一年級語文拼音教學復(fù)習教案**一、教學基本信息**教學內(nèi)容：拼音綜合復(fù)習（聲母、韻母、整體認讀音節(jié)及拼讀規(guī)則）教學年級：一年級上冊課時安排：1課時（40分鐘）課型：復(fù)習課**二、教學目標**1.知識與技能目標（1）鞏固23個聲母、24個韻母（單韻母、復(fù)韻母、鼻韻母）、16個整體認讀音節(jié)的正確認讀與規(guī)范書寫。（2）熟練掌握“兩拼法”“三拼法”拼讀規(guī)則，能準確拼讀帶調(diào)音節(jié)（包括輕聲音節(jié)），正確書寫音節(jié)詞。（3）區(qū)分易混淆拼音（如b-d、p-q、f-t、n-l；前鼻韻母an/en/in與后鼻韻母ang/eng/ing；平舌音z/c/s與翹舌音zh/ch/sh/r）。2.過程與方法目標通過“情境游戲”“合作闖關(guān)”“生活運用”等活動，培養(yǎng)學生自主復(fù)習、合作探究的能力，提升拼音綜合運用水平。3.情感態(tài)度與價值觀目標（1）通過趣味化復(fù)習，激發(fā)學生對拼音的興趣，樹立學好拼音的自信心。（2）體會拼音與生活的聯(lián)系（如拼讀名字、物品名稱），感受拼音的實用價值。**三、教學重難點**教學重點：聲母、韻母、整體認讀音節(jié)的分類梳理；音節(jié)拼讀的準確性。教學難點：易混淆拼音的區(qū)分；三拼音節(jié)（如“guā”“xiǎo”）的正確拼讀；聲調(diào)標注規(guī)則的熟練運用。**四、教學準備**1.教具：拼音卡片（聲母、韻母、整體認讀音節(jié)各一套）、拼音轉(zhuǎn)盤（可轉(zhuǎn)動拼接音節(jié)）、多媒體課件（含拼音動畫、易錯點對比圖、生活場景圖）、兒歌卡片。2.學具：學生自備拼音本、鉛筆；每組一份“拼音闖關(guān)任務(wù)卡”。**五、教學過程設(shè)計****（一）情境導入：開啟“拼音王國”旅行（5分鐘）**教師活動：課件出示“拼音王國”動畫場景（有城堡、小路、花朵，花朵上寫著拼音字母），師用童趣語言引導：“小朋友們，拼音寶寶們住在美麗的拼音王國里，今天我們要去拜訪它們，一起闖關(guān)拿禮物，好不好？”提出闖關(guān)要求：“每闖過一關(guān)，就能獲得一枚‘拼音勛章’，集齊3枚勛章，就能拿到王國的神秘禮物哦！”設(shè)計意圖：用“旅行闖關(guān)”情境激發(fā)學生興趣，將復(fù)習轉(zhuǎn)化為“任務(wù)挑戰(zhàn)”，符合一年級學生“游戲化學習”的認知特點。**（二）第一關(guān)：拼音寶寶“找家”——分類梳理（10分鐘）**教學目標：鞏固聲母、韻母、整體認讀音節(jié)的分類，區(qū)分三者的不同。教師活動：1.課件出示“拼音王國”的三個“家”：聲母之家（門上貼“bpmf”）、韻母之家（門上貼“aoe”）、整體認讀音節(jié)之家（門上貼“zhichishiri”）。2.游戲規(guī)則：教師隨機出示拼音卡片（如“zh”“ai”“yuan”“k”），學生快速判斷“它應(yīng)該住哪個家”，并大聲說出類別（如“zh是聲母，住聲母之家”）。3.重點引導：整體認讀音節(jié)的特點：“不用拼，直接讀”（如“yiwuyu”“zicisi”）；韻母的構(gòu)成：單韻母（6個）、復(fù)韻母（9個）、鼻韻母（9個，前鼻5個、后鼻4個）。學生活動：個體搶答與小組競賽結(jié)合（每組派代表回答，答對加1分）；易錯點糾正：如“y”“w”是聲母還是韻母？（強調(diào)“y”“w”是聲母，幫助隔音，如“ya”中的“y”是聲母）；“er”是復(fù)韻母還是整體認讀音節(jié)？（“er”是特殊復(fù)韻母，可單獨成音節(jié)，如“érzi”）。設(shè)計意圖：通過“找家”游戲，將抽象的分類知識轉(zhuǎn)化為具體的“歸屬問題”，幫助學生鞏固拼音體系的邏輯框架。**（三）第二關(guān)：拼音寶寶“牽手”——拼讀練習（12分鐘）**教學目標：熟練運用兩拼法、三拼法拼讀音節(jié)，掌握聲調(diào)規(guī)則。教師活動：1.出示“拼音轉(zhuǎn)盤”（分為聲母區(qū)、介母區(qū)、韻母區(qū)），講解游戲規(guī)則：“轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，拼成一個音節(jié)，讀準聲調(diào)，就能過關(guān)。”2.分層練習：基礎(chǔ)層（兩拼法）：聲母+韻母（如“b+a→bā”“m+?！鷐ǎ”），重點練習聲調(diào)（用手勢輔助：一聲平、二聲揚、三聲拐彎、四聲降）；提升層（三拼法）：聲母+介母+韻母（如“g+u+ā→guā”“x+i+ǎo→xiǎo”），強調(diào)“介母要快讀，韻母要重讀”（口訣：“聲輕介快韻母響，三音相連猛一碰”）；生活層（音節(jié)詞拼讀）：出示生活場景圖（如蘋果、書包、媽媽、小貓），讓學生拼讀對應(yīng)的音節(jié)詞（如“píngguǒ”“shūbāo”“māma”“xiǎomāo”），并說說“這個詞是什么意思”。學生活動：小組合作轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，每人拼1個音節(jié)，組內(nèi)互評（“他讀對了嗎？聲調(diào)準嗎？”）；全班展示：請學生上臺拼轉(zhuǎn)盤，其他學生用手勢比聲調(diào)，集體糾正錯誤（如“xiǎo”容易讀成“xǎo”，強調(diào)介母“i”的存在）。設(shè)計意圖：從“單音節(jié)”到“音節(jié)詞”，從“抽象練習”到“生活運用”，梯度設(shè)計符合學生的認知規(guī)律，讓拼讀不再枯燥。**（四）第三關(guān)：拼音寶寶“辨真假”——易錯點突破（8分鐘）**教學目標：區(qū)分易混淆拼音，解決復(fù)習中的“頑疾”。教師活動：1.課件出示“易錯拼音對比圖”（如b-d、p-q、f-t、n-l；an-ang、en-eng、in-ing；z-zh、c-ch、s-sh），引導學生觀察差異：“它們像不像雙胞胎？哪里不一樣？”2.用“兒歌/口訣”幫助記憶：b-d：“像個6字bbb，像個9字ddd”；前鼻韻母vs后鼻韻母：“前鼻尾巴短（n），后鼻尾巴長（ng）”；平舌音vs翹舌音：“舌頭平平zcs，舌頭翹翹zhchsh”。3.游戲：“真假拼音判斷”——教師讀音節(jié)（如“píng”“pín”“zhōng”“zōng”），學生快速判斷“是真（正確）還是假（錯誤）”，并說出理由。學生活動：小組討論：“你有什么好方法記住這些易混淆的拼音？”（如用手比畫：b像“廣播”的形狀，d像“馬蹄”的形狀）；個體挑戰(zhàn)：“我當小老師”——請學生上臺出示易混淆拼音，考全班同學，答對的同學獲得“辨音小能手”稱號。設(shè)計意圖：通過“對比-兒歌-游戲”三步法，將易錯點轉(zhuǎn)化為“可感知、可記憶”的內(nèi)容，突破復(fù)習中的難點。**（五）總結(jié)拓展：領(lǐng)取“拼音勛章”（5分鐘）**教師活動：1.總結(jié)闖關(guān)成果：“小朋友們，我們闖過了‘找家’‘牽手’‘辨真假’三關(guān)，拿到了3枚勛章，現(xiàn)在要領(lǐng)取神秘禮物啦！”2.出示神秘禮物：“拼音兒歌”（如《拼音歌》：“聲母bpmfdtnl，韻母aoeiuü，整體認讀音節(jié)zhichishiri，拼在一起就是詞”），帶領(lǐng)學生一起唱。3.布置實踐作業(yè)：任務(wù)1：給爸爸媽媽拼讀3個音節(jié)詞（如“爸爸”“媽媽”“蘋果”）；任務(wù)2：制作“拼音卡片”（把易混淆的拼音寫在卡片上，標注記憶口訣）；任務(wù)3：找一找生活中的拼音（如超市的商品標簽、書本的名字），明天分享給同學。設(shè)計意圖：用“兒歌”總結(jié)復(fù)習內(nèi)容，讓學生在輕松的氛圍中鞏固知識；實踐作業(yè)聯(lián)系生活，讓拼音復(fù)習延伸到課外，體現(xiàn)“生活即語文”的理念。**六、板書設(shè)計**拼音王國復(fù)習課聲母（23個）：bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw韻母（24個）：單韻母：aoeiuü復(fù)韻母：aieiuiaoouiuieüeer鼻韻母：aneninunün（前鼻）；angengingong（后鼻）整體認讀音節(jié)（16個）：zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyuanyinyunying拼讀口訣：聲輕介快韻母響，三音相連猛一碰；聲調(diào)標注看a母，沒a找oe，iu并列標在后。**七、教學反思**優(yōu)勢：通過“情境游戲”貫穿始終，激發(fā)了學生的復(fù)習興趣；分層練習滿足了不同學生的需求；易錯點突破用了“兒歌