)閱讀。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用這些植物的生長(zhǎng)狀態(tài)是怎樣的？作者為什么要這樣寫(xiě)？這段話中作者把情感寄托在對(duì)倭瓜、黃瓜和玉米的描寫(xiě)之上，通過(guò)描寫(xiě)這些植物自由自在的生長(zhǎng)狀態(tài)，表達(dá)了作者對(duì)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的生活的向往。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用三、課外閱讀。后園中有一棵玫瑰。一到五月就開(kāi)花的。一直開(kāi)到六月。花朵和醬油碟那么大。開(kāi)得很茂盛，滿樹(shù)都是，因?yàn)榛ㄏ?，招?lái)了很多的蜂子，嗡嗡地在玫瑰樹(shù)那兒鬧著。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用別的一切都玩厭了的時(shí)候，我就想起來(lái)去摘玫瑰花，摘了一大堆把草帽脫下來(lái)用帽兜子盛著。在摘那花的時(shí)候，有兩種恐懼，一種是怕蜂子的勾刺人，另一種是怕玫瑰的刺刺手。好不容易摘了一大堆，摘完了可又不知道做什么了。忽然異想天開(kāi)，這花若給祖父戴起來(lái)該多好看。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用祖父蹲在地上拔草，我就給他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在干什么。我把他的草帽給他插了一圈的花，紅通通的二三十朵。我一邊插著一邊笑，當(dāng)我聽(tīng)到祖父說(shuō)：

“今年春天雨水大，咱們這棵玫瑰開(kāi)得這么香。二里路也怕聞得到的?！?/p>

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用就把我笑得哆嗦起來(lái)。我?guī)缀鯖](méi)有支持的能力再插上去。等我插完了，祖父還是安然的不曉得。他還照樣地拔著垅上的草。我跑得很遠(yuǎn)的站著，我不敢往祖父那邊看，一看就想笑。所以我借機(jī)進(jìn)屋去找一點(diǎn)吃的來(lái)，還沒(méi)有等我回到園中，祖父也進(jìn)屋來(lái)了。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用那滿頭紅通通的花朵，一進(jìn)來(lái)祖母就看見(jiàn)了。她看見(jiàn)什么也沒(méi)說(shuō)，就大笑了起來(lái)。父親母親也笑了起來(lái)，而以我笑得最厲害，我在炕上打著滾笑。祖父把帽子摘下來(lái)一看，原來(lái)那玫瑰的香并不是因?yàn)榻衲甏禾煊晁蟮木壒?，而是那花就頂在他的頭上。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用他把帽子放下，他笑了十多分鐘還停不住，過(guò)一會(huì)一想起來(lái)，又笑了。

祖父剛有點(diǎn)忘記了，我就在旁邊提著說(shuō)：

“爺爺……今年春天雨水大呀……”

一提起，祖父的笑就來(lái)了。于是我也在炕上打起滾來(lái)。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了?！逗籼m河傳》節(jié)選

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用說(shuō)一說(shuō)，選段主要講述了一件什么事？在后園里，“我”偷偷給祖父戴上玫瑰花，歡樂(lè)了好多天。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

《呼蘭河傳》中，作者用較大的篇幅描寫(xiě)了祖父的后園，結(jié)合課本上的知識(shí)說(shuō)一說(shuō)，“后園”寄托了作者的什么情感？對(duì)童年生活的留戀，對(duì)祖父的懷念。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用參考答案：（1）祖父的園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、鳥(niǎo)、大榆樹(shù)、櫻桃樹(shù)、李子樹(shù)、花、草、玉米、韭菜、倭瓜、黃瓜等。默讀課文，說(shuō)說(shuō)祖父的園子里有些什么，“我”和祖父在園子里做了什么。課后習(xí)題參考答案

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用（2）“我”跟著祖父在園子里栽花、拔草、種菜、鏟地、澆水；“我”還在園子里摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱等；玩鬧累了，“我”就在園子里睡下。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用讀下面的句子，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受，再?gòu)恼n文中找出類似的句子，和同學(xué)交流。凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹(shù)都會(huì)發(fā)出聲響；叫一兩聲，好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的。黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用參考答案：（1）第一個(gè)例句中，“仿佛”“好像”后面的內(nèi)容寫(xiě)的都是“我”的感受。大樹(shù)和土墻不會(huì)自己發(fā)出聲響，不會(huì)回應(yīng)，但“我”認(rèn)為它們會(huì)，說(shuō)明在“我”眼中這些都是有生命的，就像“我”的好朋友。從中可以體會(huì)到“我”愛(ài)園子里的一切。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用第二個(gè)例句中，黃瓜在“我”的心里是自由快樂(lè)的、不受約束的，它能做得了自己的主，由著自己的性子生長(zhǎng)。黃瓜的身上有“我”自由的影子，包含著“我”對(duì)自由的向往和追求。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用課文中類似的句子還有很多，如：蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又要飛到誰(shuí)家去？太陽(yáng)也不知道。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用老師指導(dǎo)：通過(guò)朗讀，可以發(fā)現(xiàn)“閱讀鏈接”中蘊(yùn)含的思想感情與課文表達(dá)的思想感情有所不同——原本依戀、熱愛(ài)的事物消失了，原本鮮活、自由的事物蕭條了。讀下面的“閱讀鏈接”，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文有什么新的體會(huì)，再有感情地朗讀課文。（“閱讀鏈接”內(nèi)容見(jiàn)教材）

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用可以邊讀邊思考：為什么我們看來(lái)滿是快樂(lè)、自由的故事，小說(shuō)的結(jié)尾卻說(shuō)“并沒(méi)有什么優(yōu)美的故事”？文中描寫(xiě)的各種景物中蘊(yùn)含的只是簡(jiǎn)單的喜悅嗎？敘述園子中的各種活動(dòng)，僅僅是在表達(dá)“我”對(duì)祖父的依戀和熱愛(ài)嗎？帶著這些問(wèn)題，再次有感情地朗讀課文，感受美好與傷感交織的深刻意味。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用參考答案：“閱讀鏈接”是《呼蘭河傳》的結(jié)尾，其中蘊(yùn)含的思想感情與課文表達(dá)的思想感情有所不同——原本依戀、熱愛(ài)的事物消失了，原本鮮活、自由的事物蕭條了。再讀課文，我發(fā)現(xiàn)課文中描寫(xiě)的各種美好的事物，也蘊(yùn)含著“我”的傷感之意。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用有感情地朗讀課文，將你喜歡的句子摘抄下來(lái)。品讀課文，感受作者是如何從細(xì)微之中感受生活，如何真實(shí)地表達(dá)自己感想的。課后作業(yè)

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用月夜憶舍弟[唐]杜甫戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無(wú)家問(wèn)死生。寄書(shū)長(zhǎng)不達(dá)，況乃未休兵。新課導(dǎo)入

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用季羨林（1911—2009），山東清平康莊（今屬臨清）人。中國(guó)語(yǔ)言學(xué)家、翻譯家、學(xué)者。他精通多種語(yǔ)言，博古通今，長(zhǎng)期從事印度古代語(yǔ)言、印度歷史與文化、中印關(guān)系史等的研究。主要作品：《牛棚雜憶》《印度古代語(yǔ)言論集》《留德十年》等。初讀課文

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用自由朗讀課文，熟悉生字詞，將課文讀通順，標(biāo)上段落序號(hào)。讀完說(shuō)一說(shuō)：文章的主要內(nèi)容是什么？作者懷念故鄉(xiāng)的月亮。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用徘徊瑞士點(diǎn)綴篝火萌動(dòng)澄澈

旖旎

燕園

萊芒湖無(wú)邊無(wú)垠

煙波浩渺碧波萬(wàn)頃巍峨雄奇我會(huì)讀徘徊瑞綴篝萌澄澈

旖旎

燕

萊垠

渺

頃峨ruìláiyínzhuìmiǎoɡōuménɡchénɡchèyǐnǐqǐnɡéyānpáihuái

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用渺萌篝萊瑞旎垠澈旖澄識(shí)字開(kāi)花頃峨燕綴徘徊

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用春日的晴空，幾只燕（

）子斜掠而過(guò)，為燕（

）園增添了幾分生機(jī)。多音字燕yān（）yàn（）燕園燕子yànyān

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用詞語(yǔ)解釋忽然間明白過(guò)來(lái)。原指用籠子罩著的火，現(xiàn)借指在空曠處或野外架木柴、樹(shù)枝燃燒的火堆。【恍然大悟】【煙波浩渺】【篝火】形容江湖水面十分遼闊。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用因喜歡做某件事而不知疲倦。形容對(duì)某事特別愛(ài)好而沉浸其中。離開(kāi)了故鄉(xiāng)，在外地生活（多指不得已的）。柔和美好。形容山或建筑物高大雄偉?！緲?lè)此不?！俊倦x鄉(xiāng)背井】【旖旎】【巍峨】

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用作者為什么以“月是故鄉(xiāng)明”這句詩(shī)為題？題目妙在哪里？“月是故鄉(xiāng)明”出自唐代詩(shī)人杜甫《月夜憶舍弟》。詩(shī)的上一句是“露從今夜白”，這兩句詩(shī)的意思是“恰逢白露時(shí)節(jié)，月亮還是故鄉(xiāng)的最明亮”。品讀課文

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用作者以這句詩(shī)為題，使得文章富有詩(shī)意及畫(huà)面感，含蓄地表達(dá)了望月思鄉(xiāng)的主旨，并且點(diǎn)明了文章是以“月”為線索來(lái)寫(xiě)的。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用再讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)層次，說(shuō)一說(shuō)：文章可以分成哪幾個(gè)部分？第一部分（1）：將故鄉(xiāng)和月亮聯(lián)系在一起，引出“月是故鄉(xiāng)明”的主題。第二部分（2—6）：寫(xiě)了月下故鄉(xiāng)的風(fēng)光，以及“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)后在各地看到的月亮。第三部分（7）：抒發(fā)了強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用每個(gè)人都有個(gè)故鄉(xiāng)，每個(gè)人的故鄉(xiāng)都有個(gè)月亮。人人都愛(ài)自己故鄉(xiāng)的月亮。“每個(gè)人”“人人”說(shuō)明什么？有什么作用？“每個(gè)人”“人人”說(shuō)明了這種情感的普遍性，容易引起大家的共鳴。返回

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用第3～4自然段中作者由月亮想起了哪些往事？

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用至于水，我故鄉(xiāng)的小村子里卻到處都是。幾個(gè)大葦坑占了村子面積的一多半。在我這個(gè)小孩子眼中，雖不能像洞庭湖“八月湖水平”那樣有氣派，但也頗有煙波浩渺之勢(shì)。到了夏天，黃昏后，我躺在坑邊場(chǎng)院的地上，數(shù)天上的星星。有時(shí)候在古柳下面點(diǎn)起篝火，然后上樹(shù)一搖，成群的知了飛落下來(lái)，比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。我天天晚上樂(lè)此不疲，天天盼望黃昏早早來(lái)臨。到了更晚的時(shí)候，我走到坑邊，抬頭看到晴空一輪明月，清光四溢，與水里的那個(gè)月亮相映成趣。我當(dāng)時(shí)雖然還不懂什么叫詩(shī)興，可覺(jué)得心中油然有什么東西在萌動(dòng)。有時(shí)候在坑邊玩很久，才回家睡覺(jué)。在夢(mèng)中見(jiàn)到兩個(gè)月亮疊在一起，清光更加晶瑩澄澈。數(shù)星星搖知了看月亮夢(mèng)月亮

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用我天天晚上樂(lè)此不疲，天天盼望黃昏早早來(lái)臨。你從這幾個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么？“天天”“樂(lè)此不?！薄芭瓮睂?xiě)出了“我”對(duì)童年玩樂(lè)的喜愛(ài)，也使讀者感受到“我”玩耍時(shí)的快樂(lè)。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用想一想：如果你是作者，在回憶這些童年生活時(shí)，內(nèi)心會(huì)有怎樣的感受？作者借一些典型的往事，抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。如果我是作者，在回憶這些童年生活時(shí)，會(huì)感到童年生活充滿快樂(lè)，令人留戀；還會(huì)想念帶給自己童年快樂(lè)的故鄉(xiāng)。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用讀課文第5～6自然段，說(shuō)說(shuō)作者以“月”為線索，寫(xiě)了哪些成年經(jīng)歷。寫(xiě)了“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)后在各地望月的經(jīng)歷。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用瑞士萊芒湖的月亮

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用非洲大沙漠上的月亮

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用大海上的月亮

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用高山上的月亮

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用朗潤(rùn)園的月亮

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用讀一讀第5—6自然段的對(duì)比部分，思考：作者先寫(xiě)了什么？后寫(xiě)了什么？作者先寫(xiě)了自己在異鄉(xiāng)看月亮的感受，后寫(xiě)了自己對(duì)故鄉(xiāng)月亮的感情。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用故鄉(xiāng)的小月亮

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用你從中體會(huì)到了作者怎樣的情感？世界各地的月亮故鄉(xiāng)的月亮美妙絕倫小月亮對(duì)比熱愛(ài)家鄉(xiāng)，眷戀家鄉(xiāng)荷塘月色的奇景

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用作者為什么用“小”字來(lái)修飾故鄉(xiāng)的月亮？相比于在世界各地看到的“大月亮”，在故鄉(xiāng)葦坑邊看到的月亮自然是“小月亮”。然而，作者還是深深地愛(ài)著故鄉(xiāng)的“小月亮”。“小月亮”這個(gè)稱呼，讓我感受到作者對(duì)故鄉(xiāng)月亮的喜愛(ài)與懷念。返回

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用月是故鄉(xiāng)明，我什么時(shí)候能夠再看到故鄉(xiāng)的月亮?。〗Y(jié)尾這句話有什么作用？表達(dá)了作者的什么情感？

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用（1）“月是故鄉(xiāng)明”照應(yīng)課文題目，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。（2）直接表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)月亮的喜愛(ài)之情，以及強(qiáng)烈的思想之情。返回

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用月是故鄉(xiāng)明童年趣事場(chǎng)院上數(shù)星星古柳下點(diǎn)篝火坑邊望月難忘童年思念家鄉(xiāng)成年經(jīng)歷國(guó)外看月亮：美妙絕倫燕園看月亮：良辰美景永遠(yuǎn)難忘故鄉(xiāng)“小月亮”結(jié)構(gòu)梳理

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用本文是一篇抒情散文，作者以“月”為線索，回憶了在故鄉(xiāng)的童年生活，抒發(fā)了離鄉(xiāng)后的思念之情。課文用非常直白的方式，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)濃烈的感情，能夠引起讀者的共鳴。課堂小結(jié)

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用拓展一拓展二拓展延伸

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用拓展一描寫(xiě)月亮的古詩(shī)詞明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天?！K軾《水調(diào)歌頭》小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。——李煜《虞美人》海上生明月，天涯共此時(shí)。——張九齡《望月懷遠(yuǎn)》返回

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用返回欣賞視頻《月夜憶舍弟》拓展二

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用收集關(guān)于月亮的古詩(shī)，感受這些古詩(shī)中詩(shī)人的思想感情。找一首你最喜歡的寫(xiě)月亮的詩(shī)，背一背。課后作業(yè)

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用4*

梅花魂

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用欣賞視頻《冬日的梅花》新課導(dǎo)入

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用陳慧瑛，當(dāng)代女作家，1946年出生于新加坡，歸僑，祖籍福建廈門(mén)。歷任廈門(mén)市作協(xié)主席、文聯(lián)副主席，中國(guó)散文學(xué)會(huì)理事，中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)等。主要作品：《無(wú)名的星》《廈門(mén)人》《一花一世界》《生命的田園》等。作者簡(jiǎn)介

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用花苞、花蕊嫩葉滿樹(shù)綻放凌寒獨(dú)放梅：落葉喬木，常于深冬初春季節(jié)開(kāi)放，性耐寒。原產(chǎn)于中國(guó)，后引至韓國(guó)、日本。梅花是中華民族的精神象征，象征堅(jiān)韌不拔、自強(qiáng)不息、清高孤傲、不屈不撓的品格。與松、竹合稱為“歲寒三友”，又與蘭、竹、菊并列為“四君子”。語(yǔ)文百寶箱

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用自由朗讀課文，熟悉生字詞，將課文讀通順，標(biāo)上段落序號(hào)，讀完說(shuō)一說(shuō)：課文寫(xiě)了外祖父的哪幾件事？表達(dá)了外祖父怎樣的感情？初讀課文

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用腮邊虬枝玷污鄭重秉性

涼颼颼碼頭撩亂手絹華僑眷戀腮邊虬枝玷污鄭重秉性

涼颼颼碼頭撩亂手絹華僑眷戀sāidiànbǐnɡsōujuànqiáojuànqiúzhènɡm(xù)ǎliáo我會(huì)讀

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用識(shí)字開(kāi)花僑撩颼腮秉玷眷虬絹碼鄭

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用形容形象高大，氣概雄偉豪邁。（）不嫌煩瑣。指很有耐心。（）很大的名望。（）（對(duì)自己喜愛(ài)的人或事物）深切地留戀。（）頂天立地不厭其煩盛名詞語(yǔ)解釋眷戀

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用①讀詩(shī)詞落淚；②珍愛(ài)墨梅圖；③思國(guó)傷懷；④贈(zèng)墨梅圖；⑤送梅花手絹。課文寫(xiě)了外祖父的哪幾件事？你能用列小標(biāo)題的形式概括出來(lái)嗎？

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用課文表達(dá)了外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國(guó)的深情。從“我?guī)ё叩?，是身在異?guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的赤子心啊！”這句話可以直接看出來(lái)。

課文主要表達(dá)了外祖父怎樣的感情？從課文中的哪句話可以直接看出來(lái)？

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用我出生在東南亞的星島，從小和外祖父生活在一起。外祖父年輕時(shí)讀了不少經(jīng)、史、詩(shī)、詞，又能書(shū)善畫(huà)，在星島文壇頗負(fù)盛名。我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍、不厭其煩地教我讀唐詩(shī)宋詞。每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。這時(shí)候，我會(huì)拍著手笑起來(lái)：“外公哭了！外公哭了！”老人總是搖搖頭，長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆一口氣，說(shuō)：“鶯兒，你還小呢，不懂！”品讀課文

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用思考：外祖父為什么一遍又一遍地教“我”讀唐詩(shī)宋詞？外祖父的目的是使“我”從小受到優(yōu)秀民族文化的熏陶，同時(shí)也寄托自己對(duì)祖國(guó)的思念之情。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用我出生在東南亞的星島，從小和外祖父生活在一起。外祖父年輕時(shí)讀了不少經(jīng)、史、詩(shī)、詞，又能書(shū)善畫(huà)，在星島文壇頗負(fù)盛名。我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在花梨木大交椅上，一遍又一遍、不厭其煩地教我讀唐詩(shī)宋詞。每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。這時(shí)候，我會(huì)拍著手笑起來(lái)：“外公哭了！外公哭了！”老人總是搖搖頭，長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆一口氣，說(shuō)：“鶯兒，你還小呢，不懂！”

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用外祖父在讀這些唐詩(shī)宋詞時(shí)為什么會(huì)潸然淚下？這些詩(shī)句字字寫(xiě)的都是鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁，撥動(dòng)了外祖父思鄉(xiāng)的心弦。他由詩(shī)句想到自己，思鄉(xiāng)之情不能自已，因而潸然淚下。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

課文幾次寫(xiě)了外祖父流淚？原因分別是什么？你覺(jué)得這幾次流淚有什么共同之處？課文寫(xiě)了外祖父三次流淚：第一次流淚是因?yàn)樗监l(xiāng)的詩(shī)詞勾起了他對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念；后兩次流淚都是因?yàn)樗荒芑貒?guó)，其中第三次流淚還包含了送“我們”回國(guó)時(shí)的離別之情。這三次流淚表現(xiàn)了外祖父對(duì)祖國(guó)、對(duì)故土的思念和熱愛(ài)。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨(dú)書(shū)房里那一幅老干虬枝的墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得。不甚在意分外愛(ài)惜祖父截然不同的態(tài)度說(shuō)明了什么？

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用“不甚在意”和“分外愛(ài)惜”形成了鮮明的對(duì)比，突出了外祖父對(duì)墨梅圖的珍愛(ài)，間接地表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和思念之情。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用“我”不小心在墨梅圖上面留了個(gè)臟手印。祖父看到后有什么反應(yīng)？找出關(guān)鍵語(yǔ)句，讀一讀，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了外祖父怎樣的感情。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我母親：“孩子要管教好，這清白的梅花，是能玷污的嗎？”訓(xùn)罷，便用刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。拉下臉來(lái)訓(xùn)斥我母親輕輕刮去慢慢抹凈

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用從外祖父的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作中，我體會(huì)到外祖父對(duì)墨梅圖的珍愛(ài)。在外祖父的眼里，梅花是祖國(guó)的象征，值得他用全身心去愛(ài)，所以他對(duì)這幅墨梅圖分外愛(ài)惜。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用外祖父對(duì)墨梅圖的珍愛(ài)體現(xiàn)了什么？和讀詩(shī)詞流淚之間有什么聯(lián)系？外祖父對(duì)墨梅圖的珍愛(ài)，體現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。墨梅和詩(shī)詞都代表了中國(guó)文化，外祖父對(duì)墨梅圖的情感和讀詩(shī)詞流淚時(shí)的情感是一致的，都飽含著對(duì)祖國(guó)的思念和熱愛(ài)。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用第13自然段中外祖父說(shuō)的這段話講了幾層意思呢？

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用“是啊，鶯兒，你要好好保存！這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”贊美梅花不畏嚴(yán)寒、不向惡勢(shì)力低頭的品格。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用借花喻人，贊美中華民族有氣節(jié)的人物。“是啊，鶯兒，你要好好保存！這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用希望“我”作為一個(gè)中國(guó)人，要有像梅花一樣的秉性?！笆前?，鶯兒，你要好好保存！這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用讀第12—15自然段，想一想：課文中和梅花有關(guān)的事件還有哪些？體現(xiàn)了外祖父怎樣的情感？還有外祖父送“我”墨梅圖，以及“我”上船后送“我”繡著梅花的手絹這兩件事。這兩件事體現(xiàn)了外祖父對(duì)“我”的期許，也表達(dá)了外祖父不能回國(guó)的遺憾，只能通過(guò)墨梅圖和繡著梅花的手絹寄托自己對(duì)祖國(guó)深深的思念。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用課文的題目“梅花魂”有什么深刻的含義？“梅花魂”中的“魂”，不僅是梅花不畏冰雪、凌寒怒放的精神的體現(xiàn)，也是外祖父漂泊海外、堅(jiān)守愛(ài)國(guó)之情的寫(xiě)照，更是中國(guó)人堅(jiān)毅不屈的民族精神的象征。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用梅花魂想起外祖父回憶外祖父理解外祖父：故鄉(xiāng)梅花開(kāi)冷艷又幽芳教“我”詩(shī)詞——?jiǎng)忧榱鳒I斥“我”污梅——刮抹污漬丹青、雪梅——赤子心睹物思人借梅思鄉(xiāng)海外華僑中華心魂贈(zèng)“我”梅圖——教“我”學(xué)梅隨“我”登船——贈(zèng)“我”梅絹無(wú)法回國(guó)——痛哭流涕結(jié)構(gòu)梳理

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用本文的作者回憶了童年時(shí)代的經(jīng)歷，通過(guò)敘述外祖父愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)的五件事情，表現(xiàn)了外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國(guó)的深情。課堂小結(jié)

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用拓展一拓展二拓展延伸

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用歲寒三友拓展一

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用四君子返回

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用拓展二返回欣賞音樂(lè)《紅梅贊》

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用列舉幾位你熟知的愛(ài)國(guó)人士，說(shuō)說(shuō)他們的事跡。搜集具有象征意義的花名，說(shuō)一說(shuō)，這些花體現(xiàn)了哪些美好的品質(zhì)。課后作業(yè)

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用口語(yǔ)交際：走進(jìn)他們的童年歲月

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用視頻：《爸爸媽媽小時(shí)候》

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用本次口語(yǔ)交際的任務(wù)是了解大人們童年的生活，如祖父母、外祖父母、父母、鄰居……讓我們了解關(guān)于大人們童年生活的信息，從而了解不同年代童年生活的特點(diǎn)，提高我們與大人之間的親密度，并初步感知時(shí)代的變遷。交際內(nèi)容

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

1.確定采訪對(duì)象，列出問(wèn)題清單。這個(gè)對(duì)象可以是親人中的長(zhǎng)輩，如祖父母、外祖父母、父母，也可以是非親屬關(guān)系的長(zhǎng)輩，如鄰居。交際指導(dǎo)

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用教材中的例子呈現(xiàn)了兩種不同的提問(wèn)方式：一種是從不同方面提問(wèn)，一種是圍繞一個(gè)話題提出多個(gè)互相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。我們可以學(xué)習(xí)這種方法，針對(duì)不同的對(duì)象列出問(wèn)題清單。注意提問(wèn)要獲取有價(jià)值的信息，要盡量全面、有序，層層深入。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

2.與大人交流，作好記錄。記錄時(shí)，要掌握基本的技巧。一是記要點(diǎn)，用關(guān)鍵詞語(yǔ)的形式記錄主要信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件；二是記亮點(diǎn)，記錄有意思或者引發(fā)自己疑問(wèn)的地方。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用在采訪過(guò)程中，要注意禮貌用語(yǔ)，認(rèn)真并有耐心地聽(tīng)別人講話，一邊聽(tīng)一邊作簡(jiǎn)單的記錄，不要隨意打斷別人。不明白的地方或感興趣的內(nèi)容，可在對(duì)方說(shuō)話的間隙適當(dāng)追問(wèn)。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

3.整理記錄，有序表達(dá)。可以將記錄分類整理，如分為“他們的校園生活”“他們的課余生活”“他們的家庭生活”“他們愛(ài)玩的玩具”“他們愛(ài)吃的小零食”，以便讓交際話題集中，表達(dá)內(nèi)容有序。還可以對(duì)發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的排序。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用如，先按記錄匯報(bào)自己了解到的信息，接著說(shuō)讓自己印象最深的事情，然后說(shuō)自己的感受；或者先說(shuō)自己的感受，再借助記錄的內(nèi)容具體說(shuō)為什么會(huì)有這樣的感受。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用采訪記錄單提問(wèn)對(duì)象：奶奶。提問(wèn)內(nèi)容：了解奶奶童年時(shí)愛(ài)玩的游戲。問(wèn)題一：您小時(shí)候玩過(guò)哪些游戲？問(wèn)題二：您最喜歡哪個(gè)游戲？為什么？問(wèn)題三：這個(gè)游戲是怎么玩的？

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用采訪記錄單情況記錄：愛(ài)玩的游戲：跳皮筋、扔沙包、下五子棋……最喜歡的游戲：扔沙包怎么玩：參加者分成兩組——扔沙包、躲沙包。扔沙包的在兩端，躲沙包的在中間。扔沙包的輪流用沙包打躲沙包的，被打中的退場(chǎng)。接住沙包多一條命。躲沙包的人全退場(chǎng)后，扔沙包和躲沙包的人互換，再重新開(kāi)始玩。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用爺爺?shù)耐旯适挛伊私獾氖俏覡敔斖甑纳睢Ｎ矣∠笞钌畹氖菭敔斨v的一個(gè)故事。我爺爺小時(shí)候生活在海邊的一個(gè)小村莊。有一天，爺爺和他的小伙伴來(lái)到海灘上，同往常一樣抓魚(yú)、撈蝦、捉螃蟹。當(dāng)爺爺把手伸進(jìn)一個(gè)小洞穴交際示范

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用里時(shí)，意外情況發(fā)生了，他的手指被洞里一只大螃蟹的大鉗子夾住了，爺爺急得直把手往外拉，誰(shuí)知越往外拉，螃蟹就夾得越緊，手指也就越疼，怎么辦呢？爺爺想了很久，也沒(méi)有好辦法，只好強(qiáng)忍著痛，硬著頭皮，連著螃蟹一起拉出了洞外。這時(shí)，螃蟹好像知道自己會(huì)被

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用捉住，就弄斷了自己的大鉗子，拼命逃跑。爺爺吃盡了這只螃蟹的苦頭，豈能讓它逃走，身體奮力往前一撲，牢牢地把螃蟹抓住，再用嘴把螃蟹鉗子的另一個(gè)關(guān)節(jié)處咬斷，最后將它放進(jìn)了籮筐內(nèi)。那天，爺爺滿載而歸，餐桌上都是魚(yú)、蝦、蟹。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用爺爺講述的這些看似小小的卻很有童趣的事，像鏡頭一樣，隨著爺爺娓娓的敘述，展現(xiàn)在我的

面前，讓我感受到爺爺充滿了童真、快樂(lè)的童年生活是那樣的美好。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用翻閱影集、日記……回憶自己成長(zhǎng)的歷程，有沒(méi)有某一個(gè)時(shí)刻、某一件事情讓你突然覺(jué)得自己長(zhǎng)大了？本單元習(xí)作話題是“那一刻，我長(zhǎng)大了”，要求我們?cè)陂喿x、了解他人童年故事的同時(shí)，反觀自己正在經(jīng)歷的童年生活，選擇成長(zhǎng)過(guò)程中印象深刻的事寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用習(xí)作：那一刻，我長(zhǎng)大了

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用本單元的習(xí)作目標(biāo)是能從自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷中選擇一件印象最深的事情，要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，還要把感到自己長(zhǎng)大了的“那一刻”的情形寫(xiě)具體，記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。[習(xí)作要素]

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用一、回憶交流，選取印象深刻的素材。

1.利用教材提供的三個(gè)事例，進(jìn)一步理解“長(zhǎng)大”?！伴L(zhǎng)大”可能在日常生活中的各種時(shí)刻發(fā)生；“長(zhǎng)大”是一種獨(dú)有的感受，如自己內(nèi)心有波動(dòng)、思想有變化、認(rèn)識(shí)有提高，這都是“長(zhǎng)大”的表現(xiàn)。[寫(xiě)法指導(dǎo)]

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用2.多角度挖掘習(xí)作素材。我們可以從時(shí)間上打開(kāi)思路，如最近、這個(gè)學(xué)期、今年；也可以從地點(diǎn)上打開(kāi)思路，如學(xué)校、家里、旅途中；還可以從話題類別上打開(kāi)思路，如友誼、挫折、親情。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用3.要選取自己成長(zhǎng)過(guò)程中感受最深的一件事作為習(xí)作素材。比如，以“友誼”為話題，可從和伙伴交往的事情中選擇給自己心靈帶來(lái)震撼、令自己感悟到友誼真諦的素材；以“挫折”為話題，可從遇到挫折的事件中篩選帶給自己深刻思考的素材。

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用

教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用二